簡單機(jī)械的教學(xué)反思（精選5篇）

PAGEPAGE6簡單機(jī)械的教學(xué)反思（精選5篇）簡單機(jī)械的教學(xué)反思1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了《其他簡單機(jī)械》一節(jié)教學(xué)。首先讓學(xué)生自學(xué)教材，思考1、動（定）滑輪的區(qū)別。2、通過13.5——3實驗，總結(jié)定滑輪和動滑輪有關(guān)力的三要素有什么特點為。3、試著畫出動（定）滑輪的支點、力臂。接下來我講三層：1、動（定）滑輪的區(qū)別。2、動滑輪可以省力，不能改變力的方向；定滑輪可以改變力的方向不能省力（兩個要素）3、畫出動（定）滑輪的支點、力臂。從由幾段繩子吊著重物入題，講用力情況。接下來再從力臂上講為何會省力，省多少的力。并要求學(xué)生練習(xí)畫滑輪。（有近1/4的學(xué)生開始照著畫都是錯的）。學(xué)生理解得很清楚。還特別強(qiáng)調(diào)了力F=1/nG總，如果忽略動滑輪重就是F=1/nG。再讓學(xué)生學(xué)滑輪組。設(shè)計了兩個問題：1、結(jié)合動（定）滑輪的特點為，能否設(shè)計出又能省力，又能改變力的方向的滑輪組合來。（實際情況是約1/5的學(xué)生會畫，還有幾個學(xué)生是讓滑輪并列的橫著掛）。2、一個滑輪組由幾段繩子吊著物體，那每一段繩子承擔(dān)物重的幾分之一。現(xiàn)在想用物重1/4的力來拉物體，該如何組裝滑輪組？老師再講：1、由一個動滑輪和一個定滑輪組成滑輪組。分成兩種繞法，分別讓學(xué)生畫出圖來，老師還檢查學(xué)生畫的情況，并不是所有的學(xué)生都能照葫蘆畫出瓢來的。強(qiáng)調(diào)繞繩子時一定要從固定端開始畫起。2、示范了由三個定滑輪和三個動滑輪組成的滑輪組來提升重物。再次讓學(xué)生畫圖。學(xué)生這次學(xué)得還不錯。這次教這一節(jié)內(nèi)容我感覺還不錯，是因為我認(rèn)為這次的教學(xué)過程設(shè)計合理，注重了學(xué)生能接受的實際的情況，并使本節(jié)知識盡可能與前面知識建立起聯(lián)系。其實最開始的備課并不是這樣的，但在我走進(jìn)教室那一瞬間決定把課設(shè)計成這樣的，感覺還不錯。盡管還有一些問題還需要練習(xí)，但感覺和以前教這一節(jié)相比好多了。簡單機(jī)械的教學(xué)反思2對于九年級物理第十三章第五節(jié)《其他簡單機(jī)械》這節(jié)課，我在運用四步探究教學(xué)法進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)多邊互動自主探究時，讓小組間進(jìn)行合作，期間我發(fā)現(xiàn)學(xué)生爭辯的少，盲從的多，投入的少，符合的多。事實上，我也知道形式上的合作是無效的，那么怎樣才能做到讓學(xué)生的合作不是形式上的合作而是實質(zhì)性的合作呢？課后我想了很長時間，總結(jié)了一下兩點不足之處。首先，在時間分配上，作為引導(dǎo)者的我沒有把握和調(diào)控好。一節(jié)課只有45分鐘，在新理念下完成教學(xué)任務(wù)，是需要不斷合作、探究交流的，而這個過程又是一個循序漸進(jìn)、由淺及深的過程，時間如何分配的確是個難題。其次，是方法問題，要學(xué)到一點東西，除了自己要努力外，方法也要對，只努力而方法不對也學(xué)不到什么。而我只放手讓學(xué)生自己去探究而沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情境，適時引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，對每小組的每個學(xué)生沒有明確分工，也沒有為學(xué)生獨立探究和相互合作提供有價值、有目標(biāo)的問題，導(dǎo)致學(xué)生盲目探究，達(dá)不到探究的目的和效果。