風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件

風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系PPT精選文檔風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系PPT精選文檔風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系PPT精選文檔目錄、前言二、風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控體系建設(shè)三、隱患排查治理體系建設(shè)四、雙體系建設(shè)實(shí)施方案、前言)為什么建立雙預(yù)防體系“風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)”—指明安全管理關(guān)注點(diǎn),如:伴隨風(fēng)險(xiǎn)的部位、設(shè)施、場所和區(qū)域,以及在特定部位、設(shè)施、場所和區(qū)域?qū)嵤┑陌殡S風(fēng)險(xiǎn)的作業(yè)過程。風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)所包含的“危險(xiǎn)源”—指明了安全管理的細(xì)節(jié),解決“想不到”問題。風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、危險(xiǎn)源風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控,通過管控責(zé)任劃分,解決“管不到”問題以風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、危險(xiǎn)源為核心進(jìn)行隱患分級(jí)排查、分級(jí)治理,解決“治不到”問題全員、全過程、全方位的綜合風(fēng)險(xiǎn)管控治理體系一、滲透“預(yù)防疾病”教育農(nóng)村,醫(yī)療衛(wèi)生條件差,預(yù)防疾病就是預(yù)防傳染病、預(yù)防寄生蟲病、預(yù)防艾滋病等。青少年正是長知識(shí)、長身體的時(shí)期,如果有了好的飲食衛(wèi)生生活習(xí)慣,就能抵御、防止病毒、細(xì)菌等病原體的侵入。有了健康強(qiáng)健的身體,才能進(jìn)行正常的工作、學(xué)習(xí)、生活。所以,預(yù)防是必須的,必不可少的,人人都應(yīng)該學(xué)會(huì)的、懂得的。配合調(diào)查農(nóng)村當(dāng)?shù)氐募纳x病等實(shí)踐活動(dòng),我們進(jìn)行知識(shí)問答競賽,制作宣傳畫,學(xué)生講事例、開辯論會(huì),有的學(xué)生甚至排節(jié)目表演小品、相聲等。通過一系列的活動(dòng),學(xué)生了解了各種疾病的預(yù)防,傳染途徑等,從而增加了學(xué)生的健康衛(wèi)生素質(zhì),養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。二、滲透“環(huán)保”教育一是要讓學(xué)生了解我們周圍的環(huán)境,了解周圍的動(dòng)植物資源、人口問題、環(huán)境狀況、土地資源等一系列情況,增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí),在《調(diào)查校園或家鄉(xiāng)的主要植物》等實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生看報(bào)紙,找資料,了解我國的森林覆蓋率,以及土地減少情況,二讓學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行考察,觀察生物種類的多少、養(yǎng)狗問題、汽車廢氣排放問題、垃圾問題等。通過這些活動(dòng)及觸目驚心的數(shù)據(jù),學(xué)生感到問題的嚴(yán)重性,從而增強(qiáng)“環(huán)保”意識(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)解決環(huán)保問題應(yīng)該從我做起,從小事做起。例如在生物與環(huán)境關(guān)系的教學(xué)中,突出講授生物不僅能適應(yīng)一定的環(huán)境,環(huán)境也能反作用于生物。人類活動(dòng)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,使環(huán)境污染日趨嚴(yán)重,直接威脅著人類的健康和生存。隨著人口的惡性膨脹,自然資源被大量破壞。由于濫捕亂殺,我國的有些野生動(dòng)植物資源已經(jīng)滅絕或?yàn)l于滅絕?？梢越Y(jié)合和教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的國家的某些法律條文,如《環(huán)境保護(hù)法》、《野生動(dòng)物保護(hù)法》和《森林法》,進(jìn)行法制教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)野生動(dòng)物、愛護(hù)花草樹木、保護(hù)大自然的情操。樹立遵紀(jì)守法的法制觀念,維護(hù)社會(huì)公德。三、滲透生物科技成果及展望未來教育當(dāng)今世界正興起一場廣泛而深刻的新科技革命浪潮,國際間的競爭,關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的競爭。21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì),基因工程、克隆動(dòng)物等等。目前許多生物科技成果已應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐,并推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育,能使他們對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,使他們中的一些人能在未來生物科學(xué)的舞臺(tái)上唱主角。利用學(xué)校信息技術(shù)課,開展了調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng),還建議學(xué)生每周讀一則有關(guān)生物科學(xué)領(lǐng)域的科技動(dòng)態(tài)、生物技術(shù)的成果或21世紀(jì)生物科學(xué)展望的科普文章。并做一些摘抄,鼓勵(lì)學(xué)生看科技影視,并在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行交流。在課堂中教師也經(jīng)常結(jié)合課本內(nèi)容講有關(guān)科學(xué)家故事和生物科技發(fā)展的新成就,建立生物園地,讓學(xué)生自己找資料,出板報(bào)。四、滲透合作意識(shí)探究實(shí)驗(yàn)往往需要小組成員密切配合、相互合作才能成功,恰恰是這種無意識(shí)的合作,培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)和合作能力。可謂是“潤物細(xì)無聲”。五、滲透實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度利用實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)的重要組成部分,在親自動(dòng)手操作、觀察、探究的過程中,學(xué)生可以感受科學(xué)家在科學(xué)研究過程中表現(xiàn)出的優(yōu)秀品格,如敢于懷疑、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,追求真理的科學(xué)精神,堅(jiān)韌不拔的意志,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒?奇妙的靈感等。六、滲透德育實(shí)踐利用生物課的實(shí)踐性進(jìn)行德育教育。生物教學(xué)中的德育要有趣味性、要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),才能吸引學(xué)生。而生物課作為一門自然學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此就要多讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中受到教育。