教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)

教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)

第一節(jié)中學(xué)生的心理健康（江南博哥）1[單選題]心理學(xué)家指出壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，其中第三階段是（）。A.警覺(jué)反應(yīng)階段B.抗拒階段C.衰竭階段D.結(jié)束階段正確答案：C知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（熟悉）參考解析：本題考查壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，第一階段是警覺(jué)反應(yīng)階段，第二階段是抗拒階段，第三階段是衰竭階段。2[單選題]有人常常沒(méi)有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某一系列行為，這屬于（??）。A.廣泛性焦慮障礙B.強(qiáng)迫癥C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥D.恐慌障礙正確答案：B知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（熟悉）參考解析：沒(méi)有理由地一遍一遍做某一行為或一系列行為，屬于典型的強(qiáng)迫癥。3[單選題]在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于（）。A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B.能力測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)驗(yàn)D.智商測(cè)驗(yàn)正確答案：C知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>心理健康的概念（了解）參考解析：心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測(cè)驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，人格測(cè)驗(yàn)包括多相人格調(diào)查表、興趣測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等。4[單選題]學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（??）。A.正常學(xué)生群體B.特殊學(xué)生群體C.有心理問(wèn)題的學(xué)生D.極個(gè)別學(xué)生正確答案：A知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>心理健康的概念（了解）參考解析：中學(xué)生心理輔導(dǎo)的對(duì)象是全體正常的中學(xué)生，一般是通過(guò)提供信息、改變環(huán)境等方法，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我提高，達(dá)到優(yōu)化其心理素質(zhì)的目的。5[單選題]焦慮癥等屬于中學(xué)生常見(jiàn)的（??）。A.心理困擾B.心理障礙C.心理疾病D.精神疾病正確答案：B知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（熟悉）參考解析：焦慮癥屬于中學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙，中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題，包括抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等。6[單選題]小劉老懷疑自己的手臟，所以一天不停地洗手，這種行為屬于（??）。A.強(qiáng)迫觀念B.強(qiáng)迫行為C.強(qiáng)迫考慮D.強(qiáng)迫焦慮正確答案：B知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（熟悉）參考解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查（例如門是否鎖）、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見(jiàn)的強(qiáng)迫癥狀。7[單選題]焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）。A.生活焦慮B.睡眠障礙焦慮C.交友焦慮D.考試焦慮正確答案：D知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（熟悉）參考解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。8[單選題]李曉明害怕在社交場(chǎng)合講話，經(jīng)常擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而不敢抬頭．不敢正視對(duì)方眼睛，這種心理狀態(tài)是一種()。A.抑郁癥B.恐懼癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥正確答案：B知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（熟悉）參考解析：恐懼癥是對(duì)特定的、無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。題干表述為社交恐懼癥。9[單選題]心理健康在社會(huì)交往中可表現(xiàn)為()。A.經(jīng)常與素不相識(shí)的人十分熱情地交談。表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)B.對(duì)同事、好友無(wú)緣無(wú)故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關(guān)心C.有自己喜歡與不喜歡的人D.接觸異性時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒正確答案：C知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（了解）參考解析：一般來(lái)說(shuō)，某個(gè)人的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)正常即為健康。A、B、D三項(xiàng)屬于行為不正常的表現(xiàn)。10[單選題]世界衛(wèi)生組織指出健康應(yīng)包括軀體健康、()、()和道德健康等。A.心理健康、工作適應(yīng)良好B.內(nèi)心健康、工作適應(yīng)良好C.內(nèi)心健康、社會(huì)適應(yīng)良好D.心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好正確答案：D知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>心理健康的概念（了解）參考解析：世界衛(wèi)生組織指出健康應(yīng)包括生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德健康等。11[單選題]在評(píng)價(jià)心理健康時(shí)，()是不合理的判斷。A.個(gè)體的自控能力越強(qiáng)，心理健康水平就越高B.智力水平越高，心理健康水平越高C.易受暗示者，心理健康水平低D.對(duì)環(huán)境壓力耐受性越強(qiáng)，心理健康水平越高正確答案：B知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（了解）參考解析：智力水平與心理健康水平?jīng)]有必然關(guān)系。12[單選題]小剛每碰到東西后，就一定要去洗手，且洗手時(shí)間要在10分鐘以上。他明知道沒(méi)有這個(gè)必要卻很難控制自己不洗手。小剛的問(wèn)題屬于()。A.焦慮癥B.強(qiáng)迫癥C.抑郁癥D.恐懼癥正確答案：B知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（熟悉）參考解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。小剛的行為屬于強(qiáng)迫癥中的強(qiáng)迫洗手。13[單選題]小雨害怕在社交場(chǎng)合講話，與同學(xué)交流過(guò)程中感到惶恐不安，并出現(xiàn)臉紅、出汗、心跳加快、說(shuō)話結(jié)巴和手足無(wú)措等現(xiàn)象。這種心理癥狀屬于()。A.抑郁癥B.恐懼癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥正確答案：B知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（熟悉）參考解析：恐懼癥是對(duì)特定的、無(wú)實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性的懼怕。小雨的癥狀屬于社交恐懼癥。14[單選題]抑郁癥的主要特征是持久的()。A.焦慮B.緊張C.情緒低落D.注意障礙正確答案：C知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（熟悉）參考解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。15[單選題]小紅寫作業(yè)時(shí)總覺(jué)得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復(fù)復(fù)。她明知道這樣沒(méi)有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了()。A.抑郁癥B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥正確答案：C知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（熟悉）參考解析：強(qiáng)迫癥是一組以強(qiáng)迫癥狀(主要包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為)為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。

