糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用腎內(nèi)科李冀軍免疫異常是眾多腎臟疾病的重要發(fā)病機(jī)制,免疫調(diào)節(jié)或免疫抑制是治療這些腎臟疾病的基礎(chǔ)1935年發(fā)現(xiàn)第一個(gè)糖皮質(zhì)激素可的松,1949年應(yīng)用于臨床糖皮質(zhì)激素的種類較多,且不斷增多抗炎和免疫抑制作用確切而強(qiáng)大,在腎臟病臨床治療中應(yīng)用甚廣糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用應(yīng)有嚴(yán)格的指征,使用不當(dāng)會(huì)造成嚴(yán)重的副作用,因此有必要規(guī)范糖皮質(zhì)激素的使用1、現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀目前，我國(guó)遠(yuǎn)程教育規(guī)模發(fā)展迅速，專業(yè)設(shè)置基本齊全，許多地區(qū)基本形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、面向市場(chǎng)、面向社會(huì)辦學(xué)的遠(yuǎn)程職業(yè)教育體系，成功建立起了相對(duì)完善的縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)成人教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。以唐山市為例，截止到2008年年底，全市遠(yuǎn)程教育當(dāng)年累計(jì)招生5069人，較07年增長(zhǎng)了18%；全市專、本科畢業(yè)生累計(jì)19951人，較07年增長(zhǎng)了39%，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一大批實(shí)用型人才。2、目前我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展中面臨的突出問(wèn)題（1）遠(yuǎn)程技能型人才培養(yǎng)缺乏隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)技能型人才的需求將日益加大。技能性人才中，中初級(jí)技工比較多，高級(jí)技工缺乏，未來(lái)幾年第二產(chǎn)業(yè)對(duì)技能性人才的需求更加急迫。特別是中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)人才嚴(yán)重不足，與國(guó)外制造業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家普遍達(dá)到30%-40%的比例相距甚遠(yuǎn)。所以，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育，重點(diǎn)培育壯大精品鋼材、先進(jìn)制造業(yè)、精細(xì)化工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的一大批技能型人才，努力為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)提供人才智力保障。（2）經(jīng)費(fèi)投入不足，遠(yuǎn)程教育實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏雖然近年來(lái)我國(guó)絕大部分地區(qū)教育投入不斷加大，但一些從事遠(yuǎn)程教育的學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解決，遠(yuǎn)程教育實(shí)訓(xùn)設(shè)備尤其缺乏，辦學(xué)條件依舊較差，這已嚴(yán)重障礙了遠(yuǎn)程教育的健康快速發(fā)展。由于部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件落后，學(xué)生根本無(wú)法學(xué)到實(shí)際的技能，這就造成大部分學(xué)生畢業(yè)后只能從事最基本的操作，具有較高操作水平的畢業(yè)生僅占少數(shù)。（3）適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的師資力量不足目前的遠(yuǎn)程教育教師大多由傳統(tǒng)高校的任課教師兼任，幾乎沒(méi)有專門從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師，適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的師資力量明顯不足。在開(kāi)發(fā)網(wǎng)上課程時(shí)，教師與課程開(kāi)發(fā)脫節(jié)的問(wèn)題也比較突出，有時(shí)教師會(huì)抱著應(yīng)付差事的心態(tài)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程,網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量始終難以提高。許多學(xué)校將大部分精力用在了關(guān)注招生數(shù)量上,對(duì)師資培訓(xùn)很少投入，遠(yuǎn)程職業(yè)教育“雙師型”教師總量嚴(yán)重不足。（4）學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系不夠完善，師生缺乏雙向交流??在目前的遠(yuǎn)程教育中，教師往往只能為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)信息、課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)與信息化作業(yè)提交和考試等簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)支助服務(wù)。師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下，學(xué)生很難培養(yǎng)與發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，不能較好地選擇信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，沒(méi)有完善的學(xué)習(xí)支助服務(wù)系統(tǒng)，教師與學(xué)生缺乏交流與溝通，網(wǎng)絡(luò)教育缺乏有效支撐，這也是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。綜上所述，我們不難看出，目前我國(guó)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量依舊低下，還滿足不了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，因此采取相應(yīng)對(duì)策加以解決是至關(guān)重要的。二、創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心里深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂?shí)踐表明，抽象概念規(guī)則的學(xué)習(xí)往往無(wú)法靈活適應(yīng)具體情境的變化，而網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象的情境化、活動(dòng)化創(chuàng)造條件，使學(xué)生在課堂上獲得身臨其境的感受。這樣突出了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，滿足了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的心理需求，更重要的是讓他們體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)了自己的力量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。三、提供資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣網(wǎng)絡(luò)具有文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息載體于一體的特點(diǎn)，它可以利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的資源，這遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段更具吸引力和感染力，從而打破了以前老師靠一本教學(xué)參考上課，學(xué)生憑一本教材聽(tīng)課的局面，為我們學(xué)習(xí)開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的天地，這是“教”的一種突破，也是“學(xué)”的一種突破。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資源，既加大了每節(jié)課的課堂容量，又能讓全體學(xué)生平等地享有了教育資源，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、搭建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)力我們?cè)诮虒W(xué)中利用幾何畫(huà)板能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系，讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全相同的三角形，再讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板的“平移”“旋轉(zhuǎn)”，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。