風電機組選型與布置演示教學課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝風電機組選型與布置演示幻燈片風電機組選型與布置演示幻燈片時間反復無常，鼓著翅膀飛逝風電機組選型與布置演示幻燈片風電場建設之風力機組選型與布置1.1風力發(fā)電機組選型1.1.1風能資源分析·通過對測風塔的數(shù)據(jù)進行分析,得出代表年om~80m高度的年平均風速、風功率密度。根據(jù)《風電場風能資源測量方法》(GB-T187102002)可以判斷風功率密度等級,一般來說風功率密度達到3級以上,風電場才有開發(fā)價值。各測風塔的風能主要集中某幾個扇區(qū),盛什風向穩(wěn)定,才有利于風能資源的有效利用。根據(jù)風電場65~85m輪轂高度處50年一遇最大風速,風電場風機輪轂高度處15m/s風速睞間的湍流強度,判定風電場工程可以選擇的風力雄電機組類別。在聽課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一個普遍的問題，就是高效課堂往往都是因為執(zhí)教者吃透了教材。反思自己在以往的教學中，之所以留有不少遺憾，根子也是對教材理解不到位。如何解決這個問題呢？立足教材，關注教材的整體性、生活性，關注師生的主觀能動性，方可實現(xiàn)高效課堂。韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！钡拇_，作為教師，首先是對自己所教授的知識明明白白。帕克?帕爾默認為教師“要在個人意義上出神入化地理解學科”，大概就是在倡導教師應該吃透教材。這就要求教師本人具有刻苦鉆研的精神、過硬的專業(yè)知識和全面的文化素養(yǎng)。如《記念劉和珍君》一文，文本本身就包含歷史事件，只有弄清了歷史真相和文本細節(jié)，才能真正地把握文本，真正落實語文的人文性與工具性。教師的知識只有通過合適的教學設計才能有效地傳遞給學生，這就要求教師在教學設計時關注教材的整體性，靈活處理課堂生成與課堂預設的矛盾。分析文本，一般經過初識整體、局部分析、整體升華三個階段。經過分析，文本結構的各部分、內容上的各個方面、思想意義上的各個層次和藝術表現(xiàn)上的各個側面都變得清晰而明確了。但同時，原本生動形象、有血有肉的整體也變得分散而抽象了。因此，教材的激活是整體的，以形與神、內容與手法的完整體貌呈現(xiàn)于學生面前。有了這樣的整體觀照，整體感知才能得以落實。有時，在課堂教學時，一線教師也會陷入這樣的尷尬處境，特別是在公開課上，教師的預設與學生的課堂生成內容有出入。倒不是教師備課不仔細，而是語文學科的課堂外延內容較為廣泛，這勢必讓教師的預設內容無法及時地展現(xiàn)在學生面前，如果再借用多媒體課件，后果可想而知?？山處熡植荒芟拗茖W生的思維，這種兩難的境地實在是尷尬。其實，關注整體，就可靈活處理這個問題。如教讀《采薇》時，我設計了這樣一個整體感知問題：“一個（）士兵，在（）的途中流露出（）的情感。”要求學生在研讀詩歌的過程中關注詩歌內容理解、人物形象把握、詩歌重章疊唱的手法等知識點，根據(jù)學生的認知水平挑選其中的一點進行賞析，一課一得。又如《孔雀東南飛》一課，涉及人物形象和悲劇要源的探究，而這兩個問題的探究，相互之間又有交叉點，如果硬要將它們割裂開來，總是有種點到不透、戛然而止的感覺，何不整體觀照文本，設計如下問題：“（）的劉蘭芝和（）的焦仲卿因為（）而勞燕分飛?！背酥?，關注教材的生活性，關注文本中的生活體驗和生命成長也會給高效課堂增添色彩。教材中有很多經典作品，之所以經久不衰，就是因為作品關注生活，關注生命。語文教學就應該面對生活，還原生活，創(chuàng)造生活。如《歸園田居》，教師可引導學生面對作者向往的生活，還原自我本真的現(xiàn)實生活，創(chuàng)造自由和樂的理想生活。在理解的意義上，主要是還原生活，回到生活情境之中感知、體驗。在感知、體驗的過程中關注文本，進而關注個體生命的成長。