強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做。他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見(jiàn)的強(qiáng)迫癥狀。16[單選題]表現(xiàn)為悲傷、絕望、孤獨(dú)、自卑、自責(zé)等，把外界的一切都看成“灰暗色”的心理障礙是()。A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.恐懼癥D.抑郁癥正確答案：D知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（熟悉）參考解析：強(qiáng)迫癥是反復(fù)、不由自主地想或做自己不想做的事，包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為兩種；焦慮癥表現(xiàn)為緊張、憂心忡忡、敏感不安，軀體化為過(guò)度出汗、尿頻、肌肉持續(xù)緊張、睡眠障礙等；恐懼癥是對(duì)特定的、無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕；抑郁癥表現(xiàn)為悲傷、絕望、消極、頹廢，失去生活樂(lè)趣。17[單選題]小程每次看到狗都躲著走，有次同學(xué)帶來(lái)一只毛絨玩具狗，他也躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。小程這種表現(xiàn)屬于()。A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐懼癥正確答案：D知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（熟悉）參考解析：恐懼癥是對(duì)特定的、無(wú)實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。18[單選題]如果一個(gè)人情緒消極，對(duì)生活感到全無(wú)樂(lè)趣，覺(jué)得自己的生活沒(méi)有意義。這種人患有的是()。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐懼癥正確答案：B知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（熟悉）參考解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。通常抑郁癥的表現(xiàn)：一是情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂(lè)趣；二是消極的認(rèn)識(shí)傾向，低自尊、無(wú)能感，從消極方面看事物，喜歡責(zé)備自己，對(duì)未來(lái)不抱多大希望；三是動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng)、缺少熱情；四是軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。19[單選題]臨近考試，小明總是特別苦惱，感到心煩意亂、緊張不安。小明存在的心理問(wèn)題屬于()。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐懼癥正確答案：A知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（熟悉）參考解析：中學(xué)生最常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮，其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r(shí)不能集中注意，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平，考試后又持久地不能松弛下來(lái)。20[單選題]依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，心理健康不包括()。A.人際關(guān)系和諧B.正確的自我觀C.身體發(fā)展正常D.良好的環(huán)境適應(yīng)能力正確答案：C知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（了解）參考解析：身體健康不屬于心理健康。21[單選題]某學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是某某級(jí)干部，以求得心理滿足。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)?()A.升華B.補(bǔ)償C.退行D.轉(zhuǎn)移正確答案：B知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（熟悉）參考解析：補(bǔ)償是用一方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)另外一方面的不足所導(dǎo)致的心理失衡。題目中的這個(gè)學(xué)生的行為是典型的采用補(bǔ)償來(lái)進(jìn)行心理防御的表現(xiàn)。22[單選題]學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮是考試焦慮，一般不可以通過(guò)以下哪種方法來(lái)緩解學(xué)生的考試焦慮，減輕焦慮程度?()A.厭惡療法B.肌肉放松法C.系統(tǒng)脫敏法D.森田療法正確答案：A知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（熟悉）參考解析：緩解考試焦慮的方法主要有：放松訓(xùn)練法(包括肌肉放松法)、自信訓(xùn)練法、系統(tǒng)脫敏法(行為矯正方法之一)、森田療法等，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對(duì)話，如“我能應(yīng)付這個(gè)考試”，“成績(jī)并不重要，學(xué)會(huì)才是重要的”，“無(wú)論考試的結(jié)果如何，都將不會(huì)是最后一次”，對(duì)于緩解學(xué)生的考試焦慮，都有較好的效果。23[簡(jiǎn)答題]在理解和把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)考慮哪些方面?知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（了解）參考解析：(1)判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。

