常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件

常見(jiàn)皮膚病的分類及治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。常見(jiàn)皮膚病的分類及治療常見(jiàn)皮膚病的分類及治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。常見(jiàn)皮膚病青春痘在初中階段，作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，地理以探究自然和人文現(xiàn)象為主，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求學(xué)生對(duì)地球上某些地理環(huán)境以及變化特征有正確的認(rèn)識(shí)，包括某些自然現(xiàn)象。教師需要站在素質(zhì)教育角度，科學(xué)探究、分析并解決地理教學(xué)問(wèn)題，打造高效的地理教學(xué)課堂，在銜接課內(nèi)、課外過(guò)程中發(fā)展學(xué)生地理思維能力以及全面素質(zhì)。[1]一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生課堂參與程度學(xué)生課堂參與度和高效教學(xué)聯(lián)系密切，而良好課堂導(dǎo)入是學(xué)生課堂參與程度提升的重要方法。在初中地理教學(xué)中，教師要把握課堂導(dǎo)入問(wèn)題，優(yōu)化完善的同時(shí)在具體化教學(xué)情境中實(shí)時(shí)導(dǎo)入地理新課題，順利展開(kāi)課堂教學(xué)。以“世界的海陸分布”為例，在課題教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助“世界的海陸分布”等地圖，整合相關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)，在多媒體技術(shù)作用下，利用圖片、短片等，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生觀看的同時(shí)設(shè)置一些和“世界的海陸分布”課題知識(shí)聯(lián)系密切的簡(jiǎn)單化問(wèn)題，讓學(xué)生在思考、探索、解決基于新課題問(wèn)題的過(guò)程中參與到課堂中，順利導(dǎo)入“世界的海陸分布”新課題。在講解課題知識(shí)過(guò)程中，教師要注重課堂問(wèn)題的科學(xué)設(shè)置，比如，在分析地圖的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)世界海陸分布的特征，將問(wèn)題、地圖、課題知識(shí)三者有機(jī)融合，科學(xué)導(dǎo)入“世界的海陸分布”基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)促使學(xué)生在解決課堂問(wèn)題中不斷參與到各環(huán)節(jié)教學(xué)中，順利提高地理課堂參與程度以及興趣度。教師可以在課題問(wèn)題解決中多方面引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握“世界的海陸分布”課題知識(shí)，提高課題課堂教學(xué)效率。[2]二、采用圖文結(jié)合方法，提升學(xué)生地理知識(shí)層次在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把握教材中課題文字、圖像等，將圖文結(jié)合方法應(yīng)用其中，讓學(xué)生在看圖、讀圖、用圖過(guò)程中準(zhǔn)確理解地理課題文字內(nèi)容，日漸積累豐富的地理理論知識(shí)，提升學(xué)生地理知識(shí)層次。以“中國(guó)的地形”為例，在課題教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓班級(jí)學(xué)生閱讀“中國(guó)的地形”相關(guān)的地圖，在解讀過(guò)程中找出我國(guó)幾大高原、盆地以及平原，包括我國(guó)重要的山脈，說(shuō)出對(duì)應(yīng)的名稱。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的回答，綜合把握其對(duì)“中國(guó)的地形”圖解讀情況，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，整合課前安排的教學(xué)內(nèi)容。在講解課“中國(guó)的地形”課題知識(shí)中，教師可以聯(lián)系我國(guó)地勢(shì)，將“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯分布圖”等引入到課堂中，和課題文字內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生讀圖的同時(shí)說(shuō)說(shuō)我國(guó)地形整體分布情況，在地圖作用下，準(zhǔn)確理解課題中與之對(duì)應(yīng)的文字內(nèi)容。隨后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，在圖文結(jié)合的方法作用下，準(zhǔn)確把握我國(guó)地勢(shì)分布、河流流向之間的關(guān)系，進(jìn)而，突破“中國(guó)的地形”課題教學(xué)重難點(diǎn)，在獲取地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，順利提升地理知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，為解決實(shí)際地理問(wèn)題埋下伏筆。同時(shí)，在圖文結(jié)合方法應(yīng)用中，也能有效培養(yǎng)班級(jí)不同層次學(xué)生的地理空間思維、地圖閱讀能力。三、融合理論與實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生地理實(shí)踐能力在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)初中地理實(shí)踐教學(xué)提出了明確要求。在初中地理教學(xué)中，教師要注重實(shí)踐教學(xué)，將其科學(xué)融入到理論教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)置課堂教學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在探究、解決中更好地進(jìn)行不同層次地理實(shí)踐，提升地理實(shí)踐能力。以“世界的地形”為例，在課題教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)踐，可以和班級(jí)?W生共同制作“世界的地形”輪廓圖，將其正確粘貼在黑板上的經(jīng)緯網(wǎng)地圖上。