病理血液局題目課件整理

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝病理血液局題目病理血液局題目時間反復無常，鼓著翅膀飛逝病理血液局題目Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL眾所周知，數(shù)學學科本身具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性。學習數(shù)學就猶如上樓梯，必須一個臺階一個臺階的遞進，如果中間有幾個臺階落下來了，就很難爬上更高的臺階，這是數(shù)學學困生形成的主要機理。學困生形成的原因較為復雜，弄清成因是解決問題的第一步。我認為，學困生的成因可以歸結為家庭因素、教師因素、社會因素及學生自身因素。本文僅從教師和學生方面做一分析。（一）教師的原因造就了學困生素質教育倒是提了好多年，面對稀缺的優(yōu)質高中資源，中考的分數(shù)成為決定一切的評判標準，社會對教師的評價就是你所教學生有幾個能進入重點高中，你所教數(shù)學的優(yōu)秀率怎樣，這是判斷一個教師優(yōu)劣的主要因素。因而，教師的教學工作不可避免地帶有很強的功利性。這樣一來不得不逼著教師紅著眼睛死盯著分數(shù)，學困生自然就成了累贅，由于一個人的精力是有限的，教師只能將主要精力放在尖子生身上，對他們關愛有加，對學困生則是冷落忽視，上課點名回答問題只有尖子生，造成學困生極大心理的傷害，產生自卑感，對學習更加失去信心。當然，教師的教學方法對學生學習影響很大，有的教師教學方法單一，教學觀念陳舊，缺乏責任心，對學習有困難學生不能予以有效的輔導，很容易導致學生數(shù)學知識的斷層，一旦出現(xiàn)這樣的情況，數(shù)學的學困生產生在所難免。（二）缺乏學習的意志是學困生形成的內因。世上無難事，只有讀書苦。學習是需要長時間付出的，缺乏自覺和學習的意志，就很難取得好的學習效果。現(xiàn)在的孩子普遍存在不愿吃苦、喜好享受的思想，不求明天鮮花簇擁，但求今天盡情享樂。缺乏責任意識和理想，更缺乏為理想而奮斗的行動，沒有學習的目標，得過且過，有的成為問題學生，有的成為學困生。對于數(shù)學學困生的轉變，我做了一些嘗試，也有所收獲，下面簡要從教師方面談談個人的一些做法和心得。（一）充分了解學生，關心學生的心理動向，做學生的良師益友。陶行知說過：“沒有愛便沒有教育”。經常與學困生交流，是學生對老師信任的基礎。為此，我能在平時教學中關注學困生，無論是課堂還是課后，努力在班級營造一種平等和諧的氛圍，讓學困生真切地感受到師愛，這點很重要。每當遇到簡單易答的問題，優(yōu)先提問學困生，這樣做不是不重視學優(yōu)生，而是對于學困生都可以答出的問題，學優(yōu)生一定不會有什么問題，這時適時給學困生一個表現(xiàn)的機會，一個受到表揚的機會，一個找回自信的機會，作為教師我們又何樂而不為呢？對于學困生課堂上的錯誤回答，說句心里話有時確實也有“恨鐵不成鋼”的情緒，但每次都在平復心情后對其進行耐心引導并給予鼓勵性的評價，讓學生感受到無論學困生的進步快還是慢，老師都在關注著他們，并期待著他們的每次進步。另外，對進步較大的學困生，我經常性給予物質上的獎勵，給他們買一些適合的學習資料，這是增強師生情感的重要手段，使學生更加感受到老師給予的厚愛，為報答老師這份愛，很多學生都能刻苦學習，成績都有明顯上升。我曾經碰到一位初中畢業(yè)十多年，現(xiàn)在從事建筑設計的學生，說他現(xiàn)在還保留著我為他買的一本《數(shù)學精講》，并一再表示感謝老師對他的鼓勵，他認為今天能很好地從事建筑設計工作，得益于有較好的數(shù)學基礎。這件事情讓我幸福了很長一段時間，讓我感覺當老師真的很好，作為一名教師最大的欣慰莫過于精神上的收獲。（二）培養(yǎng)學困生對數(shù)學學習的興趣激發(fā)學習的積極性，使他們主動學習，變“要我學”為“我要學”。“興趣是最好的老師”，有了興趣學生就有了主動學習和自主學習的渴望，就有主動攝取知識的動因。其實就初中數(shù)學學科特點來說，激發(fā)學生的學習興趣的方法有很多種，我的做法如下：（1）利用口訣和手勢進行教學，能有效地提高學生的學習興趣。如：對于一元一次不等式組的解集在數(shù)軸上的畫法，我就用口訣加手勢進行教學的，讓學生舉起雙手一邊念口訣一邊做手勢，“大于向右畫”雙手向右指；“小于向左畫“雙手向左指；“大于小于中間夾”雙手交叉（從小到大排列，用小于號連接）；“大大小小無解答”雙手攤開正好是生活中沒有的手勢。這樣課堂氣氛就立刻活躍了起來，課堂效率就提高了，學生對一元一次不等式組的解集解法也就印象深刻。