新教材中設(shè)置了多種實(shí)踐活動(dòng),調(diào)查活動(dòng):如調(diào)查我們身邊的生物、調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用等;課外實(shí)踐:飼養(yǎng)家兔等;制作活動(dòng):制作甜酒等;另外可以組織學(xué)生參加植樹、護(hù)樹、愛鳥、環(huán)境保護(hù)等的實(shí)際活動(dòng)和宣傳活動(dòng)等。在這些眾多的實(shí)踐活動(dòng)中、德育內(nèi)容滲透其中,是進(jìn)行德育的極好時(shí)機(jī)和途徑。特別是外出的實(shí)踐活動(dòng),同學(xué)間的互相幫助,各種知識(shí)信息的獲得,都會(huì)在無形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的德育效應(yīng)。七、滲透養(yǎng)成行為教育從呼吸、神經(jīng)、循環(huán)系統(tǒng)的構(gòu)造和發(fā)育特點(diǎn),講述青少年抽煙、酗酒對(duì)身體的危害;從皮膚的構(gòu)造特點(diǎn),說明過多的涂脂抹粉的害處。除此之外,還可利用顯微鏡進(jìn)行玻片示范展覽、觀察細(xì)菌,說明為什么不能隨地吐痰等等。使學(xué)生逐步確定優(yōu)良的道德思想和行為準(zhǔn)則,增強(qiáng)對(duì)是非、善惡、榮辱的辯證能力,進(jìn)而形成對(duì)國家對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和義務(wù)感?！笆陿淠?百年育人?！苯虝藳Q非一日之功。在生物教學(xué)的全過程中,要結(jié)合教材,聯(lián)系實(shí)際,有意識(shí)的加以分析、教育、引導(dǎo),使學(xué)生在獲得生物知識(shí),提高生物素養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透,從而樹立起正確的人生觀、世界觀,形成良好的道德品質(zhì),確立積極、健康的生活態(tài)度。隨著社會(huì)的發(fā)展，外出務(wù)工人員增多，父母外出打工，將孩子留給他的（外）祖父（外）祖母們，雖然經(jīng)濟(jì)上給予孩子們最大的補(bǔ)償，使學(xué)生的生活質(zhì)量有所提高，但卻忽視了孩子們心理變化成長、最需要的關(guān)愛。而過去學(xué)校簡單的心理健康教育并不能彌補(bǔ)孩子父愛母愛的缺失，這就違背孩子正常的身心發(fā)展規(guī)律，使這部分孩子出現(xiàn)自卑、自私、易怒、抗挫能力弱等問題。作為教育工作者，能否把這些問題解決在萌芽狀態(tài)，給孩子成長創(chuàng)造一個(gè)好的心理環(huán)境，幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)好的心態(tài)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)尊嚴(yán)，享受幸福，我進(jìn)行了初步研究和嘗試。通過對(duì)我校區(qū)各年級(jí)的學(xué)生的調(diào)查研究，我認(rèn)為對(duì)于留守兒童的心理素質(zhì)的培養(yǎng)要從以下幾個(gè)方面入手：一、充分了解自己——克服學(xué)生自卑心理心理健康的人能感受到自己的存在價(jià)值，只有了解自己，才能對(duì)自己的能力、性格、情緒和優(yōu)缺點(diǎn)能做出恰當(dāng)、客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的生活目標(biāo)和理想定得切合實(shí)際，才能努力發(fā)展自身的潛能，即使對(duì)自己無法補(bǔ)救的缺陷，也能安然處之。而一個(gè)心理不健康的人則總是對(duì)自己不滿意，因?yàn)椴涣私庾约海运ǖ哪繕?biāo)和理想都不切實(shí)際，因?yàn)闊o法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體會(huì)不到成功的快樂而總是自責(zé)、自卑；總是要求或想象自己十分完美，而自己卻又無法做得完美無缺，于是就和自己過不去，結(jié)果是使自己的心理狀態(tài)永遠(yuǎn)無法平衡，也無法擺脫心理危機(jī)，這就需要教師疏導(dǎo)和培養(yǎng)。有這樣一個(gè)留守學(xué)生，每次考試，他的同桌都考第一，而他總靠三十一。他覺得自己和他一樣學(xué)習(xí)，各方面一樣努力，他不解的問了老師。老師不知道怎樣回答，老師沒有吱聲。第二次考試，他的同桌又考了第一名，而他只考了二十一名，他又問老師，老師真想說；人的智力分為三六九等，但老師明顯感覺這位學(xué)生有了自尊心，老師沒有說話。后來，這名學(xué)生一直在進(jìn)步，最后考上重點(diǎn)校。畢業(yè)時(shí)，學(xué)校請(qǐng)他講話，他說：老師曾經(jīng)問過他去沒去過海邊，老師說：海邊有海鷗和小鳥，小鳥總能迅速起飛，而海鷗卻很慢，而真正橫渡大海的是海鷗，讓我明白了道理，心理充滿了陽光。這個(gè)案例給我們啟示：教師只有在學(xué)校教育教學(xué)中，充分的認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生，幫助學(xué)生樹立一個(gè)努力就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，逐漸在成功中克服自己的自卑心理，奔向自己的理想，就能能使留守兒童的心理健康成長。二、相信自己——提高抗挫能力我們應(yīng)給予留守兒童必要的信任，要讓學(xué)生知道無論什么樣的困難都是可以戰(zhàn)勝的，這世上沒有邁不過的坎兒、沒有起躍不過的山。只要有信心、勇氣和膽量。例如：對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們采用因材施教，分層次教學(xué)策略。有這樣一個(gè)學(xué)生，不愿寫作文，但愿意畫畫。一次作文課，老師對(duì)她說，不寫，你就畫一幅畫。第二天，老師夸他畫得好，說，你用一句話形容一下你的畫，這樣，由一幅畫到一句話到一段、一篇，作文完成了，學(xué)生寫作不為難了。所以，采取差異性教育，降低學(xué)習(xí)難度和要求，就能幫助他們逐步樹立信心，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。三、進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)——改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)在初中的留守兒童有很大一部分學(xué)習(xí)成績不好，并不是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、沒有學(xué)習(xí)的欲望，而是從小就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，再加上學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也使這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到盲然。為此，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，如指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、有效預(yù)習(xí)、有效聽課等。通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠正常的融入學(xué)校的教學(xué)生活，樹立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了留守兒童心理的健康成長。四、協(xié)調(diào)與控制情緒——保持良好心境初中的學(xué)生正處于心理發(fā)展的可塑期，因此要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持良好心境是克服困難的必要條件，是成為生活中強(qiáng)者的必要條件。所以，我教學(xué)生要從小事做起，從現(xiàn)在做起，要持之以恒，要讓愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占據(jù)優(yōu)勢，幫助他們能適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和控制自己的情緒，力爭勝不驕、敗不餒、自尊自重，爭取在社會(huì)規(guī)范允許范圍內(nèi)滿足自己的各種需求。五、接受他人——改善學(xué)生人際交往能力心理健康的人樂于與人交往，不僅能接受自我、也能接受他人，悅納他人，人際關(guān)系協(xié)調(diào)和諧。我引導(dǎo)教育學(xué)生在與人相處時(shí)，要有積極態(tài)度，在社會(huì)生活中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。