教師可以在其中融入“世界的地形”課題知識(shí)，促使理論與實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)有機(jī)融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解抽象化的課題內(nèi)容，也能提升地理實(shí)踐能力。比如，在“中國(guó)的河流”課題下“長(zhǎng)江”教學(xué)中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)手段，向?qū)W生動(dòng)態(tài)繪制“長(zhǎng)江”枝干結(jié)構(gòu)圖，再將一些關(guān)鍵性的支流按照順序穿插其中，比如，金沙江、大渡河、漢江，包括長(zhǎng)江沿線主要城市，比如，武漢、宜賓。在動(dòng)態(tài)繪制、演示中，教師可以在講解理論知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生描圖“長(zhǎng)江”結(jié)構(gòu)圖，在理論、實(shí)踐作用下，深化理解課題知識(shí)，更好地將掌握的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決與之對(duì)應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，在課堂內(nèi)外作用下，提高地理實(shí)踐能力，在實(shí)踐中形成良好的地理思維品質(zhì)與素養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)總而言之，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要從素質(zhì)教育方面入手，以班級(jí)學(xué)生為中心，科學(xué)轉(zhuǎn)變地理傳統(tǒng)教學(xué)方向，將信息化、生活化等元素融入到地理課堂，具體、生動(dòng)呈現(xiàn)抽象而復(fù)雜的地理知識(shí)，在圖文結(jié)合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐，在內(nèi)化、整合、利用地理知識(shí)過(guò)程中塑造健全人格，在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展中更好地成長(zhǎng)成才。[3]一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題問(wèn)題是教學(xué)的核心，作為教師，除了培養(yǎng)學(xué)生具有生物學(xué)的知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，既要勇于提出自己不明白，不理解的問(wèn)題，也要勇于提出自己進(jìn)一步思考所產(chǎn)生的新的困惑，新的問(wèn)題，前者可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與性，后者可以使學(xué)習(xí)不斷引向深入，并帶動(dòng)其他同學(xué)積極思考和參與。在新課導(dǎo)入時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，也要給學(xué)生留有質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓質(zhì)疑問(wèn)難融于課堂教學(xué)的全過(guò)程。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生的思維將會(huì)不斷地掀起波瀾，因此，質(zhì)疑問(wèn)難不應(yīng)該是一次性的。那么如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？關(guān)鍵就是設(shè)法讓學(xué)生將要學(xué)習(xí)的概念與他們的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。二、激發(fā)學(xué)生求知欲在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，如能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這是一件非常有趣的事。為了讓自己的學(xué)生享受到這種樂(lè)趣，并使之成為學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，我采取了如下做法：（一）采用提問(wèn)準(zhǔn)備一本提問(wèn)記錄冊(cè)，由科代表記錄提問(wèn)者姓名、提問(wèn)日期、問(wèn)題內(nèi)容、回答者姓名等。記錄的內(nèi)容、質(zhì)量將作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的組成部分，期末總評(píng)的重要參考標(biāo)志，以對(duì)那些善于提問(wèn)題和積極探索答案的學(xué)生給予鼓勵(lì)，從而建立起激勵(lì)機(jī)制。每周由科代表統(tǒng)計(jì)一次本班學(xué)生提問(wèn)的次數(shù)，回答問(wèn)題情況并向全班公布，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予口頭表?yè)P(yáng)，從而形成良好的問(wèn)答氛圍。（二）自我展示每節(jié)課前，我都要抽出3分鐘讓學(xué)生自我展示。先由一名“相信自己行”的同學(xué)上講臺(tái)，讓其他同學(xué)隨意向他提上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的三個(gè)問(wèn)題，如果他三個(gè)問(wèn)題回答過(guò)關(guān)了，他就擁有向全班同學(xué)提三個(gè)問(wèn)題的權(quán)利，誰(shuí)被難住了，就必須向全班同學(xué)表演一個(gè)1-2分的節(jié)目，所表演的節(jié)目必須讓同學(xué)表決通過(guò)，從而達(dá)到“我能行”。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生置于問(wèn)題的情景中，既要敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)，又要會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，努力進(jìn)行旨在強(qiáng)化“問(wèn)題”意識(shí)的教學(xué)探索；同時(shí)保證每個(gè)學(xué)生都有提問(wèn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)的興趣。（三）精彩的問(wèn)題上黑板。為了提高學(xué)習(xí)效率，我在每堂課的最后，都要公布下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)好問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行兩項(xiàng)處理：一是掌握預(yù)習(xí)的質(zhì)量；二是篩選。