當然，只要我們在平時教學中善于總結，這樣的口訣和手勢隨手可得，它能有效地幫助學困生掌握數(shù)學的知識和規(guī)律，從而激發(fā)學困生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心。（2）使用學生熟悉的知識或事物做類比，充分運用只是遷移規(guī)律，是學生在新舊知識的比較中掌握新知。如：在教學一元一次不等式時，適時的將前面所學的一元一次方程拿來和它類比著學，既降低了學習難度又能很好地對一元一次方程進行復習，將知識很好地串聯(lián)起來了。又如：在教學《線段、射線、直線》中三線的命名中，線段AB中我將線段比作人名字的姓，AB是他們的名字，線段AB是全名，線段a是小名，這樣一來學生就很感興趣，記憶起來也較為方便，學生學起來也是興趣盎然。（3）通過實踐活動和做游戲，讓學生感受數(shù)學來源于生活，應用于生活。數(shù)學是一門來源于實踐又指導實踐的學科，許多數(shù)學的理論和規(guī)律很大一部分是從實踐中總結出來的。如：在進行直線性質的教學時，我讓一個學生A先站起來，其它同學只要和同學A在一條直線上的都站起來，結果，大家都站了起來，這就說明了“過一點有無數(shù)條直線”；接著讓2個同學起立，其他和他倆在一條直線的同學起立，結果只有一隊學生起立，這就說明“過兩點有且只有一條直線”。有時課堂開展點小游戲也能激發(fā)學困生的學習興趣，如：在介紹線段、射線、直線的特點時，可用猜謎的形式幫助學生認識區(qū)分線段、射線和直線：如“有始有終——線段”、“有始無終——射線”、“無始無終——直線”，在學生回答正確時候，適當發(fā)點小獎品，讓他們品嘗成功的喜悅，從而建立起學習數(shù)學的信心和興趣。（三）表揚是學困生轉化的最好武器，要相信激勵的巨大力量。有人說“好孩子是夸出來的”，我很贊同這個觀點。我曾經的一位學生，她是一個手功能有點受限的孩子，第一次的作業(yè)字寫的歪歪扭扭，經了解到這是她身體原因所致，于是，在班級給予熱情鼓勵，表揚她能及時完成作業(yè)非常不容易。第二次作業(yè)交上來，盡管寫的字仍是不成形，能看出她已經盡了最大努力，于是我又及時給予了表揚，并要求她每天堅持臨帖寫字200個。沒想到二年后，她的書法在學校藝術節(jié)上獲獎，而且三年后順利進入高中學習。從這件事情上，我深刻意識到，學生在成長過程中，表揚力量是無窮的，學生潛能也是無限，對學困生來說，表揚能給予他們信心，信心就是學習最大的動力所在，因此越是學困生越需要別人的表揚和肯定。當老師的，對學生的表揚可不能吝嗇噢?。ㄋ模┡囵B(yǎng)學困生良好的數(shù)學學習習慣。首先，我要求每個學生都有預習和復習的習慣，并且堅持每節(jié)課前進行檢查。其次，在作業(yè)布置上進行分層布置，對于學困生只布置少量的基礎題，旨在有步驟的提高，為他們確定力所能及的學習目標，使他們在付出應有的努力前提下就能完成學習任務，不斷體驗成功的喜悅。第三，開展了“一幫一”手拉手活動，面對較多學困生，教師面對面的幫扶非常有限。為此，我為每個學困生配了一個數(shù)學成績不錯的小老師，能全天候給予他們學習上的幫助。通過多年的實踐，我認為這是一個很有效的辦法，對大面積提高數(shù)學教學質量很有益處。家庭是孩子成長過程中最為重要的環(huán)境因素之一。孩子的個性、習慣、品質、文化教養(yǎng)等方面無不打著家庭的烙印。因此教材在緊接“學校生活”單元之后，安排了“家庭生活”的主題單元。本單元以“愛”為主題，反映了家庭生活中濃濃的親情、愛意與樂趣，字里行間蘊涵暖融融的深情。《鞋》是一首兒童詩，課文先敘述，再描寫，后抒情，由實到虛，真實而形象地表達了愛家的情感?！都摇愤@首兒童詩通過對許多幸福家庭的描繪，表達了作者對家的贊美與熱愛之情。“快樂讀書屋”――《輕輕的走路》為同學們提供了拓展閱讀的學習資料，讓學生體會到家庭中不應該只接受關愛，也要學會關愛他人。“你說我說”，“講一講”――《有趣的書》”以一幅童趣十足的漫畫為材料，引導學生展開聯(lián)想，教育學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。此外，《語文七色光》圍繞單元主題，安排了字詞句的綜合練習、日積月累、知識窗、聽說訓練和綜合實踐活動，使孩子們在豐富多彩的綜合實踐活動中積累、運用所學知識，促進語文應用能力的提高?！皢卧w教學”必須凸顯單元特點，把握具體教學活動與單元整體的關系，溝通書本與學生生活世界的聯(lián)系，根據學生的發(fā)展需要和學習語文的規(guī)律，對教科書呈現(xiàn)的教學內容進行再加工，或調整，或補充，或刪除，或拓展，或開發(fā)，使分散的活動有機聯(lián)系起來，產生“整體大于部分之和”的效應。