脾胃病穴位治療課件

脾胃病穴位治療脾胃病穴位治療脾胃病穴位治療脾胃病穴位療法脾胃病脾胃病是中醫(yī)肝學(xué)關(guān)于人體消膽囊化系統(tǒng)疾病的統(tǒng)稱。小腸腹痛CountrysideJuniormiddleschoolyoungpeoplepsychologicallyhealthyeducationpresentsituationanalysisandcorrespondingcountermeasureDouFenglian【Abstract】Youngpeoplepsychologicallyhealthyornot,directrelationmotherlandinthefutureconstructorsquality.Socialprogress,peoplesthoughthasalsohadthetransformation,followingsomerealisticquestionimmediateinfluenceyoungpeopleshealthydevelopment.Excavation“questionyouth”thebehaviorperformance,theanalysiscausesthereasonwhichthesephenomenaoccur,takesthecorrespondingmeasuretounblock,iscompletes“thequestionyouth”theworkwaythatmustbetaken.Thejuniormiddleschoolstageisthestudentstudyknowledge,thelongbodysimportantperiod,teachersbasictaskisimpartsknowledgeandeducatespeople,thereforeweshouldshouldercarryonthepsychologicallyhealthytotheyoungpeopletoeducatethisheavyresponsibility.【Keywords】CountrysideYoungpeoplePsychologicallyhealthyEducation初級中學(xué)階段，學(xué)生的思想尚不成熟，是“問題少年”的多發(fā)地段。因此，搞好“問題少年”的現(xiàn)狀調(diào)查，分析其產(chǎn)生思想偏差的原因，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)制定相應(yīng)的對策，是每一個(gè)初級中學(xué)面臨的實(shí)際問題。1.現(xiàn)狀分析1.1校園現(xiàn)象透視。每個(gè)學(xué)校都有積極上進(jìn)的學(xué)生群體，他們深得社會、學(xué)校和家長的好評，但在這個(gè)群體的背后，有好多現(xiàn)象確也困擾著學(xué)校，糾纏著教師，讓人頭痛心慮。有的學(xué)生無視《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，不遵守學(xué)校紀(jì)律，不服從學(xué)校管理，并拉幫結(jié)伙，打架斗毆，盜竊行騙；有的學(xué)生在學(xué)業(yè)上不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)上有對抗心理，進(jìn)而缺少主動(dòng)性，出現(xiàn)了厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象；有的學(xué)生受一些社會現(xiàn)象的影響，沒有把學(xué)習(xí)過程看作是提高自身素質(zhì)的主渠道，追求小范圍里的現(xiàn)實(shí)主義，缺乏大環(huán)境里的自身價(jià)值觀念，學(xué)習(xí)和生活中沒有理想，自暴自棄；有的學(xué)生在特殊的家庭和學(xué)習(xí)環(huán)境里養(yǎng)成了孤僻、自私的性格，他們沒有集體觀念，在學(xué)習(xí)和生活中走不出自我，心理與常人相比發(fā)生了偏異……1.2現(xiàn)象導(dǎo)致原因。1.2.1教師的職業(yè)道德影響了青少年心理的健康發(fā)展。親其師則信其道。師生之間這種“親和力”主要來源于一個(gè)教師健康的人格魅力，而這種人格魅力則是高于言傳，高于身教的一種道德修養(yǎng)。我們的教師隊(duì)伍中，有的同志沒有把自己放在教育者的高度上，對自己要求不嚴(yán)，不注重自身素質(zhì)的提高，不加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，在學(xué)生心目中沒有樹立起神圣職業(yè)的教師形象，學(xué)生在心理上不能認(rèn)同其教育教學(xué)工作。維系這樣一種師生關(guān)系，日久天長，學(xué)生的心理就會罩上一層陰影，以致在其情緒不穩(wěn)定的情況下，心理發(fā)生偏異；教學(xué)過程中，教師的言行是學(xué)生最直接感受到的，如果教師的言行不對學(xué)生負(fù)責(zé)，就會刺激學(xué)生的思想，極易使學(xué)生的心理產(chǎn)生變異，像貶低學(xué)生人格、當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生、壓抑學(xué)生的進(jìn)步思想、體罰學(xué)生等，都影響著青少年身心的健康成長；靈活的教育教學(xué)方法有益于師生間的溝通交流，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理發(fā)展，但有的教師不是結(jié)合變化了的新形勢，不考慮青少年的心理和生理特點(diǎn)，不從教育教學(xué)中提煉符合實(shí)際的工作方法，教與學(xué)的矛盾日漸突出，這也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而讓部分學(xué)生的心理背離了正常發(fā)展的軌道。