《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀7篇）

第《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)〔優(yōu)秀7篇〕人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問題過程中理解并掌握乘除混合式題的運(yùn)算順序。

2、能正確計(jì)算乘除混合運(yùn)算。

3、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，提高各方面能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握乘除混合式題的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確計(jì)算乘除混合式題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

課前口算

200÷5180÷6810÷9220÷2333÷323某2010某2143某1020某23某2332某1040某1220某3380某2030某23

一、觀察情境圖，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息〔出示課件〕

學(xué)生說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息

二、提出問題

根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，師提出解決問題

1、買9千克南瓜需要多少錢？

2、把番茄苗移栽到種植區(qū)里，能栽多少行？

三、嘗試與探索

四、師生合作，探索新知

學(xué)生可能有三種算法

1、18÷3=6〔元)6某9=54(元〕

2、9÷3=3〔元)18某3=54(元〕

3、還可以列成綜合算式

匯報(bào)的學(xué)生把自己的解題思路說出來，其他學(xué)生可以對不明白的地方提出質(zhì)疑，全班共同解決。

方法三的算式有乘也有除，教師小結(jié)：有乘也有除的運(yùn)算叫乘除混合運(yùn)算。

引導(dǎo)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生回憶計(jì)算過程，思考連除、乘除混合運(yùn)算的順序。

2、班內(nèi)反應(yīng)：學(xué)生說出自己的想法

達(dá)成共識

連除運(yùn)算從左往右按順序計(jì)算

五、練一練

自主練習(xí)第1題

買6包葡萄干要42元，買10包葡萄干需要多少元？

將條件和問題進(jìn)行整理

包數(shù)

錢數(shù)

引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫面，找到信息和問題，明確數(shù)量間的關(guān)系，并獨(dú)立解決。

師生共同交流答案！

六、總結(jié)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

生1：花18元買了3千克南瓜

生2：我想買9千克

生3：苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵

生4：把他們?nèi)恳圃缘椒N植區(qū)，每行栽9棵

1、學(xué)生獨(dú)立思考，列式解決問題，教師巡視

2、小組內(nèi)交流，討論自己的算法。

3、班內(nèi)反應(yīng)，按小組進(jìn)行。

學(xué)生說出自己的想法

學(xué)生獨(dú)立解決問題

人教版數(shù)學(xué)教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：

p11-12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會混合運(yùn)算的順序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“先乘除，后加減〞的運(yùn)算順序。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識小括號的作用，進(jìn)一步認(rèn)識有小括號時(shí)，應(yīng)先算小括號里面的，使學(xué)生熟練掌握有括號算式的運(yùn)算順序。

3、通過練習(xí)，開展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握“先乘除，后加減〞的運(yùn)算順序，以及小括號的作用。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，每人準(zhǔn)備1枝紅筆

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、提問：通過上這一單元的學(xué)習(xí)，請你說說混合運(yùn)算的順序是怎樣的？〔指名口答〕

2、說明練習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入課題。

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

提問：圖畫的是什么？要解決什么問題？

〔2〕讓學(xué)生獨(dú)立解答。

強(qiáng)調(diào)：列算式時(shí)要注意什么？〔先算什么要?jiǎng)澗€〕

2、第2題學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生互判?！沧⒁猓含F(xiàn)算什么用紅線劃出來〕

明確：在一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，先算乘除，后算加減。

3、第3題要求學(xué)生獨(dú)立完成，先計(jì)算，后涂色。

4、(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

提問：圖上告訴我們什么信息？要解答什么問題？〔指名答復(fù)〕

〔2〕讓學(xué)生獨(dú)立解答。

5、先比擬哪種飲料廉價(jià)，有3種方法

解法一：12÷6=2〔元)解法二：3某6=18〔元〕解法三：12÷3=4(瓶〕

3>218>126>4

答：男生買的飲料廉價(jià)。答：男生買的飲料廉價(jià)。答：男生買的飲料廉價(jià)。

再算每瓶廉價(jià)多少元？

3-12÷6

=3-3

=1(元)答：每瓶廉價(jià)1元。

6、(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

提問：圖上告訴我們什么信息？要解答什么問題？〔指名答復(fù)〕

〔2〕提問：為什么要用小括號？不用行嗎？

a.看情境圖，先說說圖意，收集數(shù)學(xué)信息。

b.獨(dú)立解決問題

c.在小組內(nèi)交流

d.小組匯報(bào)，全班交流

7、指導(dǎo)提問：獲得數(shù)學(xué)信息——解決問題——根據(jù)畫面你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？〔小組交流合作〕

