骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理

人的差異在于業(yè)余時(shí)間骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房人的差異在于業(yè)余時(shí)間骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房作文教學(xué)難，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)尤其難。這是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生的生活地域較為封閉，可感知的新鮮事物較少，社交范圍狹窄，可供閱讀的書(shū)籍匱乏，語(yǔ)文表達(dá)能力低等原因造成。在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師往往是煞費(fèi)苦心，但收效平平。對(duì)于這些困境和現(xiàn)狀，相信在農(nóng)村從事語(yǔ)文教育的教育工作者都有深刻的體會(huì)。如何做到既能立足現(xiàn)有作文教學(xué)理論和成功方法的同時(shí)，又能尋找到一條有助于提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的訓(xùn)練方法呢？這是筆者多年在農(nóng)村進(jìn)行作文教學(xué)一直思考的問(wèn)題，以下總結(jié)本人的一些經(jīng)驗(yàn)和淺見(jiàn)，與大家交流。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的的寫(xiě)作興趣大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)地處方言區(qū)，日常生活和交流都是用的是本地方言，很多學(xué)生上學(xué)后才接觸普通話，普通話對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是“外來(lái)語(yǔ)”，甚感陌生。普通話和方言在語(yǔ)法表達(dá)形式上不同，導(dǎo)致學(xué)生在說(shuō)話、作文時(shí)語(yǔ)句不通，甚至不知所云。其次，農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境相對(duì)與城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息相對(duì)閉塞，所見(jiàn)所聞比較單調(diào)，較少接觸社會(huì)。再者，學(xué)生識(shí)字少，在作文的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中錯(cuò)別字連篇.往往是心里想這樣寫(xiě)，但卻寫(xiě)不出的“只能意會(huì)不能言傳”的窘態(tài)。所以，在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)定適合于農(nóng)村小學(xué)生“耳熟能詳”的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用普通話進(jìn)行表達(dá)。只有這樣讓學(xué)生寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)自己熟悉的內(nèi)容，寫(xiě)起來(lái)就不難，才不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。二、親近自然，培養(yǎng)學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材“生活如泉源，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不竭。”葉圣陶的這句話，充分說(shuō)明了社會(huì)生活是學(xué)生的寫(xiě)作源泉，只有留心觀察社會(huì)生活，善于觀察社會(huì)生活，才能獲取豐富多彩的寫(xiě)作素材。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然不像城市的學(xué)生那樣“見(jiàn)多識(shí)廣”，但是他們也有自己得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，那里有山有水，風(fēng)景如畫(huà)，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然孕育著千姿百態(tài)的動(dòng)植物。教師可以利用這些資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生去親近自然、欣賞自然、挖掘自然的美，觀察各式各樣的勞動(dòng)項(xiàng)目，把課堂的作文教學(xué)帶到學(xué)生熟悉的“田間地頭”。通過(guò)這些學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，“見(jiàn)景生情”地引入到作文教學(xué)當(dāng)中，為作文教學(xué)提供取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。三、著重訓(xùn)練，扎實(shí)有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力學(xué)生解決了作文的“源頭”問(wèn)題，不等于寫(xiě)好了文章。所以，教師必須對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有效的訓(xùn)練方法。（1）“說(shuō)”。作文就是語(yǔ)言表達(dá)的書(shū)面形式，流利的口語(yǔ)表達(dá)是作文的基礎(chǔ)。如何引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”好作文，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。農(nóng)村小學(xué)生因社會(huì)接觸面比較窄，大多數(shù)比較靦腆，不善于通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的想法，這是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師碰到的棘手問(wèn)題。所以，在作文的寫(xiě)作前，教師很有必要讓學(xué)生“冥思苦想”打好“腹稿”，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己要寫(xiě)的內(nèi)容，如何“謀篇布局”（先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么），突出什么內(nèi)容？運(yùn)用怎樣的表達(dá)方式等等，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的膽量，同時(shí)也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)少走彎路、不走彎路，實(shí)現(xiàn)高效的作文教學(xué)目標(biāo)，有效地完成作文教學(xué)任務(wù)。