(2)心理健康概念具有相對(duì)性。

(3)心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過(guò)程。

(4)心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說(shuō)是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題。24[簡(jiǎn)答題]心理健康教育的基本任務(wù)是什么?知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>心理健康的概念（了解）參考解析：心理健康教育的基本任務(wù)是：

(1)針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。

(2)對(duì)有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

(3)針對(duì)少數(shù)有心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。25[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題。知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（熟悉）參考解析：(1)抑郁癥，是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

(2)恐懼癥，是對(duì)特定的、無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。

(3)焦慮癥，中學(xué)生最常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近。心情極度緊張?？荚嚂r(shí)不能集中注意，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛?lái)。

(4)強(qiáng)迫癥即強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥，焦慮癥的一種。大多數(shù)人都有過(guò)強(qiáng)迫觀念。但只有當(dāng)它干擾了我們的正常生活時(shí)，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。

(5)網(wǎng)絡(luò)成癮，是指中學(xué)生由于過(guò)度地和不當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種難以抗拒再度使用網(wǎng)絡(luò)的著迷狀態(tài)，并影響到其正常的學(xué)習(xí)和生活。26[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述強(qiáng)迫癥的成因及治療方法。知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（熟悉）參考解析：強(qiáng)迫癥即強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥，焦慮癥的一種。大多數(shù)人都有過(guò)強(qiáng)迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常生活時(shí)，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。

強(qiáng)迫癥的原因：①社會(huì)心理原因。包括學(xué)習(xí)過(guò)度緊張、家庭要求過(guò)于嚴(yán)格、學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系不良。

比如，家長(zhǎng)禁止子女表達(dá)負(fù)面的情感，是子女產(chǎn)生強(qiáng)迫癥狀的十分有代表性的背景特征；②個(gè)人原因。如膽小怕事、優(yōu)柔寡斷、偏執(zhí)刻板。

強(qiáng)迫癥的治療方法：①森田療法：日本的森田強(qiáng)調(diào)，當(dāng)事人力圖控制強(qiáng)迫癥狀的努力以及這種努力所導(dǎo)致的對(duì)癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期，只會(huì)對(duì)強(qiáng)迫癥狀起維持和增強(qiáng)作用。因此，為了矯正強(qiáng)迫癥狀，應(yīng)放棄對(duì)強(qiáng)迫觀念做無(wú)用控制的意圖，而采取“忍受痛苦，順其自然”的態(tài)度治療強(qiáng)迫行為。②治療強(qiáng)迫行為另一種有效的方法是“暴露與阻止反應(yīng)”。27[簡(jiǎn)答題]材料：

張軍，初中學(xué)生，最近在家里容易發(fā)脾氣，很敏感，自己的要求沒(méi)有得到滿足時(shí)，就生氣、沖動(dòng)，經(jīng)常說(shuō)活著沒(méi)意思。張軍上小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)異，與同學(xué)相處也融洽，還參加了一些形式的奧賽班。小學(xué)畢業(yè)升初中，張軍要好的四個(gè)同學(xué)都上了另一所重點(diǎn)中學(xué)，他卻來(lái)到了他并不想上的普通中學(xué)。開(kāi)學(xué)第一次考試只考了第20名，覺(jué)得很泄氣。有一次他到圖書(shū)館看書(shū)，忘記了上課的時(shí)間，被班主任批評(píng)一頓，還要他寫檢討書(shū)。他覺(jué)得班主任老師不近人情，發(fā)生此事后與班主任關(guān)系緊張，出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，經(jīng)常不去上課，覺(jué)得上學(xué)是一種負(fù)擔(dān)。張軍的表現(xiàn)變得和以前不一樣了，考試常出現(xiàn)失利。

