臨床藥學(xué)微生物學(xué)探索

生未來職業(yè)中的應(yīng)用方式和價值體現(xiàn)關(guān)注不夠。講授與臨床密切聯(lián)系的應(yīng)用性知識，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維。理性和有效性的藥學(xué)學(xué)科。它的主要內(nèi)容是研究藥物在人體內(nèi)代謝過程中發(fā)揮最高療效的理論與方法。它側(cè)重于藥物和人的關(guān)系，直接涉及藥物本身、用藥對象和給藥方式，因此也直接涉及醫(yī)療質(zhì)量。合理用藥是臨床藥學(xué)的核心研究目標(biāo)，即在臨床治療過程中如何安全、有效和經(jīng)濟地使用藥物，在有效達到治療目的的同時，盡可能減少藥物對患者的不良影響。[2]。物使用環(huán)節(jié)為關(guān)注對象，促進藥物的合理使用。[3]。該課程授課內(nèi)容繁多，知識點分布較散。點。設(shè)計或獨立思考分析結(jié)果的空間很小。這些限制讓學(xué)生的科研思維和技能無法得到有效的訓(xùn)練。發(fā)展前沿、與臨床用藥實際存在一定程度的脫節(jié)。三、講座式教學(xué)模式的思考一培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來需要與臨床醫(yī)師一起面對并解決層出不窮的臨床用藥問題。臨床藥師的職業(yè)特點要求其堅持終身學(xué)習(xí)、不斷更新自己的知識醫(yī)藥科技迅猛發(fā)展的速度。關(guān)重要。力。在培養(yǎng)興趣方面，醫(yī)師講座的作用不可忽視。積極性。二豐富教師授課資源。了其教學(xué)水平的提升空間。有豐富的病理和傳染病學(xué)臨床藥學(xué)經(jīng)驗。受教者不僅僅是學(xué)生，還包括微生物學(xué)的專業(yè)教師。這種臨床醫(yī)師與專業(yè)教師同臺授課的模式為專業(yè)教師增加了一師資隊伍跨學(xué)科研究的意識和水平。四、醫(yī)師講座進課堂的教學(xué)實踐一講座前準(zhǔn)備。結(jié)合。教師把教學(xué)法延伸到課前，讓學(xué)生自主組建學(xué)習(xí)小組[4]。主學(xué)習(xí)、熟悉講座背景，以避免盲目聽講。講授相結(jié)合[5]，引導(dǎo)學(xué)生利用多種資源預(yù)習(xí)和自學(xué)，定期查閱主流學(xué)術(shù)期刊刊出的與課程主題相關(guān)的報道以及當(dāng)前微生物研究熱點問題。通過讓學(xué)生觀看微生物相關(guān)紀(jì)錄片如《微生物的世界》、《煉獄生靈》、《人體上的生命》、《酵母獵人》、《病毒來襲》等，培養(yǎng)學(xué)生微生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生了解并掌握寬泛而堅實的微生物學(xué)基礎(chǔ)知識。課程知識，對難點和熱點問題有了自己的看法。這種帶著目的和問題走進教室的狀態(tài)讓學(xué)生在聽課時具有了主動性和自信心。課堂講座提供了時間和基礎(chǔ)。二講座內(nèi)容設(shè)計與選擇。醫(yī)師講座的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生將基礎(chǔ)專業(yè)知識應(yīng)用于職業(yè)行動的意識和能力。職業(yè)對專業(yè)知識的運用需求。主題講座。相應(yīng)的講座內(nèi)容，以主題化講座構(gòu)建教、學(xué)、用一體化教學(xué)方式。三課堂講座的組織與實施。課堂講座既包括醫(yī)師的講，也包括學(xué)生的論。和臨床實踐的聯(lián)系。了解書本知識與臨床實踐之間的差別。的使用情況做一專題講座。內(nèi)容涉及抗生素的分級原則[6]、使用規(guī)定和當(dāng)前常用抗生素的抗生素選擇和使用上的差