股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷股骨頭缺血性壞死股骨頭血供由旋股內(nèi)、外側(cè)動(dòng)脈所發(fā)出的支持帶動(dòng)脈,占股骨頭血供的70%。閉孔動(dòng)脈或旋股內(nèi)側(cè)動(dòng)脈所發(fā)出的股骨頭韌帶動(dòng)脈,占股骨頭血供的5%?！龉缮顒?dòng)脈所發(fā)出的股骨滋養(yǎng)動(dòng)脈,占股骨頭血供的25%中國(guó)分類號(hào)：G633.34一、引言新的時(shí)代背景下，企業(yè)對(duì)人才的創(chuàng)新能力更加重視，創(chuàng)新能力也逐漸成為企業(yè)衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的重要因素。擁有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才不僅是企業(yè)看重的人才，還對(duì)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。我國(guó)要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)變也不能缺少?gòu)?qiáng)大的創(chuàng)新能力。因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力成為現(xiàn)代教育中的重要教學(xué)目標(biāo)。從實(shí)踐教學(xué)來看，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，也因此誕生了創(chuàng)新作文這一類以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的新作文?；诖耍疚脑诖艘猿踔凶魑慕虒W(xué)為觀點(diǎn)淺談對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益參考，希望能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供有益助力。二、從選題立意上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力選題立意是作文創(chuàng)作的第一步，其直接決定了學(xué)生寫作的方向，也決定了學(xué)生需要收集的素材和資料。在應(yīng)試教育的影響下，大部分初中教師為了提高學(xué)生的語文成績(jī)都將工作重心放在了提高學(xué)生作文水平上。在這種背景下，教師更愿意規(guī)定學(xué)生的選題和立意，以求通過大量的練習(xí)，使學(xué)生能夠擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對(duì)考試中的作文題目。這種錯(cuò)誤的做法限制了學(xué)生的思維和意識(shí)，對(duì)學(xué)生的選題和立意都有硬性的規(guī)定，也就阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，教師可以在選題立意上打破傳統(tǒng)的模式，摒除應(yīng)試教育的影響。以半開放的題目進(jìn)行訓(xùn)練就可以有效的擴(kuò)展學(xué)生的思維。如：“假如我是……”“如果明天……”。這一類半開放的題目能有效的拓展學(xué)生的思維，能夠放飛學(xué)生的思想。而因?yàn)橹锌嫉脑?，初中語文教師往往限制學(xué)生的思維和選題。在不限定作文類型的情況下，大部分教師也會(huì)要求學(xué)生寫議論文。這就限制了學(xué)生的發(fā)揮，使得大部分學(xué)生寫作的內(nèi)容都雷同。例如，以最近山東招遠(yuǎn)麥當(dāng)勞慘案為主題讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以不限制學(xué)生的選題立意，那么學(xué)生就可以從不同角度選擇不同的主題進(jìn)行創(chuàng)作，可以寫對(duì)于此事的看法，可以寫慘死少女的心態(tài)，也可以寫圍觀群眾的心理等等。在選題立意上放寬對(duì)學(xué)生的限制就可以解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生從多方面多角度看待問題和解決問題的能力，也就達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。三、在素材收集上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在選題立意的基礎(chǔ)上，學(xué)生接下來的工作就是素材收集。為了提高學(xué)生的作文水平，初中教師往往讓學(xué)生收集大量的名人軼事，以此作文議論文的觀點(diǎn)和論據(jù)。這種做法也限制了學(xué)生的思維，學(xué)生在收集素材時(shí)擁有了一定的固性思維，在看待事物和思考問題時(shí)就顯得較為死板。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集寫作素材，也就是要鼓勵(lì)學(xué)生多角度多層面的看待事物，發(fā)現(xiàn)事物不尋常的一面并以此作為寫作素材。例如，骯臟的小河邊長(zhǎng)出了一株小草。部分學(xué)生就會(huì)將此事運(yùn)用到議論艱苦奮斗、不怕苦難的精神方面的寫作中去。而另一部分學(xué)生卻能夠以此議論環(huán)境惡化的問題，可以以此作為描寫生態(tài)環(huán)境受到污染的文章中去。由此可以看出，一件相同的事物從不同學(xué)生來看就會(huì)有不同的思維和意識(shí)。因此，教師完全可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中收集素材，而不是單純的收集名人軼事和知名的典故?！皠?chuàng)作來源于生活。”這句話也完全體現(xiàn)了寫作中的素材是來自于生活的，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中收集素材，就可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和鑒賞力，使學(xué)生形成多角度思考的能力，并以此形成創(chuàng)新能力。四、從文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)另一方面，文章結(jié)構(gòu)的安排和設(shè)計(jì)也是作文教學(xué)中的重點(diǎn)，一篇優(yōu)秀的作文必定層次清晰、邏輯清楚，能夠讓人毫無阻礙的進(jìn)行閱讀。而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往對(duì)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)也有一定的要求。