由于精彩的問(wèn)題可以到講臺(tái)去“亮相”，這就給學(xué)生們提供了一個(gè)自我表現(xiàn)和自我欣賞的機(jī)會(huì)，而我在講課時(shí)也可以直樸教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，減少了“無(wú)用功”。三、積極引導(dǎo)，提供思路“好問(wèn)”和“勤問(wèn)”，僅是“提問(wèn)”的初級(jí)階段。在此基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生掌握“提問(wèn)”的思路和方向，提出思考性的問(wèn)題，以達(dá)“善問(wèn)”。（一）到生活和生產(chǎn)中找“問(wèn)題”。生活中的生物無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。只要稍作留意，問(wèn)題便滾滾而來(lái)，有些可能立時(shí)有解，有些可能一時(shí)無(wú)解，但記下來(lái)，日后也許會(huì)來(lái)個(gè)“柳暗花明”。（二）到實(shí)驗(yàn)中找問(wèn)題。做實(shí)驗(yàn)，并不是為了驗(yàn)證什么，而是為了讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”什么。因此在教學(xué)中，均采用探索性實(shí)驗(yàn)，并在每一次實(shí)驗(yàn)之前和之后都要學(xué)生想一想：（1）所用實(shí)驗(yàn)材料和方法是惟一的嗎？能否換一換？（2）實(shí)驗(yàn)操作是否最方便？能改進(jìn)嗎？（3）觀察是否清楚？有好點(diǎn)子嗎？（4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了哪些困難或問(wèn)題，能解決嗎？所以每一次實(shí)驗(yàn)之后，我都會(huì)收到一堆的“點(diǎn)子”。（三）到想象中找問(wèn)題。世人誤以為只有藝術(shù)家才需要想象，事實(shí)上科學(xué)家也需要想象。由于事物發(fā)展的階段性限制，使人們不可能對(duì)任何事物的本質(zhì)都能一下子準(zhǔn)確把握。因此，不妨通過(guò)想象提出某種理論，這種尚未證實(shí)的理論稱為科學(xué)的假說(shuō)，科學(xué)假說(shuō)是人們將認(rèn)識(shí)從已知推向未知進(jìn)而變未知為已知的必不可少的思維方式，是科學(xué)研究的基本方法之一。（四）利用其他學(xué)科與所學(xué)教材有聯(lián)系的事實(shí)和資料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。如“檢驗(yàn)人體呼出氣體成分的變化”與化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系；“呼吸運(yùn)動(dòng)原理”、“視覺(jué)的形成原理”與物理知識(shí)的聯(lián)系；數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)估算某地的一次性木筷消耗量與“討論使用一次性木筷的利弊”的聯(lián)系等。學(xué)生提出問(wèn)題有時(shí)會(huì)超出教師的預(yù)料，甚至給教師出了難題，教師不應(yīng)環(huán)顧左右，避而不答，要讓學(xué)生知道，教師不是萬(wàn)能的，而是他們學(xué)習(xí)路上的一些路標(biāo)，有些問(wèn)題可以和學(xué)生在課下共同尋求答案，實(shí)事求是，勤奮好學(xué)的教師不但能真正贏得學(xué)生的尊敬，而且培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)”的能力往往能事半功倍。常見(jiàn)皮膚病的分類及治療21、靜念園林好，人間良可辭。常見(jiàn)皮膚1常見(jiàn)皮膚病常見(jiàn)皮膚病2青春痘青春痘3其實(shí)人人都會(huì)長(zhǎng)痘痘,尤其是青春期的男女。雄性激素分泌旺盛皮脂分泌過(guò)多哪些人易生此病呢?1、正值青春期發(fā)育的人2、油性皮膚嚴(yán)重的人3、長(zhǎng)得瘦黑且男性化的人4、喜吃甜食的人5、經(jīng)常熬夜的人6、因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)和環(huán)境條件而經(jīng)常與油接觸的人其實(shí)人人都會(huì)長(zhǎng)痘痘,尤其是青春期的男女。4常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件5SFSSFS6中國(guó)吉看國(guó)中國(guó)吉看國(guó)7常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件8常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件9青春痘防治1.每天在原先早晚洗臉兩次的基礎(chǔ)上增加一次中午洗臉的次數(shù),及時(shí)清除臉上的油脂。經(jīng)常洗頭,保持發(fā)型清爽、頭絲清潔,不留劉海。3.不使用發(fā)膠類產(chǎn)品,使頭發(fā)處于清爽狀態(tài)。4.不使用油性化妝品,如:含高油份的防曬霜等5.如口邊長(zhǎng)有痘痘,停止使用含氟牙膏6.避免情緒緊張,保持心情愉快。青春痘防治107.容易長(zhǎng)痘痘者避免吃巧克力、堅(jiān)果奶酪、咖啡、甜點(diǎn)等食物,食用后體內(nèi)容易產(chǎn)生毒素;已經(jīng)長(zhǎng)痘痘者,海鮮、芒果、補(bǔ)品禁吃。8.避免使用皂化成分的洗臉劑,皂化成分會(huì)破壞皮膚的酸性保護(hù)膜,使皮膚失去抵抗力,更容易引起細(xì)菌感染,生敏感痘痘。9.保證充足睡眠,飲食起居要正常10.多攝取維他命C含量較多的蔬菜水果。7.容易長(zhǎng)痘痘者避免吃巧克力、堅(jiān)果11常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件12常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件13常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件14常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件15常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件16常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件17常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件18常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件19常