簡單機(jī)械的教學(xué)反思3以前在講授《其他簡單機(jī)械》一課時，往往是直接引導(dǎo)學(xué)生看書中的漫畫，學(xué)生看著，老師繪聲繪色的編著小故事，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入到新課的情景中來，學(xué)生積極性雖然也很高，但是就現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，卻是教師剝奪了學(xué)生口說腦筋想的權(quán)利，學(xué)生是觀眾，老師是演員，沒有很好的把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師沒有從主要的地位退下來，而把學(xué)生推到前臺去，沒有能利用有效的課程資源很好的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和積極思考問題和合理的情景想象能力，在過去應(yīng)試教育的情況下，不失為好的教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，放在今天再來看，不僅不能算是理想的設(shè)計，很可能還會被當(dāng)作反面的典型來分析。經(jīng)過我們組全體成員的共同探討和研究，一致認(rèn)為，可以大膽的嘗試讓學(xué)生自己認(rèn)真看漫畫后，看誰能用精彩的語言來描述漫畫向我們所展示的豐富內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該是積極性比較高的，估計會給我們一個驚喜。本節(jié)課的第二個問題是關(guān)于認(rèn)識區(qū)分定滑輪和動滑輪的問題，以前我們大都是教師由直接演示，讓學(xué)生觀察兩種情況滑輪在工作時有什么不同，學(xué)生觀察思考后做出回答，教師則根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)然后板書定滑輪和動滑輪的定義。學(xué)生積極性一般，熱情不高，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，讓他們有一種強(qiáng)烈的求知欲望想去知道相關(guān)知識，并且覺得物理不僅有趣而且有用，學(xué)習(xí)后也不能很好的掌握利用?，F(xiàn)在組里經(jīng)過研究商討，改為用一個實際問題引出知識，如何用一根線和一個滑輪把一個重物抬高?學(xué)生肯定會躍躍欲試，效果應(yīng)該會比較理想的。接下來就是本組教師各自在課堂中實踐，檢驗在新課程理念指導(dǎo)下設(shè)計的課堂教學(xué)方案能否經(jīng)得起實踐的檢驗，能否贏得學(xué)生的認(rèn)可。下課后，老師們都就自己的課堂談了自己對這樣設(shè)計的理解和認(rèn)識，老師的問題仍集中在導(dǎo)入新課上，對于定滑輪和動滑輪的學(xué)習(xí)改過以后，都是反映學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大的調(diào)動起來了，每個班幾乎都是成績不太好的學(xué)生積極性更高，以往上課根本不參與教學(xué)活動的學(xué)生一個個都瞪大了眼睛，把手舉的高高的，要求來講臺上露一手，而且這部分學(xué)生往往動手能力都比較好，也給他們展示自己搭建了一個平臺，居然在老師的肯定和學(xué)生羨慕的眼光中也流露出了發(fā)自內(nèi)心的難得的笑容。好象覺得物理學(xué)起來并不象想象中那么難，也讓老師對他們又有了新的認(rèn)識。但是導(dǎo)入新課的方法在課堂中卻沒有出現(xiàn)我們預(yù)料中的好局勢，倒是決大部分班級中都出現(xiàn)了不同程度的冷場，沒有學(xué)生積極主動的起來展示自己。很多同學(xué)都低下了頭，對自己沒有足夠的信心。只有少數(shù)班級有個別學(xué)生起來說，但是又不能很好的理解漫畫的含義，收不到良好的效果。