《彩色牛奶》教學(xué)反思范文

PAGEPAGE4《彩色牛奶》教學(xué)反思范文《彩色牛奶》教學(xué)反思1這次我園開(kāi)展園級(jí)名師和新生代教師公開(kāi)展示課，我上了語(yǔ)言活動(dòng)《彩色牛奶》。這個(gè)語(yǔ)言故事與露水蘑菇相比，多了幾分童趣，更能激發(fā)幼兒的想象力和表達(dá)欲望，所以更易被幼兒接受。在活動(dòng)前，我也經(jīng)過(guò)了細(xì)致的考慮，從教具的準(zhǔn)備到教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我也意識(shí)到了一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的成功與否與教師有沒(méi)有把握活動(dòng)的重點(diǎn)及各細(xì)節(jié)的周密考慮是分不開(kāi)的。在剛開(kāi)始準(zhǔn)備教具時(shí)，我畫(huà)了一張很大的奶牛圖片，打算用在小朋友拿蔬菜給奶牛吃這一環(huán)節(jié)。但是，細(xì)細(xì)一想，我這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是讓孩子們圍繞蔬菜來(lái)說(shuō)，所以沒(méi)有必要花那么多的精力去畫(huà)幾張那么大的奶牛圖片，所以最后我只畫(huà)了幾個(gè)奶牛的頭飾貼在小椅子上。這樣即節(jié)省了時(shí)間、材料也滿足了教學(xué)需求。在活動(dòng)前我也跟阮老師進(jìn)行了交流，因?yàn)樗呀?jīng)上過(guò)了，她說(shuō)在最后的環(huán)節(jié)讓孩子們分組，一個(gè)小朋友戴上奶牛頭飾扮演奶牛旁邊的'小朋友扮演一種小動(dòng)物來(lái)給奶牛喂蔬菜吃。這樣的安排是存在問(wèn)題的，一是大家都要做奶牛；二是孩子們只注重喂的動(dòng)作而忽略了說(shuō)給奶牛聽(tīng)。為了避免阮老師所說(shuō)問(wèn)題的發(fā)生，我在這一環(huán)節(jié)的安排上，經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的琢磨。為避免角色分配上產(chǎn)生沖突，我把各種小動(dòng)物的圖片都貼在孩子們的椅背上，都來(lái)當(dāng)喂奶牛吃蔬菜的小動(dòng)物。這樣能做到讓每個(gè)孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，如果請(qǐng)幼兒扮演奶牛，那扮演的小朋友就沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)了。另一方面為了避免幼兒只做喂的動(dòng)作，嘴巴忘了說(shuō)，我在前面做了刻意的提示：奶牛喜歡吃說(shuō)給它聽(tīng)的小動(dòng)物的蔬菜，不說(shuō)喂給它，它是不要吃的。所以在這一環(huán)節(jié)孩子們基本上能讓小嘴巴動(dòng)起來(lái)，達(dá)到語(yǔ)言活動(dòng)幼兒自主表達(dá)的目的。當(dāng)然作為一個(gè)新生代教師，對(duì)于教學(xué)工作和日常的教育活動(dòng)，還有許多不足，需要多積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己。《彩色牛奶》教學(xué)反思2一、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要緊扣目標(biāo)。這節(jié)語(yǔ)言課有兩個(gè)目標(biāo)，分別是：1、理解故事，體驗(yàn)故事中小動(dòng)物們變色后的愉悅心情。2、能根據(jù)故事內(nèi)容嘗試用“我喂奶牛吃xxx擠出xxx的牛奶”的句式進(jìn)行大膽仿編。結(jié)合目標(biāo)，這個(gè)活動(dòng)共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)提問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)嗎？他有什么本領(lǐng)？牛奶是什么顏色的？那你們見(jiàn)過(guò)彩色的牛奶嗎？”