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件20常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件21常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件22常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件23常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件24常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件25常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件26常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件27常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件28常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件29常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件30常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件31常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件32常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件33常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件34常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件35常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件36常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件37常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件38常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件39常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件40常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件41常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件42常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件43常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件44常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件45常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件46常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件47常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件48常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件49常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件50常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件51常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件52常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件53常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件54常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件55常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件56常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件57常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件58常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件59常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件60常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件61常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件62常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件63常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件64常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件65常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件66常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件67常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件68常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件69常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件70常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件71常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件72常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件73常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件74常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件7551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、76常見(jiàn)皮膚病的分類及治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。常見(jiàn)皮膚病的分類及治療常見(jiàn)皮膚病的分類及治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。常見(jiàn)皮膚病青春痘在初中階段，作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，地理以探究自然和人文現(xiàn)象為主，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求學(xué)生對(duì)地球上某些地理環(huán)境以及變化特征有正確的認(rèn)識(shí)，包括某些自然現(xiàn)象。教師需要站在素質(zhì)教育角度，科學(xué)探究、分析并解決地理教學(xué)問(wèn)題，打造高效的地理教學(xué)課堂，在銜接課內(nèi)、課外過(guò)程中發(fā)展學(xué)生地理思維能力以及全面素質(zhì)。[1]一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生課堂參與程度學(xué)生課堂參與度和高效教學(xué)聯(lián)系密切，而良好課堂導(dǎo)入是學(xué)生課堂參與程度提升的重要方法。在初中地理教學(xué)中，教師要把握課堂導(dǎo)入問(wèn)題，優(yōu)化完善的同時(shí)在具體化教學(xué)情境中實(shí)時(shí)導(dǎo)入地理新課題，順利展開(kāi)課堂教學(xué)。以“世界的海陸分布”為例，在課題教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助“世界的海陸分布”等地圖，整合相關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)，在多媒體技術(shù)作用下，利用圖片、短片等，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生觀看的同時(shí)設(shè)置一些和“世界的海陸分布”課題知識(shí)聯(lián)系密切的簡(jiǎn)單化問(wèn)題，讓學(xué)生在思考、探索、解決基于新課題問(wèn)題的過(guò)程中參與到課堂中，順利導(dǎo)入“世界的海陸分布”新課題。在講解課題知識(shí)過(guò)程中，教師要注重課堂問(wèn)題的科學(xué)設(shè)置，比如，在分析地圖的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)世界海陸分布的特征，將問(wèn)題、地圖、課題知識(shí)三者有機(jī)融合，科學(xué)導(dǎo)入“世界的海陸分布”基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)促使學(xué)生在解決課堂問(wèn)題中不斷參與到各環(huán)節(jié)教學(xué)中，順利提高地理課堂參與程度以及興趣度。教師可以在課題問(wèn)題解決中多方面引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握“世界的海陸分布”課題知識(shí)，提高課題課堂教學(xué)效率。[2]二、采用圖文結(jié)合方法，提升學(xué)生地理知識(shí)層次在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把握教材中課題文字、圖像等，將圖文結(jié)合方法應(yīng)用其中，讓學(xué)生在看圖、讀圖、用圖過(guò)程中準(zhǔn)確理解地理課題文字內(nèi)容，日漸積累豐富的地理理論知識(shí)，提升學(xué)生地理知識(shí)層次。以“中國(guó)的地形”為例，在課題教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓班級(jí)學(xué)生閱讀“中國(guó)的地形”相關(guān)的地圖，在解讀過(guò)程中找出我國(guó)幾大高原、盆地以及平原，包括我國(guó)重要的山脈，說(shuō)出對(duì)應(yīng)的名稱。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的回答，綜合把握其對(duì)“中國(guó)的地形”圖解讀情況，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，整合課前安排的教學(xué)內(nèi)容。在講解課“中國(guó)的地形”課題知識(shí)中，教師可以聯(lián)系我國(guó)地勢(shì)，將“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯分布圖”等引入到課堂中，和課題文字內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生讀圖的同時(shí)說(shuō)說(shuō)我國(guó)地形整體分布情況，在地圖作用下，準(zhǔn)確理解課題中與之對(duì)應(yīng)的文字內(nèi)容。隨后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，在圖文結(jié)合的方法作用下，準(zhǔn)確把握我國(guó)地勢(shì)分布、河流流向之間的關(guān)系，進(jìn)而，突破“中國(guó)的地形”課題教學(xué)重難點(diǎn)，在獲取地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，順利提升地理知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，為解決實(shí)際地理問(wèn)題埋下伏筆。同時(shí)，在圖文結(jié)合方法應(yīng)用中，也能有效培養(yǎng)班級(jí)不同層次學(xué)生的地理空間思維、地圖閱讀能力。三、融合理論與實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生地理實(shí)踐能力在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)初中地理實(shí)踐教學(xué)提出了明確要求。在初中地理教學(xué)中，教師要注重實(shí)踐教學(xué)，將其科學(xué)融入到理論教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)置課堂教學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在探究、解決中更好地進(jìn)行不同層次地理實(shí)踐，提升地理實(shí)踐能力。以“世界的地形”為例，在課題教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)踐，可以和班級(jí)?W生共同制作“世界的地形”輪廓圖，將其正確粘貼在黑板上的經(jīng)緯網(wǎng)地圖上。教師可以在其中融入“世界的地形”課題知識(shí)，促使理論與實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)有機(jī)融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解抽象化的課題內(nèi)容，也能提升地理實(shí)踐能力。