再如《蘭亭集序》作者探索人生哲理，發(fā)表對人生憂樂和生死問題的看法，這種認識、關注，使人們對探尋生存的意義和價值保持敏感和熱情，使人們對生命的悠長和局限擁有清醒的認識，從而揚長避短，在有限的生命中進行無限的價值創(chuàng)造。這不就是時下流行的話語“活在當下”嗎？又如《赤壁賦》一文中，主客問答的形式本身就是生活中個體遇到問題時的一種糾結、矛盾的狀態(tài)。每個人在生命的某個階段或許就會處在這樣一個狀態(tài)。葉瀾主張：“具有生命態(tài)的知識，最能激活、喚起學生學習的內在需要、興趣、信心和提長他們的主動探求的欲望和能力?！保ā吨亟ㄕn堂教學價值觀》）這些有生命態(tài)的知識喚起了學生的求知欲，教師若能關注學生的主觀能動性，實現(xiàn)師、生、文本之間的有效對話，實現(xiàn)高效課堂就會事半功倍。但前提是教者首先實現(xiàn)與文本之間的真正對話。這種對話能使原本“各自為政”的關系變?yōu)橄嗷ト诤稀⑾嗷ビ痴盏年P系。于是課堂上多個主體構成了共同體，就自然迸發(fā)出主體力量，“以學生為主體”的理念才不會落入空談。在解讀文本的過程中，智慧的教師會運用已有的對文本解讀的經驗，跨越時空，與作者達成心靈的共識，產生思維的共鳴，并將其背負的所有情感扎根在學生的心中。于永正老師說：“要想真正上好語文課，必須要學會解讀文本，走進文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蘊藏的東西，只有鉆研出語文的味道來，才能上出帶有語文味道的課來?！绷⒆阄谋荆湍茉谝慕雷种懈惺苊褡逭Z言的精妙；立足文本，就能在學生自主張揚個性的過程中彰顯語言文字的美；立足文本，就能在書聲瑯瑯中扎根語言的“本”，實現(xiàn)生本高效的語文課堂。“有文化才有底蘊才有底氣，有底氣才能在課堂上有靈氣?！绷⒆阄谋?，正確解讀文本才能打造出精彩的高效語文課堂。化學實驗是化學學科的基礎，是化學教學的基礎，是學生獲得化學知識的必要途徑。因此，作為新時期的化學教師要勇于創(chuàng)新,根據(jù)具體情況，大膽嘗試化學實驗改革，為化學教學服務。本人就對農村初中如何加強和改進化學實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力提出初淺的看法。一、有計劃地補充演示實驗，培養(yǎng)學生學習化學的興趣和創(chuàng)新意識初中學生是初次比較系統(tǒng)地接觸化學這門課程，學生充滿著強烈的好奇心和求知欲。為使學生永遠保持和增強這種好奇心和求知欲，在化學教學中需要補充一些趣味性比較強的化學實驗，這樣會使教學達到預期的教學效果。同時可進一步提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如：在初中化學《緒言》一節(jié)的教學中，除了做好教材中的幾個演示實驗外，還可以補充幾個趣味實驗，如：“魔棒點燈”、“燒不壞的手帕”等。這樣讓學生感覺到化學是一門其樂無窮的科目。又如：在做一氧化碳還原氧化銅的實驗時，我們可以引導學生改進反應的裝置以達到更好的實驗效果的目的，又更好地除去有毒氣體一氧化碳，使學生體驗到創(chuàng)新并不是困難的事，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。二、設計實驗程序，培養(yǎng)學生參與和動手能力傳統(tǒng)的演示實驗一直是按教師演示后歸納出結論的過程進行的，整個演示過程中，學生始終處于被動接受的位置，不能使學生主動思考，只是坐等實驗結果。為使學生變被動為主動、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們可以讓學生參與到課堂實驗的設計中來，讓其體會到創(chuàng)造的樂趣。例如：聯(lián)系前面學習的實驗室制取氧氣和氫氣的方法和裝置，自行設計實驗室制取二氧化碳的裝置和收集方法。培養(yǎng)學生探索新知識、解決新問題的能力。三、改傳統(tǒng)的實驗方法,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的實驗方法,驗證性實驗是教材或教師先提出某個結論，然后用實驗證明該結論的正確性。