手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件

手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇耸中g(shù)講解模板：曼市手術(shù)手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇寺惺中g(shù)手術(shù)資料:曼市手術(shù)曼市手術(shù)科室:婦產(chǎn)科部位:子宮麻醉:暫無(wú)作文一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，在考試過(guò)程中占據(jù)了接近一半的分?jǐn)?shù)。如何讓學(xué)生愛(ài)上寫作，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：從日記練習(xí)入手，將其作為寫作的敲門磚，將會(huì)讓作文教學(xué)事半功倍，取得理想效果。具體做法如下：一、自由抒寫，消除恐懼在寫作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)我讓學(xué)生自由命題，隨意寫作時(shí)，同學(xué)們的靈感常常會(huì)比較高，但當(dāng)我給他們?cè)O(shè)定一個(gè)固定題目時(shí)，他們常常會(huì)面露難色。此刻，不妨讓同學(xué)們放下一切思想包袱，隨意抒寫今天發(fā)生的事情，或記敘事件，或發(fā)表感想，或議論抒情，總之，體裁不限，字?jǐn)?shù)不限，選材不限，愿怎么寫就怎么寫。即使是寫成流水帳，我也堅(jiān)決予以支持。這樣做，同學(xué)們沒(méi)了條條框框的束縛，自由自在，我手寫我心，許多意想不到的經(jīng)典語(yǔ)句恰恰會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。由先前的懼怕寫作，到最終將寫作變成一種習(xí)慣，畏難情緒大大降低。二、收攏思緒，緊扣中心張弛有度，收放自如，知道自己通過(guò)一段文字想要表達(dá)一個(gè)怎樣的主題，這是本階段要達(dá)到的目標(biāo)?？勺寣W(xué)生繼續(xù)自由抒寫，寫完之后，自己回頭總結(jié)歸納所寫內(nèi)容想要表達(dá)一個(gè)怎樣的中心，然后為本文擬定題目。這種做法，讓學(xué)生由先前的自由散漫逐漸過(guò)渡到緊扣中心來(lái)表達(dá)，從而達(dá)到形散神不散的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己無(wú)法歸納出中心時(shí)，他們自己會(huì)馬上尋找原因，并在老師的引導(dǎo)下，分析哪些可以保留，哪些與中心不大，可以完全刪除。從而為以后的寫作提升奠定基礎(chǔ)。三、圍繞中心，精心選材巧婦難為無(wú)米之炊，再好的立意，再美的語(yǔ)言，假如沒(méi)有真實(shí)感人的材料為血肉，最終也只能是軀殼一具，味同嚼蠟，難以打動(dòng)人心。所以，在這一階段，我提醒同學(xué)們，從每天發(fā)生的幾十件小事中，去尋找去捕捉那件最有價(jià)值最有意義，最讓人動(dòng)心的一件來(lái)寫，既鍛煉了自己的觀察能力，又能讓自己的文章有深度，有韻味。同學(xué)們明白此理之后，紛紛回想一天中最有價(jià)值的事件來(lái)寫，那種淺薄幼稚的膚淺選材慢慢便會(huì)銷聲匿跡。四、精雕細(xì)琢，語(yǔ)言出彩俗話說(shuō)“人靠衣裳馬靠鞍”，再動(dòng)人的事件，再高深的立意，假如沒(méi)有一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧，勢(shì)必會(huì)讓整篇文章水平大打折扣。于是，在此階段中，我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?？梢詮男揶o方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們從最熟悉的比喻、擬人修辭入手，每篇文章盡量用上兩到三種修辭。學(xué)會(huì)換一種方式，換一種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一個(gè)事件。比如說(shuō)，看到沾滿露水的荷葉，可以將其比喻為晶瑩剔透的翡翠；看到落葉飄零的深秋，可以調(diào)動(dòng)自己的感官，寫成“你聽(tīng)，悄悄的，那是落葉對(duì)大地深情的呢喃”等等。有了這樣一個(gè)階段的練習(xí)，學(xué)生作文中的語(yǔ)句自然會(huì)日趨生動(dòng)起來(lái)，先前那種枯燥呆板的陳述也會(huì)被一個(gè)個(gè)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句所替代。這一過(guò)程中，除了讓學(xué)生自己大膽的創(chuàng)造語(yǔ)句之外，一定不能忘了讓學(xué)生多閱讀，多背誦，多積累。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讀得多了，背得多了，積累的多了，寫作時(shí)一些妙語(yǔ)佳句便可信手拈來(lái)。