這種動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動(dòng)的空間和條件。然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)提供的平臺(tái)上主動(dòng)地、不斷地完善自我、提升自我。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。總之，要樹(shù)立“抓遠(yuǎn)程教育就是抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)，抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)就必須抓遠(yuǎn)程職業(yè)教育”的思想，把遠(yuǎn)程教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃。要統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育和遠(yuǎn)程教育的均衡發(fā)展，把遠(yuǎn)程教育和基礎(chǔ)教育放在同等重要的位置。遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容異彩紛呈、形式多樣，為學(xué)校提供了網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源。利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)校教育走向網(wǎng)絡(luò)化。這不僅對(duì)傳統(tǒng)的教育方式提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了極大的影響。但我們相信，只要我們勇于探索，科學(xué)實(shí)踐，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提升指日可待。一、引言高校創(chuàng)業(yè)教育，是促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要途徑，也是高等教育綜合改革的重要內(nèi)容之一，得到了國(guó)家的高度重視。2015年頒布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，規(guī)劃了未來(lái)五年我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)，高校創(chuàng)業(yè)教育不僅要加強(qiáng)課程體系建設(shè)，同時(shí)也應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。然而，當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性、體系性非常有限；與此同時(shí)，高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的重視程度不足，推進(jìn)力度不夠。因此，極有必要對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂進(jìn)行深入研究。高校創(chuàng)業(yè)教育第一課堂指的是高校在傳統(tǒng)課程體系中開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，其形式以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主。創(chuàng)業(yè)教育第二課堂則是第一課堂的有益補(bǔ)充，是在傳統(tǒng)課程體系之外設(shè)置的一系列參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇的組合，其目的在于通過(guò)引入素質(zhì)拓展導(dǎo)向、實(shí)踐主義導(dǎo)向的活動(dòng)，使學(xué)生獲得更加豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培育更加全面的創(chuàng)業(yè)能力。因此，本文從高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)以及作用三個(gè)方面進(jìn)行分析，研究高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制。二、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂實(shí)證研究（一）調(diào)查取證方法為了更加全面地掌握高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的開(kāi)展情況以及大學(xué)生對(duì)第二課堂的認(rèn)知程度，本文采取問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查取證。為了確保調(diào)查樣本的廣泛性和代表性，調(diào)查問(wèn)卷分為兩個(gè)版本，分別面向分布于江蘇地區(qū)的南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京審計(jì)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院、南京師范大學(xué)中北學(xué)院、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高等院校的100名已?創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和100名尚未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。（二）調(diào)查樣本描述第一，面向已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷顯示，其創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域集中于餐飲服務(wù)、休閑娛樂(lè)、家政服務(wù)、快遞物流等第三產(chǎn)業(yè)，但需要指出的是，近年來(lái)，越來(lái)越多的大學(xué)生投身于電子商務(wù)、共享經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)直播等互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)浪潮。第二，面向尚未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷顯示，其計(jì)劃創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域集中于電子商務(wù)、共享經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)直播等互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，由此可見(jiàn)，近年來(lái)風(fēng)起云涌的“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)起到了空前的刺激作用。（三）調(diào)查結(jié)果分析第一，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的開(kāi)展情況，調(diào)查問(wèn)卷顯示，34%的受訪學(xué)生表示學(xué)校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化開(kāi)展，48%表示不定時(shí)開(kāi)展，12%表示尚未能開(kāi)展。第二，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂滿意情況，調(diào)查問(wèn)卷顯示，42%的受訪學(xué)生表示非常滿意學(xué)校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂現(xiàn)狀，38%表示比較滿意，20%表示不太滿意。第三，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的優(yōu)勢(shì)，調(diào)查問(wèn)卷顯示，62%的受訪學(xué)生表示高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)踐導(dǎo)向，58%表示優(yōu)勢(shì)在于學(xué)科交叉，74%的表示優(yōu)勢(shì)在于模式多樣。第四，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的作用，調(diào)查問(wèn)卷顯示，88%的受訪學(xué)生表示高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)，76%表示能夠提升個(gè)人能力，64%表示能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。三、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂優(yōu)勢(shì)分析基于調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的主要優(yōu)勢(shì)在于實(shí)踐導(dǎo)向、學(xué)科交叉和模式多樣。