（2）“練”。語(yǔ)義邏輯的訓(xùn)練，是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是作文訓(xùn)練的核心。要寫(xiě)好作文，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的語(yǔ)言思維表達(dá)能力。在練的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，要讓學(xué)生通過(guò)自己的筆去挖掘生活的真、善、美，不拘束于農(nóng)村狹窄的空間，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，提高思想覺(jué)悟，做一個(gè)積極向上的人。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力、聯(lián)想力、發(fā)散力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后健康良好的寫(xiě)作活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）“評(píng)”。評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)定，充分發(fā)揮作文的評(píng)價(jià)激勵(lì)和引導(dǎo)功能，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)力。針對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生對(duì)生活認(rèn)識(shí)的局限性，教師在開(kāi)展作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們思維的痕跡，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的積極因素，幫組學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作與內(nèi)在精神上的認(rèn)識(shí)與能力，確立作文教學(xué)的努力方向，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。（4）“改”?！昂梦恼露际歉某鰜?lái)的”。作文“批改”，教師著重于“批”，讓學(xué)生重改。教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)作文的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)作文的不足，然后自己動(dòng)手修改。自改是發(fā)展創(chuàng)造性思想，形成獨(dú)立作文能力的一種好方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出不同的意見(jiàn)，展開(kāi)爭(zhēng)議，集思廣益，才能有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互組，共同提高。四、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生自主良好的寫(xiě)作習(xí)慣“教的目的是為了不教”。有了寫(xiě)作素材，懂得寫(xiě)作方法，但是不寫(xiě)出來(lái)，等于沒(méi)寫(xiě)。我們教師應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在老師沒(méi)有布置沒(méi)有要求的情況下，去書(shū)寫(xiě)生活的見(jiàn)聞，內(nèi)心的感受，這才是作文教學(xué)的最終目的。而達(dá)到這個(gè)目的的關(guān)鍵點(diǎn)，就是教師應(yīng)該把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谧魑睦镒杂杀磉_(dá)自己的個(gè)性、觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為作文的主人。可以通過(guò)寫(xiě)日記的方式，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)注意身邊所發(fā)生的大事小情，觀察社會(huì)、觀察生活、做生活的有心人，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抒發(fā)自己的真情實(shí)感；通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄自己的點(diǎn)滴心得，讓學(xué)生做到“我手寫(xiě)我心”，才能做到最大限度地提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主良好的寫(xiě)作習(xí)慣?？傊?，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)必須要遵循農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，教師要充分利用農(nóng)村生活有限的作文資源，培養(yǎng)學(xué)生留意觀察身邊的人和事，積累豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，把教材和實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，多探索、多創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，才能實(shí)現(xiàn)高效的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)。【分類號(hào)】G633.6數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)能力無(wú)論是對(duì)學(xué)生升學(xué)還是以后的工作生活都有著重要的影響，但從目前農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在畏難情緒，這種心理障礙在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)從課堂教學(xué)出發(fā)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育建設(shè)的步伐不斷加快，農(nóng)村基礎(chǔ)教育已得到較大的發(fā)展，但由于農(nóng)村地理位置和經(jīng)濟(jì)條件的制約，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生以留守兒童居多，父母大多外出打工，學(xué)生交由爺爺奶奶或其他親戚監(jiān)護(hù)。