印象最深的，有位叫許雅的同學(xué)，就成功引用了“流光總是容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”來(lái)表達(dá)對(duì)珍惜時(shí)間的呼喚；而孔紫嫣的作文中，則引用了池莉的語(yǔ)句“這世界上有兩面鏡子——男人是女人的鏡子，女人是男人的鏡子”，借此來(lái)抒發(fā)了父母間那種相互扶持的夫妻情義；梁民坤同學(xué)則通過(guò)背誦優(yōu)秀詩(shī)文，將岳飛的“三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切”成功地引用到珍惜時(shí)間，發(fā)奮圖強(qiáng)的作文中，使整篇文章顯得大氣磅礴，富有氣勢(shì)，極具感染力。五、巧設(shè)首尾，渾然天成有了以上寫作基礎(chǔ)，最后，可以將文章的結(jié)構(gòu)即大體框架加以潤(rùn)色，從而讓文章渾然一體，達(dá)到行文流暢之目的。這一環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生講解一些開篇技巧，比如：開篇點(diǎn)題，設(shè)置懸念，運(yùn)用題記，引用名言，善用修辭開頭等等。結(jié)尾處，可讓學(xué)生設(shè)置照應(yīng)開頭式，總結(jié)全文式，耐人尋味式等方式收束全文。許多同學(xué)認(rèn)為有了前四個(gè)環(huán)節(jié)的成功練習(xí)，常常會(huì)忽略了開頭結(jié)尾的重要性，做老師的有必要對(duì)此加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在多年的寫作教學(xué)中，同學(xué)們常常會(huì)出現(xiàn)一種怪現(xiàn)狀，原本想得好好的，但到最后收束全文時(shí)，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，自己應(yīng)該重點(diǎn)詳寫的東西好象沒(méi)地方寫了，更多的地方早已被廢話所占滿，這一切，稍微用心，便不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)都是開頭惹的禍。假如沒(méi)有一個(gè)簡(jiǎn)明扼要，直切題目的開頭方式，而是天馬行空的胡亂堆砌，最終結(jié)果勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致自己思維的混亂，最終出現(xiàn)詳略不當(dāng)?shù)那闆r發(fā)生。所以，開頭構(gòu)思絕對(duì)不能掉以輕心。文章的結(jié)尾同樣至關(guān)重要。一個(gè)好的結(jié)尾往往能收到振聾發(fā)聵或是耐人尋味之效果，更有甚者，會(huì)讓人產(chǎn)生“余音饒梁，三日不絕”之感慨，而這一切都不是一般的內(nèi)容所能彌補(bǔ)的。六、一錘定音，題目耀眼“題好一半文”，巧妙地道出了好題目在作文中所起的重要作用。標(biāo)題是文章的眼睛，一個(gè)令人鐘情的題目，會(huì)讓閱卷老師產(chǎn)生賞心悅目，心曠神怡之感。在寫作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，開始練習(xí)寫作時(shí)，不妨讓同學(xué)們寫完內(nèi)容后再根據(jù)所寫內(nèi)容來(lái)確定題目。聽(tīng)起來(lái)可能有些不合常理，但事實(shí)證明，這種做法比起一開始就給學(xué)生設(shè)限要好許多。當(dāng)然，練得時(shí)間長(zhǎng)了，從審題入手來(lái)寫作，效果肯定要好許多。經(jīng)過(guò)以上六步走之后，學(xué)生通過(guò)從日記入手，到步步進(jìn)入寫作過(guò)程，一切都水到渠成，自然而然，有了這樣的一個(gè)序列化訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生寫作水平必定會(huì)有一個(gè)大的飛躍。一、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課的內(nèi)容是北京市開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)八年級(jí)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是讓學(xué)生用傳感器直觀、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)吸入和呼出氣體等體系。通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于吸入和呼出氣體存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為“吸入的氣體是氧氣，呼出的氣體是二氧化碳”。本節(jié)課從評(píng)析這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。任務(wù)一：了解吸入和呼出氣體。