如何克服人際交往障礙，教給技巧，從而使學(xué)生心理能健康發(fā)展?？傊?，通過學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成，使留守兒童能夠樹立正確健康的人生觀、世界觀，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定。使心理健康教育具有實(shí)際意義，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系PPT精選文檔風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱1目錄、前言二、風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控體系建設(shè)三、隱患排查治理體系建設(shè)四、雙體系建設(shè)實(shí)施方案目錄2、前言)為什么建立雙預(yù)防體系“風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)”—指明安全管理關(guān)注點(diǎn),如:伴隨風(fēng)險(xiǎn)的部位、設(shè)施、場所和區(qū)域,以及在特定部位、設(shè)施、場所和區(qū)域?qū)嵤┑陌殡S風(fēng)險(xiǎn)的作業(yè)過程。風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)所包含的“危險(xiǎn)源”—指明了安全管理的細(xì)節(jié),解決“想不到”問題。風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、危險(xiǎn)源風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控,通過管控責(zé)任劃分,解決“管不到”問題以風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、危險(xiǎn)源為核心進(jìn)行隱患分級(jí)排查、分級(jí)治理,解決“治不到”問題全員、全過程、全方位的綜合風(fēng)險(xiǎn)管控治理體系、前言3(二)山東省推動(dòng)該項(xiàng)工作下發(fā)系列文件魯安辦發(fā)(2016)10號(hào)關(guān)于加快推進(jìn)安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)管控與隱患排查治理兩個(gè)體系建設(shè)的工作方案(20160405)魯安辦發(fā)(2016)11號(hào):關(guān)于推薦安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控與隱患排查治理兩個(gè)體系建設(shè)標(biāo)桿企業(yè)的通知魯安發(fā)〔2016)16號(hào)一關(guān)于深化安全生產(chǎn)隱患大排查快整治嚴(yán)執(zhí)法集中行動(dòng)推進(jìn)企業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)管控工作的通知魯安監(jiān)發(fā)(2016)46號(hào)關(guān)于印發(fā)《用人單位職業(yè)病危害風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控體系建設(shè)指導(dǎo)手冊(cè)》的通知魯政辦字(2016)36號(hào)關(guān)于建立完善風(fēng)險(xiǎn)管控和隱患排查治理雙重預(yù)防機(jī)制的通知(二)山東省推動(dòng)該項(xiàng)工作下發(fā)系列文件4三)職業(yè)健康安全管理體系、安全標(biāo)準(zhǔn)化與風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控、隱患排查治理體系之間關(guān)系1.職業(yè)健康安全管理體系過程方法、PDCA循環(huán)、基于風(fēng)險(xiǎn)的思維從源頭控制危險(xiǎn)源,全面的、系統(tǒng)的安全管理思路未明確具體的針對(duì)各行業(yè)的操作方法2.安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化側(cè)重操作細(xì)節(jié)符合性管理能消除事故發(fā)生的直接隱患缺乏源頭治理的有效思考及系統(tǒng)的思維。3.風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控體系和隱患排查治理體系安全系統(tǒng)管理的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)體現(xiàn)PDcA的管理思路三)職業(yè)健康安全管理體系、安全標(biāo)準(zhǔn)化5(四)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控與隱患排查治理體系內(nèi)在聯(lián)系風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)識(shí)別≯風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)級(jí)險(xiǎn)點(diǎn)危險(xiǎn)源辨若干危若干危若干危風(fēng)典型控制措施分婚制定控制措制定控制措制定控制措制定控制措分級(jí)管控「廠級(jí)、車間級(jí)班組級(jí)工程措施、管理措施、個(gè)體防護(hù)、崗位級(jí)應(yīng)急管理c隱患排查卜「級(jí)、車間級(jí)、班組級(jí)隱患分級(jí)排查治理(四)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控與隱患排查治理體系內(nèi)在聯(lián)系6二、風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控體系建設(shè)(一)基本概念風(fēng)險(xiǎn):發(fā)生危險(xiǎn)事件或有暴露的可能性,與隨之引發(fā)的人身傷害和(或)健康損害和(或)財(cái)產(chǎn)損失的組合。風(fēng)險(xiǎn)有兩個(gè)主要特性,可能性和嚴(yán)重性。固有風(fēng)險(xiǎn):指該危險(xiǎn)源客觀存在的,一旦發(fā)生事故將造成嚴(yán)重后果的屬性現(xiàn)實(shí)風(fēng)險(xiǎn):是指實(shí)際控制狀態(tài)下,該危險(xiǎn)源導(dǎo)致事故后果及可能性的組合二、風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控體系建設(shè)7風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn):指伴隨風(fēng)險(xiǎn)的部位、設(shè)施、場所和區(qū)域,以及在特定部位設(shè)施、場所和區(qū)域?qū)嵤┑陌殡S風(fēng)險(xiǎn)的作業(yè)過程,或以上兩者的組合例如,危險(xiǎn)化學(xué)品罐區(qū)、液氨站、煤氣爐、木材倉庫、制冷裝置是風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn);在罐區(qū)進(jìn)行的倒罐作業(yè)、防火區(qū)域內(nèi)進(jìn)行動(dòng)火作業(yè)、高溫液態(tài)金屬的運(yùn)輸過程等也是風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)有時(shí)亦稱為風(fēng)險(xiǎn)源。風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控:指按照風(fēng)險(xiǎn)不同級(jí)別、所需管控資源、管控能力、管控措施復(fù)雜及難易程度等因素而確定不同管控層級(jí)的風(fēng)險(xiǎn)管控方式。風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控的基本原則是:風(fēng)險(xiǎn)越大,管控級(jí)別越高;上級(jí)負(fù)責(zé)管控的風(fēng)險(xiǎn),下級(jí)必須負(fù)責(zé)管控,并逐級(jí)落實(shí)具體措施。風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn):指伴隨風(fēng)險(xiǎn)的部位、設(shè)施、場所和區(qū)域,以及在特定部位8((二)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)識(shí)別與分級(jí)1.風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)識(shí)別(單元?jiǎng)澐?