特別是在議論文中，教師多要求學(xué)生以“三段式”的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作，也就是提出論點(diǎn)、進(jìn)行辯論最終得出結(jié)論。這種簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)寫作難度低，并且層次清晰，能夠應(yīng)對(duì)考試作文，卻限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，忽視了學(xué)生的自主思維。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該不對(duì)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)做規(guī)定，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，不但能夠讓閱卷者耳目一新，還可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如，“倒敘”就是一種非常新穎的文章結(jié)構(gòu)，也是一種代表了優(yōu)秀作文的文章結(jié)構(gòu)。教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的安排和設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，打破固定的文章寫作模式，在保證邏輯清楚的基礎(chǔ)上對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。打破“三段式”的文章結(jié)構(gòu)能夠進(jìn)一步解放學(xué)生的思維和意識(shí)，讓學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)的限制，將自己的想法付諸現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新。五、在作文批改中進(jìn)行創(chuàng)新最后，作文的批改工作也可以成為初中作文教學(xué)的一部分。傳統(tǒng)的教學(xué)中，作文批改都是依靠教師完成的，而為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以將作文批改的工作交給學(xué)生。讓學(xué)生進(jìn)行相互批改是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)還能夠獲得更多的優(yōu)勢(shì)。首先，讓學(xué)生相互批改作文，能夠讓學(xué)生看到其他同學(xué)的論點(diǎn)和寫作角度，這就在無形之中拓展了學(xué)生的眼界和思維。例如，在以“劉翔奪冠”這一主題進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生自己寫的是劉翔為國(guó)爭(zhēng)光而付出的努力，其主題在于個(gè)人的不斷奮斗最終為國(guó)爭(zhēng)光。而其他同學(xué)的主體卻是場(chǎng)外的觀眾，以描寫觀眾激動(dòng)地表情和心理來突出愛國(guó)精神。在互相批改作文的過程中，學(xué)生的思維角度將得到提高，也就變相的提升了學(xué)生多角度看待事物的能力。其次，學(xué)生相互批改作文能夠在閱讀他人文章的過程中讓學(xué)生完成更多的積累，比如文章結(jié)構(gòu)的分布、寫作素材的使用等等。一個(gè)相同的作為素材在不同學(xué)生的手中可能就會(huì)被應(yīng)用到不同的主題中，這就是一種創(chuàng)新能力，在批改作文的過程中，學(xué)生就能夠不斷學(xué)習(xí)，以此提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。結(jié)束語總的來說，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教師可以從選題立意、素材收集、結(jié)構(gòu)布置和作文批改多個(gè)方面逐步提高學(xué)生多層次多角度看問題的能力，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最終目的。一、音樂對(duì)小學(xué)生的作用小學(xué)音樂教育以一種特殊的方式去指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)客觀世界，擴(kuò)大孩子的知識(shí)視野，促進(jìn)孩子智能向多方面發(fā)展，諸如情感體驗(yàn)、鑒賞力、想象力等。音樂可以提高孩子的情感表達(dá)能力，它利用鮮明的節(jié)奏、豐富的和聲等來直接刺激孩子的情感中樞，對(duì)孩子的情感、情操和道德觀念起到積極影響。小學(xué)是教育過程的初級(jí)階段。這個(gè)階段鞏固孩子正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)孩子以后的繼續(xù)教育過程尤為重要。音樂作為教學(xué)內(nèi)容之一，可以給孩子帶來歡樂，讓孩子快快樂樂進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)，從而為繼續(xù)教育打下良好的基礎(chǔ)。二、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的不足1.創(chuàng)新能力欠佳部分教師的音樂教學(xué)只是機(jī)械地重復(fù)著以往的教學(xué)模式，不符合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，更不符合創(chuàng)新的理念。美國(guó)著名教育學(xué)家布魯納曾指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí)，教師不可以只把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生如何思維?！边@種故步自封的教學(xué)模式已不符合課改的要求。2.傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法未打破受傳統(tǒng)教育的影響，加之課程內(nèi)容安排等其他因素的影響，“以教師為中心”即師教生學(xué)教學(xué)模式難以根除。在教學(xué)方法上講的過多。忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮。3.傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)未改變小學(xué)音樂教學(xué)只是普通的藝術(shù)教育，而不是專業(yè)和職業(yè)的藝術(shù)教育。