任務(wù)二：探究蠟燭在密閉容器中燃燒一段時(shí)間后熄滅，氧氣是否還有剩余及剩余含量。以上兩個(gè)任務(wù)均由學(xué)生先提出猜想再進(jìn)行探究，這樣能夠使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，感受科學(xué)探究的快樂(lè)。二、活動(dòng)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)。與吸入的空氣相比，知道呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳含量增多；知道氧氣支持燃燒需要達(dá)到一定濃度。2.過(guò)程與方法目標(biāo)。體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程；初步了解使用傳感器進(jìn)行定量測(cè)量的方法；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作意識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受科學(xué)探究的快樂(lè)，感受學(xué)科價(jià)值。三、教學(xué)的主要過(guò)程1.提出問(wèn)題，有據(jù)評(píng)析。教師：歡迎同學(xué)們來(lái)到開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課堂，今天我們活動(dòng)的主題是“吸入和呼出氣體的研究”，上課之前老師做了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)認(rèn)為在日常生活中，我們吸入的氣體是氧氣，呼出的氣體是二氧化碳，你們是否贊同這樣的說(shuō)法呢？生1：同意！生2：不同意！我們吸入的氣體不全是氧氣，是空氣。呼出的氣體也不全是二氧化碳。提出任務(wù)一：比較吸入和呼出氣體中氧氣和二氧化碳的濃度。2.解決問(wèn)題，實(shí)證猜想。教師：請(qǐng)同學(xué)們將猜想以圖像的方式在坐標(biāo)系中表示出來(lái)。學(xué)生猜想示例：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：利用氧氣傳感器、二氧化碳傳感器、燒杯、保鮮膜等實(shí)驗(yàn)用品測(cè)定吸入和呼出氣體中氧氣和二氧化碳的含量。學(xué)生思考、討論：將氧氣傳感器、二氧化碳傳感器同時(shí)放置在一個(gè)大燒杯中，用保鮮膜將燒杯和傳感器覆蓋，測(cè)空氣中氧氣、二氧化碳的含量，記錄數(shù)據(jù)。掀開保鮮膜，往燒杯中吹出一大口氣后立即蓋好保鮮膜，觀察數(shù)據(jù)的變化[1]。學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。數(shù)據(jù)分析：人體呼出的氣體中，氧氣明顯少于吸入的氣體；而二氧化碳?xì)怏w明顯多于吸入的氣體；不論是吸入還是呼出的氣體中，氧氣都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比二氧化碳多。得出結(jié)論、修正圖像：3.收獲方法，類比應(yīng)用。演示實(shí)驗(yàn)：蠟燭在倒扣的玻璃杯中燃燒，一段時(shí)間后熄滅。提出問(wèn)題：蠟燭為什么熄滅了？學(xué)生：氧氣沒(méi)了。教師：氧氣真的一點(diǎn)都沒(méi)有了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫醚鯕鈧鞲衅鬟M(jìn)行測(cè)量。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：利用雙面膠將氧氣傳感器固定在玻璃杯中上部，點(diǎn)燃蠟燭，將玻璃杯倒扣，觀察數(shù)據(jù)變化。學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否合理、安全。數(shù)據(jù)分析：得出結(jié)論：氧氣不足，蠟燭熄滅，即蠟燭燃燒需要一定濃度的氧氣。4.經(jīng)歷感受，建立辯證思維。教師：本節(jié)課我們學(xué)會(huì)了使用傳感器進(jìn)行定量測(cè)量，同學(xué)們還想利用傳感器探究我們身邊的哪些混合氣體體系呢？生1：汽車尾氣。生2：教室。生3：公園。生4：臥室。生5：電腦排風(fēng)口排出的氣體?！?、活動(dòng)總結(jié)與反思1.教師應(yīng)有效指導(dǎo)。教師既不能“教”科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，又不能放任學(xué)生，應(yīng)把有效指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、合作探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課堂形散神不散，放手不放羊[2]。課程開始前教師要制訂好指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的具體方案，可多名教師共同參與活動(dòng)指導(dǎo)。