軸的區(qū)域,以區(qū)域內(nèi)活動(dòng)、過程及所包含的設(shè)施設(shè)備為內(nèi)容對(duì)識(shí)別單元再進(jìn)行細(xì)分,形成相對(duì)獨(dú)立的“模塊”單元。根據(jù)特點(diǎn)確定劃分模式企業(yè)模塊識(shí)別作業(yè)活藝過程/助設(shè)施及周邊丿(場所活動(dòng))(步驟)步3)(海)(場所)(場所步驟2設(shè)施2活動(dòng)2((二)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)識(shí)別與分級(jí)92.風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的確定根據(jù)以上系統(tǒng)的劃分,可明確到特定的部位、設(shè)施、場所和區(qū)域,以及在特定部位、設(shè)施、場所和區(qū)域?qū)嵤┑陌殡S風(fēng)險(xiǎn)的作業(yè)過程,作為危險(xiǎn)源辨識(shí)的基本單元,即確定的“風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)”注意事項(xiàng):a.從利于管控的角度出發(fā),包含的內(nèi)容不宜過大,也不宜過小b.具有相對(duì)的獨(dú)立性,如一套裝置、一項(xiàng)活動(dòng)c.至少應(yīng)包含一類能量或危險(xiǎn)有害物質(zhì)d.其風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)是企業(yè)需要管控的低風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)或設(shè)備、裝置、區(qū)域等可忽略,如辦公活動(dòng)、電腦。e.同類別的設(shè)備、裝置是否一并識(shí)別不能一概而論“合并同類項(xiàng)”;如同一區(qū)域的車床(機(jī)加工設(shè)備)、不同區(qū)域不同型號(hào)的壓力容器,應(yīng)考慮不同的位置、類型、危險(xiǎn)程度等。2.風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的確定103.風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)級(jí)別的確定(1)根據(jù)《關(guān)于建立完善風(fēng)險(xiǎn)管控和隱患排査治理雙重預(yù)防機(jī)制的通知》(魯政辦字(2016)36號(hào))中的第三條方法步驟(一)企業(yè)層面2確定風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。對(duì)排查出來的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行分級(jí),先確定風(fēng)險(xiǎn)類別(泄漏、火災(zāi)、爆炸、中毒、坍塌、墜落等危險(xiǎn)因素和高溫、粉塵、有毒物質(zhì)等有害因素),然后按照危險(xiǎn)程度及可能造成后果的嚴(yán)重性,將風(fēng)險(xiǎn)分為1、2、3、4級(jí)(1級(jí)最危險(xiǎn),依次降低)(2)參照《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》(國務(wù)院令第493號(hào)),事故等級(jí)的劃分,把可能導(dǎo)致較大以上事故風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)確定為一級(jí),一般事故為二級(jí),輕傷事故或財(cái)產(chǎn)損失較輕的為三級(jí),不損失工作日的傷害或輕微財(cái)產(chǎn)損失為四級(jí)。(3)根據(jù)《危險(xiǎn)化學(xué)品重大危險(xiǎn)源辨識(shí)》(GB18218-2009)辨識(shí)出的重大危險(xiǎn)源,其風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)直接確定為風(fēng)險(xiǎn)一級(jí)。3.風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)級(jí)別的確定11風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件12風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件13風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件14風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件15風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件16風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件17風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件18風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件19風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件20風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件21風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件22風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件23風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件24風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件25風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件26風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件27風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件28風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件29風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件30風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件31風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件32風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件33風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件34風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件35風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件36風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件37風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件38風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件39風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件40風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件41風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件42風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件43風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件44風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件45風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件46風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件47風