1.2.2家庭教育的偏差導(dǎo)致了青少年的心理變異。家庭環(huán)境及父母的教育方法同樣關(guān)系到青少年心理發(fā)展。近幾年，由于經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會狀況發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，但家庭環(huán)境的變化及家長教育觀念的滯后，給青少年的健康成長帶來了諸多不利因素。例如，近年來離婚率不斷上升，致使部分青少年生活在失去父愛或母愛的殘缺家庭中，極易走向孤僻、內(nèi)向，在承受了種種壓力后會變得厭世乃至對社會產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理；劣跡家庭對青少年的影響更大，出于親情，青少年往往認(rèn)可其家庭成員的劣跡行為，久而久之，耳濡目染，潛移默化，青少年的心理受到毒害，孩子極易走向“近墨者黑”的結(jié)局；而在打工浪潮中夫婦雙雙走向城市，留守青少年因得不到父母應(yīng)有的關(guān)愛和管教，思想也極易發(fā)生變異。1.2.3學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)，影響著青少年的健康成長。首先，評價(jià)學(xué)校的機(jī)制偏離社會的需求，致使學(xué)校為了提高升學(xué)率而加強(qiáng)應(yīng)試教育。在這種畸形的教育過程中，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，致使身心長期處于難以承受的超負(fù)荷狀態(tài)。并且社會及教育主管部門在評價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的時(shí)候注重的只是考試科目成績的高低。這種論“分?jǐn)?shù)”不論“素質(zhì)”的評價(jià)尺度，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，極大地摧殘了青少年的心理健康。其次，學(xué)校的心理健康教育難以到位。一是學(xué)校本身由于來自各方面的壓力，只注重了學(xué)生智育的評價(jià)而忽視了健康教育；二是教學(xué)個(gè)體知識結(jié)構(gòu)陳舊，自身缺少青少年心理健康知識，教學(xué)過程中，沒有把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，同時(shí)，學(xué)校也缺乏心理健康教育的專業(yè)教師，致使學(xué)生心理健康教育難以走向規(guī)范。2.相應(yīng)對策2.1培養(yǎng)教師在學(xué)生群體中的健康人格。第一，培養(yǎng)教師正確的世界觀和人生觀。樹立正確的世界觀和人生觀是教師完善人格的思想基礎(chǔ)，教師只有樹立起正確的世界觀和人生觀，才會追求高尚和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，才會在追求目標(biāo)的過程中去克服困難，正確對待失敗與挫折，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，始終保持良好的精神面貌。第二，指導(dǎo)教師樹立健康的人格，提高心理素質(zhì)。在這種內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使下，教師才能在實(shí)踐中時(shí)刻以人格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的言行，努力完善自己的人格。第三，要求教師從小事做起，嚴(yán)格要求自己。教師應(yīng)該養(yǎng)成自我檢查、自我評價(jià)、自我監(jiān)督的習(xí)慣，辦一件事、說一句話，都要檢點(diǎn)，做到揚(yáng)長避短，努力塑造完善的人格。第四，激勵(lì)教師勤奮學(xué)習(xí)，以知養(yǎng)性。一個(gè)人的文化程度越高，其修養(yǎng)程度就越高，個(gè)性發(fā)展就越和諧。因此，學(xué)校應(yīng)該激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，吸取新的知識，涵養(yǎng)自己的性情，以便為學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。2.2學(xué)生心理健康教育要措施到位。學(xué)校是學(xué)生接受各種知識的主陣地，從這個(gè)角度來說，學(xué)校應(yīng)把學(xué)科教學(xué)、班級管理、品德教育文體活動(dòng)等方面與心理健康教育結(jié)合起來，做到互相滲透，互相促進(jìn)，互相提高。2.2.1應(yīng)該把青少年心理健康教育列入學(xué)校德育工作的內(nèi)容，并把它體現(xiàn)在學(xué)校的日?；顒?dòng)中。學(xué)校在制定工作計(jì)劃時(shí)，在總體目標(biāo)中應(yīng)該貫穿心理健康教育。課程開設(shè)和師資配備方面學(xué)校應(yīng)該傾斜，舉行升旗儀式時(shí)要滲透心理健康教育，慶典活動(dòng)中也要體現(xiàn)這一主題，組織郊游、娛樂及參加社會公益活動(dòng)時(shí)也不能放棄心理健康教育。這樣，心理健康教育在學(xué)生看來很抽象的目標(biāo)就在集中與分散的教育過程中實(shí)現(xiàn)了。