一、整體感知單元內容，體現(xiàn)教材綜合性在單元教學之始，讓學生通讀單元教材，整體了解單元學習內容，并初步發(fā)現(xiàn)學習過程中可能遇到的疑難問題。為了激發(fā)他們的學習興趣，促使他們積極、主動地進入文本內容的學習，在整體感知單元內容之前，教師可以通過貼進學生家庭生活的問題，使他們重溫家庭的幸福溫馨。如：“向小朋友介紹自己的家”，“把你和爸爸媽媽、爺爺奶奶的照片向小朋友展示”這樣的問題會使他們情不自禁地走進本單元的學習中來。根據低年級的學生特點，尤其對于閱讀經驗還很缺乏的一年級學生來說，對他們整體感知課文內容的要求不能過高。他們還正處在拼音拼讀速度較慢和識字量較少的階段。所以閱讀整組課文時，教師要提出明確的要求，即：借助漢語拼音把課文讀連貫、讀通順。然后給學生充裕的時間自由讀書。“學貴有疑”，引導學生學會質疑是一項不可忽視的教學任務。低年級的學生更善于提出問題，教師一定要抓住教學時機，如整體感知課文內容時鼓勵學生記下疑難字詞和問題，小組交流整理后教師瀏覽再粘貼到班級的“問題廣角”中，為教師的針對性教學提供必要的依據，也為學生間的交流提供一個平臺。同時，教師適機指導收集相關資料，為進入下一階段的學習做好準備。二、分層推進語文實踐，優(yōu)化教學全過程進人分課學習階段，要求教師要立足整體，把握全局，兼顧具體學習內容，突出教學重點，靈活選擇教學策略，以學生的語文實踐為主線推進教學過程。(一)激發(fā)情感體驗，提升感悟能力?！伴喿x是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！彼越虒W時教師要立足于引導學生聯(lián)系課文內容和生活實際，理解和感知語言文字所傳達的信息，使他們的情感和文本產生共鳴。如教學《家》時，教師可以這樣引導學生：“請你想像一下，鳥兒的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，會是什么樣子的?它們的家里都會有哪些成員?”“想像一下，鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓在各自的家里都干些什么?它們是怎樣生活的?”“如果你是一只鳥兒、蜜蜂、蜻蜓，或是一條小魚，生活在這么溫暖的家里，你會說些什么?”教學《鞋》時，可這樣提問：“告訴大家，你有幾雙鞋?是怎么樣的鞋?你最喜歡哪一雙?”還可以創(chuàng)設情景引導學生表演：“你們是媽媽、爸爸，或是爺爺、奶奶的一雙大鞋子，你跟著你的主人去哪兒?做過什么事呢?”“爸爸、媽媽，爺爺、奶奶回家也都把鞋脫下，大大小小的鞋子依偎在一起，說著一天的見聞，你們會說些什么?”這樣的問題不僅能激發(fā)學生的學習興趣，貼近兒童的生活，使他們聯(lián)系自己的生活實際理解課文內容，思維品質得到發(fā)展和提升，對語言文字的感悟和理解能力的形成是有效的促進，還有助于在情感體驗中提升學生的朗讀能力，讓學生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力會有質的飛躍。“快樂讀書屋”――《輕輕的走路》不提倡教師范讀或是領讀。教師提出自讀要求，通過引導學生充分自讀，理解文前的提示題“什么時候該輕輕的走路呢”，看看是否讀懂了；還可以引導學生自己設計問題，然后小組討論解答，使學生養(yǎng)成自主讀書的良好習慣。(二)創(chuàng)設交際情境，實現(xiàn)雙向互動。口語交際是在特定環(huán)境里產生的言語活動。為了使年齡小、注意力易分散的低年級學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，要為學生巧妙創(chuàng)設形式多樣、新穎活潑、符合生活實際的交際情境，使學生人情入境，盡可能地回歸常態(tài)，還原生活，產生一種身臨其境、似曾相識的感覺。學生就會克服心理障礙，情緒也會因此變得高漲起來，就會帶著豐富的情感和濃厚的興趣，積極主動參與交際活動?！爸v一講――《有趣的書》”這個口語交際在引導學生看懂圖意后，借助手勢、對話、表情等講一講，三個人自由組合共同編排扮演爸爸、媽媽和兒子，演一演。然后引導學生評論他們的表演是否表現(xiàn)出這本書很有趣，他們所扮演的人物的語言是否符合圖意，評選出優(yōu)秀小演員。合作學習的最大優(yōu)點，是有一個語言溝通的環(huán)境。學生間互相啟發(fā)，互相交際，既可以鍛煉學生的思維能力，又能發(fā)展學生的口語交際能力。在口語交際教學中，我們可以運用多種合作學習的方式，讓每一個學生都動起來。