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件48風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件49風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件50風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件51風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件52風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件53風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件54風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件55風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件56風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件57風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件58風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件59風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件60風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件61風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件62風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件63風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件64風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件65風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件66風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件67風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件68風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件69風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件70風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件71風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件72風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件73風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件74風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件75風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件76風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件77風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件78風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件7941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系PPT精選文檔風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系PPT精選文檔風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系PPT精選文檔目錄、前言二、風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控體系建設(shè)三、隱患排查治理體系建設(shè)四、雙體系建設(shè)實(shí)施方案、前言)為什么建立雙預(yù)防體系“風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)”—指明安全管理關(guān)注點(diǎn),如:伴隨風(fēng)險(xiǎn)的部位、設(shè)施、場所和區(qū)域,以及在特定部位、設(shè)施、場所和區(qū)域?qū)嵤┑陌殡S風(fēng)險(xiǎn)的作業(yè)過程。風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)所包含的“危險(xiǎn)源”—指明了安全管理的細(xì)節(jié),解決“想不到”問題。風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、危險(xiǎn)源風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控,通過管控責(zé)任劃分,解決“管不到”問題以風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、危險(xiǎn)源為核心進(jìn)行隱患分級(jí)排查、分級(jí)治理,解決“治不到”問題全員、全過程、全方位的綜合風(fēng)險(xiǎn)管控治理體系一、滲透“預(yù)防疾病”教育農(nóng)村,醫(yī)療衛(wèi)生條件差,預(yù)防疾病就是預(yù)防傳染病、預(yù)防寄生蟲病、預(yù)防艾滋病等。青少年正是長知識(shí)、長身體的時(shí)期,如果有了好的飲食衛(wèi)生生活習(xí)慣,就能抵御、防止病毒、細(xì)菌等病原體的侵入。有了健康強(qiáng)健的身體,才能進(jìn)行正常的工作、學(xué)習(xí)、生活。所以,預(yù)防是必須的,必不可少的,人人都應(yīng)該學(xué)會(huì)的、懂得的。配合調(diào)查農(nóng)村當(dāng)?shù)氐募纳x病等實(shí)踐活動(dòng),我們進(jìn)行知識(shí)問答競賽,制作宣傳畫,學(xué)生講事例、開辯論會(huì),有的學(xué)生甚至排節(jié)目表演小品、相聲等。通過一系列的活動(dòng),學(xué)生了解了各種疾病的預(yù)防,傳染途徑等,從而增加了學(xué)生的健康衛(wèi)生素質(zhì),養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。二、滲透“環(huán)保”教育一是要讓學(xué)生了解我們周圍的環(huán)境,了解周圍的動(dòng)植物資源、人口問題、環(huán)境狀況、土地資源等一系列情況,增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí),在《調(diào)查校園或家鄉(xiāng)的主要植物》等實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生看報(bào)紙,找資料,了解我國的森林覆蓋率,以及土地減少情況,二讓學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行考察,觀察生物種類的多少、養(yǎng)狗問題、汽車廢氣排放問題、垃圾問題等。通過這些活動(dòng)及觸目驚心的數(shù)據(jù),學(xué)生感到問題的嚴(yán)重性,從而增強(qiáng)“環(huán)?！币庾R(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)解決環(huán)保問題應(yīng)該從我做起,從小事做起。例如在生物與環(huán)境關(guān)系的教學(xué)中,突出講授生物不僅能適應(yīng)一定的環(huán)境,環(huán)境也能反作用于生物。人類活動(dòng)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,使環(huán)境污染日趨嚴(yán)重,直接威脅著人類的健康和生存。隨著人口的惡性膨脹,自然資源被大量破壞。由于濫捕亂殺,我國的有些野生動(dòng)植物資源已經(jīng)滅絕或?yàn)l于滅絕?？