同時(shí)，班主任在班風(fēng)建設(shè)、集體意識培養(yǎng)、理想信念教育、人際關(guān)系指導(dǎo)等方面也應(yīng)該體現(xiàn)心理健康教育，這也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的重要一環(huán)。2.2.2應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)過程中的心理健康教育。學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，具有覆蓋面廣、方法靈活、觀點(diǎn)多元以及適于學(xué)生心理的特點(diǎn)。學(xué)生單純的心理健康教育課時(shí)少，師生互相了解、互相交流的時(shí)間短，且理論性的東西多，涉及現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容少，而學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，能貼近最現(xiàn)實(shí)的生活，深入淺出的體現(xiàn)心理健康教育的內(nèi)容，是心理健康教育課程的有益補(bǔ)充。2.2.3搞好校園環(huán)境建設(shè)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育軟著陸。校園環(huán)境作為學(xué)校的一門隱性課程，對學(xué)生來說是一種無意識的影響因素。隱性課程作為學(xué)生品德和個(gè)性發(fā)展的影響源，其作用方法和效果也是學(xué)生未意識到的，它對學(xué)生的影響是在潛移默化中進(jìn)行的。這就像在骯臟的地方可以隨地大小便，而在潔凈的環(huán)境里不忍心扔掉一塊果皮一樣。這說明，環(huán)境可以改變?nèi)耍部梢运茉烊恕?.3培植心理變異生轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境。要尊重心理變異生的自尊心。人都有自尊心，人的自尊心都渴望得到尊重。從這點(diǎn)來說，學(xué)校、教師應(yīng)該避免在各種場合用各種形式對這個(gè)群體進(jìn)行心理刺激，因?yàn)檫@個(gè)群體的心理特別脆弱，遇到挫折極易自暴自棄。因此這個(gè)群體更需要學(xué)校的表揚(yáng)和教師的激勵(lì)，這樣有助于整個(gè)集體改變對這部分同學(xué)的觀點(diǎn)，有助于消除兩個(gè)集體的敵對情緒，有助于心理變異生完成良性轉(zhuǎn)化。要改變心理變異生在學(xué)校群體中的地位。改變心理變異生在群體中的地位，實(shí)際就是改變他的自我評價(jià)和別人對他的評價(jià)。比如吸引他們參加科技活動(dòng)，接納他們參加文藝團(tuán)體，放手讓他們組織一些公益活動(dòng)等。這樣可以使這部分學(xué)生充分的表現(xiàn)自己，從而樹立起他們在集體中受到好評的信心，同時(shí)，心理變異生在這些活動(dòng)中的表現(xiàn)同樣改變了他人對自己的評價(jià)，這就改變了心理變異生在學(xué)校群體中的地位。要改變心理變異生評價(jià)的參照角度。一個(gè)學(xué)校，如果單純以學(xué)習(xí)成績和組織紀(jì)律方面來評價(jià)學(xué)生，那心理變異生的評價(jià)結(jié)果往往讓人失望。但如果積極引導(dǎo)這部分學(xué)生參加各種有益的活動(dòng)，像衛(wèi)生監(jiān)督、科技小發(fā)明、文體娛樂、各種儀式、慶典等，他們必將顯山露山。這時(shí)，如果把學(xué)生評價(jià)的方法轉(zhuǎn)化角度，將單一評價(jià)變?yōu)榭傮w評價(jià)，那么兩個(gè)群體評價(jià)的結(jié)果將會趨于平衡。這樣才有利于學(xué)生心理健康成長?？傊?，青少年心理發(fā)展走上不健康的道路，原因不是單一的。要激活這個(gè)群體，也并非舉手之勞。作為學(xué)校，作為教師，從育人環(huán)境和職業(yè)道德等方面說開，理應(yīng)肩負(fù)起對青少年進(jìn)行心理健康教育的重任，這是家長的要求，也是社會的需要，更是歷史賦予我們的不可推卸的責(zé)任。環(huán)保問題是現(xiàn)今中考的熱點(diǎn)，在初中化學(xué)的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)保教育，環(huán)保教育是升學(xué)的需要，也是時(shí)代的需要，人類持續(xù)發(fā)展的需要。針對這一問題，我們提出了一些方法，來加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育。一、環(huán)境保護(hù)的重要性與迫切性環(huán)境污染已經(jīng)成為了一個(gè)全球性的話題，所以在初中剛開始接觸化學(xué)的時(shí)候，教師就要開始讓學(xué)生了解到化學(xué)對于環(huán)境的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到基本的化學(xué)常識。我們知道環(huán)境污染大致可以分成四個(gè)大類：大氣污染、水資源污染、突然污染以及有機(jī)物污染，這些都是關(guān)系我們?nèi)债a(chǎn)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如，在大氣中如果二氧化碳的含量過多就會引起全球變暖，就會讓冰川融化，造成很多地勢較低的島國被湮沒，讓大家石渠原有的家園，這就是為什么我們要在日常生活中要提倡“低碳環(huán)保”。這在化學(xué)知識中就關(guān)系到了大氣的成分以及個(gè)成分之間的關(guān)系以及作用，在下面會進(jìn)行詳細(xì)的講解。