而新的探究性實驗法是先提出某個問題，然后通過實驗，在實驗中觀察、記錄、分析、討論，去粗取精、去偽存真，了解事物的本質及變化根源，把感性認識上升為理性認識。能充分調動學生的積極性、激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)學生的基本技能、掌握基礎知識，更有助于學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。如：講到“金屬活動順序表中，排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來”時，我們可以讓學生探討是不是所有的金屬都可以直接把排在其后的金屬從它的鹽溶液中置換出來，這時我們可以用活潑金屬(鈉)和某些鹽（如CuSO4溶液）反應，觀察現(xiàn)象得出結論。經常使用這種探究性實驗，就會引導學生學會探索一些未知領域，激發(fā)興趣、擴寬知識面、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。還可以開展課外實驗活動，如：教師合理編排一定的探究性實驗，開展化學課外實驗興趣小組，讓學生盡可能多的實踐。讓學生擺脫課堂教學和書本的約束，培養(yǎng)學生的探索精神，鍛煉學生的創(chuàng)造思維能力，達到素質教育的目的。四、充分利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的實踐和分析能力現(xiàn)今，農村中學的教學條件和實驗條件還是比較有限的，這對新課程改革的實施產生了一定的影響。然而，只要我們注意到當?shù)氐囊恍┵Y源優(yōu)勢，同樣可以充分利用到我們的教育教學之中，為培養(yǎng)學生的各種能力服務，尤其對培養(yǎng)學生的實踐能力，理論聯(lián)系實際的能力，學以至用的能力有很大的幫助。同時還能及時應用于農業(yè)生產中,這對解決“三農”問題是一個很好的嘗試。如：引導學生在課外活動或假期對當?shù)氐耐寥肋M行酸堿性的調查,對當?shù)剞r民的肥料施用情況以及農藥的使用情況進行調查,最后分析討論本地農業(yè)的基本現(xiàn)狀,學生獲得這些知識后,回家與家長討論怎樣合理施用農藥和化肥,怎樣正確地配制藥液等。這樣對培養(yǎng)學生的實踐分析能力很有幫助,同時也對當?shù)剞r村的農業(yè)生產也產生了相應的促進作用?？傊?實驗中總是滲透著新的知識和新的力量,培養(yǎng)學生的各種能力是一個長期而又艱巨的工程,作為教師,要具有一定的精神和較強的創(chuàng)造能力，樂于奉獻、勇于開拓,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。而要做到這一切,化學實驗是一個必不可少的方式。因此要經常通過化學實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力,提高綜合素質。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝風電機組選型與布置演示幻燈片風電機1風電場建設之風力機組選型與布置風電場建設之風力機組選型與布置21.1風力發(fā)電機組選型1.1.1風能資源分析·通過對測風塔的數(shù)據(jù)進行分析,得出代表年om~80m高度的年平均風速、風功率密度。根據(jù)《風電場風能資源測量方法》(GB-T187102002)可以判斷風功率密度等級,一般來說風功率密度達到3級以上,風電場才有開發(fā)價值。各測風塔的風能主要集中某幾個扇區(qū),盛什風向穩(wěn)定,才有利于風能資源的有效利用。根據(jù)風電場65~85m輪轂高度處50年一遇最大風速,風電場風機輪轂高度處15m/s風速睞間的湍流強度,判定風電場工程可以選擇的風力雄電機組類別。1.1風力發(fā)電機組選型31.1風力發(fā)電機組選型1.1.2機型范圍初選滿足場址的氣候條件。