8、數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲：“24點(diǎn)〞，游戲前說清游戲規(guī)那么，先演示，然后分小組進(jìn)行游戲。

三、總結(jié)：第一單元所學(xué)的混合運(yùn)算內(nèi)容，一定要記清運(yùn)算順序。

數(shù)學(xué)混合運(yùn)算教案篇三

[教材簡析]

分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)根底是：整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)加、減、乘、除計(jì)算、以及整數(shù)小數(shù)四那么運(yùn)算中運(yùn)算律的使用。由于有了大量的知識根底，教材安排了一個(gè)具體的問題情境，使學(xué)生在解決問題的過程中自主探索、類推出分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的順序。通過兩種方法的比擬，發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。例題的設(shè)計(jì)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了足夠的空間，有利于學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)。隨后的練一練讓學(xué)生穩(wěn)固了計(jì)算方法，提高合理靈活使用運(yùn)算律的能力。練習(xí)十五中還安排了使用分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的實(shí)際意義。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算；主動(dòng)體會整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便計(jì)算，體驗(yàn)簡便運(yùn)算的優(yōu)越性。

2、使學(xué)生在理解運(yùn)算順序和簡便計(jì)算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比擬、分析和抽象概括能力。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)鋪墊，重溫整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

1、談話：中國結(jié)是我們中華民族特有的傳統(tǒng)工藝制作，元旦時(shí)我們班將用它來裝扮教室。

2、出示場景圖：小的中國結(jié)每個(gè)用4分米彩繩，大的中國結(jié)每個(gè)用6分米彩繩。兩種中國結(jié)各做18個(gè)，一共用彩繩多少米？

3、學(xué)生口頭列式，說說運(yùn)算順序。

4、提問：兩種方法，哪一種計(jì)算更簡便？為什么？

4、小結(jié)：整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序都是先算乘除法，再算加減法。有括號的先算括號里面的。還可以使用運(yùn)算律使計(jì)算更簡便。

[設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，在具體的情境中再現(xiàn)舊知，為新課的教學(xué)打下了穩(wěn)固的知識根底，埋下了情感、思維體驗(yàn)的伏筆。]

二、主動(dòng)探索，理解分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

1、出例如1的場景圖，學(xué)生自主列出綜合算式。

板書：2/518+3/518〔2/5+3/5〕18

2、交流兩種算式的不同思路：列式時(shí)你是怎樣想的？

3、指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，稱為分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算。

這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算。〔板書課題〕

[設(shè)計(jì)意圖：將計(jì)算與解決問題有機(jī)結(jié)合起來，能使學(xué)生體會到計(jì)算是解決實(shí)際問題的需要，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算的內(nèi)在需求。]

4、獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算

〔1〕提問：根據(jù)以往計(jì)算整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，想一想，分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？

使學(xué)生明確：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)小數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。

〔2〕嘗試：這兩道算式你能試一試嗎？

學(xué)生分別計(jì)算，指名板演。

5、交流算法，理解順序

讓學(xué)生結(jié)合具體問題情境說說運(yùn)算順序。說清先算什么，再算什么。

6、小結(jié)：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號的先算括號里面的。

[設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，用自主學(xué)習(xí)的方法體會分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的順序，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，新知識納入知識結(jié)構(gòu)的過程也就順理成章。]

三、算中體驗(yàn)，把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)。

1、討論：這兩個(gè)算式，如果讓你選擇，你喜歡計(jì)算哪一個(gè)？為什么？

使學(xué)生明確第二個(gè)算式因?yàn)槔ㄌ杻?nèi)的和是整數(shù)，所以計(jì)算比擬簡便。

2、觀察：這兩種算式有什么聯(lián)系？

得出：兩種方法從算式來看，其實(shí)是乘法分配律的。運(yùn)用。

板書：2/518+3/518=〔2/5+3/5〕18

3、引導(dǎo)：兩個(gè)不同的算式，求的都是一共用彩繩多少米。從中，你得到了什么啟發(fā)？

4、小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。我們在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算時(shí)，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡便。