二、結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識1.了解大氣污染與化學(xué)知識的聯(lián)系。與大氣直接聯(lián)系的一個(gè)單元就是“空氣”，滬教版初中化學(xué)中的“由多種物質(zhì)組成的空氣”這一張章節(jié)中，我們會學(xué)習(xí)到關(guān)于空氣的組成。課前教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去查閱各種環(huán)境新聞與報(bào)告，讓學(xué)生總結(jié)出造成環(huán)境污染的原因、了解大氣污染指數(shù)等一些基本的概念。在課堂上，教師讓學(xué)生將自己總結(jié)的資料展示出來，然后根據(jù)這些資料讓學(xué)生分析大氣的組成。根據(jù)自己調(diào)查研究獲得的知識，比教師單純的傳授出來的知識更加容易理解、記憶。然后經(jīng)過小組討論式的探究學(xué)習(xí)，就可以知道如何去較少大氣污染，讓學(xué)生體會身邊的環(huán)保知識。2.水資源污染，主要是由于生活污水的排放與工業(yè)廢水、垃圾的排放。在農(nóng)村就主要是農(nóng)藥的過多施放造成了水資源的污染。其實(shí)在不久前日本地震引發(fā)的核泄漏事件，就是一次對水資源的污染，他導(dǎo)致了水體資源質(zhì)量的下降。還有就是2007年的太湖水污染事件。這些事件的發(fā)生都足以讓學(xué)生了解到水污染的嚴(yán)重性。結(jié)合教學(xué)方法中的探究與合作，讓學(xué)生們合作對身邊的水資源環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，然后根據(jù)這些調(diào)查提出有效的設(shè)想與建議。3.學(xué)習(xí)了二氧化碳的知識，教師可以結(jié)合碳和碳的氧化物，讓學(xué)生了解“溫室效應(yīng)”和生活中的“低碳生活”。我們在很多的新聞消息中知道“溫室效應(yīng)”的主要原因就是空氣中的二氧化碳過多。而在人們的生活中，含碳的燃料進(jìn)行燃燒都會產(chǎn)生二氧化碳，而且人類與動(dòng)物的呼出的氣體中也大部分都是二氧化碳、工業(yè)生產(chǎn)的過程中也會產(chǎn)生大量的二氧化碳。這些二氧化碳在循環(huán)的過程中能夠被綠色植物吸收，但是由于進(jìn)來城市的開發(fā)，森林被破壞，破壞了大自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡，讓空氣中的二氧化碳過剩并不斷增加。教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合化學(xué)知識，讓學(xué)生了解引起“溫室效應(yīng)”的根源，然后尋找解決“溫室效應(yīng)”的辦法，同時(shí)讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，知道“低碳生活”，就是在我們生活中的一種方式，比如：在生活中，出行的時(shí)候可以減少開私家車的次數(shù)、學(xué)會節(jié)水、省電、少開空調(diào)、使用節(jié)能的冰箱、多步行，讓自己的生活變成一種低碳環(huán)保的綠色生活。在現(xiàn)代社會中，我們看到很多實(shí)例，如綠色奧運(yùn)、綠色世博，等等。3.學(xué)習(xí)化學(xué)與環(huán)境，了解酸雨與臭氧層破壞。我過的酸雨正呈蔓延之勢，是繼歐洲、北美之后的世界第三大酸雨區(qū)。我國的酸雨區(qū)面積不斷擴(kuò)大、降水酸化率之高，每年因?yàn)樗嵊暝斐傻膿p失無以計(jì)數(shù)。這是由于人為排放的二氧化硫等酸性氣體進(jìn)入到了大氣中，造成了工業(yè)區(qū)集中的地方二氧化硫富集，在水的凝結(jié)的過程，二氧化硫溶解成了亞硫酸，經(jīng)過一些污染物的催化作用而演化成了酸雨，隨著降雨的過程，降落到了地表，而酸雨造成了地表植被破壞。有些地方采用建高煙囪的方式以便來減少局部地面的污染強(qiáng)度，但是這并不適用于中國這種區(qū)域性的污染。在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)過分析二氧化硫的主要來源。它主要是來自被廣泛應(yīng)用的冰箱、冷凍機(jī)、空調(diào)等制冷設(shè)備，聚氨酯泡沫和聚乙烯發(fā)泡劑、氣霧劑制品中的推進(jìn)劑，電子線路板、精密金屬零部件等清洗劑等。還有一個(gè)罪魁禍?zhǔn)资亲鳛闇缁鹣到y(tǒng)或手提滅火器中的滅火劑。要減少酸雨，就只能減少這些物品的使用。三、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會實(shí)踐進(jìn)行環(huán)保教育化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，總會產(chǎn)生一些氣體、固體的產(chǎn)生，造成一定程度的化學(xué)污染，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，要做多環(huán)保教育就要盡量控制反應(yīng)物的量，盡量減少有害氣體、固體的產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)完畢以后，要將反應(yīng)后的固體或者廢棄的反應(yīng)物回收好或者處理好，不要隨意的丟棄或擺放，比如大家都知道的濃硫酸，它在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的用處很多，但是它卻又強(qiáng)的服飾性，所以一定要妥當(dāng)處理。