作為教育者，采取怎樣的措施，可讓他恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)和生活呢?知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（熟悉）參考解析：隨著進(jìn)入青春期，身體的快速發(fā)育及邏輯抽象思維能力的發(fā)展，初中生的自我意識(shí)變得非常強(qiáng)烈，他們非常關(guān)注自己的內(nèi)心世界，思考自己存在的價(jià)值，渴望獨(dú)立與理解，同時(shí)也特別在意自己在他人心中的形象等。但這時(shí)的他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)是矛盾的、不穩(wěn)定的，較易受他人的影響，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更多的是來(lái)自家庭的期望，容易與學(xué)校發(fā)生對(duì)立或沖突，缺乏安全感和方向感，懷疑自己生存的意義等。而且，他們多把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做是表現(xiàn)自我價(jià)值，或證明其能力的重要依據(jù)。正因?yàn)槿绱?，張軍出現(xiàn)了一些不順心的事情后，就引起了他的自我混亂感和困惑，從而引發(fā)了行為抗拒。另一方面，他小學(xué)階段的學(xué)習(xí)挺好，說(shuō)明其智力水平正常。中學(xué)的學(xué)習(xí)與小學(xué)有所不同，他需要掌握中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)。為此，心理輔導(dǎo)老師不妨給其以充分的關(guān)注，注意傾聽(tīng)、真誠(chéng)地表示理解，讓其情緒得以釋放；其次，采用認(rèn)知重建設(shè)計(jì)幫助他對(duì)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與現(xiàn)狀進(jìn)行分析，促使其對(duì)自己的感受、信念、行為等進(jìn)行深入了解，激勵(lì)其解除防衛(wèi)、掩飾心理，面對(duì)現(xiàn)實(shí)；同時(shí)對(duì)其進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，并通過(guò)設(shè)置合理的目標(biāo)，采用小步子策略等，來(lái)改變和提升學(xué)習(xí)成績(jī)，且在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)其自我調(diào)控能力。28[簡(jiǎn)答題]材料：

小明是初二的學(xué)生，半年前學(xué)會(huì)了上網(wǎng)。剛開(kāi)始的時(shí)候，小明能夠按照老師的要求。在網(wǎng)上查詢一些學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。偶爾在學(xué)習(xí)之余也打打游戲，與同學(xué)聊聊天。但最近，媽媽發(fā)現(xiàn)小明有點(diǎn)不對(duì)勁，每天在網(wǎng)上時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，甚至午夜還不睡覺(jué)、早晨不起床、有幾次差點(diǎn)上學(xué)遲到，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑。媽媽決心要搞清楚小明到底在網(wǎng)上做什么。一天晚上快12點(diǎn)了，小明還在玩電腦，媽媽走進(jìn)他的房間，結(jié)果令她很意外，小明根本沒(méi)有學(xué)習(xí)，而是在打游戲。媽媽氣壞了質(zhì)問(wèn)他這么做多長(zhǎng)時(shí)間了，小明吞吞吐吐說(shuō)有兩個(gè)月了，有的時(shí)候還到網(wǎng)吧去玩，現(xiàn)在一天不打游戲就難受極了。自己有時(shí)候也想不玩了，但就是控制不住。媽媽和小明的班主任李老師交流了小明的這種情況。李老師幫助小明媽媽分析小明這種沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲行為的原因，認(rèn)為這與初中生好奇心強(qiáng)、渴望交往、自控能力低等心理密切相關(guān)。

問(wèn)題：

媽媽和李老師應(yīng)該采取哪些教育指導(dǎo)措施幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題呢?知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（熟悉）參考解析：網(wǎng)絡(luò)成癮是指學(xué)生由于過(guò)度地和不當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種難以抗拒再度使用網(wǎng)絡(luò)的著迷狀態(tài)，并影響到其正常的學(xué)習(xí)和生活。小明的這種情況屬于網(wǎng)絡(luò)成癮。造成網(wǎng)絡(luò)成癮的原因有：網(wǎng)絡(luò)自身的誘惑；網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)法規(guī)不健全；家庭環(huán)境的影響；上網(wǎng)者自身因素。作為家長(zhǎng)和教師可以從小明的道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為幾方面入手。

(1)道德認(rèn)知的培養(yǎng)方面：①家長(zhǎng)和教師可以以語(yǔ)言為媒介，以對(duì)話溝通的形式，設(shè)身處地體會(huì)小明的內(nèi)心感受。做到真誠(chéng)、言行一致，能自然地表露自己，對(duì)小明適度開(kāi)放。對(duì)話交流中，對(duì)其言行給予肯定和贊賞，對(duì)不同的看法、觀念給予理解，對(duì)交流中產(chǎn)生的分歧給予容忍。②采用道德敘事法來(lái)提升小明的認(rèn)識(shí)水平，