（一）實(shí)踐導(dǎo)向高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的形式以參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇為主，擺脫了時(shí)間、空間的限制，更加偏重于實(shí)踐。大學(xué)生可以利用第二課堂，將第一課堂傳授的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和積累的創(chuàng)業(yè)理論付諸實(shí)踐，最終，通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的方式檢驗(yàn)并完善第一課堂傳授的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和積累的創(chuàng)業(yè)理論。（二）學(xué)科交叉高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂呈現(xiàn)出學(xué)科交叉、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，集成了企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、客戶心理方面的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生獲得更加豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培育更加全面的創(chuàng)業(yè)能力。（三）模式多樣高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂既有創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，又有產(chǎn)品設(shè)計(jì)論壇、市場(chǎng)營(yíng)銷比賽，既有知名企業(yè)參觀、創(chuàng)業(yè)人士訪談，又有市場(chǎng)需求分析、消費(fèi)市場(chǎng)調(diào)研，不僅使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求、行業(yè)態(tài)勢(shì)、客戶心理、技術(shù)趨勢(shì)有了更加直觀的理解，也培育了學(xué)生多角度、全方位、深層次、多層面地觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更在高等院校中營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。四、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂作用分析（一）鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂通過(guò)對(duì)就業(yè)形勢(shì)、市場(chǎng)需求的分析，通過(guò)對(duì)法律法規(guī)、優(yōu)惠政策的宣導(dǎo)，能夠在高等院校中營(yíng)造濃厚的自主創(chuàng)業(yè)氛圍，激活大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性、主動(dòng)性。另一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂通過(guò)舉辦參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇等實(shí)踐活動(dòng)，能夠使大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求、行業(yè)態(tài)勢(shì)、客戶心理、技術(shù)趨勢(shì)有更加直觀、理性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)期性、艱巨性，以更加務(wù)實(shí)的態(tài)度、更加飽滿的熱情投身其中。（二）提升個(gè)人能力首先，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠幫助大學(xué)生尋找自己人生方向、挖掘自我價(jià)值、創(chuàng)造成功體驗(yàn)、重塑奮斗意志，進(jìn)而準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我。其次，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠有效歷練大學(xué)生研判市場(chǎng)形勢(shì)、分析客戶需求、組織相關(guān)活動(dòng)、協(xié)調(diào)外部關(guān)系、撰寫策劃文案、設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)的能力，進(jìn)而有效歷練自我。（三）激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂舉辦的參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇等實(shí)踐活動(dòng)都是需要分工協(xié)作才能順利開(kāi)展、成功進(jìn)行的，在舉辦這些實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，大學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到了個(gè)體力量的不足和團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大，進(jìn)而對(duì)于分工協(xié)作產(chǎn)生了深厚的認(rèn)同感，另一方面也積累了分工協(xié)作的豐富經(jīng)驗(yàn)，并且結(jié)識(shí)了能夠相互補(bǔ)位、協(xié)作共贏的伙伴，對(duì)于激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)意義重大。五、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運(yùn)行的若干建議（一）建立健全激勵(lì)機(jī)制在推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運(yùn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)建立健全激勵(lì)機(jī)制，將大學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的渴望作為落腳點(diǎn)，將大學(xué)生對(duì)于成功創(chuàng)業(yè)的欽佩作為切入點(diǎn)，通過(guò)舉辦參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇等實(shí)踐活動(dòng)，激活大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、意愿。（二）建立健全運(yùn)作機(jī)制一方面，高等院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)需求、行業(yè)態(tài)勢(shì)、客戶心理、技術(shù)趨勢(shì)，制定高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的運(yùn)行制度、管理規(guī)章，建立高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的整體規(guī)劃、實(shí)施細(xì)則，配套高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的必要場(chǎng)所、必要設(shè)施。另一方面，高等院校應(yīng)當(dāng)與政府機(jī)關(guān)、行業(yè)協(xié)會(huì)、人才市場(chǎng)、知名企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域、相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人士、從業(yè)人員來(lái)校，為大學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)講座、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。（三）建立健全保障機(jī)制一方面，高等院校可以通過(guò)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)基金”、推動(dòng)“校企合作”的方式，為有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供資金支持。另一方面，高等院?？梢酝ㄟ^(guò)與政府機(jī)關(guān)、行業(yè)協(xié)會(huì)、人才市場(chǎng)、知名企業(yè)建立合作關(guān)系的方式，建立一支具備深厚理論功底、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍，為有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供技術(shù)支持。六、結(jié)語(yǔ)伴隨著高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的深入推進(jìn)，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)蔚然成風(fēng)。但是，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前，我國(guó)絕大多數(shù)高等院校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂仍處于起步階段，專業(yè)性、體系性非常有限。