《春》教學(xué)設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀5篇

第《春》教學(xué)設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀5篇

春的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物；

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述〞的能力

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄

教學(xué)工具：多媒體、錄音機(jī)

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

創(chuàng)景導(dǎo)入：

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴贰卜乓魳?lè)，看投影，生背詩(shī)文〕；可記得杜甫的《春夜喜雨》〔接著聽音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文〕。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》〔投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)〕。

一、師生共賞：

1、師生同讀

〔配樂(lè)配畫〕師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索

明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫出喜歡的理由?！矌熒纸M同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例〕

喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏〞理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由〔老師參與在一個(gè)小組內(nèi)〕

⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

3、師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~〞寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖?！仓攸c(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫〕

二、精彩展臺(tái)

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的〔描繪你眼中的春天〕？〔口頭作文〕

三、友情鏈接

作業(yè)布置：

⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。

⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩(shī)或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。

第二課時(shí)

鏈接交流；：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

作者簡(jiǎn)介

作者朱自清〔1898——1948〕是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。

寫作訓(xùn)練：

以“家鄉(xiāng)的春〞為話題寫一篇寫景散文

詞匯參考：

朗潤(rùn)醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈襯托〔見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語(yǔ)〕

交流創(chuàng)作：

選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

板書設(shè)計(jì)：

春

一、盼春。

盼、來(lái)、近〔總領(lǐng)全文，開啟下文〕

二、描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山〔朗潤(rùn)〕水〔漲〕太陽(yáng)〔紅〕

㈡細(xì)致描寫：〔春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖〕

春草圖〔草報(bào)春〕：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖〔花爭(zhēng)春〕：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

〔野花遍地是`……像眼睛，像星星〕

春風(fēng)圖〔風(fēng)唱春〕：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

春雨圖〔雨潤(rùn)春〕：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖〔歡送春〕：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

三、頌春：三個(gè)比喻句〔春天像……〕

課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會(huì)美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

春的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、設(shè)計(jì)理念

《春》是一篇膾炙人口的文學(xué)作品。無(wú)論是準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，還是熱愛大自然的情感都值得教師仔細(xì)鉆研，并在教學(xué)中加以落實(shí)。人民教育出版社新課程標(biāo)準(zhǔn)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)按語(yǔ)文與生活的關(guān)系編排課文，其中第三單元是自然生活，開篇就是《春》。它的教學(xué)，起著為第三單元開好頭的作用。據(jù)此，我將本文教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位為：披文入情，訓(xùn)練朗讀，學(xué)習(xí)品味欣賞語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感；貫徹學(xué)生主體思想，嘗試自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫景散文的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定根底。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅影響課文的教學(xué)目標(biāo)，而且還對(duì)教師的教學(xué)方式有著深遠(yuǎn)影響。如果按傳統(tǒng)的“篇—段—句—詞〞教學(xué)方法，面面俱到講解課文，瑣碎分析課文語(yǔ)言，就課文而講課文，教師講學(xué)生聽，無(wú)疑會(huì)分散課文教學(xué)的目標(biāo)，使課堂變“死〞，再優(yōu)美的課文學(xué)生也得不到任何益處。教師要大膽創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種形式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。為了走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，到達(dá)新課標(biāo)的要求，我借鑒了活動(dòng)課的形式，設(shè)計(jì)了“奪寶奇兵——尋找《春》的語(yǔ)言寶石〞系列活動(dòng)，以“品味語(yǔ)言、尋找美點(diǎn)、合作探究〞為重點(diǎn)，力圖到達(dá)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的目的。這種活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)理念如下所述：

1、“興趣是一切成功的前提〞。學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的興趣，才能有效地了解課文并愿意跟教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)形式一改傳統(tǒng)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)威角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，師生實(shí)現(xiàn)平等，有利于學(xué)生自由交流、自由表達(dá)，學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極大的幫助；