[設(shè)計(jì)意圖：整數(shù)的運(yùn)算律遷移到分?jǐn)?shù)中來使用，讓學(xué)生在計(jì)算中自主探索，充分觀察，比照體驗(yàn)，通過自己思考，用已有的知識結(jié)構(gòu)去同化、順應(yīng)新的知識，到達(dá)有意義的學(xué)習(xí)的目的。開展了學(xué)生的抽象概括能力和初步的演繹推理能力。]

四、練習(xí)穩(wěn)固，正確計(jì)算。

1、練一練第1題

先讓學(xué)生說說運(yùn)算順序，再計(jì)算。

反應(yīng)時(shí)：可以讓學(xué)生說說自己的算法，第1題的除法和乘法你是怎么處理的？

小結(jié)：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。但整數(shù)四那么混合運(yùn)算通常是一次計(jì)算出一個(gè)得數(shù)，而分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的乘除法連在一起時(shí)可以同時(shí)運(yùn)算。

提問：你是怎么檢查結(jié)果是否正確的？

使學(xué)生重溫檢查的方法，養(yǎng)成習(xí)慣：〔1〕數(shù)字、符號有沒有抄錯(cuò)；〔2〕每一步的計(jì)算是否正確；〔3〕書寫格式是否標(biāo)準(zhǔn)。

[設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生自覺對計(jì)算過程進(jìn)行檢查，分析錯(cuò)誤的原因，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺檢查的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮每一道題的作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。]

2、練一練第2題

獨(dú)立完成

交流時(shí)，說說應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)，為什么要這樣算。

提問：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，有什么特別之處？

小結(jié)：整數(shù)四那么混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，常常是使用運(yùn)算律湊成整十或整百、整千數(shù)再計(jì)算，但分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，通常是湊成整數(shù)，或者觀察是否有利于約分。計(jì)算步數(shù)較多的題時(shí)，要隨時(shí)注意使運(yùn)算簡便。

[設(shè)計(jì)意圖：把整數(shù)的簡便運(yùn)算與分?jǐn)?shù)的簡便運(yùn)算進(jìn)行比照，使學(xué)生體會，使用的運(yùn)算律是相同的，但分析的方法稍有區(qū)別。養(yǎng)成認(rèn)真分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣，提高合理靈活計(jì)算的能力。]

3、練習(xí)十五1、2題

獨(dú)立完成

五、全課總結(jié)

說一說：這節(jié)課你有哪些收獲或缺乏？

計(jì)算分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算時(shí)，你覺得你對同學(xué)們可以提出什么樣的友情提醒？

混合運(yùn)算數(shù)學(xué)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生掌握整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的法那么；

2、幫助學(xué)生掌握除法的商的小數(shù)位數(shù)較多或出現(xiàn)循環(huán)小數(shù)時(shí)，一般可以保存兩位小數(shù)，再進(jìn)行除的計(jì)算法那么。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握在除法中商的小數(shù)位數(shù)較多或出現(xiàn)循環(huán)小數(shù)時(shí)，一般可以保存兩位小數(shù)，再進(jìn)行除的計(jì)算法那么。

教學(xué)方法：引導(dǎo)、討論、點(diǎn)撥、穩(wěn)固。

教學(xué)內(nèi)容：第60頁例2。

課前準(zhǔn)備：課件、本子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：1、直接揭示課題——整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算。〔課件1〕

2、復(fù)習(xí)：〔1〕9。5－3。6÷5＋0。18〔2〕1。3某〔8。2－7。32〕〔課件2〕

二、新授：

例2計(jì)算6。9÷[〔0。4+0。5〕某0。6]〔課件3〕

1、讀題。

2、討論：〔1〕你發(fā)現(xiàn)了什么？〔A。有+、某、÷三種運(yùn)算符號；B、括號有中括號與小括號〕〔2〕根據(jù)剛剛的發(fā)現(xiàn)，你準(zhǔn)備怎樣來運(yùn)算這道題目？〔突出——先算小括號再算中括號〕