因此，深入研究高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，使其常態(tài)化運(yùn)行，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柼瞧べ|(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)1糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用腎內(nèi)科李冀軍糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的2免疫異常是眾多腎臟疾病的重要發(fā)病機(jī)制,免疫調(diào)節(jié)或免疫抑制是治療這些腎臟疾病的基礎(chǔ)1935年發(fā)現(xiàn)第一個(gè)糖皮質(zhì)激素可的松,1949年應(yīng)用于臨床糖皮質(zhì)激素的種類較多,且不斷增多抗炎和免疫抑制作用確切而強(qiáng)大,在腎臟病臨床治療中應(yīng)用甚廣糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用應(yīng)有嚴(yán)格的指征,使用不當(dāng)會(huì)造成嚴(yán)重的副作用,因此有必要規(guī)范糖皮質(zhì)激素的使用免疫異常是眾多腎臟疾病的重要發(fā)病機(jī)制,免3糖皮質(zhì)激素的問(wèn)世一個(gè)新的治療時(shí)代的開(kāi)始肯達(dá)爾賴希斯坦因亨奇EdwardcalvinKendallTadeusreichsteinPhilipshowalterhench(18861972)(1897-1996(1896-1965)美國(guó)MayoClini瑞士巴塞爾大學(xué)美國(guó)MayoClinic糖皮質(zhì)激素的問(wèn)世4糖皮質(zhì)激素的定義藥理作用和作用機(jī)制藥代動(dòng)力學(xué)分類和選擇臨床應(yīng)用注意事項(xiàng)用藥方法在腎臟病的應(yīng)用糖皮質(zhì)激素的定義5糖皮質(zhì)激素的定義藥理作用和作用機(jī)制藥代動(dòng)力學(xué)分類和選擇臨床應(yīng)用注意事項(xiàng)用藥方法在腎臟病的應(yīng)用糖皮質(zhì)激素的定義6糖皮質(zhì)激素的定義糖皮質(zhì)激素(Glucocorticoid,GC)由腎上腺皮質(zhì)束狀帶合成和分泌包括一類激素化學(xué)結(jié)構(gòu)特征是具有21個(gè)碳原子的典型的固醇結(jié)構(gòu),其代表是皮質(zhì)醇糖皮質(zhì)激素的定義7糖皮質(zhì)激素的合成膽固醇雄激素樣類固醇皮質(zhì)類固醇糖代謝免疫糖皮質(zhì)激素鹽皮質(zhì)激素炎癥水、電解質(zhì)代謝糖皮質(zhì)激素的合成8糖皮質(zhì)激素的定義藥理作用和作用機(jī)制藥代動(dòng)力學(xué)分類和選擇臨床應(yīng)用注意事項(xiàng)用藥方法在腎臟病的應(yīng)用糖皮質(zhì)激素的定義9藥理作用糖皮質(zhì)激素作用廣泛而復(fù)雜隨劑量不同而有差異√生理情況下所分泌的糖皮質(zhì)激素主要影響物質(zhì)代謝過(guò)程√超生理劑量的糖皮質(zhì)激素尚有抗炎、免疫抑制等藥理作用藥理作用10糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件11糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件12糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件13糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件14糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件15糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件16糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件17糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件18糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件19糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件20糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件21糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件22糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件23糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件24糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件25糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件26糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件27糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件28糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件29糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件30糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件31糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件32糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件33糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件34糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件35糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件36糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件37糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件38糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件39糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件40糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件41糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件42糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件43糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件44糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件45糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件46糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件47糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件48糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件49糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件50糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件51糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件52糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件53糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件54糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件55糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件56糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件57糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件58糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件59糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件60糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件61糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件62糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件63糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