在教學(xué)評(píng)價(jià)方法上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅從知識(shí)和技能方面評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、鑒賞力等方面的評(píng)價(jià)；不注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，從而忽視了音樂育人的功能。三、創(chuàng)新教學(xué)與方法探討1.營(yíng)造良好的課前氛圍孩子的本性是好動(dòng)，課間十分鐘對(duì)孩子而言便是“動(dòng)”的時(shí)刻。因此上課時(shí)正確調(diào)節(jié)孩子的注意力，將孩子的注意力“拉”到教師身上極為重要。教師可以在課前放些舒緩的音樂讓孩子逐步靜下來；也可以彈奏樂曲，讓孩子有節(jié)奏地做拍手等動(dòng)作，逐步將孩子的注意力調(diào)節(jié)到課堂中。在開始講課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。2.根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)學(xué)生的生理特點(diǎn)是好動(dòng)、好玩，心理特點(diǎn)則是好奇、好勝。雖然孩子的人生觀、世界觀尚未建立起來，但孩子對(duì)音樂的感受力較強(qiáng)，易出現(xiàn)聽音樂時(shí)手舞足蹈的現(xiàn)象。音樂教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，并據(jù)此合理安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中充分利用孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，通過“動(dòng)”來掌握音樂節(jié)奏，激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂內(nèi)容的理解。3.把情感融入課堂情感對(duì)音樂教學(xué)極為重要，這就要求教師在教學(xué)過程中需要營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。教師要與學(xué)生真誠(chéng)相待，以感情贏得感情，出孩子能夠從音樂教學(xué)中感受到喜悅和樂趣，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生在生理、心理上都具有幼兒的特性，需要由教師引導(dǎo)他們對(duì)音樂的感悟。音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)孩子，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。4.教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)音樂是抽象的，每個(gè)學(xué)生不同時(shí)間聽同一首作品會(huì)產(chǎn)生不同的感受，教師不應(yīng)該對(duì)音樂內(nèi)容描述過多或?qū)σ饩趁枥L太具體，因?yàn)檫^多的語言可能會(huì)限制學(xué)生的主動(dòng)思維，阻礙學(xué)生想象力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)把更多的想象空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的樂趣和愉悅體驗(yàn)。5.合理選擇教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇能打動(dòng)學(xué)生的歌曲。很多孩子走出課堂便不在歌唱教師所教的歌曲，這存在許多原因。如歌曲內(nèi)容陳舊，不符合學(xué)生的特點(diǎn)，不為學(xué)生所熟悉，對(duì)教師所選歌曲不感興趣；歌曲旋律復(fù)雜或內(nèi)容抽象，超出學(xué)生的理解能力。這就要求我們音樂教師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇為學(xué)生所熟悉、所感興趣，而不是復(fù)雜的歌曲。6.開展多種課內(nèi)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力教師應(yīng)定期結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上開展一些簡(jiǎn)單、生動(dòng)、學(xué)生所喜歡的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。通過與他人的合作過程中，既給孩子提供了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了與他人合作的意識(shí)。最重要的是通過開展此類活動(dòng)，讓學(xué)生找到自己的發(fā)光點(diǎn)，從而樹立正確的自信心。四、小結(jié)音樂可以促進(jìn)孩子智力和德育的發(fā)展，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在著創(chuàng)新能力欠佳、傳統(tǒng)教學(xué)模式未打破和教學(xué)評(píng)價(jià)不完善等問題。音樂教師應(yīng)營(yíng)造良好的課前氛圍；應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)合理進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)把情感融入課堂中。教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的指導(dǎo)；最后教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理開展多種課內(nèi)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1股骨頭缺血性壞死股骨頭缺血性壞死2股骨頭血供由旋股內(nèi)、外側(cè)動(dòng)脈所發(fā)出的支持帶動(dòng)脈,占股骨頭血供的70%。閉孔動(dòng)脈或旋股內(nèi)側(cè)動(dòng)脈所發(fā)出的股骨頭韌帶動(dòng)脈,占股骨頭血供的5%。■股深動(dòng)脈所發(fā)出的股骨滋養(yǎng)動(dòng)脈,占股骨頭血供的25%股骨頭血供3股骨頭缺血壞死的病因外傷性股骨頭缺血壞死成人股骨頭缺血壞死的高危因素醫(yī)源性類固醇激素;酗酒;減壓病(潛水病);高歇病鐮形細(xì)胞病;放射治療。股骨頭骨骺炎:好發(fā)于4~8歲兒童,與過度活動(dòng)、外傷、體重過重及臼發(fā)育不良有關(guān)。