(2)道德情感的培養(yǎng)方面：進(jìn)行移情訓(xùn)練，強(qiáng)化道德情感。學(xué)生的移情能力與親社會(huì)行為呈顯著正相關(guān)，進(jìn)行換位思考，體驗(yàn)他人的道德情感，從而理智地控制自己不適當(dāng)?shù)牡赖虑楦?，養(yǎng)成自我監(jiān)督的能力。

(3)道德意志和道德行為的培養(yǎng)方面：①加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，進(jìn)行抗誘惑訓(xùn)練。每當(dāng)小明控制游戲行為成功時(shí)及時(shí)給予強(qiáng)化鼓勵(lì)。②通過(guò)角色扮演，促進(jìn)道德認(rèn)知向道德行為的轉(zhuǎn)化?？梢宰屝∶靼缪堇蠋熁蚣议L(zhǎng)，進(jìn)行換位思考。③發(fā)揮榜樣的示范作用及發(fā)揮學(xué)生的自我教育的功能。包括自我命令、自我檢查、自我獎(jiǎng)勵(lì)、自我懲罰等。初中階段是道德形成的關(guān)鍵期，尤其是初二。學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面欠缺，意志薄弱，容易受到誘惑，自我控制能力不強(qiáng)。教師和家長(zhǎng)在引導(dǎo)時(shí)應(yīng)進(jìn)行積極疏導(dǎo)，避免簡(jiǎn)單粗暴。只有家校合一，共同努力，才能促進(jìn)學(xué)生的道德養(yǎng)成。29[簡(jiǎn)答題]材料：

隨著高考競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高考焦慮的學(xué)生也呈現(xiàn)出逐年增多的趨勢(shì)。小李是某中學(xué)高三年級(jí)的男生，近一段時(shí)間以來(lái)一直情緒不好，睡眠不好，飯量減少，每天萎靡不振，上課時(shí)注意力難以集中，盡管每天學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)效率低下。因此他變得脾氣暴躁，有時(shí)無(wú)故不去上學(xué)。

試結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論，分析小李考試焦慮癥產(chǎn)生的原因及心理輔導(dǎo)策略。知識(shí)點(diǎn)：第6章>第1節(jié)>中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（熟悉）參考解析：高考焦慮是一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)，這是主客觀因素相互作用的結(jié)果。與其他種類的考試焦慮相比較，高考焦慮有其特殊性，造成學(xué)生高考焦慮的主客觀原因主要有以下幾種。

(1)客觀因素

①學(xué)校及教師的壓力。不少學(xué)校以“片面追求升學(xué)率”作為學(xué)校的指導(dǎo)思想，教師的一切工作都圍繞學(xué)生的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，按考試成績(jī)排名次、排座位，依據(jù)考試分?jǐn)?shù)布置和安排學(xué)生的課外作業(yè)量。教師以考試成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。由于缺乏成功的體驗(yàn)，學(xué)生逐漸對(duì)考試產(chǎn)生反感。單調(diào)的刺激、過(guò)嚴(yán)的要求，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的心理壓力，勢(shì)必對(duì)即將到來(lái)的高考形成恐懼、緊張和焦慮。

②家長(zhǎng)的高期望與壓力。有的家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成風(fēng)”，不顧孩子的實(shí)際水平與能力，不惜一切代價(jià)讓孩子進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，課余時(shí)間不惜花費(fèi)重金讓孩子上補(bǔ)習(xí)班，不許孩子有自己的休閑娛樂(lè)時(shí)間，目的無(wú)非就是讓孩子考上名牌大學(xué)。家長(zhǎng)的期望水平過(guò)高以及不當(dāng)?shù)慕逃绞?，只能加重學(xué)生的心理壓力，加劇對(duì)高考的焦慮。

③社會(huì)輿論及媒體的不當(dāng)宣傳及做法。每當(dāng)高考來(lái)臨時(shí)，大眾媒體就開(kāi)始制造緊張氣氛，如請(qǐng)專家講解有關(guān)高考的注意事項(xiàng)。請(qǐng)歷屆高考狀元講成功的經(jīng)驗(yàn)等。這無(wú)疑增加了緊張氣氛和神秘感，會(huì)使學(xué)生更加緊張和焦慮。