件64糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件65糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件66糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件67糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件68糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件69糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件70糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件71糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件72糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件73糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件74糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件75糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件76糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件77糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件78糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件79糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件80糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件81糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件82糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件83糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件84糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件85糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件86糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件87糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件88糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件89糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件90糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件91糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件92糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件93糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件94糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件95糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件96糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件97糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件98糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件99糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件100糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件101糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件10266、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特1036、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用腎內(nèi)科李冀軍免疫異常是眾多腎臟疾病的重要發(fā)病機(jī)制,免疫調(diào)節(jié)或免疫抑制是治療這些腎臟疾病的基礎(chǔ)1935年發(fā)現(xiàn)第一個(gè)糖皮質(zhì)激素可的松,1949年應(yīng)用于臨床糖皮質(zhì)激素的種類較多,且不斷增多抗炎和免疫抑制作用確切而強(qiáng)大,在腎臟病臨床治療中應(yīng)用甚廣糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用應(yīng)有嚴(yán)格的指征,使用不當(dāng)會(huì)造成嚴(yán)重的副作用,因此有必要規(guī)范糖皮質(zhì)激素的使用1、現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀目前，我國(guó)遠(yuǎn)程教育規(guī)模發(fā)展迅速，專業(yè)設(shè)置基本齊全，許多地區(qū)基本形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、面向市場(chǎng)、面向社會(huì)辦學(xué)的遠(yuǎn)程職業(yè)教育體系，成功建立起了相對(duì)完善的縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)成人教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。以唐山市為例，截止到2008年年底，全市遠(yuǎn)程教育當(dāng)年累計(jì)招生5069人，較07年增長(zhǎng)了18%；全市專、本科畢業(yè)生累計(jì)19951人，較07年增長(zhǎng)了39%，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一大批實(shí)用型人才。2、目前我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展中面臨的突出問(wèn)題（1）遠(yuǎn)程技能型人才培養(yǎng)缺乏隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)技能型人才的需求將日益加大。技能性人才中，中初級(jí)技工比較多，高級(jí)技工缺乏，未來(lái)幾年第二產(chǎn)業(yè)對(duì)技能性人才的需求更加急迫。特別是中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)人才嚴(yán)重不足，與國(guó)外制造業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家普遍達(dá)到30%-40%的比例相距甚遠(yuǎn)。所以，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育，重點(diǎn)培育壯大精品鋼材、先進(jìn)制造業(yè)、精細(xì)化工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的一大批技能型人才，努力為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)提供人才智力保障。（2）經(jīng)費(fèi)投入不足，遠(yuǎn)程教育實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏雖然近年來(lái)我國(guó)絕大部分地區(qū)教育投入不斷加大，但一些從事遠(yuǎn)程教育的學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解決，遠(yuǎn)程教育實(shí)訓(xùn)設(shè)備尤其缺乏，辦學(xué)條件依舊較差，這已嚴(yán)重障礙了遠(yuǎn)程教育的健康快速發(fā)展。由于部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件落后，學(xué)生根本無(wú)法學(xué)到實(shí)際的技能，這就造成大部分學(xué)生畢業(yè)后只能從事最基本的操作，具有較高操作水平的畢業(yè)生僅占少數(shù)。（3）適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的師資力量不足目前的遠(yuǎn)程教育教師大多由傳統(tǒng)高校的任課教師兼任，幾乎沒(méi)有專門從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師，適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的師資力量明顯不足。在開(kāi)發(fā)網(wǎng)上課程時(shí)，教師與課程開(kāi)發(fā)脫節(jié)的問(wèn)題也比較突出，有時(shí)教師會(huì)抱著應(yīng)付差事的心態(tài)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程,網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量始終難以提高。