先天性髖關(guān)節(jié)脫位股骨頭缺血壞死的病因4股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷比較X線診斷CT診斷MRI診斷股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷比較5X線診斷Ⅹ光表現(xiàn)一早期■股骨頭表面光整,無變形,髖關(guān)節(jié)間隙不狹窄,股骨頭骨質(zhì)無改變。僅見股骨頭彌漫性骨質(zhì)稀疏,小梁模糊局限性骨密度增高、硬化,在骨密度增高區(qū)的邊緣有斑片狀密度減低區(qū)。股骨頭關(guān)節(jié)面皮質(zhì)下出現(xiàn)星月形透亮區(qū)。病變常見于股骨頭外上部負(fù)重區(qū)病變范圍多小于股骨頭關(guān)節(jié)面1/2X線診斷6FRAMEFRAME7X線診斷Ⅹ光表現(xiàn)一中期■髖關(guān)節(jié)間隙不狹窄,股骨頭輕度變形,出現(xiàn)輕度臺(tái)階征,股骨頭尚未明顯塌陷、碎裂。股骨頭密度不均勻,出現(xiàn)囊樣或扇形骨質(zhì)破壞區(qū),周圍可有高密度新骨增生■病變常位于股骨頭上部,累及范圍多小于股骨頭關(guān)節(jié)面2/3。X線診斷8股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件9X線診斷Ⅹ光表現(xiàn)一晚期股骨頭明顯變形、壓縮密度不均勻?！霭O灶可累及整個(gè)股骨頭,最終出現(xiàn)股頭分節(jié)、碎裂。并導(dǎo)致髖關(guān)節(jié)間隙狹窄和退行性骨關(guān)節(jié)炎X線診斷10股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件11股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件12股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件13股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件14股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件15股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件16股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件17股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件18股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件19股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件20股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件21股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件22股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件23股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件24股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件25股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件26股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件27股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件28股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件29股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件30股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件31股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件32股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件33股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件34股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件35股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件36股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件37股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件38股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件39股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件40股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件41股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件42股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件43股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件44股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件45股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件46股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件47股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件48股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷課件4926、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5026、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐?6、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷股骨頭缺血性壞死股骨頭血供由旋股內(nèi)、外側(cè)動(dòng)脈所發(fā)出的支持帶動(dòng)脈,占股骨頭血供的70%。