2、語(yǔ)言品味欣賞對(duì)初一的學(xué)生而言，有著極大的難度，因?yàn)槌跻粚W(xué)生的語(yǔ)言積累較少，語(yǔ)感不強(qiáng)，分析和把握語(yǔ)言的能力不高。但并非因此就采用教師講解代替學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師還是要讓學(xué)生自己體驗(yàn)語(yǔ)言分析的心理過(guò)程，放手讓學(xué)生自己去品味語(yǔ)言。活動(dòng)課的形式可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氣氛，和寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的過(guò)程。通過(guò)這種形式學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累對(duì)散文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言感知品味，提出自己的理解和感受，這是學(xué)生自己真正的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感知；

3、這種形式可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)熱情。我在活動(dòng)中采用了學(xué)生組隊(duì)合作探究的形式，讓學(xué)生自由組隊(duì)，自己為小組命名，小組內(nèi)自由發(fā)表意見，并上交一份“小組奪寶成果〞作為作業(yè)上交。組與組之間競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)的“寶石〞多，這種形式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，并潛移默化地促進(jìn)他們情感態(tài)度和價(jià)值觀的升華。

二、教學(xué)方法

如上所述，采用活動(dòng)課的形式，設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，并力爭(zhēng)到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。在教學(xué)方法上，根本采用啟發(fā)式，具體在下面的教學(xué)過(guò)程中表達(dá)。

三、教學(xué)過(guò)程

鑒于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式的要求，本次活動(dòng)我安排兩課時(shí)完成。具體安排如下：

第一課時(shí)：介紹作者和課文，講“推敲〞和王安石改“綠〞的典故激發(fā)學(xué)生品味語(yǔ)言的興趣，宣布“奪寶奇兵〞活動(dòng)規(guī)那么與安排。

1、導(dǎo)入本課。教師用聲情并茂的語(yǔ)言引出本文?！霸谥袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有這么一位偉大的人：思想上，他是一位民主主義戰(zhàn)士，寧死不吃美國(guó)救濟(jì)糧，有著錚錚鐵骨；學(xué)識(shí)上，他是一位學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，一位桃李滿天下的教授，一生著作等身；文學(xué)上，他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)尤其是散文創(chuàng)作的巨擘，‘美文’的創(chuàng)作奠定了他‘一代散文大師’的地位。戰(zhàn)士、學(xué)者、作家，既多才又多情，這一切都融合在他的散文創(chuàng)作上。今天，我們來(lái)學(xué)這一篇《春》。讓我們走進(jìn)朱自清的語(yǔ)言世界，欣賞作家用文筆為我們描繪的春的畫卷，共同領(lǐng)略春的無(wú)限風(fēng)光。〞〔大約用時(shí)5分鐘〕。

2、聽朗讀，講有關(guān)語(yǔ)言文字“煉字〞典故。接著上一步驟，教師朗讀課文，學(xué)生聽。教師可配上適宜的音樂(lè)〔我用的是古箏曲《高山流水》〕，朗讀盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景交融、文中有畫的意境。

讀完后，趁學(xué)生沉浸在文章意境中，拋出問(wèn)題“作家是用什么來(lái)優(yōu)美地傳達(dá)春天的美的？〞教師在學(xué)生思考一會(huì)兒后，不給出結(jié)論，先講兩個(gè)故事：賈島“推敲〞和王安石“春風(fēng)又綠江南岸〞改“綠〞的故事。學(xué)生那么會(huì)得出結(jié)論：朱自清靠語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)春天的美。再問(wèn)學(xué)生：你知道作家朱自清是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)春天的美的嗎？〔大約用時(shí)15分〕。

3、教師示范分析例句，為學(xué)生提供語(yǔ)言品味的范例。教師出示一個(gè)句子：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。問(wèn)學(xué)生：你喜歡這個(gè)句子嗎？你為什么喜歡呢？學(xué)生答復(fù)：寫出了春天小草的可愛與生機(jī)〔大意如此〕。再問(wèn)：哪些詞語(yǔ)給了你這些感覺？學(xué)生一般都會(huì)找到“偷偷地〞、“鉆〞、“嫩嫩的〞、“綠綠的〞這幾個(gè)詞語(yǔ)。問(wèn)：“偷偷地〞這個(gè)詞語(yǔ)可以形容小草嗎？為什么用“鉆〞而不用“長(zhǎng)〞“生〞之類的詞語(yǔ)？“嫩嫩的〞、“綠綠的〞可否改為“嫩的〞、“綠的〞？可否調(diào)到此句的前面？通過(guò)師生共同的品味分析，這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果就會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象。再要求學(xué)生朗讀出小草可愛的情態(tài)?！泊蠹s用時(shí)15分鐘〕。