2.關(guān)注學(xué)生差異，激發(fā)有效參與。對(duì)于不同學(xué)情的學(xué)生，可以提出與之能力匹配的實(shí)踐活動(dòng)，提高活動(dòng)課的包容度，讓每位學(xué)生都能參與其中。3.拓展學(xué)生實(shí)踐空間?；顒?dòng)課旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，為提升課程價(jià)值，幫助學(xué)生形成探究方法，應(yīng)集中教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)力量，充分利用各方資源，拓展學(xué)生實(shí)踐空間。手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)手術(shù)講1曼市手術(shù)曼市手術(shù)2手術(shù)資料:曼市手術(shù)曼市手術(shù)科室:婦產(chǎn)科部位:子宮麻醉:暫無(wú)手術(shù)資料:曼市手術(shù)3手術(shù)資料:曼市手術(shù)概述曼徹斯特手術(shù)用于子宮脫垂的手術(shù)治療。子宮頸外口下降到坐骨棘平面以下,稱子宮脫垂。宮頸下降,未達(dá)陰道口,為|度輕;宮頸下降達(dá)陰道口、未出口外,為度重。宮頸脫出于陰道口外,宮體仍在陰道內(nèi),為川度輕;宮頸及部分宮體脫出于陰道口外,為度重。宮頸、宮體全部脫出于陰道口外,稱Ⅲ度子宮手術(shù)資料:曼市手術(shù)4手術(shù)資料:曼市手術(shù)概述脫垂(圖11.1.3.5.2-1,11.1.3.5.2-2)。常伴有不同程度的陰道前、后壁膨出和宮頸延長(zhǎng)手術(shù)資料:曼市手術(shù)5手術(shù)資料:曼市手術(shù)概述1888年英國(guó)Manchester(曼)市的Donald開始以陰道前、后壁修補(bǔ)加宮頸部分切除術(shù)來(lái)治療子宮脫垂,初稱Donald手術(shù)。1908年曼市Fothergill加以改進(jìn),在陰道前壁作三角形切口,尖端在尿道下口,底在宮頸前,可暴露宮頸兩側(cè)組織,將它縫合于宮頸前,以縮短主韌手術(shù)資料:曼市手術(shù)6手術(shù)資料:曼市手術(shù)概述帶。目前通過(guò)的術(shù)式是曼市Shaw確定的。1933年Shaw將此手術(shù)定名為Manchester0peration。手術(shù)資料:曼市手術(shù)7手術(shù)資料:曼市手術(shù)適應(yīng)證曼徹斯特手術(shù)適用于|度或Ⅲ度子宮脫垂,伴有子宮頸延長(zhǎng),希望保留子宮者。手術(shù)資料:曼市手術(shù)8手術(shù)資料:曼市手術(shù)手術(shù)禁忌同陰道前后壁修補(bǔ)術(shù)。手術(shù)資料:曼市手術(shù)9手術(shù)資料:曼市手術(shù)手術(shù)禁忌部分子宮頸切除之后,宮頸功能不全,受孕機(jī)會(huì)減少,受孕者之流產(chǎn)、早產(chǎn)及難產(chǎn)的機(jī)會(huì)較多,故希望生育者應(yīng)慎重考慮。手術(shù)資料:曼市手術(shù)10手術(shù)資料:曼市手術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備1.常規(guī)術(shù)前3d開始,每日用1‰新潔爾滅沖洗陰道,必要時(shí)每日坐浴1~2次,對(duì)度子宮脫垂(整個(gè)子宮和宮頸全部脫出陰道口外)者,用碘伏擦洗,效果更好手術(shù)資料:曼市手術(shù)11手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件12手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件13手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件14手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件15手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件16手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件17手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件18手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件19手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件20手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件21手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件22手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件23手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