家庭教育的嚴(yán)重缺失造成學(xué)生自主管理能力差、紀(jì)律意識(shí)淡薄、行為習(xí)慣不規(guī)范。再加上農(nóng)村地理環(huán)境閉塞，學(xué)校的教育資源和基礎(chǔ)設(shè)施與城市學(xué)校相比存在較大的差距。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，對(duì)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維要求較高，而現(xiàn)代化教學(xué)資源的缺乏限制了教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在課堂中僅憑黑板和教材難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，學(xué)生思維的深度與廣度因此也受到影響。以上情況都給農(nóng)村數(shù)學(xué)教育設(shè)置了重重阻礙，因此教師要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力雙方面得到共同提升。二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的重要性自主學(xué)習(xí)是新課改提倡的一種獨(dú)立學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生主體得以充分體現(xiàn)的學(xué)習(xí)形態(tài)。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生通過(guò)適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，成為學(xué)習(xí)的主人，逐步對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。目前來(lái)看，許多教師依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為初中階段的學(xué)生處于打基礎(chǔ)階段，不具備自主探索的能力，而在課堂中往往采用單一講解的方式授課。正是這種落后的觀念導(dǎo)致學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最終缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，初中階段正是學(xué)生獨(dú)立思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作。教師在課堂中不僅要灌輸知識(shí)更重要的傳授方法，讓學(xué)生知其然的同時(shí)更知其所以然。教師教學(xué)中還應(yīng)明確教師在學(xué)生知識(shí)獲取的道路上只能起到引導(dǎo)和輔助作用的觀念，而學(xué)生的學(xué)習(xí)技能才是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得屬于自己的知識(shí)和技能。農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)自主性差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，更是要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中積極運(yùn)用教學(xué)策略和改變教學(xué)觀念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將不斷將獲取的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為新能力。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，建立平等民主的師生關(guān)系農(nóng)村教學(xué)中師生關(guān)系常常十分緊張，農(nóng)村學(xué)生難以管教，而教師在面對(duì)基礎(chǔ)差理解能力弱的學(xué)生往往流露出不耐煩的情緒。因此傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間普遍是一種管教與被管教的關(guān)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是在和諧的教學(xué)氛圍中養(yǎng)成的，同樣也建立在和諧平等的師生關(guān)系中。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在智力與情感因素共同參與的情況下才能獲得最高的學(xué)習(xí)效率。首先，教師要在課堂中做好引導(dǎo)者的工作，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。其次，教師在課堂中要尊重學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)也鍛煉了自身的獨(dú)立思考能力。最后，教師要同學(xué)生一同學(xué)習(xí)，放下高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生共同討論講課中存在的問(wèn)題，教學(xué)反饋的收集有利于教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握，并且能大大提高學(xué)生在課堂中的參與度。平等民主師生關(guān)系的建立能充分激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使得教師工作從原來(lái)督促管教的體力勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力的腦力勞動(dòng)。因此，平等民主的師生關(guān)系是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的的前提條件。（二）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣由于農(nóng)村教學(xué)資源的限制，教師通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)，因此教師可通過(guò)挖掘積教材資源，采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，以“多邊形內(nèi)角和公式”這一小節(jié)為例。教師將多邊形轉(zhuǎn)化為三角形的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多邊形內(nèi)角和公式進(jìn)行探索，最終培養(yǎng)學(xué)生以不同角度尋求解決問(wèn)題的方法的自主學(xué)習(xí)能力。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)在于如何將多邊形進(jìn)行三角形的轉(zhuǎn)化。首先，教師可創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師提問(wèn)：“同學(xué)們知道三角形的內(nèi)角和為180?