在GB184511-20Q999《風力發(fā)電機組安圣根輪酷度的旱又遇10分鐘平均最大風速、湍流強度等將風電機組分同時還有一個特殊設計的s級。應根據(jù)場址的風況選擇安全等級的級別。此外還應根據(jù)氣溫范圍確定選用標準型溫型機組。沿海和海島地區(qū),需注意是否對防腐和絕緣性能提特殊要求。風力機等級的基本參數(shù)「風力機等級。1ⅡⅢSS)Ar()0.16由設計者規(guī)Inf().定各參數(shù)14r=r()1.1風力發(fā)電機組選型41.1風力發(fā)電機組選型1.2機型范圍初選·國內外風電場工程的經驗表明,在現(xiàn)有的技術條件下,對于一個已知場區(qū)的風電場,單機容量選擇在某個確定的范圍內,項目的經濟性會相對較高。在進行單機容量選擇時,首先應確定一個適合于本項目的容量范圍,然后在該范圍內選擇一種技術成熟、市場業(yè)績良好并且經濟性較高的機型。功率WW100wl1500B→W015004wr1s0c-2000250015003456789101112131415161718192021222324251.1風力發(fā)電機組選型51.1風力發(fā)電機組選型1.1.2機型范圍初選風電機組選型要考慮的幾個因素風輪輸出功率控制方式風輪輸岀功率控制方式分為失速調節(jié)和變槳距調節(jié)兩種。兩種控制方式各有利弊,各自適應不同的運行環(huán)境和運行要求。變速變槳距機型比定速定槳距機型更具優(yōu)越性,它不僅能在低風速時能夠根據(jù)風速變化,在運行中保持佳葉尖速比以獲得最大風能;也能在高風速時根據(jù)風輪轉速的變化,存或釋放部分能量,提高傳動系統(tǒng)的柔性,使功率輸出更加平穩(wěn)。從目布場情況看,采用變槳距調節(jié)方式的風電機組居多。風電機組的運行方式風電機組的運行方式分為變速運行與恒速運行。恒速運行的風電機組的好處是控制簡單,可靠性好。缺點是由于轉速基本恒定,而風速經常變化,因此風力發(fā)電機組經常工作在風能利用系數(shù)(Cp)較低的點上,風能得不到充分利用變速運行的風電機組一般采用雙饋異步發(fā)電機或多極永磁同步雄電機。變速運行方式通過控制發(fā)電機的轉速,能使風力機的葉尖速比接近最佳,從而最大限度的利用風能,提高風力發(fā)電機組的運行效率1.1風力發(fā)電機組選型61.1風力發(fā)電機組選型1.2機型范圍初選風電機組選型要考慮的幾個因素三、發(fā)電機的類型發(fā)電機的類型包括異步發(fā)電機、雙饋感應型發(fā)電機和多極永磁同步電機。風力發(fā)電機大多采用普通的異步發(fā)電機,正常運行中在發(fā)出有功功率的同時,需要從電力系統(tǒng)吸收一定的無功功率才能正常運行機端的電容補償只能減少從電力系統(tǒng)吸收無功功率的數(shù)量),雙饋感應型風力發(fā)電機的功率因數(shù)COSq)可以在+095~095之間變化,就是說可以根據(jù)電網(wǎng)的需要發(fā)出或者吸收無功功率,改善當?shù)仉娋W(wǎng)的電壓質量,提高電力系統(tǒng)的穩(wěn)定水平。四、風力發(fā)電機組的傳動方式風力發(fā)電機的傳動方式包括齒輪傳動方式與無齒輪箱直驅方式目前,風力發(fā)電機大多采用齒輪傳動,成本較低,但是降低了風電轉渙效率、生噪音,是造成機械故障的主要原因,而且為了減少機戒磨隕潤滑清洗等定期維護。采用無齒輪箱的直驅方式有效地提高了係統(tǒng)的效率以及運行可靠性,但同時也提高了電機的設計成本。1.1風力發(fā)電機組選型71.1風力發(fā)電機組選型·1.1.2機型范圍初選根據(jù)風電場址的地形、地質特點、風資源分布情況,以及風力發(fā)電機組技術成熟、先進、可靠等要求,選擇多種適合的機型,按單一機型方案進行風力發(fā)電機組的優(yōu)化布置1.1風力發(fā)電機組選型81.1風力發(fā)電機組選型1.1.3風電機組總體布置·布置機位時需要考慮地形地貌、主導風向與主導風能方向、地面障礙物等影響因素。