(2)主觀因素

高考對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是人生面臨的第一次重要的選擇，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生一生的前途與命運(yùn)。面對(duì)決定自己前途和命運(yùn)的高考，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生情緒的波動(dòng)。甚至產(chǎn)生焦慮情緒。學(xué)生對(duì)高考重要性的認(rèn)識(shí)、知識(shí)準(zhǔn)備、以往經(jīng)歷和體驗(yàn)、人格特征等是考試焦慮產(chǎn)生的主要原因。

高考焦慮是主客觀因素共同作用的結(jié)果。只有社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生自身多方面共同努力，方能見(jiàn)效。

①學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念。必須把“應(yīng)試教育觀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育觀”，學(xué)校應(yīng)把學(xué)生德、智、體、美諸方面發(fā)展作為自己的中心任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極地學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為檢測(cè)教育與教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，把課外活動(dòng)和節(jié)假日還給學(xué)生。這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮，才能為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的高質(zhì)量人才。

②尋求家庭、社會(huì)的支持。尋求家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)學(xué)生的支持，為學(xué)生的高考減壓。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)和能力，為孩子確立切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)。社會(huì)輿論及媒體應(yīng)適當(dāng)宣傳與高考有關(guān)的內(nèi)容并制定相關(guān)的政策，不要故意制造緊張氣氛和神秘感，也不要在報(bào)紙、電視等新聞媒體公開(kāi)宣揚(yáng)高考狀元，更不要過(guò)分報(bào)道與高考有關(guān)的內(nèi)容，為減輕學(xué)生的高考焦慮創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

③指導(dǎo)學(xué)生自我教育。由于學(xué)生個(gè)體因素是高考焦慮產(chǎn)生的重要原因，因此，學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生自我教育，使他們學(xué)會(huì)對(duì)高考焦慮做出積極、主動(dòng)地應(yīng)對(duì)。第一，改變不正確的認(rèn)知與評(píng)價(jià)；第二，調(diào)整期望值，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性；第三，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整競(jìng)技狀態(tài)；第四，學(xué)習(xí)必要的應(yīng)試技巧。

④學(xué)會(huì)自我放松訓(xùn)練。當(dāng)考試焦慮嚴(yán)重地影響學(xué)生目前的狀態(tài)時(shí)，專門的放松訓(xùn)練是非常有效的。最正規(guī)、最易掌握的一種方法是“緊張一松弛漸進(jìn)放松法”。這種方法是通過(guò)局部一組一組的肌肉群的放松，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)及全身。

