專業(yè)技能-一、課程和教學(xué)模式

SMC

LESSONANDTEACTHINGMODLE課程研發(fā)總監(jiān)@熊長(zhǎng)河課程與教學(xué)模式貳零貳伍科技2022/12/15

課程:是兒童及青年為準(zhǔn)備完美的成人生活而從事的一系列活動(dòng)及由此取得的相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

——博比特

理論基礎(chǔ)

多元智能理論美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能等組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。構(gòu)建主義理論認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展；兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”的。

流暢感理論美國(guó)心理學(xué)家奇克森特米哈伊提出學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，孩子會(huì)感到學(xué)習(xí)厭倦；學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于復(fù)雜，孩子會(huì)感到枯燥。只有當(dāng)孩子參與了一件自己有能力解決但是又相對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性任務(wù)（不難也不易）的時(shí)候，他們將全身心的投入，并具有相當(dāng)?shù)淖孕拧?/p>

金字塔理論愛(ài)德加?戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50％以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。多元智能理論

霍華德·加德納博士指出:人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能等組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。而格物斯坦機(jī)器人教育致力于培養(yǎng)其中除了音樂(lè)智能的其他7項(xiàng)智能。流暢感理論

孩子厭學(xué)、上課不專心、做作業(yè)慢等等這些問(wèn)題困擾著很多家長(zhǎng)。造成這些現(xiàn)象的原因主要是：學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，孩子會(huì)感到學(xué)習(xí)厭倦；學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于復(fù)雜，孩子會(huì)感到枯燥。只有當(dāng)孩子參與了一件自己有能力解決但是又相對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性任務(wù)（不難也不易）的時(shí)候，他們將全身心的投入，并具有相當(dāng)?shù)淖孕?。格物斯坦機(jī)器人教育的每一節(jié)課程的難易程度都與之符合，充分增強(qiáng)孩子的自信心，從而讓孩子具有積極面對(duì)挫折的心態(tài)和解決問(wèn)題的決心。挑戰(zhàn)技能太難了，我放棄！太簡(jiǎn)單了，沒(méi)意思！恰如其分的挑戰(zhàn)，最佳的學(xué)習(xí)效果！做中學(xué)、玩中學(xué)