具體布置時因地制宜,根據(jù)風電場地形條件、建設規(guī)模、風力發(fā)電機組的型號及裝機的臺數(shù)進行優(yōu)化布置實現(xiàn)在有限的場區(qū)范圍內達到最大的上網(wǎng)發(fā)電量和最低成本的目標。在軟件優(yōu)化的基礎上手工調整風機位置x請整風機與防護林、村莊、線纜等地物之間的距,考慮風機的相對集中布置,同時將尾流效應摔制在合理范圍內,以充分利用土地資源與風資源,減少集電線路長度,方便運輸安裝。1.1風力發(fā)電機組選型91.1風力發(fā)電機組選型1.1.4輪轂高度優(yōu)化計算各機型不同輪轂安裝高度下的發(fā)電量,隨著輪轂高度增加發(fā)電量增加的同時風機與塔架的運輸與安裝難度增大,塔筒與基礎加固引起的基本投資增加。結合各風機廠家現(xiàn)在的生產情況、技術成熟程度和裝機運行安全可靠性等因素對不同機型不同輪轂高度的發(fā)電量與經濟性進行綜合比較,推薦比選的幾種機型的輪轂安裝高度。槍年上風發(fā)電年等獄滿負工程功杰滋單位度電高度口量(GW)運行h時量()(萬元)5529界T85450428120501T5mc1704179避沒1.1風力發(fā)電機組選型101.2不同機型發(fā)電量估算·1.2.1年理論發(fā)電量及單機尾流的計算·根據(jù)各機型單一機組的布置方案,利用軟件,計算各種風機的年凈發(fā)電量(尾流折減后),并計算風力發(fā)電機組的尾流損失。MiTG15AP'+WTG20n0-機容量W15m糞機量(MW使機臺號100鷙轂高度(m)65凈流電童576GWh中451.2不同機型發(fā)電量估算11風電機組選型與布置演示教學課件12風電機組選型與布置演示教學課件13風電機組選型與布置演示教學課件14風電機組選型與布置演示教學課件15風電機組選型與布置演示教學課件16風電機組選型與布置演示教學課件17風電機組選型與布置演示教學課件18風電機組選型與布置演示教學課件19風電機組選型與布置演示教學課件20風電機組選型與布置演示教學課件21風電機組選型與布置演示教學課件22風電機組選型與布置演示教學課件23風電機組選型與布置演示教學課件24風電機組選型與布置演示教學課件25風電機組選型與布置演示教學課件26風電機組選型與布置演示教學課件27風電機組選型與布置演示教學課件28風電機組選型與布置演示教學課件29風電機組選型與布置演示教學課件30風電機組選型與布置演示教學課件31風電機組選型與布置演示教學課件32風電機組選型與布置演示教學課件33風電機組選型與布置演示教學課件34風電機組選型與布置演示教學課件35風電機組選型與布置演示教學課件36風電機組選型與布置演示教學課件37風電機組選型與布置演示教學課件38風電機組選型與布置演示教學課件39風電機組選型與布置演示教學課件40風電機組選型與布置演示教學課件41風電機組選型與布置演示教學課件4256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—43時間反復無常，鼓著翅膀飛逝風電機組選型與布置演示幻燈片風電機組選型與布置演示幻燈片時間反復無常，鼓著翅膀飛逝風電機組選型與布置演示幻燈片風電場建設之風力機組選型與布置1.1風力發(fā)電機組選型1.1.1風能資源分析·通過對測風塔的數(shù)據(jù)進行分析,得出代表年om~80m高度的年平均風速、風功率密度。根據(jù)《風電場風能資源測量方法》(GB-T187102002)可以判斷風功率密度等級,一般來說風功率密度達到3級以上,風電場才有開發(fā)價值。各測風塔的風能主要集中某幾個扇區(qū),盛什風向穩(wěn)定,才有利于風能資源的有效利用。根據(jù)風電場65~85m輪轂高度處50年一遇最大風速,風電場風機輪轂高度處15m/s風速睞間的湍流強度,判定風電場工程可以選擇的風力雄電機組類別。在聽課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一個普遍的問題，就是高效課堂往往都是因為執(zhí)教者吃透了教材。反思自己在以往的教學中，之所以留有不少遺憾，根子也是對教材理解不到位。