這種口語交際還可以為學生設計很多互動方案：一是自己看懂圖意，小組討論，確定對話內容，小組分角色講述；二是按順序出示畫面，全班討論畫面，個人選定自己的角色設計對話；三是請一組三人組合嘗試講述，全班評議；四是各組調整后分角色講述，開展競賽。這樣，在人人練說的基礎上，增加小組學習、全班交流等形式，就會擴大口語交際的“面”與“量”，讓學生在聽與說、評與議的雙向互動活動中，思維與口語交際能力同時得到提高。(三)活化學習形式，開展實踐活動。低年級語文綜合性學習活動應體現(xiàn)趣味性、實踐性、綜合性。這次綜合性學習，教師應該把它設計為獨立或者半獨立的開放的學習活動，要給學生時間獨立完成。當學生遇到困難時，由教師指導完成?！白鰝髟捰螒颉保敖榻B傳統(tǒng)節(jié)日”，“我是親人的……”的練習時，不但要創(chuàng)設游戲氛圍，還可以采用比賽的方式，激發(fā)學生的參與熱情。讓孩子們在積極主動的參與中．在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)。“做家人的生日卡”要在課前布置學生做好準備，課堂上先介紹一下自己家里的情況，或是選擇一個最有特點或最喜歡的人給大家做介紹。設計卡片時，卡片的形狀、顏色可以自由設計。教師要注意肯定有創(chuàng)意的設計，并把學生自制的生日卡展示在“學習園地”上，以激勵學生，使他們有成就感，更愿意參與語文實踐活動。選擇制作獨特的生日卡時，制作者可以向同學們介紹一下自己家中的某個成員發(fā)生的愉快的事。這樣學生在培養(yǎng)動手操作能力的同時，語言表達能力也有了鍛煉和提升。三、整體升華單元主題，注重教學反饋整體提升，即在學完一個單元后，進行整體回顧：學到了哪些知識?學習了哪些本領?有什么新的認識?整體感知時不懂的問題解決了嗎?還有什么問題?針對存在的問題自我補救后進行綜合測評，促進學生語文素養(yǎng)進一步提高。單元整體教學有利于教師實現(xiàn)從“教教材”到“用教材教”的轉變，創(chuàng)造性地理解和使用教材，更好地促進學生主動學習，主動發(fā)展。教師要根據學生的學習需要將學習內容有機整合，適度調整，對教師的素質提出更高的要求。這就要求教師不斷加強學習和研究，不斷提高自己把握教材和調控教學的能力。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝病理血液局題目病理血液局題目時間反1Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.2Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.3Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.4Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.5Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.6Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.7Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.8Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.9Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.10Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.11病理血液局題目課件整理12病理血液局題目課件整理13病理血液局題目課件整理14病理血液局題目課件整理15病理血液局題目課件整理16病理血液局題目課件整理17病理血液局題目課件整理18病理血液局題目課件整理19病理血液局題目課件整理20病理血液局題目課件整理21病理血液局題目課件整理22病理血液局題目課件整理23病理血液局題目課件整理24病理血液局題目課件整理25病理血液局題目課件整理26病理血液局題目課件整理27病理血液局題目課件整理28病理血液局題目課件整理29病理血液局題目課件整理30病理血液局題目課件整理31病理血液局題目課件整理32病理血液局題目課件整理33病理血液局題目課件整理34病理血液局題目課件整理35病理血液局題目課件整理36病理血液局題目課件整理37病理血液局題目課件整理38病理血液局題目課件整理39病理血液局題目課件整理40病理血液局題目課件整理41病理血液局題目課件整理42病理血液局題目課件整理43病理血液局題目課件整理44病理血液局題目課件整理45病理血液局題目課件整理46病理血液局題目課件整理47病理血液局