3、計(jì)算：請學(xué)生在本子上操練后，選一位學(xué)生的練習(xí)投影在銀幕上。

6。9÷[〔0。4+0。5〕某0。6]

=6。9÷[0。9某0。6]

=6。9÷0。54

=12。777……

4、評價(jià)：讓學(xué)生評價(jià)，重點(diǎn)突出——〔1〕運(yùn)算順序〔2〕計(jì)算中的發(fā)現(xiàn)---此題答案是循環(huán)小數(shù)。

5、出示以下一句話：

注意：在運(yùn)算過程當(dāng)中，如果遇到除法的商的小數(shù)位數(shù)較多或出現(xiàn)循環(huán)小數(shù)時(shí)，一般可以保存兩位小數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算。〔課件4〕

根據(jù)上述新的知識，例2的運(yùn)算結(jié)果應(yīng)該是“12。78〞。但是，“12。78〞是取商的近似值，因此，“12。78〞前應(yīng)該用什么符號？為什么？

6、出示以下第二句話：

切記：在運(yùn)算過程當(dāng)中，除到哪一位的商是無限小數(shù)，在保存兩位小數(shù)取它的近似值時(shí)，應(yīng)該在那一位上用“≈〞?！舱n件5〕

因此，例2的運(yùn)算應(yīng)該是——

6。9÷[〔0。4+0。5〕某0。6]

=6。9÷[0。9某0。6]

=6。9÷0。54

≈12。78〔課件6〕

〔二〕試練：3。6÷〔0。5+0。3某4〕〔課件7〕〔試練后讓學(xué)生聯(lián)系新知識進(jìn)行評價(jià)，其中突出運(yùn)算過程的最后一步用“≈〞，并且保存兩位小數(shù)〕

〔三〕做一做：12。6÷[14－〔1。7+7。8〕]〔課件8〕〔做完后讓學(xué)生聯(lián)系新知識繼續(xù)評價(jià)，其中進(jìn)一步突出運(yùn)算過程的最后一步用“≈〞，并且保存兩位小數(shù)〕

二、判斷：〔課件9〕

5某[63。9÷3某〔7。5－5。5〕]25÷3－〔2。6+3。44〕

=5某[23。3某2]=25÷3－6。04

=5某46。6=8。3－6。04

=233=2。26

操作順序——先計(jì)算，再小組討論，后全班交流。其中突出第二題的第二步應(yīng)該是，在保存兩位小數(shù)取它的近似值時(shí)，必須用“≈〞。即運(yùn)算過程為：

25÷3－〔2。6+3。44〕

=25÷3－6。04

≈8。33－6。04〔進(jìn)行直接取換〕

=2。26〔課件10〕

三、游戲：〔選項(xiàng)〕

1、0。8某[〔5－0。68〕÷0。2某6]〔課件11〕

A、=0。8某[4。32÷1。2]B、=0。8某[4。32÷0。2]

C、=0。8某[4。32÷0。2某6]

2、[9。08－〔1。325÷13+6。08〕]某0。9〔課件12〕

A、≈[9。08－〔0。101+6。08〕]某0。9

B、≈[9。08－〔0。10+6。08〕]某0。9、

C、≈[9。08－〔0。1＋6。08〕]某0。9

操作中，要求學(xué)生：〔1〕先獨(dú)立計(jì)算，〔2〕再小組討論；〔3〕然后全班交流。每一步必須突出本教時(shí)講的新知識。

四、列式計(jì)算：〔課件13〕

3。8與6。5的和除2。9，再乘6。7，積是多少？

計(jì)算完后，選一位學(xué)生的練習(xí)投影在銀幕上，請他講這樣列式與計(jì)算的依據(jù)。

五、應(yīng)用題：〔課件14〕

一次，小明到農(nóng)貿(mào)市場上去，看到青菜每千克1。2元，又聽到3千克黃瓜2元的叫賣聲，他想，每千克黃瓜比青菜廉價(jià)多少呢？

計(jì)算完后，選一位學(xué)生的練習(xí)投影在銀幕上，讓同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

