《大衛(wèi)不可以》教案（優(yōu)秀9篇）

第《大衛(wèi)，不可以》教案〔優(yōu)秀9篇〕《我應該感到自豪才對》教學設計篇一

一、導入

1、同學們，大家都應該認識我了吧，我有什么特點呢？

〔不高——小巧玲瓏，胖——力氣大〕

2、謝謝大家的夸獎，不然我會感到很自卑的。

3、今天，我們學習的課文是——我應該感到自豪才對?！昌R讀課題〕

〔1〕、假設有人問：誰應該感到自豪，哪個詞語要重讀呢？〔我〕

〔2〕、假設有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀呢？〔重讀自豪〕

〔3〕、假設有人疑心：我感到自豪對不對？課題該怎么讀呢？〔重讀才對〕

〔4〕、〔擦去自豪〕假設不用這個詞，課題可以怎么說呢？

我應該感到驕傲才對

〔“驕傲〞在這里并不是狂妄自大，而是自豪的意思。〕

〔5〕、假設換上自豪的反義詞，課題又可以怎么說呢？要加一個否認的詞。

〔我應該感到不自卑才對〕

這樣就不對了，我們可以把不放在前面，再說一遍

〔我不應該感到自豪才對，我感到自卑是不對的〕

4、你們說的都很好，同一個句子，在不同的語言環(huán)境中，讀法和說法都不同，我們的祖國的語言多么豐富多彩?？磥砦业煤煤脤W習這篇課文了。

二、初讀課文

1、這篇課文里出現(xiàn)了很多的詞語，大家不一定會讀

〔出示第一組：鏡子、委屈、告訴、疼愛、走一趟、貯存、養(yǎng)料、足夠、多虧、疙瘩〕

自由讀、指名讀、齊讀

〔介紹一下，你為什么能讀的那么好啊〕

2、我們再來挑戰(zhàn)一下

〔出示第二組：茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進沙子里、一陣風沙鋪天蓋地地刮過來〕誰能將這些詞語的意思讀出來。

〔1〕、聽了同學的朗讀，你有什么感受？

〔2〕、誰發(fā)現(xiàn)了這些詞語有什么特點嗎？〔都有沙〕

〔3〕、這些是描寫沙漠的，那在你的印象里。沙漠是怎樣的呢？有什么特點呢？

〔到處是沙，沒有水，無邊無際，很容易迷路，白天溫度很高，到達60多度，晚上溫度很低，有時到達零下十幾度，氣候惡劣，那里只生長仙人掌不是生長其他植物，但有時會出現(xiàn)綠洲也是很美的?！?/p>

3、老師給大家?guī)砹艘恍┥衬膱D片，大家來欣賞一下吧。

〔1〕、出示沙漠圖片及聲音。

〔2〕、齊讀這些詞，讀出感受。

4、沙漠環(huán)境是如此惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起讀讀課文，注意讀準字音，讀準句子。

5、指名讀課文。

三、精讀課文

1、出示第一小節(jié)

出示掛圖，有一天，一只小駱駝在小溪邊照“鏡子〞。

〔1〕、哪一個是小駱駝呢？描述一下小駱駝的樣子。

〔2〕、讀一讀第一小節(jié)，你有什么感受。

〔小駱駝很愛美，小紅馬很瞧不起小駱駝?！?/p>

〔3〕、從哪些地方看出小紅馬看不起小駱駝呢？

〔噴著響鼻，又大又厚，兩層睫毛，肉疙瘩，多難看啊〕

〔4〕、觀察圖片，從小紅馬的動作、神態(tài)中，你看出了什么？

從小駱駝的動作，神態(tài)，你覺得他會想寫些什么？

〔5〕、你能通過朗讀來表達小駱駝的愛美，以及小紅馬看不起的態(tài)度嗎？

〔6〕、指導有感情的朗讀。

2．小駱駝覺得很委屈，告訴了媽媽，駱駝媽媽該怎么做呢？

〔找小紅馬理論、撫慰小駱駝……〕

〔1〕、出示第二小節(jié)

〔2〕、從駱駝媽媽對小駱駝說的話中、你感受到了什么？

〔媽媽很疼愛它、從“疼愛〞孩子、你跟我……〕

〔3〕通過預習、我們已經(jīng)知道駱駝的駱峰、腳掌、睫毛的作用很大。

《我應該感到自豪才對》教學設計篇二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

2、學會本課生字，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

教學重難點：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？

2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文?！舶鍟n題，齊讀〕

3、指導讀課題

〔1〕假設有人問：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？〔“我〞讀成重音〕

〔2〕假設有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？〔“自豪〞讀成重音〕

〔3〕假設有人疑心：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？〔“才對〞讀成重音〕

〔4〕〔擦去自豪〕假設不用這個詞語，課題可以怎么說？〔我應該感到驕傲才對。〕

〔5〕“驕傲〞在這里就是“自豪〞的意思。假設換上“自豪〞的反義詞，課題又可以怎么說？

我應該感到不自卑才對?！策@樣說不太好，把“不〞字放前面點，再說一遍。〕

我不應該感到自卑才對。

我感到自卑是不對的。

我不會感到自卑才對。

師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環(huán)境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩??！看來，我們得好好學學這篇課文。