總之，高考焦慮輔導(dǎo)應(yīng)本著“內(nèi)外兼顧、標(biāo)本兼治”的原則，既要指導(dǎo)自我教育，又要重視學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，尋求家庭、社會(huì)的積極支持，這樣才能從根本上消除學(xué)生的高考焦慮癥。第二節(jié)中學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法做1[單選題]學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于（??）。A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)D.習(xí)慣成自然正確答案：B知識(shí)點(diǎn)：第6章>第2節(jié)>心理輔導(dǎo)的主要方法（理解）參考解析：操作性條件反射的基本過(guò)程是一個(gè)操作出現(xiàn)以后，有強(qiáng)化刺激尾隨，則該操作的概率就增加。2[單選題]厭惡療法屬于（??）。A.行為矯正法B.精神分析法C.人本主義療法D.合理情緒療法正確答案：A知識(shí)點(diǎn)：第6章>第2節(jié)>心理輔導(dǎo)的主要方法（理解）參考解析：厭惡療法是通過(guò)呈現(xiàn)或體驗(yàn)厭惡性刺激，來(lái)逐步消除不良行為或消極情緒的一種行為矯正療法。3[單選題]在心理輔導(dǎo)的行為演練中，系統(tǒng)脫敏法是由（??）首創(chuàng)。A.皮亞杰B.雅各布森C.艾里斯D.沃爾帕正確答案：D知識(shí)點(diǎn)：第6章>第2節(jié)>心理輔導(dǎo)的主要方法（理解）參考解析：肌肉的松弛訓(xùn)練法是由雅各布森首創(chuàng)的。在心理輔導(dǎo)的行為演練中，系統(tǒng)脫敏法是由沃爾帕首創(chuàng)。在心理輔導(dǎo)中，理性情緒輔導(dǎo)法是由艾里斯首創(chuàng)的。故選D。4[單選題]在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過(guò)程，叫做（??）。A.心理評(píng)估B.心理診斷C.心理輔導(dǎo)D.心理測(cè)驗(yàn)正確答案：A知識(shí)點(diǎn)：第6章>第2節(jié)>心理輔導(dǎo)的內(nèi)容（了解）參考解析：考點(diǎn)：本題考察的是對(duì)心理評(píng)估的定義的理解。5[單選題]中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和（）。A.心理疏導(dǎo)B.職業(yè)指導(dǎo)C.心理咨詢D.交往指導(dǎo)正確答案：B知識(shí)點(diǎn)：第6章>第2節(jié)>心理輔導(dǎo)的內(nèi)容（了解）參考解析：中學(xué)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，人格輔導(dǎo)，生活輔導(dǎo)，職業(yè)輔導(dǎo)6[單選題]ABC理論是（??）的核心理論。A.行為療法B.理性情緒療法C.以當(dāng)事人為中心療法D.運(yùn)動(dòng)改變法正確答案：B知識(shí)點(diǎn)：第6章>第2節(jié)>心理輔導(dǎo)的主要方法（理解）參考解析：理性情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指?jìng)€(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對(duì)這一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)；C是指特定情景下，個(gè)體的情緒及行為結(jié)果。7[單選題]李苗過(guò)分害怕貓，教師先讓她看貓的照片，談?wù)撠垼僮屗椿\子里的貓并接近貓，最后讓她摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。教師對(duì)該生所用的行為矯正方法是()。A.理性情緒法B.來(lái)訪者中心療法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法正確答案：D知識(shí)點(diǎn)：第6章>第2節(jié)>心理輔導(dǎo)的主要方法（理解）參考解析：系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢的暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。8[單選題]對(duì)一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?、遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是一種()。A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練正確答案：C知識(shí)點(diǎn)：第6章>第2節(jié)>心理輔導(dǎo)的主要方法（理解）參考解析：系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。由題干可知，通過(guò)讓害怕貓的學(xué)生逐漸擺脫對(duì)貓的恐懼屬于系統(tǒng)脫敏法。9[單選題]學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是()。A.尋求發(fā)展B.矯正行為C.學(xué)會(huì)調(diào)適D.開(kāi)發(fā)潛能正確答案：C知識(shí)點(diǎn)：第6章>第2節(jié)>心理輔導(dǎo)的目標(biāo)與途徑（了解）參考解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，即是學(xué)會(huì)調(diào)適、尋求發(fā)展。前者是基本目標(biāo)，后者是高級(jí)目標(biāo)。10[單選題]針對(duì)小明上課不敢發(fā)言的情況。王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵(lì)他發(fā)言并加以表?yè)P(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運(yùn)用的方法是()。A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法正確答案：A知識(shí)點(diǎn)：第6章>第2節(jié)>心理輔導(dǎo)的主要方法（理解）參考解析：強(qiáng)化法又稱“操作條件療法”，是應(yīng)用操作性條件反射原理，強(qiáng)化行為的改變是依據(jù)行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓(xùn)練與建立良好行為。