六、小結(jié)：〔操作中以學(xué)生為主對本教時(shí)進(jìn)行小結(jié)〕

通過本教時(shí)的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？〔再次打出課件4、課件5〕

七、練習(xí)：

1、第61頁2中下面3題2、第61頁第3題

數(shù)學(xué)混合運(yùn)算教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級運(yùn)算的混合式題的運(yùn)算順序，學(xué)會計(jì)算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題。

2．培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，提高計(jì)算能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和敢于探索的科學(xué)精神，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序，能熟練地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生利用知識的遷移，探索混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)過程：

一、口算引入。

出示

8＋37

92＋43

6〔50－46〕

363－5

6396

〔48＋32〕＋5

教師提問：以上各式中都含有哪些運(yùn)算？它們的運(yùn)算順序是什么？

使學(xué)生明確：當(dāng)只有加減或乘除法時(shí)，按從左到右的順序計(jì)算；當(dāng)既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法；如果有小括號，先算括號內(nèi)后算括號外。

二、學(xué)習(xí)新知。

1．出例如1：計(jì)算74＋10053

〔1〕請學(xué)生讀題，教師提問：看到題目后你想給同學(xué)提出哪些問題？

學(xué)生可能提出：①這道題包含哪些運(yùn)算？②按照以前學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序應(yīng)該先算什么？再算什么？

〔2〕學(xué)生分小組討論上述問題并匯報(bào)。

〔3〕學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成例1，全班共同訂正。

教師提問：你能按照這道題的運(yùn)算順序讀題嗎？請學(xué)生兩人一組用數(shù)學(xué)術(shù)語嘗試讀題。

教師訂正：74加100除以5所得的商再乘3的積，和是多少？

〔4〕教師將上題變成74＋10035和74-10035兩題．教師提問：誰能按照運(yùn)算順序讀出題來？該先算什么再算什么？為什么？

〔5〕先說出下面每道題的運(yùn)算順序，再計(jì)算?！仓该逖莶⒂喺?/p>

65－64238＋5673

引導(dǎo)學(xué)生思考：通過演算這幾道混合運(yùn)算式題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應(yīng)先算乘除法，后算加減法；乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計(jì)算。

2．出例如2：計(jì)算〔440－280〕〔300－260〕

〔1〕學(xué)生自讀題目：440減280的差乘300減260的差，積是多少？

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生思考：這道題含有哪些運(yùn)算，與前邊的習(xí)題比擬有什么不同？應(yīng)該怎樣計(jì)算？

〔3〕學(xué)生試做?？赡艹霈F(xiàn)兩種不同解法，板貼出來：讓學(xué)生比擬評議以上兩種解法，哪種解法更簡便？

教師提問：看到這道題的簡便解法你聯(lián)想到什么？這種格式與復(fù)習(xí)的哪道題相似？

〔4〕教師讓學(xué)生先按照運(yùn)算順序用數(shù)學(xué)用語讀題再獨(dú)立完成。

〔59＋21〕〔968〕

〔220－100〕〔152〕

教師提問：通過計(jì)算這三道題，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

三、穩(wěn)固提高。

1．計(jì)算下面各題〔試著用術(shù)語讀出下面各題〕

700－854

〔275-35〕〔17+43〕

480〔9616＋6〕

〔1540－360〕6

注意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和書寫格式。要明確：括號里有兩級運(yùn)算，同樣先算乘除法，后做加減法，小括號要照抄下來。

2．按照各圖制定的運(yùn)算順序，在□里填上得數(shù)．填數(shù)后，根據(jù)運(yùn)算順序列出綜合算式，訂正。

四、課堂小結(jié)。

要完成一道混合運(yùn)算，它的計(jì)算步驟是。

①審題，看清運(yùn)算符號、數(shù)字、有沒有小括號，確定先算什么，再算什么。

②計(jì)算。

③檢驗(yàn)，包括運(yùn)算順序，計(jì)算是否正確。

五、布置作業(yè)。

14＋164－50

74＋〔966－8〕

72－45＋12111

〔806－799〕

混合運(yùn)算數(shù)學(xué)教案篇六

設(shè)計(jì)思想：

利用連加、連減的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)直接嘗試計(jì)算加減混合試題。通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移讓學(xué)生大膽嘗試計(jì)算。隱退教師角色，促使引導(dǎo)學(xué)生自己來嘗試，自己來討論，使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。重視開展討論交流活動(dòng)，充分開展學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開展互幫互學(xué)，使每一位學(xué)生都參與其中，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到不同的開展。