如何解決這個問題呢？立足教材，關注教材的整體性、生活性，關注師生的主觀能動性，方可實現(xiàn)高效課堂。韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”的確，作為教師，首先是對自己所教授的知識明明白白。帕克?帕爾默認為教師“要在個人意義上出神入化地理解學科”，大概就是在倡導教師應該吃透教材。這就要求教師本人具有刻苦鉆研的精神、過硬的專業(yè)知識和全面的文化素養(yǎng)。如《記念劉和珍君》一文，文本本身就包含歷史事件，只有弄清了歷史真相和文本細節(jié)，才能真正地把握文本，真正落實語文的人文性與工具性。教師的知識只有通過合適的教學設計才能有效地傳遞給學生，這就要求教師在教學設計時關注教材的整體性，靈活處理課堂生成與課堂預設的矛盾。分析文本，一般經過初識整體、局部分析、整體升華三個階段。經過分析，文本結構的各部分、內容上的各個方面、思想意義上的各個層次和藝術表現(xiàn)上的各個側面都變得清晰而明確了。但同時，原本生動形象、有血有肉的整體也變得分散而抽象了。因此，教材的激活是整體的，以形與神、內容與手法的完整體貌呈現(xiàn)于學生面前。有了這樣的整體觀照，整體感知才能得以落實。有時，在課堂教學時，一線教師也會陷入這樣的尷尬處境，特別是在公開課上，教師的預設與學生的課堂生成內容有出入。倒不是教師備課不仔細，而是語文學科的課堂外延內容較為廣泛，這勢必讓教師的預設內容無法及時地展現(xiàn)在學生面前，如果再借用多媒體課件，后果可想而知?？山處熡植荒芟拗茖W生的思維，這種兩難的境地實在是尷尬。其實，關注整體，就可靈活處理這個問題。如教讀《采薇》時，我設計了這樣一個整體感知問題：“一個（）士兵，在（）的途中流露出（）的情感?！币髮W生在研讀詩歌的過程中關注詩歌內容理解、人物形象把握、詩歌重章疊唱的手法等知識點，根據(jù)學生的認知水平挑選其中的一點進行賞析，一課一得。又如《孔雀東南飛》一課，涉及人物形象和悲劇要源的探究，而這兩個問題的探究，相互之間又有交叉點，如果硬要將它們割裂開來，總是有種點到不透、戛然而止的感覺，何不整體觀照文本，設計如下問題：“（）的劉蘭芝和（）的焦仲卿因為（）而勞燕分飛。”除此之外，關注教材的生活性，關注文本中的生活體驗和生命成長也會給高效課堂增添色彩。教材中有很多經典作品，之所以經久不衰，就是因為作品關注生活，關注生命。語文教學就應該面對生活，還原生活，創(chuàng)造生活。如《歸園田居》，教師可引導學生面對作者向往的生活，還原自我本真的現(xiàn)實生活，創(chuàng)造自由和樂的理想生活。在理解的意義上，主要是還原生活，回到生活情境之中感知、體驗。在感知、體驗的過程中關注文本，進而關注個體生命的成長。再如《蘭亭集序》作者探索人生哲理，發(fā)表對人生憂樂和生死問題的看法，這種認識、關注，使人們對探尋生存的意義和價值保持敏感和熱情，使人們對生命的悠長和局限擁有清醒的認識，從而揚長避短，在有限的生命中進行無限的價值創(chuàng)造。這不就是時下流行的話語“活在當下”嗎？又如《赤壁賦》一文中，主客問答的形式本身就是生活中個體遇到問題時的一種糾結、矛盾的狀態(tài)。每個人在生命的某個階段或許就會處在這樣一個狀態(tài)。葉瀾主張：“具有生命態(tài)的知識，最能激活、喚起學生學習的內在需要、興趣、信心和提長他們的主動探求的欲望和能力。”（《重建課堂教學價值觀》）這些有生命態(tài)的知識喚起了學生的求知欲，教師若能關注學生的主觀能動性，實現(xiàn)師、生、文本之間的有效對話，實現(xiàn)高效課堂就會事半功倍。但前提是教者首先實現(xiàn)與文本之間的真正對話。這種對話能使原本“各自為政”的關系變?yōu)橄嗷ト诤?、相互映照的關系。于是課堂上多個主體構成了共同體，就自然迸發(fā)出主體力量，“以學生為主體”的理念才不會落入空談。在解讀文本的過程中，智慧的教師會運用已有的對文本解讀的經驗，跨越時空，與作者達成心靈的共識，產生思維的共鳴，并將其背負的所有情感扎根在學生的心中。