，那么四邊形呢？”這時(shí)教師安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，并請(qǐng)學(xué)生在黑板上來(lái)展示思維成果。有同學(xué)提出可用量角器量出四個(gè)角的度數(shù)，并一一相加最終得出內(nèi)角和為360?。教師可引出如何利用作輔助線的方法對(duì)多邊形進(jìn)行分割。這時(shí)教師繼續(xù)提問(wèn)：“那么五邊形的內(nèi)角和嗎？”這次的問(wèn)題難度加大不少，教師先安排學(xué)生獨(dú)立思考再進(jìn)行分組討論，這時(shí)教師的關(guān)注點(diǎn)要放在學(xué)生能否類比上一個(gè)問(wèn)題的解決方法得出正確結(jié)論，與此同時(shí)是否能采用不同的方法。在五邊形內(nèi)角和的探討中學(xué)生提出了將五邊形分成三個(gè)三角形、四個(gè)三角形、一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形的三種方法，都得出了540?的正確結(jié)果。這時(shí)課堂氣氛已十分熱烈，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一步的思考，“通過(guò)前面的討論，那么多邊形內(nèi)角和公式怎么推算呢？”教師可引導(dǎo)學(xué)生從多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和的關(guān)系、多邊形的邊數(shù)與內(nèi)角和的關(guān)系以及多邊形一個(gè)頂點(diǎn)引的對(duì)角線分三角形的個(gè)數(shù)與多邊形邊數(shù)的關(guān)系這三面進(jìn)行思考，最終學(xué)生提出了多邊形的邊數(shù)增加1，內(nèi)角和增加180?與一個(gè)n邊形從一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線分三角形的個(gè)數(shù)與邊數(shù)n存在（n-2）的規(guī)律，得出多邊形內(nèi)角和公式：（n-2）×180?。這堂幾何教學(xué)課教師運(yùn)用到的教具都是十分常見(jiàn)的三角板和量角器，通過(guò)給學(xué)生布置任務(wù)的方式，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)探索其中蘊(yùn)含的新知識(shí)。多邊形內(nèi)角和公式的推導(dǎo)過(guò)程即充滿著推理活動(dòng)的探索精神，又有確定的數(shù)學(xué)結(jié)論作為依據(jù)，這兩點(diǎn)因素確保了學(xué)生參與性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極高。這種教學(xué)方法一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，另一方面學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)散思維和抽象思維能力都得到大大提升。結(jié)束語(yǔ)：教師在組織農(nóng)村初中生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分利用學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)的心理特征，在建立師生平等民主關(guān)系的前提下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性的感知來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。人的差異在于業(yè)余時(shí)間骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房骨性關(guān)節(jié)炎病人的1骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)2骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理3相關(guān)知識(shí)回顧概述病史介紹三、護(hù)理體檢四、護(hù)理診斷五、護(hù)理措施相關(guān)知識(shí)回顧4相關(guān)知識(shí)介紹肌肉骨滑膜滑囊滑液關(guān)節(jié)囊軟骨肌腱軟骨關(guān)節(jié)隙變窄變薄正常關(guān)節(jié)腎關(guān)節(jié)炎相關(guān)知識(shí)介紹5相關(guān)知識(shí)介紹骨性關(guān)節(jié)炎(osteoarthritis,OA種以關(guān)節(jié)軟骨的變性、破壞及骨質(zhì)增生為特征的慢性關(guān)節(jié)病;2.本病在中年以后多發(fā);3.發(fā)病無(wú)地域及種族差異;4.年齡、肥胖、炎癥、創(chuàng)傷及遺傳因素等可能與本病的發(fā)生有關(guān);相關(guān)知識(shí)介紹6軟骨破壞的過(guò)程-正常軟骨N關(guān)節(jié)改變正常關(guān)節(jié)及關(guān)節(jié)面關(guān)節(jié)囊正常的關(guān)節(jié)間除和正常的關(guān)節(jié)面關(guān)節(jié)軟骨及軟骨下骨的構(gòu)造軟骨破壞的過(guò)程-正常軟骨N7早期退行性變關(guān)節(jié)軟骨表面纖毛變?cè)缙诨|(zhì)分子網(wǎng)絡(luò)受損(水分淺表撕裂關(guān)節(jié)面粗糙間隙狹窄早期退行性變8纖毛變的軟骨脫落軟骨缺失,關(guān)節(jié)間隙變窄撕裂到秋骨下骨醇降解關(guān)節(jié)軟骨變薄骨贅?lè)磻?yīng)性滑腰炎關(guān)節(jié)間隙明顯變窄,關(guān)節(jié)軟骨缺失軟骨下骨硬化明顯骨贅形成,骨重新形纖毛變的軟骨脫落軟骨缺失,9終末期退行性變軟骨下骨暴露關(guān)節(jié)軟骨缺失(骨面暴露軟骨下囊性變軟骨下軟骨關(guān)節(jié)囊纖維化軟骨下囊性變軟骨下硬化關(guān)節(jié)軟骨缺失,以及關(guān)節(jié)間隙變窄終末期退行性變10相關(guān)知識(shí)介紹骨關(guān)節(jié)炎是中老年人群中最常見(jiàn)的關(guān)節(jié)疾病。60歲以上的人口中,50%的人群在X線上有骨關(guān)節(jié)炎表現(xiàn),其中35%~50%有臨床表現(xiàn);75歲的人口中,80%以上的人可有骨關(guān)節(jié)炎癥狀。該病的致殘率可高達(dá)53%據(jù)WHO的統(tǒng)計(jì),目前全球人口中10%的醫(yī)療問(wèn)題源于骨關(guān)節(jié)炎炎就疼!!