比如，在“中國(guó)的河流”課題下“長(zhǎng)江”教學(xué)中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)手段，向?qū)W生動(dòng)態(tài)繪制“長(zhǎng)江”枝干結(jié)構(gòu)圖，再將一些關(guān)鍵性的支流按照順序穿插其中，比如，金沙江、大渡河、漢江，包括長(zhǎng)江沿線主要城市，比如，武漢、宜賓。在動(dòng)態(tài)繪制、演示中，教師可以在講解理論知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生描圖“長(zhǎng)江”結(jié)構(gòu)圖，在理論、實(shí)踐作用下，深化理解課題知識(shí)，更好地將掌握的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決與之對(duì)應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，在課堂內(nèi)外作用下，提高地理實(shí)踐能力，在實(shí)踐中形成良好的地理思維品質(zhì)與素養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)總而言之，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要從素質(zhì)教育方面入手，以班級(jí)學(xué)生為中心，科學(xué)轉(zhuǎn)變地理傳統(tǒng)教學(xué)方向，將信息化、生活化等元素融入到地理課堂，具體、生動(dòng)呈現(xiàn)抽象而復(fù)雜的地理知識(shí)，在圖文結(jié)合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐，在內(nèi)化、整合、利用地理知識(shí)過(guò)程中塑造健全人格，在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展中更好地成長(zhǎng)成才。[3]一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題問(wèn)題是教學(xué)的核心，作為教師，除了培養(yǎng)學(xué)生具有生物學(xué)的知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，既要勇于提出自己不明白，不理解的問(wèn)題，也要勇于提出自己進(jìn)一步思考所產(chǎn)生的新的困惑，新的問(wèn)題，前者可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與性，后者可以使學(xué)習(xí)不斷引向深入，并帶動(dòng)其他同學(xué)積極思考和參與。在新課導(dǎo)入時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，也要給學(xué)生留有質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓質(zhì)疑問(wèn)難融于課堂教學(xué)的全過(guò)程。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生的思維將會(huì)不斷地掀起波瀾，因此，質(zhì)疑問(wèn)難不應(yīng)該是一次性的。那么如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？關(guān)鍵就是設(shè)法讓學(xué)生將要學(xué)習(xí)的概念與他們的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。二、激發(fā)學(xué)生求知欲在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，如能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這是一件非常有趣的事。為了讓自己的學(xué)生享受到這種樂(lè)趣，并使之成為學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，我采取了如下做法：（一）采用提問(wèn)準(zhǔn)備一本提問(wèn)記錄冊(cè)，由科代表記錄提問(wèn)者姓名、提問(wèn)日期、問(wèn)題內(nèi)容、回答者姓名等。記錄的內(nèi)容、質(zhì)量將作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的組成部分，期末總評(píng)的重要參考標(biāo)志，以對(duì)那些善于提問(wèn)題和積極探索答案的學(xué)生給予鼓勵(lì)，從而建立起激勵(lì)機(jī)制。每周由科代表統(tǒng)計(jì)一次本班學(xué)生提問(wèn)的次數(shù)，回答問(wèn)題情況并向全班公布，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予口頭表?yè)P(yáng)，從而形成良好的問(wèn)答氛圍。（二）自我展示每節(jié)課前，我都要抽出3分鐘讓學(xué)生自我展示。先由一名“相信自己行”的同學(xué)上講臺(tái)，讓其他同學(xué)隨意向他提上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的三個(gè)問(wèn)題，如果他三個(gè)問(wèn)題回答過(guò)關(guān)了，他就擁有向全班同學(xué)提三個(gè)問(wèn)題的權(quán)利，誰(shuí)被難住了，就必須向全班同學(xué)表演一個(gè)1-2分的節(jié)目，所表演的節(jié)目必須讓同學(xué)表決通過(guò)，從而達(dá)到“我能行”。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生置于問(wèn)題的情景中，既要敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)，又要會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，努力進(jìn)行旨在強(qiáng)化“問(wèn)題”意識(shí)的教學(xué)探索；同時(shí)保證每個(gè)學(xué)生都有提問(wèn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)的興趣。（三）精彩的問(wèn)題上黑板。為了提高學(xué)習(xí)效率，我在每堂課的最后，都要公布下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)好問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行兩項(xiàng)處理：一是掌握預(yù)習(xí)的質(zhì)量；二是篩選。