二、教學生字、新詞

這篇課文中的生字、新詞很多，比方這些詞語，你們不一定會讀。

1、〔課件出示第一組詞語：自豪鏡子委屈告訴疼愛走一趟松散多虧陷進貯存養(yǎng)料足夠鋪天蓋地閉上〕

生：〔紛紛舉手〕我會讀，我會讀。

師：〔成心地〕老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。

生讀詞語，將“貯存養(yǎng)料〞的“貯存〞讀成了“儲存〞。

師：老師還沒有教，14個詞語你已經(jīng)讀對13個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。

生讀詞語，全部讀對了。

師：你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？

生：我昨天預習過課文了。

師：你已經(jīng)養(yǎng)成了預習的好習慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。

師：〔問剛剛沒有全讀對的學生〕你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我把“貯存〞讀成了“儲存〞。

師：〔快樂地〕你能通過傾聽別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發(fā)言也是一種學習??！

學生齊讀詞語。

2、〔課件出示第二組詞語和句子：茫茫的大沙漠松散的沙子

無邊無際的沙漠陷進沙子里一陣風沙鋪天蓋地刮過來〕

這些詞語和句子，你可能會讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？

〔1〕生讀詞語，將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來〞讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來〞，多加了一個“地〞字。

師：〔指著“一陣風沙鋪天蓋地刮過來〞〕請你再讀一次。

生仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來〞

師：看仔細，再讀一次。

生：〔終于讀對了，但很不流利。不習慣少一個“地〞字的讀法?！?/p>

師：哪個讀法順一些？

生：有個“地〞字更順一些。

師：是嗎？〔生七嘴八舌地議論〕

師：自己讀讀看？在這里，多一個“地〞字也可以，意思一樣。你覺得怎么順就怎么讀吧?！采杂衫首x〕

〔2〕師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？〔注意讀出沙漠的氣勢?！?/p>

指名讀詞語。

師：聽了他的朗讀，你有什么感受？

〔好似看到了無邊無際的沙漠一樣；感到沙漠很可怕?！?/p>

師：讀詞語，或者讀詞組，或者讀句子，就是要將它們的意思表現(xiàn)出來。〔示范朗讀，學生跟讀?！?/p>

〔3〕師：誰發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點？

生：這些詞語中都有一個“沙〞字。

師：你看得真仔細。這些詞語都是描寫沙漠的。

3、在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？

〔1〕沙漠里都是沙子，沒有水。

〔2〕沙漠無邊無際，很容易迷路。

〔3〕沙漠里白天的溫度很高，有時要到達60多度。晚上溫度又很低，有時會到達零下十幾度。〔你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣?！?/p>

〔4〕沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。〔所以，一般的植物不能生活在沙漠里?！?/p>

〔5〕沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。〔所以人會迷路，很危險?！?/p>

〔6〕沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。〔沙漠也有美麗的一面啊。〕

下面讓我們一起來欣賞一下這迷人的沙漠風光吧！〔課件出示沙漠圖片〕

三、初讀課文

沙漠環(huán)境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要求讀準字音，讀通每一句話。

1、學生自由朗讀課文。

2、指導朗讀：同學們讀得真認真！課文能讀通嗎？現(xiàn)在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個經(jīng)驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。

3、師示范讀第一自然段〔比方課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。〕

小駱駝在小溪邊照“鏡子〞，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說……〔插話〕“噴著響鼻〞，你見過嗎？〔馬在看不起別人，或者認為別的動物不如自己的時候就會發(fā)出這樣的響鼻?！?/p>

〔繼續(xù)往下讀〕你的腳掌又大又厚?！膊逶挘嚎纯次倚〖t馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得〞，多好聽！〕眼皮上長著兩層睫毛?！膊逶挘洪L幾層睫毛？兩層睫毛好看嗎？〕背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！〔插話：你們背上有個肉疙瘩，會怎么樣？〕生：羞死人了！

師：這么一想，再這么一讀。你是不是就好似看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師這樣讀嗎？

4、生模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色。

5、讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現(xiàn)在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？

選擇第二自然段朗讀〔抓住“委屈〞“疼愛〞，讀出媽媽溫柔、關切的語氣〕

第三自然段：通過駱駝媽媽和小駱駝的兩次對話分別講述了駱駝的腳掌和駝峰在沙漠中的特殊作用?！沧プ　懊Ｃ（暋盁o邊無際〞“松散的沙子〞讀出沙漠的特點。另外，還應抓住“又大又厚〞“怎么拔得出來呢〞“貯存〞“足夠〞讀出腳掌與駝峰的特殊作用。〕

第四自然段：讓學生了解駱駝睫毛的作用?！沧プ　颁佁焐w地〞“沒進一點〞讀出睫毛的作用〕

第五自然段：引導學生體會小駱駝經(jīng)過沙漠旅行，悟出了被小紅馬認為難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件?！搀w會小駱駝從“委屈〞到“自豪〞的興奮之情?！?/p>

6、同學們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？

仔細聽老師讀。〔范讀課文第5自然段，成心漏掉“在沙漠里〞三個字?！?/p>

生：〔紛紛舉手〕老師錯了，錯了！

師：〔成心裝糊涂〕沒錯吧！

生：漏掉了“在沙漠里〞。

師：剛剛我允許你們多加一個“地〞字，現(xiàn)在也寬容一下，行嗎？

生：不行。因為漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。

師：怎么不一樣？〔①駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比方草原上，就沒有作用了。②離開了沙漠，駱駝的這些優(yōu)點都變成缺點了?！?/p>