件24手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件25手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件26手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件27手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件28手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件29手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件30手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件31手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件32手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件33手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件34手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件35手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件36手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件37手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件38手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件39手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件40手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件41手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件42手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件43手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件44手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件45手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)課件4641、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?7手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇耸中g(shù)講解模板：曼市手術(shù)手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克曼市手術(shù)手術(shù)資料:曼市手術(shù)曼市手術(shù)科室:婦產(chǎn)科部位:子宮麻醉:暫無(wú)作文一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，在考試過(guò)程中占據(jù)了接近一半的分?jǐn)?shù)。如何讓學(xué)生愛(ài)上寫作，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：從日記練習(xí)入手，將其作為寫作的敲門磚，將會(huì)讓作文教學(xué)事半功倍，取得理想效果。具體做法如下：一、自由抒寫，消除恐懼在寫作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)我讓學(xué)生自由命題，隨意寫作時(shí)，同學(xué)們的靈感常常會(huì)比較高，但當(dāng)我給他們?cè)O(shè)定一個(gè)固定題目時(shí)，他們常常會(huì)面露難色。此刻，不妨讓同學(xué)們放下一切思想包袱，隨意抒寫今天發(fā)生的事情，或記敘事件，或發(fā)表感想，或議論抒情，總之，體裁不限，字?jǐn)?shù)不限，選材不限，愿怎么寫就怎么寫。即使是寫成流水帳，我也堅(jiān)決予以支持。這樣做，同學(xué)們沒(méi)了條條框框的束縛，自由自在，我手寫我心，許多意想不到的經(jīng)典語(yǔ)句恰恰會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。由先前的懼怕寫作，到最終將寫作變成一種習(xí)慣，畏難情緒大大降低。二、收攏思緒，緊扣中心張弛有度，收放自如，知道自己通過(guò)一段文字想要表達(dá)一個(gè)怎樣的主題，這是本階段要達(dá)到的目標(biāo)?？勺寣W(xué)生繼續(xù)自由抒寫，寫完之后，自己回頭總結(jié)歸納所寫內(nèi)容想要表達(dá)一個(gè)怎樣的中心，然后為本文擬定題目。