相關(guān)知識(shí)介紹11骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理12骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理13骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理14骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理15骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理16骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理17骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理18骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理19骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理20骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理21骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理22骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理23骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理24骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理25骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理26骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理27骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理28骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理29骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理30骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理31骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理32骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理33骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理3431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里35人的差異在于業(yè)余時(shí)間骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房人的差異在于業(yè)余時(shí)間骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房作文教學(xué)難，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)尤其難。這是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生的生活地域較為封閉，可感知的新鮮事物較少，社交范圍狹窄，可供閱讀的書(shū)籍匱乏，語(yǔ)文表達(dá)能力低等原因造成。在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師往往是煞費(fèi)苦心，但收效平平。對(duì)于這些困境和現(xiàn)狀，相信在農(nóng)村從事語(yǔ)文教育的教育工作者都有深刻的體會(huì)。如何做到既能立足現(xiàn)有作文教學(xué)理論和成功方法的同時(shí)，又能尋找到一條有助于提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的訓(xùn)練方法呢？這是筆者多年在農(nóng)村進(jìn)行作文教學(xué)一直思考的問(wèn)題，以下總結(jié)本人的一些經(jīng)驗(yàn)和淺見(jiàn)，與大家交流。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的的寫(xiě)作興趣大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)地處方言區(qū)，日常生活和交流都是用的是本地方言，很多學(xué)生上學(xué)后才接觸普通話，普通話對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是“外來(lái)語(yǔ)”，甚感陌生。普通話和方言在語(yǔ)法表達(dá)形式上不同，導(dǎo)致學(xué)生在說(shuō)話、作文時(shí)語(yǔ)句不通，甚至不知所云。其次，農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境相對(duì)與城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息相對(duì)閉塞，所見(jiàn)所聞比較單調(diào)，較少接觸社會(huì)。再者，學(xué)生識(shí)字少，在作文的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中錯(cuò)別字連篇.往往是心里想這樣寫(xiě)，但卻寫(xiě)不出的“只能意會(huì)不能言傳”的窘態(tài)。所以，在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)定適合于農(nóng)村小學(xué)生“耳熟能詳”的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用普通話進(jìn)行表達(dá)。只有這樣讓學(xué)生寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)自己熟悉的內(nèi)容，寫(xiě)起來(lái)就不難，才不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。二、親近自然，培養(yǎng)學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材“生活如泉源，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不竭?！比~圣陶的這句話，充分說(shuō)明了社會(huì)生活是學(xué)生的寫(xiě)作源泉，只有留心觀察社會(huì)生活，善于觀察社會(huì)生活，才能獲取豐富多彩的寫(xiě)作素材。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然不像城市的學(xué)生那樣“見(jiàn)多識(shí)廣”，但是他們也有自己得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，那里有山有水，風(fēng)景如畫(huà)，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然孕育著千姿百態(tài)的動(dòng)植物。