師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字?！采R讀〕

7、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先練習說一說。

自己練習說話后指名答復

〔a、我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時候就不會陷進沙子里去；兩層睫毛可以防止風沙刮進眼睛里；駝峰貯存著養(yǎng)料，能讓我們在沙漠里維持生命。

b、駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進松散的沙子里；兩層濃厚的睫毛能防止風沙刮進眼睛里；兩個貯存養(yǎng)料的駝峰能防止它餓死?！?/p>

師：你的答復很有條理，而且句子很整齊。

四、拓展練習

1、現(xiàn)在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪吧！其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊找出駱駝值得自豪的地方，并試著用“我感到自豪的是_____〞的句式來練習說說。

〔1〕生閱讀短文，練習說話。

〔2〕指名交流?？凑l說得又多又準確。

①我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。(別看我們高大，其實我們很溫柔?！?/p>

②我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。

③我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。

④我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物?！蔡滟F了。其實都是你們?nèi)巳堑牡湣！?/p>

⑤我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。

⑥我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺遠處的水源。

⑦我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

2、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是_________〞的句式。

①我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經(jīng)在比賽中得過好幾個獎。

〔我為你——未來的畫家感到自豪?！?/p>

②我感到自豪的是我會彈鋼琴。

③我感到自豪的是我的學習成績在班級里最好。〔希望你永遠學得更好?！?/p>

④我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。

〔多幸福啊！我為你的家庭感到自豪?！?/p>

⑤我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。

〔我為你的爸爸媽媽有你這樣一個好孩子感到自豪?！?/p>

⑥我感到自豪的是今天能有那么多老師聽我們上課。

五、總結課文

同學們，這節(jié)課的學習讓我們知道了通過沙漠之行，小駱駝為它的駝峰、腳掌和睫毛有那么多的用處而感到自豪！駱駝雖然外表難看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人們稱為“沙漠之舟〞。所以，我們要判斷一種事物美不美，不能光注意外表，還要看它好的、有用的地方。

六、布置作業(yè)

1、續(xù)寫故事：從沙漠回來，小駱駝又去小溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬……

2、搜集有關駱駝的知識。

板書設計：

14、我應該感到自豪才對

駝峰兩個肉疙瘩貯存養(yǎng)料

腳掌又大又厚陷不進沙子自豪

睫毛兩層擋住風沙

《我應該感到自豪才對》教學設計篇三

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

教法和學法：

1、教學生書寫左右結構的漢字時，應有穿插、有禮讓。

2、朗讀課文，利用工具書理解課文內(nèi)容。

教學重難點：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、引入課題，齊讀。

2、指導讀題：師：如果有人問誰應該感到自豪，課題可以怎么讀？〔師可范讀〕

師：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？〔師指導學生齊讀〕

師：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？〔生齊讀〕

3、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道“我〞為什么感到自豪嗎？

4、就讓我們捧起書本，認認真真地讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1、同學們，都預習了嗎？老師來檢查一下你們對字詞的掌握情況。

2、檢查生字，指名讀，齊讀〔出示詞語〕

jìngwěiténgkuīxiàn

鏡子委屈疼愛多虧陷進

gòupūbìtàng

足夠鋪天蓋地閉上一趟

〔作業(yè)設計意圖：指名讀詞語，這樣能照顧到根底相對薄弱的學生，使問題更有針對性。〕

3、重點講解疙瘩、多音字“散〞的兩種讀音和“鏡〞為什么用“钅〞旁。

4、和學生一起書空“鏡〞、“趟〞。

5、本文是一篇童話故事，你們能說出故事的起因、經(jīng)過和結果嗎？師板書：起因、經(jīng)過和結果?！灿米约旱恼Z言連在一起說，就是課文的主要內(nèi)容〕

三、學習第1、2自然段

1、過渡：你們能從這兩段中找出一個詞語來概括小駱駝的心情嗎？請讀一讀課文，找出小駱駝委屈原因。

2、出示小紅馬的話，誰能讀好小紅馬的話？

3、小紅馬覺得小駱駝難看在哪里？

腳掌又大又厚

睫毛兩層

駝峰肉疙瘩

4、小駱駝確實比小紅馬難看多了，所以小紅馬很瞧不起小駱駝，誰能把小紅馬嘲笑的語氣讀出來？〔指導朗讀〕

5、驕傲的小紅馬，除了從他說的話，你還能從哪兒看出它很瞧不起小駱駝？〔噴著響鼻〕“噴著響鼻〞是什么樣子的？你能用“噴著響鼻〞的樣子來讀一讀小紅馬的話嗎？〔指導朗讀〕

6、小紅馬的表情讓老師想起了一個成語送給大家“嗤之以鼻〞，用鼻子來吭氣，真瞧不起人。讓我們一起來讀一讀小紅馬的話。

7、小駱駝在意自己的容貌嗎？你從哪里知道？〔在小溪邊“照鏡子〞〕

8、是啊，誰都擁有一顆愛美之心，小駱駝也不例外，可小紅馬說它難看，這話深深地刺傷了小駱駝，小駱駝感到挺委屈的。你們有這樣的生活經(jīng)歷嗎？如果你就是小駱駝，你會找你的媽媽傾訴嗎，怎么說呢？

出示：我想對媽媽說：

〔作業(yè)設計意圖：生練說，不但豐富了學生的想象力，同時也提高了學生的語言表達能力，這也是三年級學生所要聯(lián)系和培養(yǎng)的兩種能力?！?/p>