再次就是將化學(xué)教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生針對居住地區(qū)的化學(xué)工廠、水泥廠、造紙廠等一系列的能夠造成環(huán)境污染的地區(qū)進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生了解身邊的污染情況。然后通過所學(xué)的知識進(jìn)行宣傳，向人們傳輸環(huán)保知識，讓環(huán)保從我們身邊做起。結(jié)語：本文針對化學(xué)知識與環(huán)保教育的聯(lián)系進(jìn)行了分析，讓學(xué)生能夠從身邊做起、從小事做起，樹立環(huán)保意識，實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。脾胃病穴位治療脾胃病穴位治療脾胃病穴位治療脾胃病穴位療C脾胃病穴位療法脾胃病穴位療2脾胃病脾胃病是中醫(yī)肝學(xué)關(guān)于人體消膽囊化系統(tǒng)疾病的統(tǒng)稱。小腸腹痛脾胃病3,同身寸39網(wǎng)拇指同身寸法中指同身寸法橫指同身寸法,同身寸4胃脘痛通用穴足三里:外膝眼下4犢骨橫指,脛足三里骨旁1拇指。3巨虛3寸下巨虛胃脘痛通用穴5中脘肚臍上中脘●5橫指。神闕天樞●●天樞●關(guān)元中脘6脾俞:第11椎棘突下,旁開2橫指胃俞:脾俞胃俞第12椎棘突下,旁開2橫指脾俞:7背俞穴厥陰俞肝俞膽俞脾俞胃俞焦俞大腸腧小腸俞膀胱俞背俞穴8背俞穴歌三椎肺俞四厥陰,心五肝九十膽俞,十一脾俞十二胃,十三三焦椎旁居,腎俞卻與命門平,十四椎外穴是真,M大腸十六小十八,膀胱俞與十九平背俞穴歌9,虛寒神闕:肚臍正中。中脘關(guān)元:肚臍下4橫指。天樞●●天樞●關(guān)元,虛寒10以上兩個(gè)穴位用灸法。以上兩個(gè)穴位用灸法。11脾胃病穴位治療課件12脾胃病穴位治療課件13脾胃病穴位治療課件14脾胃病穴位治療課件1531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里16脾胃病穴位治療脾胃病穴位治療脾胃病穴位治療脾胃病穴位療法脾胃病脾胃病是中醫(yī)肝學(xué)關(guān)于人體消膽囊化系統(tǒng)疾病的統(tǒng)稱。小腸腹痛CountrysideJuniormiddleschoolyoungpeoplepsychologicallyhealthyeducationpresentsituationanalysisandcorrespondingcountermeasureDouFenglian【Abstract】Youngpeoplepsychologicallyhealthyornot,directrelationmotherlandinthefutureconstructorsquality.Socialprogress,peoplesthoughthasalsohadthetransformation,followingsomerealisticquestionimmediateinfluenceyoungpeopleshealthydevelopment.Excavation“questionyouth”thebehaviorperformance,theanalysiscausesthereasonwhichthesephenomenaoccur,takesthecorrespondingmeasuretounblock,iscompletes“thequestionyouth”theworkwaythatmustbetaken.Thejuniormiddleschoolstageisthestudentstudyknowledge,thelongbodysimportantperiod,teachersbasictaskisimpartsknowledgeandeducatespeople,thereforeweshouldshouldercarryonthepsychologicallyhealthytotheyoungpeopletoeducatethisheavyresponsibility.【Keywords】CountrysideYoungpeoplePsychologicallyhealthyEducation初級中學(xué)階段，學(xué)生的思想尚不成熟，是“問題少年”的多發(fā)地段。因此，搞好“問題少年”的現(xiàn)狀調(diào)查，分析其產(chǎn)生思想偏差的原因，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)制定相應(yīng)的對策，是每一個(gè)初級中學(xué)面臨的實(shí)際問題。1.現(xiàn)狀分析1.1校園現(xiàn)象透視。每個(gè)學(xué)校都有積極上進(jìn)的學(xué)生群體，他們深得社會、學(xué)校和家長的好評，但在這個(gè)群體的背后，有好多現(xiàn)象確也困擾著學(xué)校，糾纏著教師，讓人頭痛心慮。有的學(xué)生無視《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，不遵守學(xué)校紀(jì)律，不服從學(xué)校管理，并拉幫結(jié)伙，打架斗毆，盜竊行騙；有的學(xué)生在學(xué)業(yè)上不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)上有對抗心理，進(jìn)而缺少主動(dòng)性，出現(xiàn)了厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象；有的學(xué)生受一些社會現(xiàn)象的影響，沒有把學(xué)習(xí)過程看作是提高自身素質(zhì)的主渠道，追求小范圍里的現(xiàn)實(shí)主義，缺乏大環(huán)境里的自身價(jià)值觀念，學(xué)習(xí)和生活中沒有理想，自暴自棄；有的學(xué)生在特殊的家庭和學(xué)習(xí)環(huán)境里養(yǎng)成了孤僻、自私的性格，他們沒有集體觀念，在學(xué)習(xí)和生活中走不出自我，心理與常人相比發(fā)生了偏異……1.2現(xiàn)象導(dǎo)致原因。