閉孔動(dòng)脈或旋股內(nèi)側(cè)動(dòng)脈所發(fā)出的股骨頭韌帶動(dòng)脈,占股骨頭血供的5%?！龉缮顒?dòng)脈所發(fā)出的股骨滋養(yǎng)動(dòng)脈,占股骨頭血供的25%中國(guó)分類號(hào)：G633.34一、引言新的時(shí)代背景下，企業(yè)對(duì)人才的創(chuàng)新能力更加重視，創(chuàng)新能力也逐漸成為企業(yè)衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的重要因素。擁有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才不僅是企業(yè)看重的人才，還對(duì)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。我國(guó)要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)變也不能缺少?gòu)?qiáng)大的創(chuàng)新能力。因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力成為現(xiàn)代教育中的重要教學(xué)目標(biāo)。從實(shí)踐教學(xué)來看，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，也因此誕生了創(chuàng)新作文這一類以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的新作文?；诖耍疚脑诖艘猿踔凶魑慕虒W(xué)為觀點(diǎn)淺談對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益參考，希望能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供有益助力。二、從選題立意上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力選題立意是作文創(chuàng)作的第一步，其直接決定了學(xué)生寫作的方向，也決定了學(xué)生需要收集的素材和資料。在應(yīng)試教育的影響下，大部分初中教師為了提高學(xué)生的語文成績(jī)都將工作重心放在了提高學(xué)生作文水平上。在這種背景下，教師更愿意規(guī)定學(xué)生的選題和立意，以求通過大量的練習(xí)，使學(xué)生能夠擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對(duì)考試中的作文題目。這種錯(cuò)誤的做法限制了學(xué)生的思維和意識(shí)，對(duì)學(xué)生的選題和立意都有硬性的規(guī)定，也就阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，教師可以在選題立意上打破傳統(tǒng)的模式，摒除應(yīng)試教育的影響。以半開放的題目進(jìn)行訓(xùn)練就可以有效的擴(kuò)展學(xué)生的思維。如：“假如我是……”“如果明天……”。這一類半開放的題目能有效的拓展學(xué)生的思維，能夠放飛學(xué)生的思想。而因?yàn)橹锌嫉脑?，初中語文教師往往限制學(xué)生的思維和選題。在不限定作文類型的情況下，大部分教師也會(huì)要求學(xué)生寫議論文。這就限制了學(xué)生的發(fā)揮，使得大部分學(xué)生寫作的內(nèi)容都雷同。例如，以最近山東招遠(yuǎn)麥當(dāng)勞慘案為主題讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以不限制學(xué)生的選題立意，那么學(xué)生就可以從不同角度選擇不同的主題進(jìn)行創(chuàng)作，可以寫對(duì)于此事的看法，可以寫慘死少女的心態(tài)，也可以寫圍觀群眾的心理等等。在選題立意上放寬對(duì)學(xué)生的限制就可以解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生從多方面多角度看待問題和解決問題的能力，也就達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。三、在素材收集上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在選題立意的基礎(chǔ)上，學(xué)生接下來的工作就是素材收集。為了提高學(xué)生的作文水平，初中教師往往讓學(xué)生收集大量的名人軼事，以此作文議論文的觀點(diǎn)和論據(jù)。這種做法也限制了學(xué)生的思維，學(xué)生在收集素材時(shí)擁有了一定的固性思維，在看待事物和思考問題時(shí)就顯得較為死板。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集寫作素材，也就是要鼓勵(lì)學(xué)生多角度多層面的看待事物，發(fā)現(xiàn)事物不尋常的一面并以此作為寫作素材。例如，骯臟的小河邊長(zhǎng)出了一株小草。部分學(xué)生就會(huì)將此事運(yùn)用到議論艱苦奮斗、不怕苦難的精神方面的寫作中去。而另一部分學(xué)生卻能夠以此議論環(huán)境惡化的問題，可以以此作為描寫生態(tài)環(huán)境受到污染的文章中去。由此可以看出，一件相同的事物從不同學(xué)生來看就會(huì)有不同的思維和意識(shí)。因此，教師完全可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中收集素材，而不是單純的收集名人軼事和知名的典故。“創(chuàng)作來源于生活。”這句話也完全體現(xiàn)了寫作中的素材是來自于生活的，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中收集素材，就可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和鑒賞力，使學(xué)生形成多角度思考的能力，并以此形成創(chuàng)新能力。四、從文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)另一方面，文章結(jié)構(gòu)的安排和設(shè)計(jì)也是作文教學(xué)中的重點(diǎn)，一篇優(yōu)秀的作文必定層次清晰、邏輯清楚，能夠讓人毫無阻礙的進(jìn)行閱讀。而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往對(duì)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)也有一定的要求。特別是在議論文中，教師多要求學(xué)生以“三段式”的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作，也就是提出論點(diǎn)、進(jìn)行辯論最終得出結(jié)論。