9、小駱駝的媽媽又是怎么做的呢？〔決定帶小駱駝到沙漠走一趟〕

10、下節(jié)課，老師帶著你們和小駱駝一起到沙漠里去看看。

四、指導生字

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文；

2、書寫生字。

〔作業(yè)設計意圖：讀課文，加深學生對課文內(nèi)容的理解；書寫生字，提高學生的書寫能力。讀寫結合，正是第一課時的重點所在，布置的家庭作業(yè)也是對課堂內(nèi)容的延伸?！?/p>

板書設計：

14、我應該感到自豪才對

起因受到委屈

經(jīng)過了解作用

結果感到自豪

附原文：

小駱駝在小溪邊照“鏡子〞，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！〞

小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。〞

第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。媽媽指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？〞他們走哇，走哇，走了很遠很遠。望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)鷳n地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？〞媽媽說：我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。〞

說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

《玲玲的畫》教學設計篇四

一、教學目標

1、理解“打量’、“動腦筋〞等比擬難理解的詞語的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會人物情感的變化。

3、利用課文中的留白處，培養(yǎng)學生的想像能力和表達能力。

4、讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，提高學生解決問題的信心與能力。

教學重點：理解爸爸說的話的深刻含義。

教學難點：“打量〞“動腦筋〞兩個詞語的意思。

二、學情分析

學生已經(jīng)有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。但現(xiàn)在的學生解決問題的能力比擬差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動腦筋，想方法解決困難。這篇課文貼近學生生活，同學們在生活中就遇見過這樣的事或類似的事情，他們會通過這篇課文的學習有所啟發(fā)。

三、教學思路

這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉換成文中人物角色的方法去思考問題，展開想像，練習表達。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內(nèi)容的文章，以及引導學生聯(lián)系自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理方法等談感受，培養(yǎng)學生面對困難，解決困難的能力。

四、教學過程

我的教學過程分四個環(huán)節(jié)：復習字詞——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

第一環(huán)節(jié)：復習生字

導入：上節(jié)課我們認識了許多生字寶寶，現(xiàn)在我們來比比看誰都記住它們了。〔出示課件〕

1、同桌互讀、自由讀。

2、開火車讀。

3、齊讀。

第二環(huán)節(jié)：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。

〔一〕回憶課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索

1、我們繼續(xù)學習第25課《玲玲的畫》。

2、首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什么事。〔課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情?！辰處熯m時板書：畫弄臟了——畫了一只小花狗〔得獎〕

設計意圖：理清課文，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學。

〔二〕指導朗讀，深入體會人物情感的變化

請小朋友們默讀課文，找出描寫玲玲心情的句子。教師出示課件：

1、玲玲滿意地打量著這副明天就要參加評獎的《我家的一角》這幅畫。

2、玲玲哇地哭了起來。

3、玲玲滿意的笑了。

同學們齊讀這三句話。這三句話是理解本課的切入點，接下來的分析課文都將以這三句話為中心展開，也正表達了以玲玲的心情為主線貫穿全文。

1、請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地打量著自己畫的《我家的一角》。〞

〔1〕“打量〞是什么意思？這個詞學生理解起來有點困難，因此在教學時我用做動作來引導學生明白“打量〞就是仔細地看，同時課件出示玲玲的畫，讓學生用打量的樣子欣賞這幅畫，同桌互相做做打量的樣子，使學生充分理解這個詞語。

〔2〕玲玲是怎樣仔細地看？〔滿意地仔細看〕

〔3〕誰能讀出玲玲的滿意嗎？指名讀，齊讀這句話。

2、學習第二個句子

教師引讀：是啊，玲玲對這幅畫是這么的滿意，可是叭的一聲，水彩筆掉到畫上，把畫弄臟了——玲玲哇地哭了起來。教師板書：哭。重點通過“叭〞、“哇〞理解玲玲此時的心情，可讓學生們換位思考：此時你是玲玲，心情應該是怎樣的？〔傷心，難過、著急〕讓學生通過朗讀把這種心情表現(xiàn)出來。

3、學習第5自然段

教師過渡：畫臟了就臟了唄，哭什么??？再畫一張不就行了嗎？〔明天就要參加比賽了，再畫一張也來不及了〕

指導學生讀好玲玲說的話?！策吙捱呎f〕

4、學習第7自然段

教師過渡：此時的玲玲是那么的傷心和著急，你想怎么撫慰她一下？指名讓學生說出自己的想法〔別著急，動動腦想想方法……〕

⑴爸爸是怎么說的呢？誰來讀一讀？〔指名讀〕你們真了不起，和爸爸想到一塊去了。

⑵爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢？〔爸爸要讓她自己動腦筋解決問題〕

5、學習第8自然段

教師過渡：在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的呢？仔細聽老師讀課文。

教師范讀，成心丟掉一個詞“想了想〞。哪個小朋友最細心，聽出老師丟了什么？〔指名說〕

⑴出示課件，從玲玲想了想，你能看出什么？〔她在動腦筋〕。她可能在想什么？〔她在想：畫什么呢？〕

⑵她當時可能想到要畫什么？〔學生會在漫無邊際的想像中否認自己，認識到把樓梯上的污漬變成花、變成書包、變成衣服、帽子……都不是很適宜，都違背了畫的主題，最后認識到，把污漬變成小花狗是最正確選擇。〕

⑶為什么是一只懶洋洋的小花狗，你能體會到什么？〔小花狗在玲玲家生活的很幸福〕

看！這就是玲玲巧變小花狗的畫，〔出示課件〕如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢？〔學生以評委的身份參與評價，充分發(fā)表意見，可以從構圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機?！?/p>