11[單選題]美國(guó)臨床心理學(xué)家阿爾伯特?艾利斯提出了認(rèn)知的“ABC情緒理論框架”，其中A是指()。A.誘發(fā)性事件B.事件的原因C.事件發(fā)生導(dǎo)致的后果D.對(duì)事件的認(rèn)知正確答案：A知識(shí)點(diǎn)：第6章>第2節(jié)>心理輔導(dǎo)的主要方法（理解）參考解析：“ABC情緒理論框架”中：A表示誘發(fā)性事件；B表示個(gè)體針對(duì)此誘發(fā)性事件產(chǎn)生的一些信念，即對(duì)這件事的一些看法、解釋；C表示自己產(chǎn)生的情緒和行為的結(jié)果。12[單選題]為改正學(xué)生亂丟垃圾的惡習(xí)，維持教室良好的衛(wèi)生環(huán)境，王老師與學(xué)生訂立規(guī)定，進(jìn)行班級(jí)小組評(píng)比：如果小組衛(wèi)生打掃干凈清潔的，就貼一個(gè)五角星；同時(shí)教室衛(wèi)生環(huán)境維持良好的，就貼兩個(gè)五角星；主動(dòng)幫助其他同學(xué)改正亂丟垃圾壞習(xí)慣的，貼三個(gè)五角星。王老師的這種做法屬于()。A.行為塑造法B.系統(tǒng)脫敏法C.行動(dòng)調(diào)節(jié)法D.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法正確答案：D知識(shí)點(diǎn)：第6章>第2節(jié)>心理輔導(dǎo)的主要方法（理解）參考解析：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法就是運(yùn)用代幣編制一套相應(yīng)的激勵(lì)系統(tǒng)來(lái)對(duì)符合要求的目標(biāo)行為的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。代幣起著表征的作用，只是一個(gè)符號(hào)，在小學(xué)里尤其是以小紅花、五角星等為代表，也可以是記分卡、點(diǎn)數(shù)等，可以根據(jù)情況靈活運(yùn)用。13[單選題]()認(rèn)為，人的情緒并不是由某一誘發(fā)事件本身引起的，而是由個(gè)體對(duì)事件的認(rèn)知、解釋和評(píng)價(jià)所引起的，這一理論又被稱為ABC理論。A.沃爾普B.斯金納C.弗洛伊德D.艾利斯正確答案：D知識(shí)點(diǎn)：第6章>第2節(jié)>心理輔導(dǎo)的主要方法（理解）參考解析：艾利斯認(rèn)為情緒并不是由某一誘發(fā)事件本身直接引起的，而是由經(jīng)歷這一事件的個(gè)體對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)所引起的，也稱為情緒困擾的ABC理論。14[單選題]在利用情緒的ABC理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮青少年進(jìn)行矯治時(shí)，外來(lái)的激發(fā)性事件A指的是()。A.上網(wǎng)內(nèi)容B.電腦或網(wǎng)絡(luò)C.青少年基于電腦或網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的精神活動(dòng)D.青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴信念正確答案：B知識(shí)點(diǎn)：第6章>第2節(jié)>心理輔導(dǎo)的主要方法（理解）參考解析：艾利斯創(chuàng)立的理性情緒療法認(rèn)為，人的情緒不是由某一誘發(fā)事件本身引起的，而是經(jīng)歷了該事件的個(gè)體對(duì)這一事件的認(rèn)知、解釋與評(píng)價(jià)所引起的。這個(gè)理論又叫作ABC理論。A(activatingevents)是外來(lái)的激發(fā)性生活事件；B(beliefsystem)是指?jìng)€(gè)體誘發(fā)事件之后相應(yīng)的信念系統(tǒng)，即他對(duì)這一事件的想法、解釋和評(píng)價(jià)；C(consequences)是指由B引起的情緒和行為的結(jié)果。激發(fā)性事件A是引起情緒與行為反應(yīng)的間接原因，B是引起人的情緒與行為反應(yīng)的直接原因。同理，真正引起網(wǎng)癮的原因是青少年基于電腦或網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的精神活動(dòng)。所以對(duì)網(wǎng)癮青少年進(jìn)行矯治時(shí)，應(yīng)讓其認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生網(wǎng)癮的原因并不是電腦或者網(wǎng)絡(luò)本身。故這里的誘發(fā)事件是指電腦或者網(wǎng)絡(luò)本身。15[單選題]有位老太太有兩個(gè)女兒，大女兒家開(kāi)傘店，小女兒家開(kāi)洗衣店，老太太天天為女兒憂愁。下雨天，她擔(dān)心小女兒洗的衣服干不了，晴天又擔(dān)心大女兒的雨傘賣不出去。后來(lái)，鄰居對(duì)他說(shuō)：“您好福氣啊!下雨天，您大女兒家生意興??；晴天，您小女兒家生意興隆。對(duì)您來(lái)說(shuō)，每天都是好日子!”老太太轉(zhuǎn)念一想，覺(jué)得有道理，不禁眉開(kāi)眼笑了。這位老太太使用的情緒調(diào)節(jié)策略是()。A.認(rèn)知轉(zhuǎn)變療法B.情緒宣泄療法C.注意轉(zhuǎn)移療法D.自我放松療法正確答案：A知識(shí)點(diǎn)：第6章>第2節(jié)>心理輔導(dǎo)的主要方法（理解）參考解析：認(rèn)知轉(zhuǎn)變療法又稱“貝克認(rèn)知療法”“認(rèn)知圖式療法”，理論基礎(chǔ)是貝克的情緒障礙認(rèn)知理論，在實(shí)際治療過(guò)程中，貝克特別重視引導(dǎo)求助者去充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮自身內(nèi)部的潛在能力，對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行反省，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并主動(dòng)加以改變。16[單選題]為防止考試焦慮癥發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生集體指導(dǎo)、講授