這種簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)寫作難度低，并且層次清晰，能夠應(yīng)對(duì)考試作文，卻限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，忽視了學(xué)生的自主思維。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該不對(duì)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)做規(guī)定，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，不但能夠讓閱卷者耳目一新，還可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如，“倒敘”就是一種非常新穎的文章結(jié)構(gòu)，也是一種代表了優(yōu)秀作文的文章結(jié)構(gòu)。教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的安排和設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，打破固定的文章寫作模式，在保證邏輯清楚的基礎(chǔ)上對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。打破“三段式”的文章結(jié)構(gòu)能夠進(jìn)一步解放學(xué)生的思維和意識(shí)，讓學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)的限制，將自己的想法付諸現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新。五、在作文批改中進(jìn)行創(chuàng)新最后，作文的批改工作也可以成為初中作文教學(xué)的一部分。傳統(tǒng)的教學(xué)中，作文批改都是依靠教師完成的，而為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以將作文批改的工作交給學(xué)生。讓學(xué)生進(jìn)行相互批改是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)還能夠獲得更多的優(yōu)勢(shì)。首先，讓學(xué)生相互批改作文，能夠讓學(xué)生看到其他同學(xué)的論點(diǎn)和寫作角度，這就在無形之中拓展了學(xué)生的眼界和思維。例如，在以“劉翔奪冠”這一主題進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生自己寫的是劉翔為國(guó)爭(zhēng)光而付出的努力，其主題在于個(gè)人的不斷奮斗最終為國(guó)爭(zhēng)光。而其他同學(xué)的主體卻是場(chǎng)外的觀眾，以描寫觀眾激動(dòng)地表情和心理來突出愛國(guó)精神。在互相批改作文的過程中，學(xué)生的思維角度將得到提高，也就變相的提升了學(xué)生多角度看待事物的能力。其次，學(xué)生相互批改作文能夠在閱讀他人文章的過程中讓學(xué)生完成更多的積累，比如文章結(jié)構(gòu)的分布、寫作素材的使用等等。一個(gè)相同的作為素材在不同學(xué)生的手中可能就會(huì)被應(yīng)用到不同的主題中，這就是一種創(chuàng)新能力，在批改作文的過程中，學(xué)生就能夠不斷學(xué)習(xí)，以此提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。結(jié)束語總的來說，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教師可以從選題立意、素材收集、結(jié)構(gòu)布置和作文批改多個(gè)方面逐步提高學(xué)生多層次多角度看問題的能力，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最終目的。一、音樂對(duì)小學(xué)生的作用小學(xué)音樂教育以一種特殊的方式去指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)客觀世界，擴(kuò)大孩子的知識(shí)視野，促進(jìn)孩子智能向多方面發(fā)展，諸如情感體驗(yàn)、鑒賞力、想象力等。音樂可以提高孩子的情感表達(dá)能力，它利用鮮明的節(jié)奏、豐富的和聲等來直接刺激孩子的情感中樞，對(duì)孩子的情感、情操和道德觀念起到積極影響。小學(xué)是教育過程的初級(jí)階段。這個(gè)階段鞏固孩子正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)孩子以后的繼續(xù)教育過程尤為重要。音樂作為教學(xué)內(nèi)容之一，可以給孩子帶來歡樂，讓孩子快快樂樂進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)，從而為繼續(xù)教育打下良好的基礎(chǔ)。二、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的不足1.創(chuàng)新能力欠佳部分教師的音樂教學(xué)只是機(jī)械地重復(fù)著以往的教學(xué)模式，不符合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，更不符合創(chuàng)新的理念。美國(guó)著名教育學(xué)家布魯納曾指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí)，教師不可以只把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生如何思維?！边@種故步自封的教學(xué)模式已不符合課改的要求。2.傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法未打破受傳統(tǒng)教育的影響，加之課程內(nèi)容安排等其他因素的影響，“以教師為中心”即師教生學(xué)教學(xué)模式難以根除。在教學(xué)方法上講的過多。忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮。3.傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)未改變小學(xué)音樂教學(xué)只是普通的藝術(shù)教育，而不是專業(yè)和職業(yè)的藝術(shù)教育。在教學(xué)評(píng)價(jià)方法上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅從知識(shí)和技能方面評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、鑒賞力等方面的評(píng)價(jià)；不注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，從而忽視了音樂育人的功能。