我們冷靜思考以后，認(rèn)為問題在于，學(xué)生以前吃現(xiàn)成的飯的時候多，老師包辦代替的多，學(xué)生真正需要自己動腦筋的機(jī)會少，多數(shù)情況下，老師為了趕進(jìn)度等理由，自己能做的都替學(xué)生做了，學(xué)生在理科的課堂上很少有機(jī)會去運用這樣的學(xué)習(xí)方式去培養(yǎng)自己的各種能力，學(xué)生還不能很好的接受這種一下子過于放開的課堂，在平時練習(xí)和考試中學(xué)生暴露出的問題：不能很好的用物理的專業(yè)術(shù)語來分析與實際相聯(lián)系的具體問題，反映出的語言不規(guī)范，說了好多，但抓不住主要問題等，實際上都和老師課堂上“好心好意”的包辦代替有著不可分的關(guān)系。老師們都認(rèn)為，盡管邁出這一步不容易，但是為了在不久的將來，我們的學(xué)生能具有更好的語言表達(dá)能力、分析問題的能力、獨立解決問題的能力。我們也要堅強(qiáng)的走下去。簡單機(jī)械的教學(xué)反思4很早就已經(jīng)結(jié)束了這課的教學(xué)，因為一直忙于送教、搞教研活動，也沒靜心下來對這課作必要的小結(jié)。本課從自行車上的制動裝置入手，作為教學(xué)的引點，我覺得安排的效果還是很好的，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上初步感知簡單機(jī)械在自行車上的`具體運用，也給孩子一個適當(dāng)?shù)匿亯|。我在教學(xué)的時候，因為受到條件的限制，特意從自行車修理店要來了一個自行車的普通制動裝置，讓學(xué)生在真實的實物面前，感知輪軸的運用，感覺效果還是可以的，至于變速自行車的裝置，在前有的基礎(chǔ)上用圖例的方式教學(xué)變得順理成章。尋找自行車上的簡單機(jī)械環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生跑到我們學(xué)校的車棚里讓孩子們自主觀察。觀察之前我作了必要的指導(dǎo)，主要關(guān)注兩點：一是觀察順序的指導(dǎo)，二是觀察方法的指導(dǎo)。為什么要指導(dǎo)觀察順序?因為我覺得自行車首先要給它分成若干部分，然后再去尋找部分中自行車上簡單機(jī)械的具體運用，這樣不至于“亂點鴛鴦”，也讓孩子系統(tǒng)地知道自行車的結(jié)構(gòu)，因為自行車制動裝置在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生基本會將自行車分成若干部分了。有人會問：你為什么不將前面自行車的制動裝置也放手讓孩子去實物上直接觀察?我覺得第一部分馬上讓孩子去車棚觀察，是不能起到良好的教學(xué)效果的，我們的孩子知道簡單機(jī)械，熟悉自行車，但是要將兩者建立起聯(lián)系，并能將自行車上的各種變形簡單機(jī)械找出來，似乎拔高了要求，教材故意這樣編排，我覺得是有道理的，其次你一下子將孩子帶到車棚，教學(xué)的調(diào)控也是有很多困難的，教學(xué)的效果往往不理想。簡單機(jī)械的教學(xué)反思51、關(guān)于滑輪組的實驗探究，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，探究在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成。2、基本知識與實際的題目要求還有一定的差距，特別要注意技巧和方法的培養(yǎng)。3、一定要讓學(xué)生掌握，滑輪上繩子自由端的拉力和重力的關(guān)系和什么因素有關(guān)，怎么計算省多少力。4.滑輪的知識很重要，是歷年中考的熱點問題，也是難點問題，它的重要性不僅體現(xiàn)在本章，在學(xué)習(xí)機(jī)械效率時仍然是重要的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)讓大多數(shù)同學(xué)都能掌握本節(jié)的基本知識，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了杠桿平衡條件的基礎(chǔ)上，重點介紹兩種滑輪的使用原理，也算是杠桿平衡條件的實際應(yīng)用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行的探究活動有：定滑輪的平衡原理，動滑輪的平衡原理，比較定滑輪和動滑輪的使用特