題目課件整理48病理血液局題目課件整理49病理血液局題目課件整理50病理血液局題目課件整理51病理血液局題目課件整理52病理血液局題目課件整理53病理血液局題目課件整理54病理血液局題目課件整理55病理血液局題目課件整理56病理血液局題目課件整理57病理血液局題目課件整理58病理血液局題目課件整理59病理血液局題目課件整理60病理血液局題目課件整理61病理血液局題目課件整理62病理血液局題目課件整理63病理血液局題目課件整理64病理血液局題目課件整理65病理血液局題目課件整理66病理血液局題目課件整理67病理血液局題目課件整理68病理血液局題目課件整理69病理血液局題目課件整理70病理血液局題目課件整理71病理血液局題目課件整理72病理血液局題目課件整理73病理血液局題目課件整理74病理血液局題目課件整理75病理血液局題目課件整理76病理血液局題目課件整理77病理血液局題目課件整理78病理血液局題目課件整理79病理血液局題目課件整理80病理血液局題目課件整理81病理血液局題目課件整理82病理血液局題目課件整理83病理血液局題目課件整理84病理血液局題目課件整理85病理血液局題目課件整理86病理血液局題目課件整理87病理血液局題目課件整理88謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕89時間反復無常，鼓著翅膀飛逝病理血液局題目病理血液局題目時間反復無常，鼓著翅膀飛逝病理血液局題目Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL眾所周知，數(shù)學學科本身具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性。學習數(shù)學就猶如上樓梯，必須一個臺階一個臺階的遞進，如果中間有幾個臺階落下來了，就很難爬上更高的臺階，這是數(shù)學學困生形成的主要機理。學困生形成的原因較為復雜，弄清成因是解決問題的第一步。我認為，學困生的成因可以歸結為家庭因素、教師因素、社會因素及學生自身因素。本文僅從教師和學生方面做一分析。（一）教師的原因造就了學困生素質教育倒是提了好多年，面對稀缺的優(yōu)質高中資源，中考的分數(shù)成為決定一切的評判標準，社會對教師的評價就是你所教學生有幾個能進入重點高中，你所教數(shù)學的優(yōu)秀率怎樣，這是判斷一個教師優(yōu)劣的主要因素。因而，教師的教學工作不可避免地帶有很強的功利性。這樣一來不得不逼著教師紅著眼睛死盯著分數(shù)，學困生自然就成了累贅，由于一個人的精力是有限的，教師只能將主要精力放在尖子生身上，對他們關愛有加，對學困生則是冷落忽視，上課點名回答問題只有尖子生，造成學困生極大心理的傷害，產生自卑感，對學習更加失去信心。當然，教師的教學方法對學生學習影響很大，有的教師教學方法單一，教學觀念陳舊，缺乏責任心，對學習有困難學生不能予以有效的輔導，很容易導致學生數(shù)學知識的斷層，一旦出現(xiàn)這樣的情況，數(shù)學的學困生產生在所難免。（二）缺乏學習的意志是學困生形成的內因。世上無難事，只有讀書苦。學習是需要長時間付出的，缺乏自覺和學習的意志，就很難取得好的學習效果?，F(xiàn)在的孩子普遍存在不愿吃苦、喜好享受的思想，不求明天鮮花簇擁，但求今天盡情享樂。缺乏責任意識和理想，更缺乏為理想而奮斗的行動，沒有學習的目標，得過且過，有的成為問題學生，有的成為學困生。對于數(shù)學學困生的轉變，我做了一些嘗試，也有所收獲，下面簡要從教師方面談談個人的一些做法和心得。（一）充分了解學生，關心學生的心理動向，做學生的良師益友。陶行知說過：“沒有愛便沒有教育”。經常與學困生交流，是學生對老師信任的基礎。為此，我能在平時教學中關注學困生，無論是課堂還是課后，努力在班級營造一種平等和諧的氛圍，讓學困生真切地感受到師愛，這點很重要。每當遇到簡單易答的問題，優(yōu)先提問學困生，這樣做不是不重視學優(yōu)生，而是對于學困生都可以答出的問題，學優(yōu)生一定不會有什么問題，這時適時給學困生一個表現(xiàn)的機會，一個受到表揚的機會，一個找回自信的機會，作為教師我們又何樂而不為呢？對于學困生課堂上的錯誤回答，說句心里話有時確實也有“恨鐵不成鋼”的情緒，但每次都在平復心情后對其進行耐心引導并給予鼓勵性的評價，讓學生感受到無論學困生的進步快還是慢，老師都在關注著他們，并期待著他們的每次進步。另外，對進步較大的學困生，我經常性給予物質上的獎勵，給他們買一些適合的學習資料，這是增強師生情感的重要手段，使學生更加感受到老師給予的厚愛，為報答老師這份愛，很多學生都能刻苦學習，成績都有明顯上升。