教師總結：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢！所以玲玲滿意地笑了，板書：笑。

6、學習第9自然段

教師過渡：爸爸看了，快樂地說什么了？指名讀，齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像的那么糟。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。〞

⑴這里的壞事、好事各指什么呢？〔壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗?！嘲鍟簤氖?，好事。

⑵壞事變成好事的關鍵是什么？〔板書：“動腦筋〞并理解這個詞?！?/p>

⑶從爸爸的這句話里你明白了什么？

設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過和結果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫穿。

第三個環(huán)節(jié)：轉換角色練習說話，深化文章主題思想

1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對活，同學們能讀好嗎？爸爸的話應該用怎樣的語氣讀？〔耐心的、語重心長的、慈祥的?！?/p>

玲玲的話應該用怎樣的語氣讀？〔天真的，可愛的。〕

2、做“爸爸〞的男同學們：

⑴當你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什么呢？〔玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪……〕

⑵當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以后，你還可能對她說什么呢？〔祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想方法，壞事往往能變成好事……〕

3、玲玲們，聽了爸爸的夸獎和祝賀的話，你會怎么說呢？〔謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善于動腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子……〕

設計意圖：采用角色轉換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話欲望。

第四個環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力

小朋友們，在生活中，老師相信你們也一定遇到困難，而且也動腦筋將壞事變成了好事，誰愿意來和大家分享一下。

設計意圖：新課改要求中低年級學生能夠不拘形式地記下見聞和感受，為表達這一指導思想并突出語文教學應和生活實際相結合的宗旨，設計了這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的表達、傾聽和應對的能力。

板書設計：

25、玲玲的畫

哭笑

畫弄臟了畫了一只小花狗〔得獎〕

動腦筋

壞事————————好事

《我應該感到自豪才對》教學設計篇五

第一課時

1．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識1個多音字，理解詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

教學重點難點：目標2。

教學準備：投影片

一、揭題：就文題引導讀

1．師：讀了課題，你想到了什么，還想知道什么，有什么要問的？

2．帶著你們的疑問，選擇自己喜歡的方式通讀課文。

要求做到：

①讀準字音

②讀通句子，難讀的句子可反復練習

③把課文讀正確，讀流利。

形式：可自讀、約伴讀、分角色讀、做動作讀。

二、交流匯報讀

1．師：你最喜歡讀哪一節(jié)，你愿意讀給老師同學聽嗎？

2．生讀，師生隨機點撥、指導、評議、練讀。

3．初步了解內(nèi)容：說說你喜歡讀的這一節(jié)，主要寫了什么？

4．全文寫了什么？

5。理清層次：看看哪幾節(jié)是寫沙漠旅行的？旅行結束是哪一節(jié)？寫駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠旅行是第幾節(jié)？

三、學習生字詞競賽讀

1．投影：一類生字詞

haojingweiteng

自豪鏡子委屈疼愛

tangliaogoukui

一趟養(yǎng)料足夠多虧

xianpo

陷進鋪天蓋地

要求：①你認為難讀的字可反復讀，難寫的字多寫幾遍。

②不理解的詞想方法理解。

交流：音、形、義

2．投影：二類生字詞

geda

疙瘩

hu

貯存

san

松散

要求：讀準字音、注意多音字“散〞，理解詞語。

3．小游戲：讀詞找句子競賽。

如老師說出“鋪天蓋地〞這個詞，學生快速讀出這個詞所在的句子，比比誰找得快、讀得好。

4．寫詞語

四、實踐活動

1．動手做小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽的頭飾。

2．收集沙漠特點的資料。

第二課時

1．憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立

正確的審美觀。

2．能表演課文，續(xù)寫童話故事。

教學重點難點：目標1、2

教學準備：收集沙漠特點的資料

一、激趣導入

同學們，頭飾做好了嗎？等一會你們就戴著自己做的頭飾來表演《我應該感到自豪才對》。有沒有信心表演好？

二、導讀第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因

1．師：小紅馬說小駱駝哪兒長得難看，是如何難看的？

駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟？

2．自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。

3．交流：對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。

4．讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。

三、導讀3、4自然段。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用

1．擴展閱讀：加深認識沙漠的特點。

沙漠有哪些特點，交流課外收集的有關沙漠特點的資料。

2．第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環(huán)境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗讀3、4自然段用“一〞畫下來?！残〗M研究合作〕

3．交流。根據(jù)學生的反應信息隨機調(diào)整、點撥指導

4．分角色朗讀3、4自然段。

四、導讀最后一自然段

沙漠旅行結束了，小駱駝終于明白了什么？齊讀最后一自然段。

五、表演再現(xiàn)課文

1．自由組合表演。老師相機提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節(jié)不變的根底上，可以就人物的語言、動作、神態(tài)各個方面有所創(chuàng)新。

2．毛遂自薦到臺前表演、評議。

六、讀文曉理、知行

1．駱駝雖然外形難看，但它身體的構造特點在沙漠中的用處很大，這個故事告訴你什么？

2．現(xiàn)在你想對小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽說什么？你身邊有沒有像小駱駝、小紅馬這樣的人，假設有，你會對他說什么？

七、遷移運用、續(xù)寫故事

1．故事開頭：沙漠旅行結束了，小駱駝感到很自豪。有一天，……

2．交流評議。

八、實踐活動

閱讀《中國少年百科全書》，收集動物的耐饑渴力的有關資料。

九、板書設計

我應該感到自豪才對

駝峰貯存養(yǎng)料

腳掌特殊作用陷不進沙子好的有用

眼毛擋住風沙

總觀新一輪根底教育改革目標，就語文教學而言，貫穿整個《語文課程標準》的新理念是以學生為本，以促進學生的開展為本。學生既是學習語文的主體，也是開展的主要對象。本教案在以下幾個方面表達了這一精神。