這種做法，讓學(xué)生由先前的自由散漫逐漸過(guò)渡到緊扣中心來(lái)表達(dá)，從而達(dá)到形散神不散的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己無(wú)法歸納出中心時(shí)，他們自己會(huì)馬上尋找原因，并在老師的引導(dǎo)下，分析哪些可以保留，哪些與中心不大，可以完全刪除。從而為以后的寫作提升奠定基礎(chǔ)。三、圍繞中心，精心選材巧婦難為無(wú)米之炊，再好的立意，再美的語(yǔ)言，假如沒(méi)有真實(shí)感人的材料為血肉，最終也只能是軀殼一具，味同嚼蠟，難以打動(dòng)人心。所以，在這一階段，我提醒同學(xué)們，從每天發(fā)生的幾十件小事中，去尋找去捕捉那件最有價(jià)值最有意義，最讓人動(dòng)心的一件來(lái)寫，既鍛煉了自己的觀察能力，又能讓自己的文章有深度，有韻味。同學(xué)們明白此理之后，紛紛回想一天中最有價(jià)值的事件來(lái)寫，那種淺薄幼稚的膚淺選材慢慢便會(huì)銷聲匿跡。四、精雕細(xì)琢，語(yǔ)言出彩俗話說(shuō)“人靠衣裳馬靠鞍”，再動(dòng)人的事件，再高深的立意，假如沒(méi)有一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧，勢(shì)必會(huì)讓整篇文章水平大打折扣。于是，在此階段中，我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?？梢詮男揶o方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們從最熟悉的比喻、擬人修辭入手，每篇文章盡量用上兩到三種修辭。學(xué)會(huì)換一種方式，換一種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一個(gè)事件。比如說(shuō)，看到沾滿露水的荷葉，可以將其比喻為晶瑩剔透的翡翠；看到落葉飄零的深秋，可以調(diào)動(dòng)自己的感官，寫成“你聽(tīng)，悄悄的，那是落葉對(duì)大地深情的呢喃”等等。有了這樣一個(gè)階段的練習(xí)，學(xué)生作文中的語(yǔ)句自然會(huì)日趨生動(dòng)起來(lái)，先前那種枯燥呆板的陳述也會(huì)被一個(gè)個(gè)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句所替代。這一過(guò)程中，除了讓學(xué)生自己大膽的創(chuàng)造語(yǔ)句之外，一定不能忘了讓學(xué)生多閱讀，多背誦，多積累?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讀得多了，背得多了，積累的多了，寫作時(shí)一些妙語(yǔ)佳句便可信手拈來(lái)。印象最深的，有位叫許雅的同學(xué)，就成功引用了“流光總是容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”來(lái)表達(dá)對(duì)珍惜時(shí)間的呼喚；而孔紫嫣的作文中，則引用了池莉的語(yǔ)句“這世界上有兩面鏡子——男人是女人的鏡子，女人是男人的鏡子”，借此來(lái)抒發(fā)了父母間那種相互扶持的夫妻情義；梁民坤同學(xué)則通過(guò)背誦優(yōu)秀詩(shī)文，將岳飛的“三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切”成功地引用到珍惜時(shí)間，發(fā)奮圖強(qiáng)的作文中，使整篇文章顯得大氣磅礴，富有氣勢(shì)，極具感染力。五、巧設(shè)首尾，渾然天成有了以上寫作基礎(chǔ)，最后，可以將文章的結(jié)構(gòu)即大體框架加以潤(rùn)色，從而讓文章渾然一體，達(dá)到行文流暢之目的。這一環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生講解一些開篇技巧，比如：開篇點(diǎn)題，設(shè)置懸念，運(yùn)用題記，引用名言，善用修辭開頭等等。結(jié)尾處，可讓學(xué)生設(shè)置照應(yīng)開頭式，總結(jié)全文式，耐人尋味式等方式收束全文。許多同學(xué)認(rèn)為有了前四個(gè)環(huán)節(jié)的成功練習(xí)，常常會(huì)忽略了開頭結(jié)尾的重要性，做老師的有必要對(duì)此加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在多年的寫作教學(xué)中，同學(xué)們常常會(huì)出現(xiàn)一種怪現(xiàn)狀，原本想得好好的，但到最后收束全文時(shí)，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，自己應(yīng)該重點(diǎn)詳寫的東西好象沒(méi)地方寫了，更多的地方早已被廢話所占滿，這一切，稍微用心，便不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)都是開頭惹的禍。