梢越Y(jié)合和教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的國家的某些法律條文,如《環(huán)境保護(hù)法》、《野生動(dòng)物保護(hù)法》和《森林法》,進(jìn)行法制教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)野生動(dòng)物、愛護(hù)花草樹木、保護(hù)大自然的情操。樹立遵紀(jì)守法的法制觀念,維護(hù)社會(huì)公德。三、滲透生物科技成果及展望未來教育當(dāng)今世界正興起一場廣泛而深刻的新科技革命浪潮,國際間的競爭,關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的競爭。21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì),基因工程、克隆動(dòng)物等等。目前許多生物科技成果已應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐,并推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育,能使他們對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,使他們中的一些人能在未來生物科學(xué)的舞臺(tái)上唱主角。利用學(xué)校信息技術(shù)課,開展了調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng),還建議學(xué)生每周讀一則有關(guān)生物科學(xué)領(lǐng)域的科技動(dòng)態(tài)、生物技術(shù)的成果或21世紀(jì)生物科學(xué)展望的科普文章。并做一些摘抄,鼓勵(lì)學(xué)生看科技影視,并在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行交流。在課堂中教師也經(jīng)常結(jié)合課本內(nèi)容講有關(guān)科學(xué)家故事和生物科技發(fā)展的新成就,建立生物園地,讓學(xué)生自己找資料,出板報(bào)。四、滲透合作意識(shí)探究實(shí)驗(yàn)往往需要小組成員密切配合、相互合作才能成功,恰恰是這種無意識(shí)的合作,培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)和合作能力。可謂是“潤物細(xì)無聲”。五、滲透實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度利用實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)的重要組成部分,在親自動(dòng)手操作、觀察、探究的過程中,學(xué)生可以感受科學(xué)家在科學(xué)研究過程中表現(xiàn)出的優(yōu)秀品格,如敢于懷疑、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,追求真理的科學(xué)精神,堅(jiān)韌不拔的意志,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒?奇妙的靈感等。六、滲透德育實(shí)踐利用生物課的實(shí)踐性進(jìn)行德育教育。生物教學(xué)中的德育要有趣味性、要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),才能吸引學(xué)生。而生物課作為一門自然學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此就要多讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中受到教育。新教材中設(shè)置了多種實(shí)踐活動(dòng),調(diào)查活動(dòng):如調(diào)查我們身邊的生物、調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用等;課外實(shí)踐:飼養(yǎng)家兔等;制作活動(dòng):制作甜酒等;另外可以組織學(xué)生參加植樹、護(hù)樹、愛鳥、環(huán)境保護(hù)等的實(shí)際活動(dòng)和宣傳活動(dòng)等。在這些眾多的實(shí)踐活動(dòng)中、德育內(nèi)容滲透其中,是進(jìn)行德育的極好時(shí)機(jī)和途徑。特別是外出的實(shí)踐活動(dòng),同學(xué)間的互相幫助,各種知識(shí)信息的獲得,都會(huì)在無形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的德育效應(yīng)。七、滲透養(yǎng)成行為教育從呼吸、神經(jīng)、循環(huán)系統(tǒng)的構(gòu)造和發(fā)育特點(diǎn),講述青少年抽煙、酗酒對(duì)身體的危害;從皮膚的構(gòu)造特點(diǎn),說明過多的涂脂抹粉的害處。除此之外,還可利用顯微鏡進(jìn)行玻片示范展覽、觀察細(xì)菌,說明為什么不能隨地吐痰等等。使學(xué)生逐步確定優(yōu)良的道德思想和行為準(zhǔn)則,增強(qiáng)對(duì)是非、善惡、榮辱的辯證能力,進(jìn)而形成對(duì)國家對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和義務(wù)感。“十年樹木,百年育人。”教書育人決非一日之功。在生物教學(xué)的全過程中,要結(jié)合教材,聯(lián)系實(shí)際,有意識(shí)的加以分析、教育、引導(dǎo),使學(xué)生在獲得生物知識(shí),提高生物素養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透,從而樹立起正確的人生觀、世界觀,形成良好的道德品質(zhì),確立積極、健康的生活態(tài)度。隨著社會(huì)的發(fā)展，外出務(wù)工人員增多，父母外出打工，將孩子留給他的（外）祖父（外）祖母們，雖然經(jīng)濟(jì)上給予孩子們最大的補(bǔ)償，使學(xué)生的生活質(zhì)量有所提高，但卻忽視了孩子們心理變化成長、最需要的關(guān)愛。而過去學(xué)校簡單的心理健康教育并不能彌補(bǔ)孩子父愛母愛的缺失，這就違背孩子正常的身心發(fā)展規(guī)律，使這部分孩子出現(xiàn)自卑、自私、易怒、抗挫能力弱等問題。作為教育工作者，能否把這些問題解決在萌芽狀態(tài)，給孩子成長創(chuàng)造一個(gè)好的心理環(huán)境，幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)好的心態(tài)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)尊嚴(yán)，享受幸福，我進(jìn)行了初步研究和嘗試。通過對(duì)我校區(qū)各年級(jí)的學(xué)生的調(diào)查研究，我認(rèn)為對(duì)于留守兒童的心理素質(zhì)的培養(yǎng)要從以下幾個(gè)方面入手：一、充分了解自己——克服學(xué)生自卑心理心理健康的人能感受到自己的存在價(jià)值，只有了解自己，才能對(duì)自己的能力、性格、情緒和優(yōu)缺點(diǎn)能做出恰當(dāng)、客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的生活目標(biāo)和理想定得切合實(shí)際，才能努力發(fā)展自身的潛能，即使對(duì)自己無法補(bǔ)救的缺陷，也能安然處之。而一個(gè)心理不健康的人則總是對(duì)自己不滿意，因?yàn)椴涣私庾约海运ǖ哪繕?biāo)和理想都不切實(shí)際，因?yàn)闊o法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體會(huì)不到成功的快樂而總是自責(zé)、自卑；總是要求或想象自己十分完美，而自己卻又無法做得完美無缺，于是就和自己過不去，結(jié)果是使自己的心理狀態(tài)永遠(yuǎn)無法平衡，也無法擺脫心理危機(jī)，這就需要教師疏導(dǎo)和培養(yǎng)。有這樣一個(gè)留守學(xué)生，每次考試，他的同桌都考第一，而他總靠三十一。他覺得自己和他一樣學(xué)習(xí)，各方面一樣努力，他不解的問了老師。老師不知道怎樣回答，老師沒有吱聲。第二次考試，他的同桌又考了第一名，而他只考了二十一名，他又問老師，老師真想說；人的智力分為三六九等，但老師明顯感覺這位學(xué)生有了自尊心，老師沒有說話。后來，這名學(xué)生一直在進(jìn)步，最后考上重點(diǎn)校。畢業(yè)時(shí)，學(xué)校請(qǐng)他講話，他說：老師曾經(jīng)問過他去沒去過海邊，老師說：海邊有海鷗和小鳥，小鳥總能迅速起飛，而海鷗卻很慢，而真正橫渡大海的是海鷗，讓我明白了道理，心理充滿了陽光。