孩子在動(dòng)手積極建構(gòu)真實(shí)事物時(shí)能幫助他們?cè)陬^腦中建筑知識(shí)，新建構(gòu)的知識(shí)能促使他們創(chuàng)造出更好的解決方案，更多的知識(shí)，從而在這樣一個(gè)良性的自我增長(zhǎng)的過(guò)程中征服更多的挑戰(zhàn)，更深刻的獲得知識(shí)。--兒童心理學(xué)家皮亞杰在這個(gè)世界上，學(xué)習(xí)的方式成千上萬(wàn)，其中“玩”是孩子最本能，最自然的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)孩子用玩的方式建造有意義的東西時(shí)，他根本意識(shí)不到自己在學(xué)習(xí)。做中學(xué)、玩中學(xué)動(dòng)手做是最有效的學(xué)習(xí)方式想一想：你是怎樣學(xué)會(huì)系鞋帶的呢？我聽(tīng)到了，但隨后就忘了；我看見(jiàn)了，也就記住了；我做到了，也就理解了。階段主題課程名稱搭配課次課程概況課程目標(biāo)認(rèn)知世界（一）自動(dòng)燈1主要感受機(jī)器人的誕生，初步感受機(jī)器人的電子元件，認(rèn)識(shí)電子原件的拼接。學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種拼搭技能，促進(jìn)幼兒在動(dòng)手能力、空間能力、想象能力與思維能力的發(fā)展；激發(fā)幼兒自主操作的興趣，培養(yǎng)審美能力；讓幼兒體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中的挑戰(zhàn)性，以及通過(guò)努力獲得成功的滿足感。安檢機(jī)器人1跟屁蟲(chóng)機(jī)器人1懸崖勒馬1創(chuàng)意轉(zhuǎn)盤1各種汽車人1階段主題課程名稱搭配課次課程概況課程目標(biāo)認(rèn)知世界（二）無(wú)足動(dòng)物-蛇1主要讓幼兒在綜合拓展的過(guò)程中復(fù)習(xí)基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并扮演不同的角色。培養(yǎng)幼兒在建構(gòu)綜合場(chǎng)景中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及溝通表達(dá)能力。兩足動(dòng)物-大猩猩1四足動(dòng)物-青蛙1八足動(dòng)物-螃蟹1孔雀開(kāi)屏1釣魚(yú)機(jī)器人1創(chuàng)意動(dòng)物園1搬運(yùn)機(jī)器人1鬧鐘機(jī)器人1掃地機(jī)器人1自主編程風(fēng)扇小畫(huà)家綜合展示111階段主題課程名稱搭配課次課程概況課程目標(biāo)探索世界（一）游泳機(jī)器人1主要通過(guò)了解體育運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)美，增加對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的了解；培養(yǎng)幼兒分析構(gòu)思能力、創(chuàng)作能力的發(fā)展；鼓勵(lì)幼兒大膽想象，建構(gòu)自己心目中的藝術(shù)品；籃球機(jī)器人1足球機(jī)器人1舉重機(jī)器人1滑雪機(jī)器人1七色花機(jī)器人1水車機(jī)器人1橋梁機(jī)器人1階段主題課程名稱搭配課次課程概況課程目標(biāo)探索世界（二）小蜜蜂1主要應(yīng)用管道積木及異形積木部分。主要通過(guò)了解游樂(lè)場(chǎng)中組合滑梯、摩天輪、過(guò)山車、碰碰車、蹺蹺板、城堡等游樂(lè)設(shè)施的特征，增加對(duì)游樂(lè)場(chǎng)設(shè)施不同結(jié)構(gòu)知識(shí)的了解。讓幼兒學(xué)會(huì)分析模型的構(gòu)成組塊和運(yùn)用各種管道積木綜合拼搭的方法，培養(yǎng)幼兒分析構(gòu)思能力、創(chuàng)作能力、動(dòng)作思維能力的發(fā)展。跑馬燈1奔跑的狐貍1消防車1幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤1導(dǎo)盲犬1膽小鬼1點(diǎn)球大戰(zhàn)1跟屁蟲(chóng)機(jī)器人1開(kāi)心游樂(lè)場(chǎng)1（旋轉(zhuǎn)木馬）1開(kāi)心游樂(lè)場(chǎng)2（過(guò)山車）海盜船11階段主題課程名稱搭配課次課程概況課程目標(biāo)探索世界（二）螃蟹1該部分內(nèi)容為綜合拓展課程，是一個(gè)完整學(xué)期學(xué)習(xí)后綜合檢測(cè)孩子學(xué)習(xí)成果的大型拓展訓(xùn)練。主要培養(yǎng)幼兒根據(jù)主題進(jìn)行系統(tǒng)地、創(chuàng)新地構(gòu)思的能力，并進(jìn)一步促進(jìn)其各種建構(gòu)技能的提高；鱷魚(yú)1大猩猩1坦克1直升機(jī)1我們學(xué)校的校門（自動(dòng)門）1升國(guó)旗機(jī)器人1交朋友1創(chuàng)意課12022/12/15

傳統(tǒng)學(xué)科課程

傳遞—接受2022/12/15機(jī)器人課程經(jīng)驗(yàn)性課程探索—發(fā)現(xiàn)2022/12/15TEACTHINGMODIE

教學(xué)模式“模式”一詞是英文model的漢譯名詞。model還譯為“模型”“范式”“典型”等。教學(xué)模式由美國(guó)學(xué)者喬伊斯(B.Joyce)和韋爾(W.Weil)提出，俗稱：“大方法”。2022/12/15探索—發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式

也稱“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，是要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能像科學(xué)家那樣，通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理，在學(xué)生手腦并用，運(yùn)用創(chuàng)造思維去獲得實(shí)證的知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題的能力；養(yǎng)成學(xué)生探究的態(tài)度和習(xí)慣，逐步形成探索的技巧。

2022/12/15五要素

教學(xué)目標(biāo)