假如沒(méi)有一個(gè)簡(jiǎn)明扼要，直切題目的開頭方式，而是天馬行空的胡亂堆砌，最終結(jié)果勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致自己思維的混亂，最終出現(xiàn)詳略不當(dāng)?shù)那闆r發(fā)生。所以，開頭構(gòu)思絕對(duì)不能掉以輕心。文章的結(jié)尾同樣至關(guān)重要。一個(gè)好的結(jié)尾往往能收到振聾發(fā)聵或是耐人尋味之效果，更有甚者，會(huì)讓人產(chǎn)生“余音饒梁，三日不絕”之感慨，而這一切都不是一般的內(nèi)容所能彌補(bǔ)的。六、一錘定音，題目耀眼“題好一半文”，巧妙地道出了好題目在作文中所起的重要作用。標(biāo)題是文章的眼睛，一個(gè)令人鐘情的題目，會(huì)讓閱卷老師產(chǎn)生賞心悅目，心曠神怡之感。在寫作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，開始練習(xí)寫作時(shí)，不妨讓同學(xué)們寫完內(nèi)容后再根據(jù)所寫內(nèi)容來(lái)確定題目。聽(tīng)起來(lái)可能有些不合常理，但事實(shí)證明，這種做法比起一開始就給學(xué)生設(shè)限要好許多。當(dāng)然，練得時(shí)間長(zhǎng)了，從審題入手來(lái)寫作，效果肯定要好許多。經(jīng)過(guò)以上六步走之后，學(xué)生通過(guò)從日記入手，到步步進(jìn)入寫作過(guò)程，一切都水到渠成，自然而然，有了這樣的一個(gè)序列化訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生寫作水平必定會(huì)有一個(gè)大的飛躍。一、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課的內(nèi)容是北京市開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)八年級(jí)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是讓學(xué)生用傳感器直觀、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)吸入和呼出氣體等體系。通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于吸入和呼出氣體存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為“吸入的氣體是氧氣，呼出的氣體是二氧化碳”。本節(jié)課從評(píng)析這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。任務(wù)一：了解吸入和呼出氣體。任務(wù)二：探究蠟燭在密閉容器中燃燒一段時(shí)間后熄滅，氧氣是否還有剩余及剩余含量。以上兩個(gè)任務(wù)均由學(xué)生先提出猜想再進(jìn)行探究，這樣能夠使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，感受科學(xué)探究的快樂(lè)。二、活動(dòng)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)。與吸入的空氣相比，知道呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳含量增多；知道氧氣支持燃燒需要達(dá)到一定濃度。2.過(guò)程與方法目標(biāo)。體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程；初步了解使用傳感器進(jìn)行定量測(cè)量的方法；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作意識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受科學(xué)探究的快樂(lè)，感受學(xué)科價(jià)值。三、教學(xué)的主要過(guò)程1.提出問(wèn)題，有據(jù)評(píng)析。教師：歡迎同學(xué)們來(lái)到開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課堂，今天我們活動(dòng)的主題是“吸入和呼出氣體的研究”，上課之前老師做了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)認(rèn)為在日常生活中，我們吸入的氣體是氧氣，呼出的氣體是二氧化碳，你們是否贊同這樣的說(shuō)法呢？生1：同意！生2：不同意！我們吸入的氣體不全是氧氣，是空氣。呼出的氣體也不全是二氧化碳。提出任務(wù)一：比較吸入和呼出氣體中氧氣和二氧化碳的濃度。2.解決問(wèn)題，實(shí)證猜想。教師：請(qǐng)同學(xué)們將猜想以圖像的方式在坐標(biāo)系中表示出來(lái)。學(xué)生猜想示例：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：利用氧氣傳感器、二氧化碳傳感器、燒杯、保鮮膜等實(shí)驗(yàn)用品測(cè)定吸入和呼出氣體中氧氣和二氧化碳的含量。