這個(gè)案例給我們啟示：教師只有在學(xué)校教育教學(xué)中，充分的認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生，幫助學(xué)生樹立一個(gè)努力就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，逐漸在成功中克服自己的自卑心理，奔向自己的理想，就能能使留守兒童的心理健康成長。二、相信自己——提高抗挫能力我們應(yīng)給予留守兒童必要的信任，要讓學(xué)生知道無論什么樣的困難都是可以戰(zhàn)勝的，這世上沒有邁不過的坎兒、沒有起躍不過的山。只要有信心、勇氣和膽量。例如：對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們采用因材施教，分層次教學(xué)策略。有這樣一個(gè)學(xué)生，不愿寫作文，但愿意畫畫。一次作文課，老師對(duì)她說，不寫，你就畫一幅畫。第二天，老師夸他畫得好，說，你用一句話形容一下你的畫，這樣，由一幅畫到一句話到一段、一篇，作文完成了，學(xué)生寫作不為難了。所以，采取差異性教育，降低學(xué)習(xí)難度和要求，就能幫助他們逐步樹立信心，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。三、進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)——改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)在初中的留守兒童有很大一部分學(xué)習(xí)成績不好，并不是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、沒有學(xué)習(xí)的欲望，而是從小就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，再加上學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也使這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到盲然。為此，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，如指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、有效預(yù)習(xí)、有效聽課等。通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠正常的融入學(xué)校的教學(xué)生活，樹立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了留守兒童心理的健康成長。四、協(xié)調(diào)與控制情緒——保持良好心境初中的學(xué)生正處于心理發(fā)展的可塑期，因此要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持良好心境是克服困難的必要條件，是成為生活中強(qiáng)者的必要條件。所以，我教學(xué)生要從小事做起，從現(xiàn)在做起，要持之以恒，要讓愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占據(jù)優(yōu)勢，幫助他們能適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和控制自己的情緒，力爭勝不驕、敗不餒、自尊自重，爭取在社會(huì)規(guī)范允許范圍內(nèi)滿足自己的各種需求。五、接受他人——改善學(xué)生人際交往能力心理健康的人樂于與人交往，不僅能接受自我、也能接受他人，悅納他人，人際關(guān)系協(xié)調(diào)和諧。我引導(dǎo)教育學(xué)生在與人相處時(shí)，要有積極態(tài)度，在社會(huì)生活中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。如何克服人際交往障礙，教給技巧，從而使學(xué)生心理能健康發(fā)展?？傊?，通過學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成，使留守兒童能夠樹立正確健康的人生觀、世界觀，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定。使心理健康教育具有實(shí)際意義，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系PPT精選文檔風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱81目錄、前言二、風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控體系建設(shè)三、隱患排查治理體系建設(shè)四、雙體系建設(shè)實(shí)施方案目錄82、前言)為什么建立雙預(yù)防體系“風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)”—指明安全管理關(guān)注點(diǎn),如:伴隨風(fēng)險(xiǎn)的部位、設(shè)施、場所和區(qū)域,以及在特定部位、設(shè)施、場所和區(qū)域?qū)嵤┑陌殡S風(fēng)險(xiǎn)的作業(yè)過程。風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)所包含的“危險(xiǎn)源”—指明了安全管理的細(xì)節(jié),解決“想不到”問題。風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、危險(xiǎn)源風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控,通過管控責(zé)任劃分,解決“管不到”問題以風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、危險(xiǎn)源為核心進(jìn)行隱患分級(jí)排查、分級(jí)治理,解決“治不到”問題全員、全過程、全方位的綜合風(fēng)險(xiǎn)管控治理體系、前言83(二)山東省推動(dòng)該項(xiàng)工作下發(fā)系列文件魯安辦發(fā)(2016)10號(hào)關(guān)于加快推進(jìn)安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)管控與隱患排查治理兩個(gè)體系建設(shè)的工作方案(20160405)魯安辦發(fā)(2016)11號(hào):關(guān)于推薦安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控與隱患排查治理兩個(gè)體系建設(shè)標(biāo)桿企業(yè)的通知魯安發(fā)〔2016)16號(hào)一關(guān)于深化安全生產(chǎn)隱患大排查快整治嚴(yán)執(zhí)法集中行動(dòng)推進(jìn)企業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)管控工作的通知魯安監(jiān)發(fā)(2016)46號(hào)關(guān)于印發(fā)《用人單位職業(yè)病危害風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控體系建設(shè)指導(dǎo)手冊(cè)》的通知魯政辦字(2016)36號(hào)關(guān)于建立完善風(fēng)險(xiǎn)管控和隱患排查治理雙重預(yù)防機(jī)制的通知(二)山東省推動(dòng)該項(xiàng)工作下發(fā)系列文件84三)職業(yè)健康安全管理體系、安全標(biāo)準(zhǔn)化與風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控、隱患排查治理體系之間關(guān)系1.職業(yè)健康安全管理體系過程方法、PDCA循環(huán)、基于風(fēng)險(xiǎn)的思維從源頭控制危險(xiǎn)源,全面的、系統(tǒng)的安全管理思路未明確具體的針對(duì)各行業(yè)的操作方法2.安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化側(cè)重操作細(xì)節(jié)符合性管理能消除事故發(fā)生的直接隱患缺乏源頭治理的有效思考及系統(tǒng)的思維。3.