1.2.1教師的職業(yè)道德影響了青少年心理的健康發(fā)展。親其師則信其道。師生之間這種“親和力”主要來源于一個(gè)教師健康的人格魅力，而這種人格魅力則是高于言傳，高于身教的一種道德修養(yǎng)。我們的教師隊(duì)伍中，有的同志沒有把自己放在教育者的高度上，對自己要求不嚴(yán)，不注重自身素質(zhì)的提高，不加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，在學(xué)生心目中沒有樹立起神圣職業(yè)的教師形象，學(xué)生在心理上不能認(rèn)同其教育教學(xué)工作。維系這樣一種師生關(guān)系，日久天長，學(xué)生的心理就會罩上一層陰影，以致在其情緒不穩(wěn)定的情況下，心理發(fā)生偏異；教學(xué)過程中，教師的言行是學(xué)生最直接感受到的，如果教師的言行不對學(xué)生負(fù)責(zé)，就會刺激學(xué)生的思想，極易使學(xué)生的心理產(chǎn)生變異，像貶低學(xué)生人格、當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生、壓抑學(xué)生的進(jìn)步思想、體罰學(xué)生等，都影響著青少年身心的健康成長；靈活的教育教學(xué)方法有益于師生間的溝通交流，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理發(fā)展，但有的教師不是結(jié)合變化了的新形勢，不考慮青少年的心理和生理特點(diǎn)，不從教育教學(xué)中提煉符合實(shí)際的工作方法，教與學(xué)的矛盾日漸突出，這也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而讓部分學(xué)生的心理背離了正常發(fā)展的軌道。1.2.2家庭教育的偏差導(dǎo)致了青少年的心理變異。家庭環(huán)境及父母的教育方法同樣關(guān)系到青少年心理發(fā)展。近幾年，由于經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會狀況發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，但家庭環(huán)境的變化及家長教育觀念的滯后，給青少年的健康成長帶來了諸多不利因素。例如，近年來離婚率不斷上升，致使部分青少年生活在失去父愛或母愛的殘缺家庭中，極易走向孤僻、內(nèi)向，在承受了種種壓力后會變得厭世乃至對社會產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理；劣跡家庭對青少年的影響更大，出于親情，青少年往往認(rèn)可其家庭成員的劣跡行為，久而久之，耳濡目染，潛移默化，青少年的心理受到毒害，孩子極易走向“近墨者黑”的結(jié)局；而在打工浪潮中夫婦雙雙走向城市，留守青少年因得不到父母應(yīng)有的關(guān)愛和管教，思想也極易發(fā)生變異。1.2.3學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)，影響著青少年的健康成長。首先，評價(jià)學(xué)校的機(jī)制偏離社會的需求，致使學(xué)校為了提高升學(xué)率而加強(qiáng)應(yīng)試教育。在這種畸形的教育過程中，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，致使身心長期處于難以承受的超負(fù)荷狀態(tài)。并且社會及教育主管部門在評價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的時(shí)候注重的只是考試科目成績的高低。這種論“分?jǐn)?shù)”不論“素質(zhì)”的評價(jià)尺度，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，極大地摧殘了青少年的心理健康。其次，學(xué)校的心理健康教育難以到位。一是學(xué)校本身由于來自各方面的壓力，只注重了學(xué)生智育的評價(jià)而忽視了健康教育；二是教學(xué)個(gè)體知識結(jié)構(gòu)陳舊，自身缺少青少年心理健康知識，教學(xué)過程中，沒有把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，同時(shí)，學(xué)校也缺乏心理健康教育的專業(yè)教師，致使學(xué)生心理健康教育難以走向規(guī)范。2.相應(yīng)對策2.1培養(yǎng)教師在學(xué)生群體中的健康人格。第一，培養(yǎng)教師正確的世界觀和人生觀。樹立正確的世界觀和人生觀是教師完善人格的思想基礎(chǔ)，教師只有樹立起正確的世界觀和人生觀，才會追求高尚和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，才會在追求目標(biāo)的過程中去克服困難，正確對待失敗與挫折，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，始終保持良好的精神面貌。第二，指導(dǎo)教師樹立健康的人格，提高心理素質(zhì)。