于永正老師說：“要想真正上好語文課，必須要學會解讀文本，走進文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蘊藏的東西，只有鉆研出語文的味道來，才能上出帶有語文味道的課來?！绷⒆阄谋?，就能在咬文嚼字中感受民族語言的精妙；立足文本，就能在學生自主張揚個性的過程中彰顯語言文字的美；立足文本，就能在書聲瑯瑯中扎根語言的“本”，實現(xiàn)生本高效的語文課堂。“有文化才有底蘊才有底氣，有底氣才能在課堂上有靈氣?！绷⒆阄谋?，正確解讀文本才能打造出精彩的高效語文課堂?；瘜W實驗是化學學科的基礎，是化學教學的基礎，是學生獲得化學知識的必要途徑。因此，作為新時期的化學教師要勇于創(chuàng)新,根據(jù)具體情況，大膽嘗試化學實驗改革，為化學教學服務。本人就對農村初中如何加強和改進化學實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力提出初淺的看法。一、有計劃地補充演示實驗，培養(yǎng)學生學習化學的興趣和創(chuàng)新意識初中學生是初次比較系統(tǒng)地接觸化學這門課程，學生充滿著強烈的好奇心和求知欲。為使學生永遠保持和增強這種好奇心和求知欲，在化學教學中需要補充一些趣味性比較強的化學實驗，這樣會使教學達到預期的教學效果。同時可進一步提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如：在初中化學《緒言》一節(jié)的教學中，除了做好教材中的幾個演示實驗外，還可以補充幾個趣味實驗，如：“魔棒點燈”、“燒不壞的手帕”等。這樣讓學生感覺到化學是一門其樂無窮的科目。又如：在做一氧化碳還原氧化銅的實驗時，我們可以引導學生改進反應的裝置以達到更好的實驗效果的目的，又更好地除去有毒氣體一氧化碳，使學生體驗到創(chuàng)新并不是困難的事，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。二、設計實驗程序，培養(yǎng)學生參與和動手能力傳統(tǒng)的演示實驗一直是按教師演示后歸納出結論的過程進行的，整個演示過程中，學生始終處于被動接受的位置，不能使學生主動思考，只是坐等實驗結果。為使學生變被動為主動、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們可以讓學生參與到課堂實驗的設計中來，讓其體會到創(chuàng)造的樂趣。例如：聯(lián)系前面學習的實驗室制取氧氣和氫氣的方法和裝置，自行設計實驗室制取二氧化碳的裝置和收集方法。培養(yǎng)學生探索新知識、解決新問題的能力。三、改傳統(tǒng)的實驗方法,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的實驗方法,驗證性實驗是教材或教師先提出某個結論，然后用實驗證明該結論的正確性。而新的探究性實驗法是先提出某個問題，然后通過實驗，在實驗中觀察、記錄、分析、討論，去粗取精、去偽存真，了解事物的本質及變化根源，把感性認識上升為理性認識。能充分調動學生的積極性、激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)學生的基本技能、掌握基礎知識，更有助于學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。如：講到“金屬活動順序表中，排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來”時，我們可以讓學生探討是不是所有的金屬都可以直接把排在其后的金屬從它的鹽溶液中置換出來，這時我們可以用活潑金屬(鈉)和某些鹽（如CuSO4溶液）反應，觀察現(xiàn)象得出結論。經常使用這種探究性實驗，就會引導學生學會探索一些未知領域，激發(fā)興趣、擴寬知識面、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。