我曾經碰到一位初中畢業(yè)十多年，現(xiàn)在從事建筑設計的學生，說他現(xiàn)在還保留著我為他買的一本《數(shù)學精講》，并一再表示感謝老師對他的鼓勵，他認為今天能很好地從事建筑設計工作，得益于有較好的數(shù)學基礎。這件事情讓我幸福了很長一段時間，讓我感覺當老師真的很好，作為一名教師最大的欣慰莫過于精神上的收獲。（二）培養(yǎng)學困生對數(shù)學學習的興趣激發(fā)學習的積極性，使他們主動學習，變“要我學”為“我要學”?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣學生就有了主動學習和自主學習的渴望，就有主動攝取知識的動因。其實就初中數(shù)學學科特點來說，激發(fā)學生的學習興趣的方法有很多種，我的做法如下：（1）利用口訣和手勢進行教學，能有效地提高學生的學習興趣。如：對于一元一次不等式組的解集在數(shù)軸上的畫法，我就用口訣加手勢進行教學的，讓學生舉起雙手一邊念口訣一邊做手勢，“大于向右畫”雙手向右指；“小于向左畫“雙手向左指；“大于小于中間夾”雙手交叉（從小到大排列，用小于號連接）；“大大小小無解答”雙手攤開正好是生活中沒有的手勢。這樣課堂氣氛就立刻活躍了起來，課堂效率就提高了，學生對一元一次不等式組的解集解法也就印象深刻。當然，只要我們在平時教學中善于總結，這樣的口訣和手勢隨手可得，它能有效地幫助學困生掌握數(shù)學的知識和規(guī)律，從而激發(fā)學困生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心。（2）使用學生熟悉的知識或事物做類比，充分運用只是遷移規(guī)律，是學生在新舊知識的比較中掌握新知。如：在教學一元一次不等式時，適時的將前面所學的一元一次方程拿來和它類比著學，既降低了學習難度又能很好地對一元一次方程進行復習，將知識很好地串聯(lián)起來了。又如：在教學《線段、射線、直線》中三線的命名中，線段AB中我將線段比作人名字的姓，AB是他們的名字，線段AB是全名，線段a是小名，這樣一來學生就很感興趣，記憶起來也較為方便，學生學起來也是興趣盎然。（3）通過實踐活動和做游戲，讓學生感受數(shù)學來源于生活，應用于生活。數(shù)學是一門來源于實踐又指導實踐的學科，許多數(shù)學的理論和規(guī)律很大一部分是從實踐中總結出來的。如：在進行直線性質的教學時，我讓一個學生A先站起來，其它同學只要和同學A在一條直線上的都站起來，結果，大家都站了起來，這就說明了“過一點有無數(shù)條直線”；接著讓2個同學起立，其他和他倆在一條直線的同學起立，結果只有一隊學生起立，這就說明“過兩點有且只有一條直線”。有時課堂開展點小游戲也能激發(fā)學困生的學習興趣，如：在介紹線段、射線、直線的特點時，可用猜謎的形式幫助學生認識區(qū)分線段、射線和直線：如“有始有終——線段”、“有始無終——射線”、“無始無終——直線”，在學生回答正確時候，適當發(fā)點小獎品，讓他們品嘗成功的喜悅，從而建立起學習數(shù)學的信心和興趣。（三）表揚是學困生轉化的最好武器，要相信激勵的巨大力量。有人說“好孩子是夸出來的”，我很贊同這個觀點。我曾經的一位學生，她是一個手功能有點受限的孩子，第一次的作業(yè)字寫的歪歪扭扭，經了解到這是她身體原因所致，于是，在班級給予熱情鼓勵，表揚她能及時完成作業(yè)非常不容易。第二次作業(yè)交上來，盡管寫的字仍是不成形，能看出她已經盡了最大努力，于是我又及時給予了表揚，并要求她每天堅持臨帖寫字200個。沒想到二年后，她的書法在學校藝術節(jié)上獲獎，而且三年后順利進入高中學習。從這件事情上，我深刻意識到，學生在成長過程中，表揚力量是無窮的，學生潛能也是無限，對學困生來說，表揚能給予他們信心，信心就是學習最大的動力所在，因此越是學困生越需要別人的表揚和肯定。當老師的，對學生的表揚可不能吝嗇噢！（四）培養(yǎng)學困生良好的數(shù)學學習習慣。首先，我要求每個學生都有預習和復習的習慣，并且堅持每節(jié)課前進行檢查。其次，在作業(yè)布置上進行分層布置，對于學困生只布置少量的基礎題，旨在有步驟的提高，為他們確定力所能及的學習目標，使他們在付出應有的努力前提下就能完成學習任務，不斷體驗成功的喜悅。第三，開展了“一幫一”手拉手活動，面對較多學困生，教師面對面的幫扶非常有限。為此，我為每個學困生配了一個數(shù)學成績不錯的小老師，能全天候給予他們學習上的幫助。通過多年的實踐，我認為這是一個很有效的辦法，對大面積提高數(shù)學教學質量很有益處。家庭是孩子成長過程中最為重要的環(huán)境因素之一。孩子的個性、習慣、品質、文化教養(yǎng)等方面無不打著家庭的烙印。