課標(biāo)解讀：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了使學(xué)生提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想解決問題的能力。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等幾方面得到開展。因此教材結(jié)合計(jì)算的教學(xué)，安排應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，初步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

內(nèi)容分析：

加減混合在教科書75頁。它安排在連加連減之后，與之采用了同樣的編排方式，目的是使學(xué)生能聯(lián)系連加連減的方法，來學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算。教材安排的生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計(jì)算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計(jì)算，以此逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

學(xué)情分析：

在上節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加連減的算式意義和計(jì)算方法，對于需要兩步才能計(jì)算出結(jié)果的算式，根本上已經(jīng)掌握要先計(jì)算第一步的得數(shù)，再用第一步的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，進(jìn)行第二步計(jì)算。本節(jié)課的加減混合，也需要進(jìn)行兩步計(jì)算。有了前一節(jié)的根底，就能使學(xué)生更好地進(jìn)行本課知識的學(xué)習(xí)。但還是不能無視加減混合計(jì)算的另一個(gè)難點(diǎn)-----由于前后兩例題計(jì)算步驟所采用的計(jì)算方法不一致，使計(jì)算過程不能順利進(jìn)行，因此，教學(xué)時(shí)非常有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的情境幫助學(xué)生理解第一步計(jì)算和第二步計(jì)算的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：通過觀察、操作與討論，初步理解并掌握加減混合計(jì)算的意義和計(jì)算方法；掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。

2、數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬和抽象概括的能力，體會加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

3、解決問題：能獨(dú)立思考、合作交流、實(shí)踐穩(wěn)固等學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，培養(yǎng)與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀點(diǎn)的能力以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

4、情感與態(tài)度：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活處處有數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握計(jì)算加減混合式題的方法，能熟練地口算出得數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

記憶第一步的計(jì)算得數(shù)。教學(xué)關(guān)鍵是理解算式的意義，掌握運(yùn)算順序和培養(yǎng)心記能力。

教學(xué)策略：

1、利用連加、連減的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)直接嘗試計(jì)算加減混合試題。通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移讓學(xué)生大膽嘗試計(jì)算。

2、隱退教師角色，促使引導(dǎo)學(xué)生自己來嘗試，自己來討論，使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。

3、重視開展討論交流活動(dòng)，充分開展學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開展湖互幫互學(xué)，使每一位學(xué)生都參與其中，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到不同的開展。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：回憶連加、連減的計(jì)算過程。

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課件準(zhǔn)備

3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：在操場上畫好游戲的圖形。

4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：課件準(zhǔn)備

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

看算式編故事，然后說說計(jì)算的順序。

3+4+2=7-3-2=

師：小朋友看著這兩個(gè)算式你能編一個(gè)小故事嗎？可以說說你身邊的事?！舱垖W(xué)生自由說，如：森林里3只小鹿在找食物，沒過多久跑來了4只，后來又跑來了2只，現(xiàn)在一共有幾只小鹿？〕讓學(xué)生說說計(jì)算的順序先算什么，再算什么，然后讓學(xué)生說說在7-3-2=的計(jì)算中第二步是哪兩個(gè)數(shù)相減。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己看題說故事來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對算式意義的理解，把抽象與具體相結(jié)合，便于學(xué)生理解，與實(shí)際接軌。同時(shí)還讓學(xué)生說計(jì)算的步驟這樣有利于新知的學(xué)習(xí)。

2、激情設(shè)疑。

電腦出示森林與湖水，天鵝們快樂嬉戲。

瞧！這里都有些什么？

根據(jù)學(xué)生對畫面的描述，對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的教育。

二、探究新知

1、引入新知。

師：為迎接我們的到來，小天鵝們跳起了天鵝舞。

〔1〕教師電腦演示：4只天鵝在湖面上，又飛來了3只天鵝?！晨吹竭@一情景你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出湖里一共有幾只天鵝？的問題。