通過(guò)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和故事內(nèi)容的沖突，讓幼兒初步感受“神奇”這個(gè)詞的具體含義，為活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，主要是請(qǐng)幼兒分段欣賞故事，為下面的創(chuàng)編做準(zhǔn)備，同樣也是為了達(dá)到目標(biāo)一：理解故事，體驗(yàn)故事中小動(dòng)物們變色后的愉悅心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小朋友們學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，注意力也很好，很積極回答老師提出的問(wèn)題，也很樂(lè)于動(dòng)腦筋。第三個(gè)環(huán)節(jié)完整欣賞故事，主要是讓幼兒對(duì)故事有個(gè)完整性的理解，并嘗試跟著一起說(shuō)說(shuō)，回憶第二個(gè)環(huán)節(jié)中的“彩色牛奶”的變化過(guò)程。可是在正式進(jìn)行的時(shí)候，由于我擔(dān)心幼兒不會(huì)說(shuō)，自己說(shuō)得比較多，以至于幼兒說(shuō)的少了。其實(shí)，按照現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力來(lái)看，孩子們是能夠自己說(shuō)出這個(gè)故事的。第四個(gè)環(huán)節(jié)是游戲“喂奶牛吃蔬菜”，嘗試用故事中的句式結(jié)構(gòu)仿編，表達(dá)“變”的過(guò)程。由于幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)部分蔬菜不認(rèn)識(shí)，圖片也局限于蔬菜，不足以豐富幼兒的認(rèn)知要求。二、句式學(xué)習(xí)要層層遞進(jìn)。中班上學(xué)期的幼兒，在語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)上還不夠敏感與豐富，因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候我能有的放矢，更有針對(duì)性和層次性。例如：將奶牛的四次“變色”的不同經(jīng)歷，分階段以不同的教學(xué)形式來(lái)完成。如：第一次以教師講述為主，邊講述故事邊出示圖片，通過(guò)個(gè)別提問(wèn)，集體學(xué)習(xí)，讓幼兒充分學(xué)習(xí)句式，為下面的內(nèi)容打好基礎(chǔ)；第二次只出示“灰狐貍、西紅柿、紅牛奶”的圖片，讓幼兒猜測(cè)會(huì)變成什么？以幼兒的自主觀察、講述為主；第三次再減少一張圖片，引導(dǎo)幼兒自由講述；最后一次只出示“小黑貓”和“小綠貓”，讓幼兒自由猜測(cè)是喂奶牛吃了什么而變色的。這樣逐層遞進(jìn)，可以讓幼兒更有新鮮感和挑戰(zhàn)感。三、課堂互動(dòng)要及時(shí)有效。有了前面句式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒在猜測(cè)小黑貓變色的時(shí)候，答案是豐富多彩的。而我并沒(méi)有局限孩子的思維，只要他說(shuō)出的是綠色的食物，我都給予肯定。在最后總結(jié)時(shí)，我也以孩子的立場(chǎng)改編了故事內(nèi)容：“小黑貓給奶牛吃綠色的食物，就擠出綠色的牛奶，小黑貓喝了變成一只小綠貓?！睗M足了孩子的成就感。同時(shí)，在四次變色后，我并沒(méi)有結(jié)束第二環(huán)節(jié)直接進(jìn)入完整欣賞，而是繼續(xù)追問(wèn)：“怎樣才能變回原來(lái)的顏色呢”？孩子們能夠從故事的邏輯思維中立刻推斷出：小白兔只要再喝一杯白色的牛奶就能變回去了……”我在幼兒回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出方法“只要再喝一杯和自己原來(lái)一樣顏色的牛奶，就變回去了”，及時(shí)有效地回應(yīng)，體現(xiàn)了故事的完整性。當(dāng)然，活動(dòng)中我也存在著很多不足之處：1、最后環(huán)節(jié)，要求幼兒以“我喂奶牛吃xxx擠出xxx的牛奶…”這樣的句式來(lái)仿編，突然的角色變換和任務(wù)要求，容易讓幼兒無(wú)所適從。有一些孩子還是一小動(dòng)物的身份來(lái)仿編的，而有的孩子會(huì)說(shuō)：“我給奶牛吃綠色的青菜，就擠出綠色的牛奶，小黑貓喝了變成一只小綠貓?！比朔Q的不統(tǒng)一容易讓幼兒混淆。2、同時(shí)，本活動(dòng)的重點(diǎn)在“彩色”，作為一個(gè)語(yǔ)言