4、安排“奪寶奇兵〞活動(dòng)。在上一步分析之后，教師再啟發(fā)“其實(shí)這樣的語(yǔ)言在本文中實(shí)在太多了。如果這一句是一顆語(yǔ)言‘寶石’的話，那《春》就是一座語(yǔ)言的寶庫(kù)。今天我們就到這座寶庫(kù)中去探尋‘語(yǔ)言寶石’，看誰(shuí)找的寶石最多、最耀眼。我們這次活動(dòng)就是‘奪寶奇兵——尋找《春》的語(yǔ)言寶石’活動(dòng)。下面宣布此次活動(dòng)的規(guī)那么：〔1〕自由組隊(duì)：三人至五人為一隊(duì)，并為小隊(duì)命名，組內(nèi)人人平等，可自由發(fā)言，推舉一人為陳述人；〔2〕充分借助各種資料，或利用各種途徑來(lái)尋寶，但拒絕抄襲；〔3〕時(shí)間限制：自本課結(jié)束后開始，時(shí)間一天，明天語(yǔ)文課截止；〔4〕成果形式：可通過(guò)文章、圖表、課文批注形式來(lái)展示寶石，形式不拘，歡送創(chuàng)新的形式；〔5〕如果找的不是寶石，而是寶石上的瑕疵，即語(yǔ)言不當(dāng)?shù)牡胤剑矚g送提出。〞〔大約用時(shí)5分鐘〕。

5、學(xué)生分別組隊(duì)，已經(jīng)組好隊(duì)的那么在商討下一步行動(dòng)方案。本節(jié)課在學(xué)生組隊(duì)與協(xié)商的氣氛中結(jié)束?！泊蠹s用時(shí)5分鐘〕。

第二課時(shí)：交流“奪寶〞成果，“寶石〞展覽，評(píng)選“寶石之最〞，提出運(yùn)用語(yǔ)言的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。

1、教師簡(jiǎn)單介紹學(xué)生“尋寶〞情況，著重表?yè)P(yáng)學(xué)生參與的熱情和積極性。此刻學(xué)生都熱情高漲、躍躍欲試?！泊蠹s用時(shí)5分鐘〕。

2、各組指定一人陳述“尋寶〞情況，并在展板上〔一塊黑板，也可利用教室后面的黑板〕展覽本組的“尋寶〞成果，接受同學(xué)的檢閱。每組限定2—3分鐘，不得超時(shí)。每組其他成員可在限定的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充陳述?！泊蠹s用時(shí)30分鐘〕。

3、評(píng)選“寶石之最〞。在每組陳述完畢之后，教師可簡(jiǎn)明地總評(píng)一下，側(cè)重于表?yè)P(yáng)學(xué)生表述能力和組織能力。每人發(fā)一顆紅五角星，在展板的“尋寶成果〞上投票。根據(jù)投票情況，評(píng)出最耀眼的“寶石〞和“最正確團(tuán)隊(duì)〞?！泊蠹s用時(shí)5分鐘〕。

4、披文入情，在學(xué)生品味語(yǔ)言的根底上，要求學(xué)生有感情地朗讀本文?！泊蠹s用時(shí)3分鐘〕。

5、提出語(yǔ)言運(yùn)用的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的根底上，了解語(yǔ)言要美的要求，提出作業(yè)：用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫大自然的美，做一個(gè)美的欣賞者、傳播者、創(chuàng)造者?！泊蠹s用時(shí)2分鐘〕。