師：要算湖里有幾只天鵝怎樣列式？教師根據(jù)答復(fù)板書：4+3

〔2〕教師操作屏幕，上面出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。

師：湖里的2只天鵝洗完了澡拍著翅膀飛走了，現(xiàn)在還有幾只天鵝？接著我們該怎么列式呢？〔教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)在4+3的后面寫上-2,把算式寫完整并讀算式。

〔3〕觀察：這個(gè)算式和我們剛學(xué)過的連加、連減有什么不同？能給它取一個(gè)名字嗎？〔學(xué)生自由發(fā)言?！?/p>

〔4〕引出課題：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。〔板書：加減混合?！硨W(xué)生齊讀課題。

2、類比探究算法。

〔1〕誰能再讀一讀這道題，對照圖畫來說一說4+3－2所表示的意義?！仓该f〕

〔2〕那么4+3－2該怎么計(jì)算呢？

①學(xué)生討論。

②學(xué)生匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的表達(dá)過程在屏幕上的算式中4+3－2中標(biāo)明計(jì)算順序。

③教師小結(jié)?！舶鍟脭?shù)5。〕

設(shè)計(jì)意圖：通過討論讓學(xué)生自己根據(jù)已有的知識，找到新知識的切入口，有效突破新知的重點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)例2。

師：美麗的小湖上，天鵝又發(fā)生了新變化。〔電腦演示修改后的例2：湖中5只天鵝，先飛走2只，又飛來3只?！衬隳馨褕D意說給大家聽嗎？

〔1〕學(xué)生說圖意。

〔2〕你能提出什么問題？

〔3〕誰來列式？〔學(xué)生答復(fù)，教師板書?！?/p>

〔4〕試著計(jì)算5－2+3。

〔5〕交流匯報(bào)計(jì)算過程。

生：先算5－2。根據(jù)學(xué)生說的教師在屏幕上閃動(dòng)

師：為什么先算5－2？

生：因?yàn)閳D畫上是5只天鵝先飛走2只，只有用減法先算出5只天鵝飛走2只湖里還剩幾只后，才能算出飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝？

師：算第二步時(shí)是哪兩個(gè)數(shù)相加？

生：是5減2的得數(shù)3與3相加?！步處熍浜蠈W(xué)生的答復(fù)在算式中的前面一個(gè)方框里寫上2，并在屏幕上閃動(dòng)。

4、師生共同小結(jié)：加減混合計(jì)算順序?！矎淖蟮接摇?/p>

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)扶放結(jié)合，觀察概括加減混合的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力和解決實(shí)際問題的能力。

三、反應(yīng)練習(xí)

1、乘汽車〔電腦演示：車上有6位乘客，到了車站后走下了2個(gè)，但又上了3個(gè)。〕。

〔1〕說圖意。

〔2〕提數(shù)學(xué)問題。

〔3〕列式計(jì)算。

2、引導(dǎo)學(xué)生擺小棒先在桌上擺上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。讓學(xué)生根據(jù)小棒擺的過程把算式7-〔〕+〔〕=〔〕填寫完整。并讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說說算式7-3+4=8的意義和計(jì)算順序。

3、室外游戲。

〔1〕教師事先在操場上畫好圖。

〔2〕帶著學(xué)生來到操場分別選三位同學(xué)分成兩組進(jìn)行活動(dòng)，看誰算得又對又快。

5+3-2+4-5+3=

8-6+4+2-3+5=

7+2-3-4+5+3=

1+4-5+7+2-5=

8-1-3+6-7+3=

2+6-6+5+3-8=

[這樣有助學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)際感受連加連減和加減混合計(jì)算的過程，提高計(jì)算能力。]

4、回教室，繼續(xù)練習(xí)。

〔1〕出示：做一做。

〔2〕學(xué)生列式計(jì)算。

四、課堂總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)連加連減、加減混合的運(yùn)算順序。

混合運(yùn)算數(shù)學(xué)教案篇七

教學(xué)內(nèi)容：

教材第20頁例5和“練一練〞，練習(xí)五第1～3題，帶有中