許多學(xué)校將大部分精力用在了關(guān)注招生數(shù)量上,對(duì)師資培訓(xùn)很少投入，遠(yuǎn)程職業(yè)教育“雙師型”教師總量嚴(yán)重不足。（4）學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系不夠完善，師生缺乏雙向交流??在目前的遠(yuǎn)程教育中，教師往往只能為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)信息、課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)與信息化作業(yè)提交和考試等簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)支助服務(wù)。師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下，學(xué)生很難培養(yǎng)與發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，不能較好地選擇信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，沒(méi)有完善的學(xué)習(xí)支助服務(wù)系統(tǒng)，教師與學(xué)生缺乏交流與溝通，網(wǎng)絡(luò)教育缺乏有效支撐，這也是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。綜上所述，我們不難看出，目前我國(guó)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量依舊低下，還滿足不了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，因此采取相應(yīng)對(duì)策加以解決是至關(guān)重要的。二、創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心里深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”實(shí)踐表明，抽象概念規(guī)則的學(xué)習(xí)往往無(wú)法靈活適應(yīng)具體情境的變化，而網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象的情境化、活動(dòng)化創(chuàng)造條件，使學(xué)生在課堂上獲得身臨其境的感受。這樣突出了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，滿足了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的心理需求，更重要的是讓他們體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)了自己的力量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。三、提供資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣網(wǎng)絡(luò)具有文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息載體于一體的特點(diǎn)，它可以利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的資源，這遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段更具吸引力和感染力，從而打破了以前老師靠一本教學(xué)參考上課，學(xué)生憑一本教材聽(tīng)課的局面，為我們學(xué)習(xí)開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的天地，這是“教”的一種突破，也是“學(xué)”的一種突破。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資源，既加大了每節(jié)課的課堂容量，又能讓全體學(xué)生平等地享有了教育資源，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、搭建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)力我們?cè)诮虒W(xué)中利用幾何畫(huà)板能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系，讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全相同的三角形，再讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板的“平移”“旋轉(zhuǎn)”，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。這種動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動(dòng)的空間和條件。然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)提供的平臺(tái)上主動(dòng)地、不斷地完善自我、提升自我。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用?？傊?，要樹(shù)立“抓遠(yuǎn)程教育就是抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)，抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)就必須抓遠(yuǎn)程職業(yè)教育”的思想，把遠(yuǎn)程教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃。要統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育和遠(yuǎn)程教育的均衡發(fā)展，把遠(yuǎn)程教育和基礎(chǔ)教育放在同等重要的位置。遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容異彩紛呈、形式多樣，為學(xué)校提供了網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源。利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)校教育走向網(wǎng)絡(luò)化。這不僅對(duì)傳統(tǒng)的教育方式提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了極大的影響。但我們相信，只要我們勇于探索，科學(xué)實(shí)踐，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提升指日可待。一、引言高校創(chuàng)業(yè)教育，是促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要途徑，也是高等教育綜合改革的重要內(nèi)容之一，得到了國(guó)家的高度重視。2015年頒布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，規(guī)劃了未來(lái)五年我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)，高校創(chuàng)業(yè)教育不僅要加強(qiáng)課程體系建設(shè)，同時(shí)也應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。然而，當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性、體系性非常有限；與此同時(shí)，高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的重視程度不足，推進(jìn)力度不夠。因此，極有必要對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂進(jìn)行深入研究。高校創(chuàng)業(yè)教育第一課堂指的是高校在傳統(tǒng)課程體系中開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，其形式以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主。創(chuàng)業(yè)教育第二課堂則是第一課堂的有益補(bǔ)充，是在傳統(tǒng)課程體系之外設(shè)置的一系列參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇的組合，其目的在于通過(guò)引入素質(zhì)拓展導(dǎo)向、實(shí)踐主義導(dǎo)向的活動(dòng)，使學(xué)生獲得更加豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培育更加全面的創(chuàng)業(yè)能力。因此，本文從高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)以及作用三個(gè)方面進(jìn)行分析，研究高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制。二、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂實(shí)證研究（一）調(diào)查取證方法為了更加全面地掌握高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的開(kāi)展情況以及大學(xué)生對(duì)第二課堂的認(rèn)知程度，本文采取問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查取證。