最后本節(jié)課在學(xué)生高漲的創(chuàng)作熱情中結(jié)束。

四、教學(xué)反思。

這次活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的實(shí)踐，證明是一次比擬成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，表達(dá)在這幾點(diǎn)上〔也許還不只這幾點(diǎn)，有些是現(xiàn)在難以預(yù)料的〕：1、通過(guò)新穎的活動(dòng)形式，學(xué)生增加了對(duì)散文的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)《春》產(chǎn)生了濃厚的興趣和喜愛之情〔第二天學(xué)生大局部就能背誦全文〕，還對(duì)本單元其它課文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情和興趣；2、明白了散文語(yǔ)言的品味和欣賞方法，提高了語(yǔ)言感知能力。以前學(xué)生光知道文章寫得好，卻不明白好在何處，現(xiàn)在學(xué)生都能對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)效果進(jìn)行分析和品味。語(yǔ)言的大門已經(jīng)被學(xué)生翻開，呈現(xiàn)在他們面前的是燦爛無(wú)比的語(yǔ)言世界，他們可以盡情地去欣賞和品味；3、學(xué)生組隊(duì)合作的形式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供了一種方法——利用集體的力量。在活動(dòng)中，學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，探究的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了初步鍛煉，大家集思廣益、各抒己見，氣氛熱烈，場(chǎng)面感人，以至于這幾天學(xué)生碰面打招呼都說(shuō)“你找了幾顆寶石〞。我也為他們的熱情所感動(dòng)。4、針對(duì)本文，學(xué)生提出了〔)一些有見地的真知灼見，有些語(yǔ)言的表達(dá)效果分析的極為到位。下面試舉幾例：

〔1〕“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。〞〔課文第一節(jié)〕

——學(xué)生分析：“盼望〞連用，對(duì)春天的渴望之情呼之欲出。春天未來(lái)，先寫春風(fēng)與腳步，未見其人，先聞其聲，奪人心魄?！澳_步〞擬人，仿佛春天踏著輕快的腳步來(lái)到人間，形象生動(dòng)。

〔2〕“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。〞〔課文第六節(jié)〕

——學(xué)生分析：“可別惱〞，仿佛作者在與我們談心，交流對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)。我感到非常親切，一下子我也改變了對(duì)春雨的看法。煩人的春雨這時(shí)候也變得很可愛了?！?/p>

看到這些流淌著學(xué)生創(chuàng)作熱情的語(yǔ)言，誰(shuí)不會(huì)為之快樂(lè)甚至歡呼呢？

還有一些對(duì)課文的批評(píng)，也摘錄幾那么：

“……〔野花〕散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。〞

——學(xué)生意見：比喻太一般化，老套，俗。不如去掉，直接寫成‘風(fēng)一吹，一閃一閃的?！?/p>

“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。〞

——學(xué)生意見：“卻〞用得不恰當(dāng)，因?yàn)檫@句與上文不存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，屬于錯(cuò)誤使用。應(yīng)刪掉。……

面對(duì)這些不乏天真卻很誠(chéng)懇的語(yǔ)言，誰(shuí)不為他們大膽質(zhì)疑的精神喝彩？

課上完了，可我的思考還在繼續(xù)。本次活動(dòng)是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，進(jìn)行的一次大膽嘗試。通過(guò)這次活動(dòng)的成功，我更加堅(jiān)決了這樣一種想法：新課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了一種新的思路，這種思路有利于學(xué)生主體意識(shí)的喚醒，有利于教師角色的正確定位，更加符合社會(huì)和時(shí)代潮流的趨勢(shì)。而且意識(shí)到：語(yǔ)文教學(xué)只有學(xué)生全體參與才算得上是真正的語(yǔ)文教學(xué)，教師一定要重視學(xué)生的參與熱情，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，把“學(xué)生有所得〞作為語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和評(píng)價(jià)語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)。我堅(jiān)信：語(yǔ)文教育教學(xué)之路在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將越走越寬。

春的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教材分析：

七年級(jí)〔上〕教材的前兩單元是以人生為話題，寫對(duì)人生的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育?！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者簡(jiǎn)介；2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

2、感受作者對(duì)春的贊美之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；

2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用；

3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和體會(huì)作者的語(yǔ)言美

課前安排：

1、解決本文的生字詞；2、讀通讀懂本文；3、收集有關(guān)春的詩(shī)句；4、收集作者簡(jiǎn)介。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景；一提到春，我們就會(huì)感到有無(wú)限生機(jī)，有無(wú)窮力量。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請(qǐng)學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請(qǐng)我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的？