三、創(chuàng)新教學(xué)與方法探討1.營(yíng)造良好的課前氛圍孩子的本性是好動(dòng)，課間十分鐘對(duì)孩子而言便是“動(dòng)”的時(shí)刻。因此上課時(shí)正確調(diào)節(jié)孩子的注意力，將孩子的注意力“拉”到教師身上極為重要。教師可以在課前放些舒緩的音樂讓孩子逐步靜下來；也可以彈奏樂曲，讓孩子有節(jié)奏地做拍手等動(dòng)作，逐步將孩子的注意力調(diào)節(jié)到課堂中。在開始講課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。2.根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)學(xué)生的生理特點(diǎn)是好動(dòng)、好玩，心理特點(diǎn)則是好奇、好勝。雖然孩子的人生觀、世界觀尚未建立起來，但孩子對(duì)音樂的感受力較強(qiáng)，易出現(xiàn)聽音樂時(shí)手舞足蹈的現(xiàn)象。音樂教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，并據(jù)此合理安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中充分利用孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，通過“動(dòng)”來掌握音樂節(jié)奏，激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂內(nèi)容的理解。3.把情感融入課堂情感對(duì)音樂教學(xué)極為重要，這就要求教師在教學(xué)過程中需要營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。教師要與學(xué)生真誠(chéng)相待，以感情贏得感情，出孩子能夠從音樂教學(xué)中感受到喜悅和樂趣，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生在生理、心理上都具有幼兒的特性，需要由教師引導(dǎo)他們對(duì)音樂的感悟。音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)孩子，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。4.教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)音樂是抽象的，每個(gè)學(xué)生不同時(shí)間聽同一首作品會(huì)產(chǎn)生不同的感受，教師不應(yīng)該對(duì)音樂內(nèi)容描述過多或?qū)σ饩趁枥L太具體，因?yàn)檫^多的語言可能會(huì)限制學(xué)生的主動(dòng)思維，阻礙學(xué)生想象力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)把更多的想象空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的樂趣和愉悅體驗(yàn)。5.合理選擇教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇能打動(dòng)學(xué)生的歌曲。很多孩子走出課堂便不在歌唱教師所教的歌曲，這存在許多原因。如歌曲內(nèi)容陳舊，不符合學(xué)生的特點(diǎn)，不為學(xué)生所熟悉，對(duì)教師所選歌曲不感興趣；歌曲旋律復(fù)雜或內(nèi)容抽象，超出學(xué)生的理解能力。這就要求我們音樂教師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇為學(xué)生所熟悉、所感興趣，而不是復(fù)雜的歌曲。6.開展多種課內(nèi)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力教師應(yīng)定期結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上開展一些簡(jiǎn)單、生動(dòng)、學(xué)生所喜歡的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。通過與他人的合作過程中，既給孩子提供了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了與他人合作的意識(shí)。最重要的是通過開展此類活動(dòng)，讓學(xué)生找到自己的發(fā)光點(diǎn)，從而樹立正確的自信心。四、小結(jié)音樂可以促進(jìn)孩子智力和德育的發(fā)展，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在著創(chuàng)新能力欠佳、傳統(tǒng)教學(xué)模式未打破和教學(xué)評(píng)價(jià)不完善等問題。音樂教師應(yīng)營(yíng)造良好的課前氛圍；應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)合理進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)把情感融入課堂中。教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的指導(dǎo)；最后教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理開展多種課內(nèi)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得51股骨頭缺血性壞死股骨頭缺血性壞死52股骨頭血供由旋股內(nèi)、外側(cè)動(dòng)脈所發(fā)出的支持帶動(dòng)脈,占股骨頭血供的70%。閉孔動(dòng)脈或旋股內(nèi)側(cè)動(dòng)脈所發(fā)出的股骨頭韌帶動(dòng)脈,占股骨頭血供的5%?！龉缮顒?dòng)脈所發(fā)出的股骨滋養(yǎng)動(dòng)脈,占股骨頭血供的25%股骨頭血供53股骨頭缺血壞死的病因外傷性股骨頭缺血壞死成人股骨頭缺血壞死的高危因素醫(yī)源性類固醇激素;酗酒;減壓病(潛水病);高歇病鐮形細(xì)胞病;放射治療。股骨頭骨骺炎:好發(fā)于4~8歲兒童,與過度活動(dòng)、外傷、體重過重及臼發(fā)育不良有關(guān)。先天性髖關(guān)節(jié)脫位股骨頭缺血壞死的病因54股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷比較X線診斷CT診斷MRI診斷股骨頭缺血壞死的影像學(xué)診斷比較55X線診斷Ⅹ光表現(xiàn)一早期■股骨頭表面光整,無變形,髖關(guān)節(jié)間隙不狹窄,股骨頭骨質(zhì)無改變。僅見股骨頭彌漫