一、以學生為本，以“讀〞貫穿整個教學過程。

首先強化初讀。學生接觸文題就文題提問，激發(fā)學生初讀的興趣。初讀匯報讀：“把自己喜歡的段落讀給老師同學聽〞，“選擇自己喜歡的方式〞，消除學生內(nèi)心的恐懼，充分尊重學生的“個性化閱讀〞，到達讀正確、讀懂、讀熟?！皩W習生字詞競賽讀〞、“表演再現(xiàn)課文讀〞等，環(huán)節(jié)的設置，重視學生讀的主體地位。追求閱讀主體的個性和潛能開展。游戲是學生的共同喜好。創(chuàng)設貼切的語言表達與交流情境，讓學生在其中悉心體味，不斷歷練，在讀中培養(yǎng)學生的自主研究能力和發(fā)現(xiàn)感悟能力。

二、突出語文課程的融合性、實踐性和情感性。

實踐活動：“動手做頭飾〞，“課外收集資料〞。一石激起干層浪，學生自然就會積極主動地投入到自主學習中，思維火花被點燃，增強了動腦、動手和充分利用課外資源的能力，為下節(jié)課的學習做好了充分的準備。

“遷移運用，續(xù)寫故事〞環(huán)節(jié)的`設置，主要是激活學生知識的積累。我在課堂上創(chuàng)設了這個情境，給予學生這樣的空間，引導學生把故事續(xù)寫下去，就是展示學生知識底蘊的過程，把讀和寫有機地結合起來，此時，學生完全沉浸在自己編織的童話中，情感得到了開展。

常言道：文章不是無情物。為了充分挖掘文本的教育因素，促進文與道的交匯與融合，并共同作用于學生的感官，撞擊學生的心靈，培養(yǎng)學生健康的人生觀和價值觀，我設計了“曉理、知行〞這一環(huán)節(jié)，樹立學生正確的審美觀。

《我應該感到自豪才對》教學設計篇六

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。

3、引導學生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮合理想象。

教學重點：

懂得駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。

教學難點：

引導學生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮合理想象。

教學過程：

一、讀題導入

這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《我應該感到自豪才對》，誰應該感到自豪才對？〔小駱駝〕可一開始，小駱駝卻不這么覺得。

二、遭到奚落，感到委屈

1、事情是這樣的〔出示引讀第一段〕有一天，小駱駝在小溪邊——，小紅

馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌——，眼皮上——，背上——，——！〞

2、小紅馬覺得小駱駝長得怎么樣？他覺得小駱駝難看在哪兒？是的，小紅

馬覺得腳掌又大又厚很難看；是呀，誰長兩層眼睫毛?。ρ?，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！〔板書：腳掌肉疙瘩眼睫毛〕

3、而且小紅馬還是噴著響鼻在說的呢！誰來模仿小紅馬的樣子噴著響鼻說一說？〔指名讀小紅馬的話〕在漂亮的小紅馬眼里，小駱駝可是奇丑無比呀，誰再來讀？

三、傾訴委屈，媽媽撫慰

1、聽了小紅馬的話，小駱駝心里覺得怎樣？他會怎么想呢？

2、小駱駝真是越想越委屈〔板書：委屈〕于是，它就把小紅馬的話告

訴了媽媽。

3、想想：它會怎樣跟媽媽說呢？誰來做一做小駱駝，把小紅馬的話告

訴了媽媽？

生：媽媽，媽媽，小紅馬說我-------

師〔摸孩子的頭〕：孩子，別難過了〔不要傷心了〕，明天你跟我

到沙漠里走一趟吧！于是，小駱駝跟著媽媽去了一趟沙漠。

四、了解沙漠，感受惡劣

1、唉，說到沙漠，你想看看沙漠到底是什么樣子的嗎？

2、〔沙漠組圖〕：看，沙漠廣闊無邊，到處都是沙子，很難找到水和食物。

白天氣溫最高達60多度，晚上最低只有零下10幾度，而且經(jīng)常有漫天的風沙刮起來，如果人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。