二、讀中理解

1、教師配樂(lè)背誦，學(xué)生對(duì)照課文邊聽邊默讀；

2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線畫出。

3、合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。

4、齊讀，整體感知課文。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個(gè)字概括？假設(shè)學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題不能答復(fù)，就把問(wèn)題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

三、讀中品味

請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)明理由〔估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，教師見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)〕讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。

四、說(shuō)中升華

1、齊讀課文，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么〔可能學(xué)生會(huì)說(shuō)描寫的作用、修辭的運(yùn)用等〕。

2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。

五、課堂小結(jié)

本文通過(guò)對(duì)春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì)到了優(yōu)美的語(yǔ)言。

六、布置作業(yè)

1、摘抄好詞好句。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)設(shè)想

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“根本理念〞局部強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累〞，在總目標(biāo)中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累〞；而在“附錄〞中又提出了“關(guān)于課外讀物〞的建議，其中提出現(xiàn)當(dāng)代和外國(guó)詩(shī)文由教材編者和任課教師補(bǔ)充?；诖苏J(rèn)識(shí)，本課時(shí)筆者用平時(shí)收集的反映“春〞這一主題的四首現(xiàn)代兒童詩(shī)〔《春天來(lái)了》、《春雨》、《春風(fēng)》、《春天在哪兒呀》〕，引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生融閱讀賞析與詩(shī)歌創(chuàng)作于一體，開展個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)“春〞的“厚積薄發(fā)〞。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)關(guān)于“春〞的兒童詩(shī)四首，認(rèn)識(shí)春天永遠(yuǎn)充滿活力，春天是無(wú)處不在的。

2、積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，并在反復(fù)誦讀、感悟、記憶及嘗試創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言，初步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)兒童詩(shī)的一般方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的興趣，初步感受兒童詩(shī)的藝術(shù)美。

教學(xué)過(guò)程：

一、識(shí)春

1、談話激趣：

師：春天是個(gè)花紅柳綠的季節(jié)。曾記得王安石以“春風(fēng)又綠江南岸〞一句聞名大江南北，而朱熹又以“萬(wàn)紫千紅總是春〞一語(yǔ)道出春的真諦。而朱自清更以其藝術(shù)家特有的氣息感受到“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著〞。

2、讀議《春天到了》

〔1〕范讀：

《春天到了》

小弟弟的門牙掉了/最近才長(zhǎng)出來(lái)/他很快樂(lè)地說(shuō)/媽！春天到了/花呀，蟲呀/小草們都長(zhǎng)出來(lái)了/連我的牙齒也長(zhǎng)出來(lái)了！

〔2〕自由說(shuō)說(shuō)讀讀：你最愛讀哪一句或哪幾句？

〔3〕全班重點(diǎn)賞讀：連我的牙齒也長(zhǎng)出來(lái)了！

二、賞春

師：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?？?，春雨來(lái)了，水花、傘花、心花都開了；春風(fēng)來(lái)了，蝴蝶、蜜蜂、人們都在忙碌著。

1、出示：《春雨》

誰(shuí)來(lái)了？/使湖上的水花/一朵朵開得響亮亮的。

誰(shuí)來(lái)了？/使路上的傘花/一朵朵開得哈哈笑的。

誰(shuí)來(lái)了？/使老農(nóng)夫們的心花/一朵朵開得甜蜜蜜的。

出示：《春風(fēng)》

悄悄地流過(guò)來(lái)/柔柔地流過(guò)去/是一條蜜也似的河/

小草真貪嘴/遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就伸手要/扶?；ǜ捵?把舌頭舔得長(zhǎng)又長(zhǎng)。

輕輕地流過(guò)來(lái)/甜甜地流過(guò)去/是一條酒也似的河/

蝴蝶嘗一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/樂(lè)得終日不停地哼歌。

春風(fēng)/是用明媚陽(yáng)光釀成的蜜/是用花香鳥語(yǔ)釀成的酒，/來(lái)吧，大家快來(lái)飲一杯！

2、小組學(xué)習(xí)