為了確保調(diào)查樣本的廣泛性和代表性，調(diào)查問(wèn)卷分為兩個(gè)版本，分別面向分布于江蘇地區(qū)的南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京審計(jì)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院、南京師范大學(xué)中北學(xué)院、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高等院校的100名已?創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和100名尚未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。（二）調(diào)查樣本描述第一，面向已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷顯示，其創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域集中于餐飲服務(wù)、休閑娛樂(lè)、家政服務(wù)、快遞物流等第三產(chǎn)業(yè)，但需要指出的是，近年來(lái)，越來(lái)越多的大學(xué)生投身于電子商務(wù)、共享經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)直播等互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)浪潮。第二，面向尚未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷顯示，其計(jì)劃創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域集中于電子商務(wù)、共享經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)直播等互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，由此可見(jiàn)，近年來(lái)風(fēng)起云涌的“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)起到了空前的刺激作用。（三）調(diào)查結(jié)果分析第一，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的開(kāi)展情況，調(diào)查問(wèn)卷顯示，34%的受訪學(xué)生表示學(xué)校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化開(kāi)展，48%表示不定時(shí)開(kāi)展，12%表示尚未能開(kāi)展。第二，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂滿意情況，調(diào)查問(wèn)卷顯示，42%的受訪學(xué)生表示非常滿意學(xué)校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂現(xiàn)狀，38%表示比較滿意，20%表示不太滿意。第三，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的優(yōu)勢(shì)，調(diào)查問(wèn)卷顯示，62%的受訪學(xué)生表示高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)踐導(dǎo)向，58%表示優(yōu)勢(shì)在于學(xué)科交叉，74%的表示優(yōu)勢(shì)在于模式多樣。第四，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的作用，調(diào)查問(wèn)卷顯示，88%的受訪學(xué)生表示高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)，76%表示能夠提升個(gè)人能力，64%表示能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。三、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂優(yōu)勢(shì)分析基于調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的主要優(yōu)勢(shì)在于實(shí)踐導(dǎo)向、學(xué)科交叉和模式多樣。（一）實(shí)踐導(dǎo)向高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的形式以參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇為主，擺脫了時(shí)間、空間的限制，更加偏重于實(shí)踐。大學(xué)生可以利用第二課堂，將第一課堂傳授的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和積累的創(chuàng)業(yè)理論付諸實(shí)踐，最終，通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的方式檢驗(yàn)并完善第一課堂傳授的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和積累的創(chuàng)業(yè)理論。（二）學(xué)科交叉高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂呈現(xiàn)出學(xué)科交叉、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，集成了企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、客戶心理方面的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生獲得更加豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培育更加全面的創(chuàng)業(yè)能力。（三）模式多樣高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂既有創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，又有產(chǎn)品設(shè)計(jì)論壇、市場(chǎng)營(yíng)銷比賽，既有知名企業(yè)參觀、創(chuàng)業(yè)人士訪談，又有市場(chǎng)需求分析、消費(fèi)市場(chǎng)調(diào)研，不僅使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求、行業(yè)態(tài)勢(shì)、客戶心理、技術(shù)趨勢(shì)有了更加直觀的理解，也培育了學(xué)生多角度、全方位、深層次、多層面地觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更在高等院校中營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。四、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂作用分析（一）鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂通過(guò)對(duì)就業(yè)形勢(shì)、市場(chǎng)需求的分析，通過(guò)對(duì)法律法規(guī)、優(yōu)惠政策的宣導(dǎo)，能夠在高等院校中營(yíng)造濃厚的自主創(chuàng)業(yè)氛圍，激活大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性、主動(dòng)性。另一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂通過(guò)舉辦參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇等實(shí)踐活動(dòng)，能夠使大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求、行業(yè)態(tài)勢(shì)、客戶心理、技術(shù)趨勢(shì)有更加直觀、理性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)期性、艱巨性，以更加務(wù)實(shí)的態(tài)度、更加飽滿的熱情投身其中。（二）提升個(gè)人能力首先，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠幫助大學(xué)生尋找自己人生方向、挖掘自我價(jià)值、創(chuàng)造成功體驗(yàn)、重塑奮斗意志，進(jìn)而準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我。其次，高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂能夠有效歷練大學(xué)生研判市場(chǎng)形勢(shì)、分析客戶需求、組織相關(guān)活動(dòng)、協(xié)調(diào)外部關(guān)系、撰寫策劃文案、設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)的能力，進(jìn)而有效歷練自我。