3、那么，在這次旅行中，小駱駝又看到了怎樣的沙漠呢？請同學們快速讀

讀課文的第3、4兩段，用－－劃出描寫沙漠的詞語

4、交流

⑴、茫茫的大沙漠沙漠里那是茫茫一片，到處都是沙子呀！誰來讀這個詞語？沙漠真大呀！誰再來？一起讀！

⑵、無邊無際的沙漠誰來讀這個詞？這個沙漠可是一眼望不到邊哪！誰再來？聽了你的朗讀，老師仿佛看到了那個沙漠。我們一起讀！

⑶、沙漠不但無邊無際，而且到處都是什么？松散的沙子沙子很松散，一不小心就會陷下去的。誰來讀？

⑷、沙漠里常常會有什么情況發(fā)生？風沙鋪天蓋地刮起來誰來讀這個詞？風沙刮起來非常厲害！誰再來？風沙刮起來是昏天黑地，連眼睛也睜不開哪，一起讀！

5、你們覺得沙漠是個怎樣的地方？

五、明白作用，表現(xiàn)自豪

1、沙漠的環(huán)境雖然很惡劣，但小駱駝和他的媽媽還是順利地結束了這次旅行，而且小駱駝還有了一些收獲呢！〔出示第五段〕誰來讀一讀？我們一起讀！

2、此時的小駱駝還覺得委屈嗎？相反他還感到很自豪呢！〔板書：自豪〕是什么原因讓小駱駝從委屈變得自豪了呢？

《大衛(wèi)，不可以》教案篇七

教學目標：

1、通過本節(jié)課的教學使學生明白生活中需要遵守規(guī)矩；

2、通過本節(jié)課的教學使學生體會到隱藏在媽媽呵斥下的深沉的愛，初步感知愛的方式是多種多樣的；

3、通過本節(jié)課的教學培養(yǎng)孩子看圖說話能力及想象能力；

教學重、難點：

使學生通過本節(jié)課的學習明白生活中需要遵守規(guī)矩，從而能體諒父母、熱愛父母，初步感知愛的方式是多種多樣的；

課時：一課時

教學過程：

一、看圖想像，激發(fā)興趣：

1、出示扉頁圖片〔大衛(wèi)背對我們正在客廳的墻壁上亂畫。〕：同學們，今天老師給你們帶來了一位新朋友。瞧，就是他——大衛(wèi)！只可惜這位小朋友背對著我們，那他到底長得怎樣呢？請同學們根據(jù)看到的來猜一猜。

2、出示封面圖片：同學們看，這就是大衛(wèi)！他和你想像的一樣嗎？誰來說說大衛(wèi)的樣子？封面上的小男孩是用幾何圖形拼接成的玩偶形象，橢圓型的大腦袋頂在細小的身子上，搖搖欲墜；占了面部三分之一大的咧開的嘴巴里有六顆稀稀落落的尖尖的牙齒；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的兩道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕?！衬谴笮l(wèi)正在干什么呢？請你們仔細觀察。〔大衛(wèi)把厚厚的書摞在一起，他站在上面，準備去拿架子上的魚缸。因為書沒有擺放整齊，眼看就要倒了，而魚缸的水也灑了出來，兩條小金魚害怕極了?！尘驮谶@危險的時刻，誰出現(xiàn)在大衛(wèi)的眼前呢？

3、出示扉頁〔一位身穿白底藍點短袖上衣、下穿綠裙子、腰扎黑色腰帶、雙手握拳叉腰，是一張沒有頭顱的半身畫像?！巢虏滤钦l？想象她的表情怎么樣？以及她會說些什么？〔她是大衛(wèi)的媽媽，像大家猜得的那樣，她很生氣。〕媽媽常常掛在嘴邊的一句話就是：大衛(wèi)，不可以。為什么媽媽會把這句話掛在嘴邊呢？頑皮的大衛(wèi)都做了哪些事呢？讓我們共同走進《大衛(wèi)，不可以》這本好看的圖畫書。

設計意圖：充分利用精彩誘人的圖畫，啟發(fā)學生想像，激發(fā)學生讀書的欲望。

二、觀察圖畫，學會表達。

1、在看書之前，請你結合自己的生活來猜猜大衛(wèi)會做哪些媽媽不允許做的事呢？

2、讓我們共同來欣賞精彩的畫面?！舶凑枕樞蛞来纬鍪緢D片，引導學生仔細觀察，說出每一幅圖的大意?！城疲适乱呀?jīng)開始了。大衛(wèi)正在干什么呢？這時媽媽會怎么說？

3、整體感知：

你喜歡大衛(wèi)嗎？你認為他是個怎樣的孩子？挑一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，用自己的話說說大衛(wèi)在干什么？

4、指導看圖：〔站在客廳里的大衛(wèi)，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個長尾巴的蟲子，腿上長著草，腳上插著小樹枝。真得是頭上長角，身上長刺，簡直是一個小怪物。干凈的地板上是他的兩只泥巴腳踩后留下的兩串黑腳印和從身上掉下來的黑泥點兒。大衛(wèi)一臉無辜的樣子站在那里。〕

a、“我們用手蓋住大衛(wèi)的局部，然后觀察圖中的屋子，你能用什么詞語來形容這個屋子？〞

b、“下面我們再觀察大衛(wèi)，他什么樣？〞

c、“看看，媽媽說了什么？‘天哪！大衛(wèi)，不可以！’想一想，我們平常有沒有這樣的時候？媽媽一般會說什么？〞

d、“我們看看，媽媽只說‘不可以’，大衛(wèi)聽懂了嗎？你能不能在后面加一些字變成一句話，讓意思表達的更完整？〞

5、通過觀察圖畫、相互討論等方式，弄懂洗澡、吃飯、跑、玩玩具、打壞花瓶的故事，并結合自己的生活經(jīng)驗，用“不可以〞句式來想象、表達媽媽的話。

設計意圖：通過老師的一步步引導，學生學會了怎樣按一定的順序觀察，怎樣把話說得更具體、更完整。

三、明白道理，感悟母愛。

1、告訴老師你喜歡大衛(wèi)嗎？為什么？媽媽還會愛大衛(wèi)嗎？既然愛，為什么還要批評、提醒、懲罰大衛(wèi)呢？〔提醒、批評、懲罰也是愛〕

2、同學們說得非常好，看，媽媽向大衛(wèi)張開了溫暖的懷抱。大衛(wèi)什么樣子？媽媽在做什么？你明白了什么？〔“寶貝，來這里〞、

“大衛(wèi)乖……我愛你！〞是媽媽親切的呼喚。大衛(wèi)一下瞪圓了晶亮的雙眼，張開雙臂，撲到了媽媽的懷里，媽媽用她柔軟的雙手緊緊地把大衛(wèi)抱在懷里，輕輕地撫摸著，大衛(wèi)那么幸福地閉著眼睛，偎依在媽媽溫暖的懷抱，盡情享受著媽媽濃濃的母愛?！?/p>