學(xué)生思考、討論：將氧氣傳感器、二氧化碳傳感器同時(shí)放置在一個(gè)大燒杯中，用保鮮膜將燒杯和傳感器覆蓋，測(cè)空氣中氧氣、二氧化碳的含量，記錄數(shù)據(jù)。掀開保鮮膜，往燒杯中吹出一大口氣后立即蓋好保鮮膜，觀察數(shù)據(jù)的變化[1]。學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。數(shù)據(jù)分析：人體呼出的氣體中，氧氣明顯少于吸入的氣體；而二氧化碳?xì)怏w明顯多于吸入的氣體；不論是吸入還是呼出的氣體中，氧氣都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比二氧化碳多。得出結(jié)論、修正圖像：3.收獲方法，類比應(yīng)用。演示實(shí)驗(yàn)：蠟燭在倒扣的玻璃杯中燃燒，一段時(shí)間后熄滅。提出問(wèn)題：蠟燭為什么熄滅了？學(xué)生：氧氣沒(méi)了。教師：氧氣真的一點(diǎn)都沒(méi)有了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫醚鯕鈧鞲衅鬟M(jìn)行測(cè)量。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：利用雙面膠將氧氣傳感器固定在玻璃杯中上部，點(diǎn)燃蠟燭，將玻璃杯倒扣，觀察數(shù)據(jù)變化。學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否合理、安全。數(shù)據(jù)分析：得出結(jié)論：氧氣不足，蠟燭熄滅，即蠟燭燃燒需要一定濃度的氧氣。4.經(jīng)歷感受，建立辯證思維。教師：本節(jié)課我們學(xué)會(huì)了使用傳感器進(jìn)行定量測(cè)量，同學(xué)們還想利用傳感器探究我們身邊的哪些混合氣體體系呢？生1：汽車尾氣。生2：教室。生3：公園。生4：臥室。生5：電腦排風(fēng)口排出的氣體。……四、活動(dòng)總結(jié)與反思1.教師應(yīng)有效指導(dǎo)。教師既不能“教”科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，又不能放任學(xué)生，應(yīng)把有效指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、合作探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課堂形散神不散，放手不放羊[2]。課程開始前教師要制訂好指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的具體方案，可多名教師共同參與活動(dòng)指導(dǎo)。2.關(guān)注學(xué)生差異，激發(fā)有效參與。對(duì)于不同學(xué)情的學(xué)生，可以提出與之能力匹配的實(shí)踐活動(dòng)，提高活動(dòng)課的包容度，讓每位學(xué)生都能參與其中。3.拓展學(xué)生實(shí)踐空間?；顒?dòng)課旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，為提升課程價(jià)值，幫助學(xué)生形成探究方法，應(yīng)集中教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)力量，充分利用各方資源，拓展學(xué)生實(shí)踐空間。手術(shù)講解模板：曼市手術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)手術(shù)講48曼市手術(shù)曼市手術(shù)49手術(shù)資料:曼市手術(shù)曼市手術(shù)科室:婦產(chǎn)科部位:子宮麻醉:暫無(wú)手術(shù)資料:曼市手術(shù)50手術(shù)資料:曼市手術(shù)概述曼徹斯特手術(shù)用于子宮脫垂的手術(shù)治療。子宮頸外口下降到坐骨棘平面以下,稱子宮脫垂。宮頸下降,未達(dá)陰道口,為|度輕;宮頸下降達(dá)陰道口、未出口外,為度重。宮頸脫出于陰道口外,宮體仍在陰道內(nèi),為川度輕;宮頸及部分宮體脫出于陰道口外,為度重。宮頸、宮體全部脫出于陰道口外,稱Ⅲ度子宮手術(shù)資料:曼市手術(shù)51手術(shù)資料:曼市手術(shù)概述脫垂(圖11.1.3.5.2-1,11.1.3.5.2-2)。常伴有不同程度的陰道前、后壁膨出和宮頸延長(zhǎng)手術(shù)資料:曼市手術(shù)52手術(shù)資料:曼市手術(shù)概述1888年英國(guó)Manchester(曼)市的Donald開始以陰道前、后壁修補(bǔ)加宮頸部分切除術(shù)來(lái)治療子宮脫垂,初稱Donald手術(shù)。1908年曼市Fothergill加以改進(jìn),在陰道前壁作三角形切口,尖端在尿道下口,底在宮頸前,可暴露宮頸兩側(cè)組織,將它縫合于宮頸前,以縮短主韌手術(shù)資料:曼市手術(shù)53手術(shù)資料:曼市手術(shù)概述帶。目前通過(guò)的