因此教材在緊接“學校生活”單元之后，安排了“家庭生活”的主題單元。本單元以“愛”為主題，反映了家庭生活中濃濃的親情、愛意與樂趣，字里行間蘊涵暖融融的深情。《鞋》是一首兒童詩，課文先敘述，再描寫，后抒情，由實到虛，真實而形象地表達了愛家的情感?！都摇愤@首兒童詩通過對許多幸福家庭的描繪，表達了作者對家的贊美與熱愛之情。“快樂讀書屋”――《輕輕的走路》為同學們提供了拓展閱讀的學習資料，讓學生體會到家庭中不應該只接受關愛，也要學會關愛他人。“你說我說”，“講一講”――《有趣的書》”以一幅童趣十足的漫畫為材料，引導學生展開聯(lián)想，教育學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。此外，《語文七色光》圍繞單元主題，安排了字詞句的綜合練習、日積月累、知識窗、聽說訓練和綜合實踐活動，使孩子們在豐富多彩的綜合實踐活動中積累、運用所學知識，促進語文應用能力的提高。“單元整體教學”必須凸顯單元特點，把握具體教學活動與單元整體的關系，溝通書本與學生生活世界的聯(lián)系，根據學生的發(fā)展需要和學習語文的規(guī)律，對教科書呈現(xiàn)的教學內容進行再加工，或調整，或補充，或刪除，或拓展，或開發(fā)，使分散的活動有機聯(lián)系起來，產生“整體大于部分之和”的效應。一、整體感知單元內容，體現(xiàn)教材綜合性在單元教學之始，讓學生通讀單元教材，整體了解單元學習內容，并初步發(fā)現(xiàn)學習過程中可能遇到的疑難問題。為了激發(fā)他們的學習興趣，促使他們積極、主動地進入文本內容的學習，在整體感知單元內容之前，教師可以通過貼進學生家庭生活的問題，使他們重溫家庭的幸福溫馨。如：“向小朋友介紹自己的家”，“把你和爸爸媽媽、爺爺奶奶的照片向小朋友展示”這樣的問題會使他們情不自禁地走進本單元的學習中來。根據低年級的學生特點，尤其對于閱讀經驗還很缺乏的一年級學生來說，對他們整體感知課文內容的要求不能過高。他們還正處在拼音拼讀速度較慢和識字量較少的階段。所以閱讀整組課文時，教師要提出明確的要求，即：借助漢語拼音把課文讀連貫、讀通順。然后給學生充裕的時間自由讀書。“學貴有疑”，引導學生學會質疑是一項不可忽視的教學任務。低年級的學生更善于提出問題，教師一定要抓住教學時機，如整體感知課文內容時鼓勵學生記下疑難字詞和問題，小組交流整理后教師瀏覽再粘貼到班級的“問題廣角”中，為教師的針對性教學提供必要的依據，也為學生間的交流提供一個平臺。同時，教師適機指導收集相關資料，為進入下一階段的學習做好準備。二、分層推進語文實踐，優(yōu)化教學全過程進人分課學習階段，要求教師要立足整體，把握全局，兼顧具體學習內容，突出教學重點，靈活選擇教學策略，以學生的語文實踐為主線推進教學過程。(一)激發(fā)情感體驗，提升感悟能力。“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”所以教學時教師要立足于引導學生聯(lián)系課文內容和生活實際，理解和感知語言文字所傳達的信息，使他們的情感和文本產生共鳴。如教學《家》時，教師可以這樣引導學生：“請你想像一下，鳥兒的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，會是什么樣子的?它們的家里都會有哪些成員?”“想像一下，鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓在各自的家里都干些什么?它們是怎樣生活的?”“如果你是一只鳥兒、蜜蜂、蜻蜓，或是一條小魚，生活在這么溫暖的家里，你會說些什么?”教學《鞋》時，可這樣提問：“告訴大家，你有幾雙鞋?是怎么樣的鞋?你最喜歡哪一雙?”還可以創(chuàng)設情景引導學生表演：“你們是媽媽、爸爸，或是爺爺、奶奶的一雙大鞋子，你跟著你的主人去哪兒?做過什么事呢?”“爸爸、媽媽，爺爺、奶奶回家也都把鞋脫下，大大小小的鞋子依偎在一起，說著一天的見聞，你們會說些什么?”這樣的問題不僅能激發(fā)學生的學習興趣，貼近兒童的生活，使他們聯(lián)系自己的生活實際理解課文內容，思維品質得到發(fā)展和提升，對語言文字的感悟和理解能力的形成是有效的促進，還有助于在情感體驗中提升學生的朗讀能力，讓學生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力會有質的飛躍。“快樂讀書屋”――《輕輕的走路》不提倡教師范讀或是領讀。教師提出自讀要求，通過引導學生充分自讀，理解文前的提示題“什么時候該輕輕的走路呢”，看看是否讀懂了；還可以引導學生自己設計問題，然后小組討論解答，使學生養(yǎng)成自主讀書的良好習慣。