教師可以利用這些資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生去親近自然、欣賞自然、挖掘自然的美，觀察各式各樣的勞動(dòng)項(xiàng)目，把課堂的作文教學(xué)帶到學(xué)生熟悉的“田間地頭”。通過(guò)這些學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，“見(jiàn)景生情”地引入到作文教學(xué)當(dāng)中，為作文教學(xué)提供取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。三、著重訓(xùn)練，扎實(shí)有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力學(xué)生解決了作文的“源頭”問(wèn)題，不等于寫(xiě)好了文章。所以，教師必須對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有效的訓(xùn)練方法。（1）“說(shuō)”。作文就是語(yǔ)言表達(dá)的書(shū)面形式，流利的口語(yǔ)表達(dá)是作文的基礎(chǔ)。如何引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”好作文，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。農(nóng)村小學(xué)生因社會(huì)接觸面比較窄，大多數(shù)比較靦腆，不善于通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的想法，這是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師碰到的棘手問(wèn)題。所以，在作文的寫(xiě)作前，教師很有必要讓學(xué)生“冥思苦想”打好“腹稿”，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己要寫(xiě)的內(nèi)容，如何“謀篇布局”（先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么），突出什么內(nèi)容？運(yùn)用怎樣的表達(dá)方式等等，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的膽量，同時(shí)也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)少走彎路、不走彎路，實(shí)現(xiàn)高效的作文教學(xué)目標(biāo)，有效地完成作文教學(xué)任務(wù)。（2）“練”。語(yǔ)義邏輯的訓(xùn)練，是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是作文訓(xùn)練的核心。要寫(xiě)好作文，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的語(yǔ)言思維表達(dá)能力。在練的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，要讓學(xué)生通過(guò)自己的筆去挖掘生活的真、善、美，不拘束于農(nóng)村狹窄的空間，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，提高思想覺(jué)悟，做一個(gè)積極向上的人。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力、聯(lián)想力、發(fā)散力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后健康良好的寫(xiě)作活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）“評(píng)”。評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)定，充分發(fā)揮作文的評(píng)價(jià)激勵(lì)和引導(dǎo)功能，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)力。針對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生對(duì)生活認(rèn)識(shí)的局限性，教師在開(kāi)展作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們思維的痕跡，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的積極因素，幫組學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作與內(nèi)在精神上的認(rèn)識(shí)與能力，確立作文教學(xué)的努力方向，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。（4）“改”?！昂梦恼露际歉某鰜?lái)的”。作文“批改”，教師著重于“批”，讓學(xué)生重改。教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)作文的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)作文的不足，然后自己動(dòng)手修改。自改是發(fā)展創(chuàng)造性思想，形成獨(dú)立作文能力的一種好方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出不同的意見(jiàn)，展開(kāi)爭(zhēng)議，集思廣益，才能有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互組，共同提高。四、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生自主良好的寫(xiě)作習(xí)慣“教的目的是為了不教”。有了寫(xiě)作素材，懂得寫(xiě)作方法，但是不寫(xiě)出來(lái)，等于沒(méi)寫(xiě)。我們教師應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在老師沒(méi)有布置沒(méi)有要求的情況下，去書(shū)寫(xiě)生活的見(jiàn)聞，內(nèi)心的感受，這才是作文教學(xué)的最終目的。而達(dá)到這個(gè)目的的關(guān)鍵點(diǎn)，就是教師應(yīng)該把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谧魑睦镒杂杀磉_(dá)自己的個(gè)性、觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為作文的主人?？梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)日記的方式，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)注意身邊所發(fā)生的大事小情，觀察社會(huì)、觀察生活、做生活的有心人，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抒發(fā)自己的真情實(shí)感；通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄自己的點(diǎn)滴心得，讓學(xué)生做到“我手寫(xiě)我心”，才能做到最大限度地提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主良好的寫(xiě)作習(xí)慣?？傊r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)必須要遵循農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，教師要充分利用農(nóng)村生活有限的作文資源，培養(yǎng)學(xué)生留意觀察身邊的人和事，積累豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，把教材和實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，多探索、多創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，才能實(shí)現(xiàn)高效的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)。【分類號(hào)】G633.6數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)能力無(wú)論是對(duì)學(xué)生升學(xué)還是以后的工作生活都有著重要的影響，但從目前農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在畏難情緒，這種心理障礙在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)從課堂教學(xué)出發(fā)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育建設(shè)的步伐不斷加快，農(nóng)村基礎(chǔ)教育已得到較大的發(fā)展，但由于農(nóng)村地理位置和經(jīng)濟(jì)條件的制約，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生以留守兒童居多，父母大多外出打工，學(xué)生交由爺爺奶奶或其他親戚監(jiān)護(hù)。家庭教育的嚴(yán)重缺失造成學(xué)生自主管理能力差、紀(jì)律意識(shí)淡薄、行為習(xí)慣不規(guī)范。再加上農(nóng)村地理環(huán)境閉塞，學(xué)校的教育資源和基礎(chǔ)設(shè)施與城市學(xué)校相比存在較大的差距。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，對(duì)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維要求較高，而現(xiàn)代化教學(xué)資源的缺乏限制了教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在課堂中僅憑黑板和教材難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，學(xué)生思維的深度與廣度因此也受到影響。以上情況都給農(nóng)村數(shù)學(xué)教育設(shè)置了重重阻礙，因此教師要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力雙方面得到共同提升。二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的重要性自主學(xué)習(xí)是新課改提倡的一種獨(dú)立學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生主體得以充分體現(xiàn)的學(xué)習(xí)形態(tài)。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生通過(guò)適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，成為學(xué)習(xí)的主人，逐步對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。目前來(lái)看，許多教師依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為初中階段的學(xué)生處于打基礎(chǔ)階段，不具備自主探索的能力，而在課堂中往往采用單一講解的方式授課。正是這種落后的觀念導(dǎo)致學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最終缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，初中階段正是學(xué)生獨(dú)立思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作。教師在課堂中不僅要灌輸知識(shí)更重要的傳授方法，讓學(xué)生知其然的同時(shí)更知其所以然。教師教學(xué)中還應(yīng)明確教師在學(xué)生知識(shí)獲取的道路上只能起到引導(dǎo)和輔助作用的觀念，而學(xué)生的學(xué)習(xí)技能才是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得屬于自己的知識(shí)和技能。農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)自主性差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，更是要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中積極運(yùn)用教學(xué)策略和改變教學(xué)觀念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將不斷將獲取的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為新能力。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，建立平等民主的師生關(guān)系農(nóng)村教學(xué)中師生關(guān)系常常十分緊張，農(nóng)村學(xué)生難以管教，而教師在面對(duì)基礎(chǔ)差理解能力弱的學(xué)生往往流露出不耐煩的情緒。因此傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間普遍是一種管教與被管教的關(guān)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是在和諧的教學(xué)氛圍中養(yǎng)成的，同樣也建立在和諧平等的師生關(guān)系中。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在智力與情感因素共同參與的情況下才能獲得最高的學(xué)習(xí)效率。