風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控體系和隱患排查治理體系安全系統(tǒng)管理的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)體現(xiàn)PDcA的管理思路三)職業(yè)健康安全管理體系、安全標(biāo)準(zhǔn)化85(四)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控與隱患排查治理體系內(nèi)在聯(lián)系風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)識(shí)別≯風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)級(jí)險(xiǎn)點(diǎn)危險(xiǎn)源辨若干危若干危若干危風(fēng)典型控制措施分婚制定控制措制定控制措制定控制措制定控制措分級(jí)管控「廠級(jí)、車間級(jí)班組級(jí)工程措施、管理措施、個(gè)體防護(hù)、崗位級(jí)應(yīng)急管理c隱患排查卜「級(jí)、車間級(jí)、班組級(jí)隱患分級(jí)排查治理(四)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控與隱患排查治理體系內(nèi)在聯(lián)系86二、風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控體系建設(shè)(一)基本概念風(fēng)險(xiǎn):發(fā)生危險(xiǎn)事件或有暴露的可能性,與隨之引發(fā)的人身傷害和(或)健康損害和(或)財(cái)產(chǎn)損失的組合。風(fēng)險(xiǎn)有兩個(gè)主要特性,可能性和嚴(yán)重性。固有風(fēng)險(xiǎn):指該危險(xiǎn)源客觀存在的,一旦發(fā)生事故將造成嚴(yán)重后果的屬性現(xiàn)實(shí)風(fēng)險(xiǎn):是指實(shí)際控制狀態(tài)下,該危險(xiǎn)源導(dǎo)致事故后果及可能性的組合二、風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控體系建設(shè)87風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn):指伴隨風(fēng)險(xiǎn)的部位、設(shè)施、場所和區(qū)域,以及在特定部位設(shè)施、場所和區(qū)域?qū)嵤┑陌殡S風(fēng)險(xiǎn)的作業(yè)過程,或以上兩者的組合例如,危險(xiǎn)化學(xué)品罐區(qū)、液氨站、煤氣爐、木材倉庫、制冷裝置是風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn);在罐區(qū)進(jìn)行的倒罐作業(yè)、防火區(qū)域內(nèi)進(jìn)行動(dòng)火作業(yè)、高溫液態(tài)金屬的運(yùn)輸過程等也是風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)有時(shí)亦稱為風(fēng)險(xiǎn)源。風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控:指按照風(fēng)險(xiǎn)不同級(jí)別、所需管控資源、管控能力、管控措施復(fù)雜及難易程度等因素而確定不同管控層級(jí)的風(fēng)險(xiǎn)管控方式。風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控的基本原則是:風(fēng)險(xiǎn)越大,管控級(jí)別越高;上級(jí)負(fù)責(zé)管控的風(fēng)險(xiǎn),下級(jí)必須負(fù)責(zé)管控,并逐級(jí)落實(shí)具體措施。風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn):指伴隨風(fēng)險(xiǎn)的部位、設(shè)施、場所和區(qū)域,以及在特定部位88((二)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)識(shí)別與分級(jí)1.風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)識(shí)別(單元?jiǎng)澐?軸的區(qū)域,以區(qū)域內(nèi)活動(dòng)、過程及所包含的設(shè)施設(shè)備為內(nèi)容對(duì)識(shí)別單元再進(jìn)行細(xì)分,形成相對(duì)獨(dú)立的“模塊”單元。根據(jù)特點(diǎn)確定劃分模式企業(yè)模塊識(shí)別作業(yè)活藝過程/助設(shè)施及周邊丿(場所活動(dòng))(步驟)步3)(海)(場所)(場所步驟2設(shè)施2活動(dòng)2((二)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)識(shí)別與分級(jí)892.風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的確定根據(jù)以上系統(tǒng)的劃分,可明確到特定的部位、設(shè)施、場所和區(qū)域,以及在特定部位、設(shè)施、場所和區(qū)域?qū)嵤┑陌殡S風(fēng)險(xiǎn)的作業(yè)過程,作為危險(xiǎn)源辨識(shí)的基本單元,即確定的“風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)”注意事項(xiàng):a.從利于管控的角度出發(fā),包含的內(nèi)容不宜過大,也不宜過小b.具有相對(duì)的獨(dú)立性,如一套裝置、一項(xiàng)活動(dòng)c.至少應(yīng)包含一類能量或危險(xiǎn)有害物質(zhì)d.其風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)是企業(yè)需要管控的低風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)或設(shè)備、裝置、區(qū)域等可忽略,如辦公活動(dòng)、電腦。e.同類別的設(shè)備、裝置是否一并識(shí)別不能一概而論“合并同類項(xiàng)”;如同一區(qū)域的車床(機(jī)加工設(shè)備)、不同區(qū)域不同型號(hào)的壓力容器,應(yīng)考慮不同的位置、類型、危險(xiǎn)程度等。2.風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的確定903.風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)級(jí)別的確定(1)根據(jù)《關(guān)于建立完善風(fēng)險(xiǎn)管控和隱患排査治理雙重預(yù)防機(jī)制的通知》(魯政辦字(2016)36號(hào))中的第三條方法步驟(一)企業(yè)層面2確定風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。對(duì)排查出來的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行分級(jí),先確定風(fēng)險(xiǎn)類別(泄漏、火災(zāi)、爆炸、中毒、坍塌、墜落等危險(xiǎn)因素和高溫、粉塵、有毒物質(zhì)等有害因素),然后按照危險(xiǎn)程度及可能造成后果的嚴(yán)重性,將風(fēng)險(xiǎn)分為1、2、3、4級(jí)(1級(jí)最危險(xiǎn),依次降低)(2)參照《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》(國務(wù)院令第493號(hào)),事故等級(jí)的劃分,把可能導(dǎo)致較大以上事故風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)確定為一級(jí),一般事故為二級(jí),輕傷事故或財(cái)產(chǎn)損失較輕的為三級(jí),不損失工作日的傷害或輕微財(cái)產(chǎn)損失為四級(jí)。(3)根據(jù)《危險(xiǎn)化學(xué)品重大危險(xiǎn)源辨識(shí)》(GB18218-2009)辨識(shí)出的重大危險(xiǎn)源,其風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)直接確定為風(fēng)險(xiǎn)一級(jí)。3.風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)級(jí)別的確定91風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件92風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件93風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件94風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患排查治理體系課件95風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控及隱患