(二)創(chuàng)設交際情境，實現(xiàn)雙向互動?？谡Z交際是在特定環(huán)境里產生的言語活動。為了使年齡小、注意力易分散的低年級學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，要為學生巧妙創(chuàng)設形式多樣、新穎活潑、符合生活實際的交際情境，使學生人情入境，盡可能地回歸常態(tài)，還原生活，產生一種身臨其境、似曾相識的感覺。學生就會克服心理障礙，情緒也會因此變得高漲起來，就會帶著豐富的情感和濃厚的興趣，積極主動參與交際活動?！爸v一講――《有趣的書》”這個口語交際在引導學生看懂圖意后，借助手勢、對話、表情等講一講，三個人自由組合共同編排扮演爸爸、媽媽和兒子，演一演。然后引導學生評論他們的表演是否表現(xiàn)出這本書很有趣，他們所扮演的人物的語言是否符合圖意，評選出優(yōu)秀小演員。合作學習的最大優(yōu)點，是有一個語言溝通的環(huán)境。學生間互相啟發(fā)，互相交際，既可以鍛煉學生的思維能力，又能發(fā)展學生的口語交際能力。在口語交際教學中，我們可以運用多種合作學習的方式，讓每一個學生都動起來。這種口語交際還可以為學生設計很多互動方案：一是自己看懂圖意，小組討論，確定對話內容，小組分角色講述；二是按順序出示畫面，全班討論畫面，個人選定自己的角色設計對話；三是請一組三人組合嘗試講述，全班評議；四是各組調整后分角色講述，開展競賽。這樣，在人人練說的基礎上，增加小組學習、全班交流等形式，就會擴大口語交際的“面”與“量”，讓學生在聽與說、評與議的雙向互動活動中，思維與口語交際能力同時得到提高。(三)活化學習形式，開展實踐活動。低年級語文綜合性學習活動應體現(xiàn)趣味性、實踐性、綜合性。這次綜合性學習，教師應該把它設計為獨立或者半獨立的開放的學習活動，要給學生時間獨立完成。當學生遇到困難時，由教師指導完成。“做傳話游戲”，“介紹傳統(tǒng)節(jié)日”，“我是親人的……”的練習時，不但要創(chuàng)設游戲氛圍，還可以采用比賽的方式，激發(fā)學生的參與熱情。讓孩子們在積極主動的參與中．在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)。“做家人的生日卡”要在課前布置學生做好準備，課堂上先介紹一下自己家里的情況，或是選擇一個最有特點或最喜歡的人給大家做介紹。設計卡片時，卡片的形狀、顏色可以自由設計。教師要注意肯定有創(chuàng)意的設計，并把學生自制的生日卡展示在“學習園地”上，以激勵學生，使他們有成就感，更愿意參與語文實踐活動。選擇制作獨特的生日卡時，制作者可以向同學們介紹一下自己家中的某個成員發(fā)生的愉快的事。這樣學生在培養(yǎng)動手操作能力的同時，語言表達能力也有了鍛煉和提升。三、整體升華單元主題，注重教學反饋整體提升，即在學完一個單元后，進行整體回顧：學到了哪些知識?學習了哪些本領?有什么新的認識?整體感知時不懂的問題解決了嗎?還有什么問題?針對存在的問題自我補救后進行綜合測評，促進學生語文素養(yǎng)進一步提高。單元整體教學有利于教師實現(xiàn)從“教教材”到“用教材教”的轉變，創(chuàng)造性地理解和使用教材，更好地促進學生主動學習，主動發(fā)展。教師要根據學生的學習需要將學習內容有機整合，適度調整，對教師的素質提出更高的要求。這就要求教師不斷加強學習和研究，不斷提高自己把握教材和調控教學的能力。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝病理血液局題目病理血液局題目時間反90Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.91Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.92Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.93Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.94Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.95Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.96Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.97Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.Createdwi