在這種內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使下，教師才能在實(shí)踐中時(shí)刻以人格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的言行，努力完善自己的人格。第三，要求教師從小事做起，嚴(yán)格要求自己。教師應(yīng)該養(yǎng)成自我檢查、自我評價(jià)、自我監(jiān)督的習(xí)慣，辦一件事、說一句話，都要檢點(diǎn)，做到揚(yáng)長避短，努力塑造完善的人格。第四，激勵(lì)教師勤奮學(xué)習(xí)，以知養(yǎng)性。一個(gè)人的文化程度越高，其修養(yǎng)程度就越高，個(gè)性發(fā)展就越和諧。因此，學(xué)校應(yīng)該激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，吸取新的知識，涵養(yǎng)自己的性情，以便為學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。2.2學(xué)生心理健康教育要措施到位。學(xué)校是學(xué)生接受各種知識的主陣地，從這個(gè)角度來說，學(xué)校應(yīng)把學(xué)科教學(xué)、班級管理、品德教育文體活動(dòng)等方面與心理健康教育結(jié)合起來，做到互相滲透，互相促進(jìn)，互相提高。2.2.1應(yīng)該把青少年心理健康教育列入學(xué)校德育工作的內(nèi)容，并把它體現(xiàn)在學(xué)校的日常活動(dòng)中。學(xué)校在制定工作計(jì)劃時(shí)，在總體目標(biāo)中應(yīng)該貫穿心理健康教育。課程開設(shè)和師資配備方面學(xué)校應(yīng)該傾斜，舉行升旗儀式時(shí)要滲透心理健康教育，慶典活動(dòng)中也要體現(xiàn)這一主題，組織郊游、娛樂及參加社會公益活動(dòng)時(shí)也不能放棄心理健康教育。這樣，心理健康教育在學(xué)生看來很抽象的目標(biāo)就在集中與分散的教育過程中實(shí)現(xiàn)了。同時(shí)，班主任在班風(fēng)建設(shè)、集體意識培養(yǎng)、理想信念教育、人際關(guān)系指導(dǎo)等方面也應(yīng)該體現(xiàn)心理健康教育，這也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的重要一環(huán)。2.2.2應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)過程中的心理健康教育。學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，具有覆蓋面廣、方法靈活、觀點(diǎn)多元以及適于學(xué)生心理的特點(diǎn)。學(xué)生單純的心理健康教育課時(shí)少，師生互相了解、互相交流的時(shí)間短，且理論性的東西多，涉及現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容少，而學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，能貼近最現(xiàn)實(shí)的生活，深入淺出的體現(xiàn)心理健康教育的內(nèi)容，是心理健康教育課程的有益補(bǔ)充。2.2.3搞好校園環(huán)境建設(shè)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育軟著陸。校園環(huán)境作為學(xué)校的一門隱性課程，對學(xué)生來說是一種無意識的影響因素。隱性課程作為學(xué)生品德和個(gè)性發(fā)展的影響源，其作用方法和效果也是學(xué)生未意識到的，它對學(xué)生的影響是在潛移默化中進(jìn)行的。這就像在骯臟的地方可以隨地大小便，而在潔凈的環(huán)境里不忍心扔掉一塊果皮一樣。這說明，環(huán)境可以改變?nèi)?，也可以塑造人?.3培植心理變異生轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境。要尊重心理變異生的自尊心。人都有自尊心，人的自尊心都渴望得到尊重。從這點(diǎn)來說，學(xué)校、教師應(yīng)該避免在各種場合用各種形式對這個(gè)群體進(jìn)行心理刺激，因?yàn)檫@個(gè)群體的心理特別脆弱，遇到挫折極易自暴自棄。因此這個(gè)群體更需要學(xué)校的表揚(yáng)和教師的激勵(lì)，這樣有助于整個(gè)集體改變對這部分同學(xué)的觀點(diǎn)，有助于消除兩個(gè)集體的敵對情緒，有助于心理變異生完成良性轉(zhuǎn)化。要改變心理變異生在學(xué)校群體中的地位。改變心理變異生在群體中的地位，實(shí)際就是改變他的自我評價(jià)和別人對他的評價(jià)。比如吸引他們參加科技活動(dòng)，接納他們參加文藝團(tuán)體，放手讓他們組織一些公益活動(dòng)等。這樣可以使這部分學(xué)生充分的表現(xiàn)自己，從而樹立起他們在集體中受到好評的信心，同時(shí)，心理變異生在這些活動(dòng)中的表現(xiàn)同樣改變了他人對自己的評價(jià)，這就改變了心理變異生在學(xué)校群體中的地位。要改變心理變異生評價(jià)的參照角度。一個(gè)學(xué)校，如果單純以學(xué)習(xí)成績和組織紀(jì)律方面來評價(jià)學(xué)生，那心理變異生的評價(jià)結(jié)果往往讓人失望。但如果積極引導(dǎo)這部分學(xué)生參加各種有益的活動(dòng)，像衛(wèi)生監(jiān)督、科技小發(fā)明、文體娛樂、各種儀式、慶典等，他們必將顯山露山。這時(shí)，如果把學(xué)生評價(jià)的方法轉(zhuǎn)化角度，將單一評價(jià)變?yōu)榭傮w評價(jià)，那么兩個(gè)群體評價(jià)的結(jié)果將會趨于平衡。