操作程序

實(shí)現(xiàn)條件

教學(xué)評(píng)價(jià)

理論依據(jù)

2022/12/15教

學(xué)

目

標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)科技與創(chuàng)新的基本知識(shí)基本技能科學(xué)方法思維能力目標(biāo)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力開(kāi)發(fā)多元智能情感態(tài)度目標(biāo)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣公正客觀，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度創(chuàng)新精神良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣總目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)造力2022/12/15

“機(jī)器人課程主要通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，促進(jìn)兒童肢體發(fā)展、自我意識(shí)發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、邏輯思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)展。課程的目標(biāo)就是珍惜兒童的好奇心，助長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)兒童探索的自然天性。”

——北京師范大學(xué)李亦菲博士2022/12/15

教學(xué)流程準(zhǔn)備部分開(kāi)始部分展開(kāi)部分結(jié)束部分2022/12/15準(zhǔn)備部分目的:為正式上課做好準(zhǔn)備項(xiàng)目:安置檢查教學(xué)設(shè)備布置檢查場(chǎng)地熟悉教案、搭建熟悉學(xué)生提醒家長(zhǎng)

2022/12/15開(kāi)始部分目的：調(diào)整情緒、注意力；形成教學(xué)氣氛時(shí)間：2分鐘形式：取器材方法：游戲、口令要求：按固定形式、口令、次序進(jìn)行，到規(guī)定地點(diǎn)坐好，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成常規(guī)。步驟：歡迎詞自我介紹學(xué)生介紹分組獎(jiǎng)懲（以第一次課為列）2022/12/15

展開(kāi)部分目的：運(yùn)用教具完成課的目標(biāo)時(shí)間：80分鐘要求：先習(xí)后得以導(dǎo)代教；教師少講，學(xué)生多做由易到難；層次分明；環(huán)環(huán)相扣平滑順暢步驟：自我認(rèn)知自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)的認(rèn)知成分。它是自我意識(shí)的首要成分，也是自我調(diào)節(jié)控制的心理基礎(chǔ)，它又包括自我感覺(jué)、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評(píng)價(jià)。自我分析是在自我觀察的基礎(chǔ)上對(duì)自身狀況的反思。自我評(píng)價(jià)是對(duì)自己能力、品德、行為等方面社會(huì)價(jià)值的評(píng)估，它最能代表一個(gè)人自我認(rèn)識(shí)的水平。2022/12/151、情景創(chuàng)設(shè)步驟：激發(fā)興趣→引出問(wèn)題目的：激發(fā)興趣,集中注意力,引發(fā)好奇心，聯(lián)系舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),引出課堂問(wèn)題時(shí)間：5-10分鐘形式：?jiǎn)柎?故事;圖片;音像;游戲維度：①以生活展現(xiàn)情境

②以實(shí)物演示情境③以圖畫(huà)再現(xiàn)情境

④以音樂(lè)渲染情境⑤以表演體會(huì)情境

⑥以語(yǔ)言描繪情境情景引入1步驟一：2022/12/15方法：溫故激發(fā)設(shè)疑故事突發(fā)事件緊跟形勢(shì)，運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)游戲歌曲、兒歌幽默、出其不意要求：針對(duì)性：年齡、心理（幼兒：兒歌、游戲；一、二年級(jí)：講故事、做游戲）啟發(fā)性：發(fā)展思維，調(diào)動(dòng)積極性新穎性：吸引注意力根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、貼近生活、貼近經(jīng)驗(yàn)、簡(jiǎn)便易行避免荒誕不經(jīng)牽強(qiáng)附會(huì)目的：清晰明確的確定任務(wù)方式：語(yǔ)言、文字、圖片、實(shí)物、音像方法：設(shè)問(wèn)、游戲、語(yǔ)言描述時(shí)間：1-2分鐘要求：了解材料,清楚程序要求,明確目標(biāo)；給學(xué)生以提示