3、從這個故事中，你學會了什么？你想對自己的媽媽說什么？

4、教師小結：天下的父母都是一樣的。不管是溫暖的擁抱，還是嚴厲的呵斥，都包含著父母濃濃的愛。

四、拓展延伸，展開想像。

我們一口氣看了十三幅圖畫，老師覺得這十三幅圖僅僅是大衛(wèi)平時生活表現(xiàn)的代表，肯定還有很多作者沒有畫出來，結合你的生活實際，展開想象：大衛(wèi)還會做什么？媽媽還會怎么說？把你想到了畫下來，以后我們再來交流，看誰想得好，畫得棒！

《大衛(wèi)，不可以》教案篇八

活動目標：

1、感受大衛(wèi)的淘氣搗蛋，模仿媽媽生氣的語氣講述“大衛(wèi)，不可以------〞。

2、初步理解故事內(nèi)容，知道哪些事情是不可以做的，積累生活經(jīng)驗。

3、感受媽媽濃濃的母愛。

活動重點：感受大衛(wèi)的淘氣搗蛋，學說媽媽的話“大衛(wèi)，不可以------〞。

活動難點：知道媽媽批評我們是因為愛我們。

活動準備：課件《大衛(wèi)，不可以》

活動過程：

一、觀察封面，激發(fā)閱讀興趣。

師：今天，老師給小朋友帶來了一本非常有趣的故事書，里面有一個小男孩，名字叫大衛(wèi)，咦！大衛(wèi)正在干什么呢？

師：這樣拿魚缸危險嗎？你從哪里看出來的？不但自己會摔跤，還會把魚缸打破的。正在這時，傳來了一個聲音，你聽到什么聲音？誰在喊“大衛(wèi)，不可以〞？讓我們一起來看看吧。

師：看，她是誰？你怎么知道她是媽媽？

師：真聰明一猜就準，是媽媽

師：大衛(wèi)的媽媽做了個雙手叉腰的動作，你覺得她怎么了？讓我們也來學學媽媽生氣的樣子，還要學一學對大衛(wèi)說的話。

大衛(wèi)還做了什么讓媽媽生氣的事呢？讓我們到大衛(wèi)的家里去看一看吧！

二、觀察圖片，感受大衛(wèi)的淘氣搗蛋，學說媽媽的話。

1、畫面一：玩泥巴

師：站在客廳里的大衛(wèi)，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個長尾巴的蟲子，腿上長著草，腳上插著小樹枝。簡直是一個小怪物。干凈的地板上留下了兩串黑腳印和從身上掉下來的黑泥巴。

師：媽媽看見了會怎么說呢？

小結：是呀，大衛(wèi)，不可以把身上和地板上搞得這么臟，真是太不講衛(wèi)生了。

2、畫面二：洗澡

師：大衛(wèi)弄得這么臟，媽媽會讓他去干什么？

師：洗澡時，大衛(wèi)將游泳圈、軍艦、小鴨子、水雷、鯊魚、黑魚等玩具都放進了浴缸里，一邊洗澡一邊玩玩具，聽聽，什么聲音？怎么回事？更糟糕的是他沒有把水龍頭關緊了，水嘩啦啦的流，流的滿地都是水。

師：這時媽媽看見了，會怎么對大衛(wèi)說？聽聽媽媽的話？

小結：是呀，洗澡時不可以把水弄得滿地都是，簡直太浪費了。

3、畫面三：不穿衣服

師：可是沒想到大衛(wèi)又做了一件讓人哭笑不得的事情，你們看！

師：快告訴我，你們在笑什么？

師：是呀，大衛(wèi)光著屁股跑到大街上，真是太難為情了，如果天氣很冷的話，還會感冒的。我們快把他叫回來吧！“大衛(wèi)，快回來，大衛(wèi)，快回來！〞

4、畫面四：吃晚飯

師：好不容易把大衛(wèi)叫回來了，可是，你們看…

師：大衛(wèi)在干什么呀？他吃了些什么呢？大衛(wèi)嘴里的東西可真、、、〔多〕

師：嘴巴里一下子塞了這么多東西可以嗎？媽媽會說什么呢？我們來聽一聽“大衛(wèi)，不要吃了。〞

師：媽媽為什么叫大衛(wèi)不要吃了？

小結：是呀，一下子吃這么多的東西，會噎到，肚子也會不舒服的。

5、畫面五：打棒球

師：既然吃得那么飽，大衛(wèi)決定要運動一下了，我們小朋友平時都在哪里做運動呀？大衛(wèi)會在哪里運動呢？他決定在家里打棒球，這樣做會怎么樣？那我們趕緊告訴大衛(wèi)吧：大衛(wèi)，不可以在家里玩。

師：聽，什么聲音？發(fā)生什么事了？

師：哎呀！大衛(wèi)打碎了媽媽最喜歡的花瓶，媽媽可是真的生氣了。

師：我們來看看大衛(wèi)他坐在哪里？看看他的臉，他怎么了？？

師：大衛(wèi)知道自己錯了，躲在角落里哭了起來。

6、畫面六、擁抱