首先，教師要在課堂中做好引導(dǎo)者的工作，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。其次，教師在課堂中要尊重學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)也鍛煉了自身的獨(dú)立思考能力。最后，教師要同學(xué)生一同學(xué)習(xí)，放下高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生共同討論講課中存在的問(wèn)題，教學(xué)反饋的收集有利于教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握，并且能大大提高學(xué)生在課堂中的參與度。平等民主師生關(guān)系的建立能充分激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使得教師工作從原來(lái)督促管教的體力勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力的腦力勞動(dòng)。因此，平等民主的師生關(guān)系是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的的前提條件。（二）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣由于農(nóng)村教學(xué)資源的限制，教師通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)，因此教師可通過(guò)挖掘積教材資源，采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，以“多邊形內(nèi)角和公式”這一小節(jié)為例。教師將多邊形轉(zhuǎn)化為三角形的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多邊形內(nèi)角和公式進(jìn)行探索，最終培養(yǎng)學(xué)生以不同角度尋求解決問(wèn)題的方法的自主學(xué)習(xí)能力。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)在于如何將多邊形進(jìn)行三角形的轉(zhuǎn)化。首先，教師可創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師提問(wèn)：“同學(xué)們知道三角形的內(nèi)角和為180?，那么四邊形呢？”這時(shí)教師安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，并請(qǐng)學(xué)生在黑板上來(lái)展示思維成果。有同學(xué)提出可用量角器量出四個(gè)角的度數(shù)，并一一相加最終得出內(nèi)角和為360?。教師可引出如何利用作輔助線的方法對(duì)多邊形進(jìn)行分割。這時(shí)教師繼續(xù)提問(wèn)：“那么五邊形的內(nèi)角和嗎？”這次的問(wèn)題難度加大不少，教師先安排學(xué)生獨(dú)立思考再進(jìn)行分組討論，這時(shí)教師的關(guān)注點(diǎn)要放在學(xué)生能否類比上一個(gè)問(wèn)題的解決方法得出正確結(jié)論，與此同時(shí)是否能采用不同的方法。在五邊形內(nèi)角和的探討中學(xué)生提出了將五邊形分成三個(gè)三角形、四個(gè)三角形、一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形的三種方法，都得出了540?的正確結(jié)果。這時(shí)課堂氣氛已十分熱烈，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一步的思考，“通過(guò)前面的討論，那么多邊形內(nèi)角和公式怎么推算呢？”教師可引導(dǎo)學(xué)生從多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和的關(guān)系、多邊形的邊數(shù)與內(nèi)角和的關(guān)系以及多邊形一個(gè)頂點(diǎn)引的對(duì)角線分三角形的個(gè)數(shù)與多邊形邊數(shù)的關(guān)系這三面進(jìn)行思考，最終學(xué)生提出了多邊形的邊數(shù)增加1，內(nèi)角和增加180?與一個(gè)n邊形從一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線分三角形的個(gè)數(shù)與邊數(shù)n存在（n-2）的規(guī)律，得出多邊形內(nèi)角和公式：（n-2）×180?。這堂幾何教學(xué)課教師運(yùn)用到的教具都是十分常見(jiàn)的三角板和量角器，通過(guò)給學(xué)生布置任務(wù)的方式，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)探索其中蘊(yùn)含的新知識(shí)。多邊形內(nèi)角和公式的推導(dǎo)過(guò)程即充滿著推理活動(dòng)的探索精神，又有確定的數(shù)學(xué)結(jié)論作為依據(jù)，這兩點(diǎn)因素確保了學(xué)生參與性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極高。這種教學(xué)方法一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，另一方面學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)散思維和抽象思維能力都得到大大提升。結(jié)束語(yǔ)：教師在組織農(nóng)村初中生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分利用學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)的心理特征，在建立師生平等民主關(guān)系的前提下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性的感知來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。人的差異在于業(yè)余時(shí)間骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房骨性關(guān)節(jié)炎病人的36骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)37骨性關(guān)節(jié)炎病人的護(hù)理查房課件整理38相關(guān)知識(shí)回顧概述病史介紹三、護(hù)理體檢四、護(hù)理診斷五、護(hù)理措施相關(guān)知識(shí)回顧39相關(guān)知識(shí)介紹肌肉骨滑膜滑囊滑液關(guān)節(jié)囊軟骨肌腱軟骨關(guān)節(jié)隙變窄變薄正常關(guān)節(jié)腎關(guān)節(jié)炎相關(guān)知識(shí)介紹40相關(guān)知識(shí)