情景引入22022/12/15探索構(gòu)建→建構(gòu)（操作材料，實(shí)施探索）目的：假設(shè)、驗(yàn)證方式：?jiǎn)为?dú),小組；設(shè)計(jì)與操作結(jié)合方法：競(jìng)賽、游戲、試驗(yàn)時(shí)間：20-30分鐘要求：不要講解，要求學(xué)生養(yǎng)成設(shè)計(jì)思考的習(xí)慣，學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡回指導(dǎo)，觀察情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2022/12/15反思改進(jìn)→反思改進(jìn)（歸納分析，形成概念)目的：分析、研究操作過(guò)程和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律及正確方式方法形式：個(gè)體、小組、全體過(guò)程：先自由討論，再實(shí)施引導(dǎo)方法：討論、問(wèn)答、辯論、演講時(shí)間：10分鐘左右要求：教師啟發(fā)引導(dǎo)；學(xué)生得出結(jié)論；充分調(diào)動(dòng)；加強(qiáng)控制,形散而神不散2022/12/15延續(xù)創(chuàng)新→延續(xù)創(chuàng)新（完成任務(wù)，突破創(chuàng)新）目的：應(yīng)用概念、方法完善先期作品，完成任務(wù)(達(dá)成目標(biāo))或應(yīng)用于新任務(wù)中，搭建更好的創(chuàng)新作品；知識(shí)、能力拓展形式：?jiǎn)为?dú)操作、小組協(xié)作、視頻、圖片、故事方法：游戲、競(jìng)賽、試驗(yàn)時(shí)間：20-30分鐘要求：學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡回指導(dǎo)2022/12/15分享評(píng)價(jià)→分享評(píng)價(jià)目的：鍛煉孩子的語(yǔ)言溝通演說(shuō)能力形式：學(xué)生作品展示、教師點(diǎn)評(píng)方法：游戲、競(jìng)賽、試驗(yàn)時(shí)間：15分鐘要求：學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行或教師引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，搭建驗(yàn)證改進(jìn)測(cè)試,解決問(wèn)題,拓展提高集思廣益,形成概念確定問(wèn)題2022/12/15結(jié)束部分目的：實(shí)現(xiàn)管理，升華目標(biāo)，獲得快樂(lè)步驟：照相→收納器材→總結(jié)評(píng)價(jià)→獎(jiǎng)勵(lì)→家庭作業(yè)（家長(zhǎng)匯報(bào)）時(shí)間：5形式：總結(jié)式懸念式游戲式延伸式歌曲式回味式激勵(lì)式要求：符合學(xué)生心理需求，符合社會(huì)價(jià)值取向；加深印象，高潮中結(jié)束評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)角度多維，評(píng)價(jià)方式多樣；照顧全體，鼓勵(lì)引導(dǎo)為主2022/12/15注意事項(xiàng)嚴(yán)格執(zhí)行，靈活運(yùn)用根據(jù)情況，循環(huán)往復(fù)學(xué)前課程應(yīng)采用系統(tǒng)脫敏（任務(wù)拆分）的方式，循環(huán)進(jìn)行；學(xué)前課程在建構(gòu)中就加以引導(dǎo)；學(xué)前課程的反思應(yīng)是對(duì)照式的操作占總時(shí)間的70%以上設(shè)好目標(biāo)體系確定好教學(xué)難度明晰教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好引導(dǎo)問(wèn)題注意控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情緒和注意注意小組合作形式的運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生社會(huì)化發(fā)展2022/12/15實(shí)現(xiàn)條件學(xué)生：是課的主體,教學(xué)面向全體教師：是課的主導(dǎo),組織、啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)手冊(cè)內(nèi)容教學(xué)方法：多種應(yīng)用SMC教學(xué)具：專用場(chǎng)地，電腦，投影教學(xué)環(huán)境：統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)模式（市場(chǎng)部提供）關(guān)鍵點(diǎn)：1、師生處于協(xié)作關(guān)系，要求學(xué)習(xí)者能展開(kāi)積極能動(dòng)的活動(dòng)，有時(shí)甚至成為主角；教師起到導(dǎo)演的作用，實(shí)施引導(dǎo)和控制2、教師要用精煉的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)識(shí)上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生要解決這一認(rèn)識(shí)上的困難要求，從而能認(rèn)真思考所要