這樣才有利于學(xué)生心理健康成長。總之，青少年心理發(fā)展走上不健康的道路，原因不是單一的。要激活這個(gè)群體，也并非舉手之勞。作為學(xué)校，作為教師，從育人環(huán)境和職業(yè)道德等方面說開，理應(yīng)肩負(fù)起對青少年進(jìn)行心理健康教育的重任，這是家長的要求，也是社會的需要，更是歷史賦予我們的不可推卸的責(zé)任。環(huán)保問題是現(xiàn)今中考的熱點(diǎn)，在初中化學(xué)的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)保教育，環(huán)保教育是升學(xué)的需要，也是時(shí)代的需要，人類持續(xù)發(fā)展的需要。針對這一問題，我們提出了一些方法，來加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育。一、環(huán)境保護(hù)的重要性與迫切性環(huán)境污染已經(jīng)成為了一個(gè)全球性的話題，所以在初中剛開始接觸化學(xué)的時(shí)候，教師就要開始讓學(xué)生了解到化學(xué)對于環(huán)境的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到基本的化學(xué)常識。我們知道環(huán)境污染大致可以分成四個(gè)大類：大氣污染、水資源污染、突然污染以及有機(jī)物污染，這些都是關(guān)系我們?nèi)债a(chǎn)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如，在大氣中如果二氧化碳的含量過多就會引起全球變暖，就會讓冰川融化，造成很多地勢較低的島國被湮沒，讓大家石渠原有的家園，這就是為什么我們要在日常生活中要提倡“低碳環(huán)?！?。這在化學(xué)知識中就關(guān)系到了大氣的成分以及個(gè)成分之間的關(guān)系以及作用，在下面會進(jìn)行詳細(xì)的講解。二、結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識1.了解大氣污染與化學(xué)知識的聯(lián)系。與大氣直接聯(lián)系的一個(gè)單元就是“空氣”，滬教版初中化學(xué)中的“由多種物質(zhì)組成的空氣”這一張章節(jié)中，我們會學(xué)習(xí)到關(guān)于空氣的組成。課前教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去查閱各種環(huán)境新聞與報(bào)告，讓學(xué)生總結(jié)出造成環(huán)境污染的原因、了解大氣污染指數(shù)等一些基本的概念。在課堂上，教師讓學(xué)生將自己總結(jié)的資料展示出來，然后根據(jù)這些資料讓學(xué)生分析大氣的組成。根據(jù)自己調(diào)查研究獲得的知識，比教師單純的傳授出來的知識更加容易理解、記憶。然后經(jīng)過小組討論式的探究學(xué)習(xí)，就可以知道如何去較少大氣污染，讓學(xué)生體會身邊的環(huán)保知識。2.水資源污染，主要是由于生活污水的排放與工業(yè)廢水、垃圾的排放。在農(nóng)村就主要是農(nóng)藥的過多施放造成了水資源的污染。其實(shí)在不久前日本地震引發(fā)的核泄漏事件，就是一次對水資源的污染，他導(dǎo)致了水體資源質(zhì)量的下降。還有就是2007年的太湖水污染事件。這些事件的發(fā)生都足以讓學(xué)生了解到水污染的嚴(yán)重性。結(jié)合教學(xué)方法中的探究與合作，讓學(xué)生們合作對身邊的水資源環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，然后根據(jù)這些調(diào)查提出有效的設(shè)想與建議。3.學(xué)習(xí)了二氧化碳的知識，教師可以結(jié)合碳和碳的氧化物，讓學(xué)生了解“溫室效應(yīng)”和生活中的“低碳生活”。我們在很多的新聞消息中知道“溫室效應(yīng)”的主要原因就是空氣中的二氧化碳過多。而在人們的生活中，含碳的燃料進(jìn)行燃燒都會產(chǎn)生二氧化碳，而且人類與動(dòng)物的呼出的氣體中也大部分都是二氧化碳、工業(yè)生產(chǎn)的過程中也會產(chǎn)生大量的二氧化碳。這些二氧化碳在循環(huán)的過程中能夠被綠色植物吸收，但是由于進(jìn)來城市的開發(fā)，森林被破壞，破壞了大自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡，讓空氣中的二氧化碳過剩并不斷增加。教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合化學(xué)知識，讓學(xué)生了解引起“溫室效應(yīng)”的根源，然后尋找解決“溫室效應(yīng)”的辦法，同時(shí)讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，知道“低碳生活”，就是在我們生活中的一種方式，比如：在生活中，出行的時(shí)候可以減少開私家車的次數(shù)、學(xué)會節(jié)水、省電、少開空調(diào)、使用節(jié)能的冰箱、多步行，讓自己的生活變成一種低碳環(huán)保的綠色生活。在現(xiàn)代社會中，我們看到很多實(shí)例，如綠色奧運(yùn)、綠色世博，等等。3.學(xué)習(xí)化學(xué)與環(huán)境，了解酸雨與臭氧層破壞。我過的酸雨正呈蔓延之勢，是繼歐洲、北美之后的世界第三大酸雨區(qū)。我國的酸雨區(qū)面積不斷擴(kuò)大、降水酸化率之高，每年因?yàn)樗嵊暝斐傻?/p>