（三）激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂舉辦的參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇等實(shí)踐活動(dòng)都是需要分工協(xié)作才能順利開(kāi)展、成功進(jìn)行的，在舉辦這些實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，大學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到了個(gè)體力量的不足和團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大，進(jìn)而對(duì)于分工協(xié)作產(chǎn)生了深厚的認(rèn)同感，另一方面也積累了分工協(xié)作的豐富經(jīng)驗(yàn)，并且結(jié)識(shí)了能夠相互補(bǔ)位、協(xié)作共贏的伙伴，對(duì)于激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)意義重大。五、高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運(yùn)行的若干建議（一）建立健全激勵(lì)機(jī)制在推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂常態(tài)化運(yùn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)建立健全激勵(lì)機(jī)制，將大學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的渴望作為落腳點(diǎn)，將大學(xué)生對(duì)于成功創(chuàng)業(yè)的欽佩作為切入點(diǎn)，通過(guò)舉辦參觀、考察、訪談、培訓(xùn)、拓展、論壇等實(shí)踐活動(dòng)，激活大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、意愿。（二）建立健全運(yùn)作機(jī)制一方面，高等院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)需求、行業(yè)態(tài)勢(shì)、客戶心理、技術(shù)趨勢(shì)，制定高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的運(yùn)行制度、管理規(guī)章，建立高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的整體規(guī)劃、實(shí)施細(xì)則，配套高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的必要場(chǎng)所、必要設(shè)施。另一方面，高等院校應(yīng)當(dāng)與政府機(jī)關(guān)、行業(yè)協(xié)會(huì)、人才市場(chǎng)、知名企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域、相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人士、從業(yè)人員來(lái)校，為大學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)講座、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。（三）建立健全保障機(jī)制一方面，高等院?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)基金”、推動(dòng)“校企合作”的方式，為有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供資金支持。另一方面，高等院?？梢酝ㄟ^(guò)與政府機(jī)關(guān)、行業(yè)協(xié)會(huì)、人才市場(chǎng)、知名企業(yè)建立合作關(guān)系的方式，建立一支具備深厚理論功底、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍，為有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供技術(shù)支持。六、結(jié)語(yǔ)伴隨著高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的深入推進(jìn)，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)蔚然成風(fēng)。但是，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前，我國(guó)絕大多數(shù)高等院校的高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂仍處于起步階段，專業(yè)性、體系性非常有限。因此，深入研究高校創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，使其常態(tài)化運(yùn)行，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柼瞧べ|(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)104糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用腎內(nèi)科李冀軍糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的105免疫異常是眾多腎臟疾病的重要發(fā)病機(jī)制,免疫調(diào)節(jié)或免疫抑制是治療這些腎臟疾病的基礎(chǔ)1935年發(fā)現(xiàn)第一個(gè)糖皮質(zhì)激素可的松,1949年應(yīng)用于臨床糖皮質(zhì)激素的種類較多,且不斷增多抗炎和免疫抑制作用確切而強(qiáng)大,在腎臟病臨床治療中應(yīng)用甚廣糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用應(yīng)有嚴(yán)格的指征,使用不當(dāng)會(huì)造成嚴(yán)重的副作用,因此有必要規(guī)范糖皮質(zhì)激素的使用免疫異常是眾多腎臟疾病的重要發(fā)病機(jī)制,免106糖皮質(zhì)激素的問(wèn)世一個(gè)新的治療時(shí)代的開(kāi)始肯達(dá)爾賴希斯坦因亨奇EdwardcalvinKendallTadeusreichsteinPhilipshowalterhench(18861972)(1897-1996(1896-1965)美國(guó)MayoClini瑞士巴塞爾大學(xué)美國(guó)MayoClinic糖皮質(zhì)激素的問(wèn)世107糖皮質(zhì)激素的定義藥理作用和作用機(jī)制藥代動(dòng)力學(xué)分類和選擇臨床應(yīng)用注意事項(xiàng)用藥方法在腎臟病的應(yīng)用糖皮質(zhì)激素的定義108糖皮質(zhì)激素的定義藥理作用和作用機(jī)制藥代動(dòng)力學(xué)分類和選擇臨床應(yīng)用注意事項(xiàng)用藥方法在腎臟病的應(yīng)用糖皮質(zhì)激素的定義109糖皮質(zhì)激素的定義糖皮質(zhì)激素(Glucocorticoid,GC)由腎上腺皮質(zhì)束狀帶合成和分泌包括一類激素化學(xué)結(jié)構(gòu)特征是具有21個(gè)碳原子的典型的固醇結(jié)構(gòu),其代表是皮質(zhì)醇糖皮質(zhì)激素的定義110糖皮質(zhì)激素的合成膽固醇雄激素樣類固醇皮質(zhì)類固醇糖代謝免疫糖皮質(zhì)激素鹽皮質(zhì)激素炎癥水、電解質(zhì)代謝糖皮質(zhì)激素的合成111糖皮質(zhì)激素的定義藥理作用和作用機(jī)制藥代動(dòng)力學(xué)分類和選擇臨床應(yīng)用注意事項(xiàng)用藥方法在腎臟病的應(yīng)用糖皮質(zhì)激素的定義112藥理作用糖皮質(zhì)激素作用廣泛而復(fù)雜隨劑量不同而有差異√生理情況下所分泌的糖皮質(zhì)激素主要影響物質(zhì)代謝過(guò)程√超生理劑量的糖皮質(zhì)激素尚有抗炎、免疫抑制等藥理作用藥理作用113糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件114糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件115糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件116糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件117糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件118糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件119糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件120糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件121糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件122糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件123糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件124糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件125糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件126糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件127糖皮質(zhì)激素在腎臟病中的應(yīng)用課件