由于精彩的問(wèn)題可以到講臺(tái)去“亮相”，這就給學(xué)生們提供了一個(gè)自我表現(xiàn)和自我欣賞的機(jī)會(huì)，而我在講課時(shí)也可以直樸教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，減少了“無(wú)用功”。三、積極引導(dǎo)，提供思路“好問(wèn)”和“勤問(wèn)”，僅是“提問(wèn)”的初級(jí)階段。在此基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生掌握“提問(wèn)”的思路和方向，提出思考性的問(wèn)題，以達(dá)“善問(wèn)”。（一）到生活和生產(chǎn)中找“問(wèn)題”。生活中的生物無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。只要稍作留意，問(wèn)題便滾滾而來(lái)，有些可能立時(shí)有解，有些可能一時(shí)無(wú)解，但記下來(lái)，日后也許會(huì)來(lái)個(gè)“柳暗花明”。（二）到實(shí)驗(yàn)中找問(wèn)題。做實(shí)驗(yàn)，并不是為了驗(yàn)證什么，而是為了讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”什么。因此在教學(xué)中，均采用探索性實(shí)驗(yàn)，并在每一次實(shí)驗(yàn)之前和之后都要學(xué)生想一想：（1）所用實(shí)驗(yàn)材料和方法是惟一的嗎？能否換一換？（2）實(shí)驗(yàn)操作是否最方便？能改進(jìn)嗎？（3）觀察是否清楚？有好點(diǎn)子嗎？（4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了哪些困難或問(wèn)題，能解決嗎？所以每一次實(shí)驗(yàn)之后，我都會(huì)收到一堆的“點(diǎn)子”。（三）到想象中找問(wèn)題。世人誤以為只有藝術(shù)家才需要想象，事實(shí)上科學(xué)家也需要想象。由于事物發(fā)展的階段性限制，使人們不可能對(duì)任何事物的本質(zhì)都能一下子準(zhǔn)確把握。因此，不妨通過(guò)想象提出某種理論，這種尚未證實(shí)的理論稱為科學(xué)的假說(shuō)，科學(xué)假說(shuō)是人們將認(rèn)識(shí)從已知推向未知進(jìn)而變未知為已知的必不可少的思維方式，是科學(xué)研究的基本方法之一。（四）利用其他學(xué)科與所學(xué)教材有聯(lián)系的事實(shí)和資料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。如“檢驗(yàn)人體呼出氣體成分的變化”與化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系；“呼吸運(yùn)動(dòng)原理”、“視覺(jué)的形成原理”與物理知識(shí)的聯(lián)系；數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)估算某地的一次性木筷消耗量與“討論使用一次性木筷的利弊”的聯(lián)系等。學(xué)生提出問(wèn)題有時(shí)會(huì)超出教師的預(yù)料，甚至給教師出了難題，教師不應(yīng)環(huán)顧左右，避而不答，要讓學(xué)生知道，教師不是萬(wàn)能的，而是他們學(xué)習(xí)路上的一些路標(biāo)，有些問(wèn)題可以和學(xué)生在課下共同尋求答案，實(shí)事求是，勤奮好學(xué)的教師不但能真正贏得學(xué)生的尊敬，而且培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)”的能力往往能事半功倍。常見(jiàn)皮膚病的分類及治療21、靜念園林好，人間良可辭。常見(jiàn)皮膚77常見(jiàn)皮膚病常見(jiàn)皮膚病78青春痘青春痘79其實(shí)人人都會(huì)長(zhǎng)痘痘,尤其是青春期的男女。雄性激素分泌旺盛皮脂分泌過(guò)多哪些人易生此病呢?1、正值青春期發(fā)育的人2、油性皮膚嚴(yán)重的人3、長(zhǎng)得瘦黑且男性化的人4、喜吃甜食的人5、經(jīng)常熬夜的人6、因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)和環(huán)境條件而經(jīng)常與油接觸的人其實(shí)人人都會(huì)長(zhǎng)痘痘,尤其是青春期的男女。80常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件81SFSSFS82中國(guó)吉看國(guó)中國(guó)吉看國(guó)83常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件84常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件85青春痘防治1.每天在原先早晚洗臉兩次的基礎(chǔ)上增加一次中午洗臉的次數(shù),及時(shí)清除臉上的油脂。經(jīng)常洗頭,保持發(fā)型清爽、頭絲清潔,不留劉海。3.不使用發(fā)膠類產(chǎn)品,使頭發(fā)處于清爽狀態(tài)。4.不使用油性化妝品,如:含高油份的防曬霜等5.如口邊長(zhǎng)有痘痘,停止使用含氟牙膏6.避免情緒緊張,保持心情愉快。青春痘防治867.容易長(zhǎng)痘痘者避免吃巧克力、堅(jiān)果奶酪、咖啡、甜點(diǎn)等食物,食用后體內(nèi)容易產(chǎn)生毒素;已經(jīng)長(zhǎng)痘痘者,海鮮、芒果、補(bǔ)品禁吃。8.避免使用皂化成分的洗臉劑,皂化成分會(huì)破壞皮膚的酸性保護(hù)膜,使皮膚失去抵抗力,更容易引起細(xì)菌感染,生敏感痘痘。9.保證充足睡眠,飲食起居要正常10.多攝取維他命C含量較多的蔬菜水果。7.容易長(zhǎng)痘痘者避免吃巧克力、堅(jiān)果87常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件88常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件89常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件90常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件91常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件92常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件93常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件94常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件95常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件96常見(jiàn)皮膚病的分類及治療課件97常見(jiàn)