〔1〕四人小組內(nèi)合議選擇一首詩(shī)歌學(xué)習(xí)。

〔2〕說(shuō)說(shuō)可以如何學(xué)懂詩(shī)歌？

討論后歸納：讀出特色、悟出真情、畫出春色、比出春意。

3、全班讀議

三、贊春

師：沐浴著和風(fēng)細(xì)雨，可仍有幾個(gè)小弟弟東奔西跑，忙忙碌碌地找春天。你能告訴他們春天究竟在哪兒安家落戶呀？

1、出示：《春天在哪兒呀？》

春天來(lái)了/春天在哪兒呀？

小弟弟想了半天也搞不清/頂著南風(fēng)放長(zhǎng)了線，/就請(qǐng)風(fēng)箏去打聽。

海鷗說(shuō)：春天坐著船在海上旅行/難道你還沒(méi)有聽見水手們迎接春天的歌聲？

燕子說(shuō)：/

麻雀說(shuō)：/

太陽(yáng)說(shuō)：/

……

2、續(xù)寫：自由選擇一個(gè)或幾個(gè)角色續(xù)寫〔如麻雀、青蛙等〕，繪畫的同學(xué)可給自己的畫題上詩(shī)句。

3、學(xué)生創(chuàng)作，教師播放古曲《春江花月夜》。

4、成果展示。

結(jié)語(yǔ)：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。同學(xué)們，讓我們聞著春天的氣息，帶著心中濃濃的春意，奏響人生的春之歌吧！

課后反思：

一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)化情境，誘發(fā)“春之靈感〞

本課的四首現(xiàn)代兒童詩(shī)，語(yǔ)言通俗易懂，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，讀來(lái)賞心悅目。執(zhí)教這一節(jié)課，錘煉自身的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)如詩(shī)如畫的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的情感顯得尤其重要。在運(yùn)用課件播放各種春光圖的同時(shí)，筆者引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的三個(gè)比喻句為本課的導(dǎo)語(yǔ)，意在引導(dǎo)學(xué)生觀其色，聞其聲，進(jìn)而能啟其情，入其境，從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外，筆者借助一些實(shí)質(zhì)性的課堂評(píng)價(jià)來(lái)起到推波助瀾的作用。如：“二月春風(fēng)，吹出了鮮花朵朵，引來(lái)了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒。〞而在學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)，筆者又特意為學(xué)生播放名曲《春江花月夜》，樂(lè)聲如行云流水，又如跳珠入盤，此情此景，學(xué)生文思泉涌也就在情理之中了

二、加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“厚積薄發(fā)〞

語(yǔ)文積累是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。這種持續(xù)的行為并不是簡(jiǎn)單的量的相加，而是通過(guò)閱讀主體的大量反復(fù)地閱讀實(shí)踐，獲得越來(lái)越多的知識(shí)和信息，從而到達(dá)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。

基于此認(rèn)識(shí)，筆者想到現(xiàn)行的高年級(jí)教材中〔春季〕編入了大量的描寫春光的詩(shī)文，而學(xué)生也已在平時(shí)背誦了大量的有關(guān)“春〞這一主題的詩(shī)作。很顯然，學(xué)生對(duì)于“春〞的閱讀可以算是有一定的積累的。但如何能做到有效積累，進(jìn)而能“厚積薄發(fā)〞呢？為實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍，在執(zhí)教這節(jié)課前，筆者先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀數(shù)量上作一定的充實(shí)與補(bǔ)充；而后，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生把積累與各種個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)誦、悟、畫、比、寫等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái)。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意推薦給學(xué)生“比〞的閱讀方式，即：讀了眼前的詩(shī)句，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩(shī)文，把兩者比照著讀讀背背，也許會(huì)有更深的體會(huì)。這一閱讀方式無(wú)疑架起了舊知與新知的橋梁，學(xué)生記憶與理解的反復(fù)實(shí)踐過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了真正的有效積累。

在此根底上，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，這一環(huán)節(jié)真正使“厚積〞得以“薄發(fā)〞。看，有學(xué)生展示：“燕子說(shuō)：春天正在與我敘舊，難道你還沒(méi)聽見我們清脆的話語(yǔ)嗎？〞聽，有學(xué)生朗誦：“麻雀說(shuō)：春天正在孵化小鳥，難道你還沒(méi)看見一只只小鳥正迎著春風(fēng)破殼而出嗎？〞……此情此景，每一句字符都含春，每一個(gè)音符