還可以開展課外實驗活動，如：教師合理編排一定的探究性實驗，開展化學課外實驗興趣小組，讓學生盡可能多的實踐。讓學生擺脫課堂教學和書本的約束，培養(yǎng)學生的探索精神，鍛煉學生的創(chuàng)造思維能力，達到素質教育的目的。四、充分利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的實踐和分析能力現(xiàn)今，農村中學的教學條件和實驗條件還是比較有限的，這對新課程改革的實施產生了一定的影響。然而，只要我們注意到當?shù)氐囊恍┵Y源優(yōu)勢，同樣可以充分利用到我們的教育教學之中，為培養(yǎng)學生的各種能力服務，尤其對培養(yǎng)學生的實踐能力，理論聯(lián)系實際的能力，學以至用的能力有很大的幫助。同時還能及時應用于農業(yè)生產中,這對解決“三農”問題是一個很好的嘗試。如：引導學生在課外活動或假期對當?shù)氐耐寥肋M行酸堿性的調查,對當?shù)剞r民的肥料施用情況以及農藥的使用情況進行調查,最后分析討論本地農業(yè)的基本現(xiàn)狀,學生獲得這些知識后,回家與家長討論怎樣合理施用農藥和化肥,怎樣正確地配制藥液等。這樣對培養(yǎng)學生的實踐分析能力很有幫助,同時也對當?shù)剞r村的農業(yè)生產也產生了相應的促進作用?？傊?實驗中總是滲透著新的知識和新的力量,培養(yǎng)學生的各種能力是一個長期而又艱巨的工程,作為教師,要具有一定的精神和較強的創(chuàng)造能力，樂于奉獻、勇于開拓,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。而要做到這一切,化學實驗是一個必不可少的方式。因此要經常通過化學實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力,提高綜合素質。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝風電機組選型與布置演示幻燈片風電機44風電場建設之風力機組選型與布置風電場建設之風力機組選型與布置451.1風力發(fā)電機組選型1.1.1風能資源分析·通過對測風塔的數(shù)據(jù)進行分析,得出代表年om~80m高度的年平均風速、風功率密度。根據(jù)《風電場風能資源測量方法》(GB-T187102002)可以判斷風功率密度等級,一般來說風功率密度達到3級以上,風電場才有開發(fā)價值。各測風塔的風能主要集中某幾個扇區(qū),盛什風向穩(wěn)定,才有利于風能資源的有效利用。根據(jù)風電場65~85m輪轂高度處50年一遇最大風速,風電場風機輪轂高度處15m/s風速睞間的湍流強度,判定風電場工程可以選擇的風力雄電機組類別。1.1風力發(fā)電機組選型461.1風力發(fā)電機組選型1.1.2機型范圍初選滿足場址的氣候條件。在GB184511-20Q999《風力發(fā)電機組安圣根輪酷度的旱又遇10分鐘平均最大風速、湍流強度等將風電機組分同時還有一個特殊設計的s級。應根據(jù)場址的風況選擇安全等級的級別。此外還應根據(jù)氣溫范圍確定選用標準型溫型機組。沿海和海島地區(qū),需注意是否對防腐和絕緣性能提特殊要求。風力機等級的基本參數(shù)「風力機等級。1ⅡⅢSS)Ar()0.16由設計者規(guī)Inf().定各參數(shù)14r=r()1.1風力發(fā)電機組選型471.1風力發(fā)電機組選型1.2機型范圍初選·國內外風電場工程的經驗表明,在現(xiàn)有的技術條件下,對于一個已知場區(qū)的風電場,單機容量選擇在某個確定的范圍內,項目的經濟性會相對較高。在進行單機容量選擇時,首先應確定一個適合于本項目的容量范圍,然后在該范圍內選擇一種技術成熟、市場業(yè)績良好并且經濟性較高的機型。功率WW100wl1500B→W015004wr1s0c-2000250015003456789101112131415161718192021222324251.1風力發(fā)電機組選型481.1風力發(fā)電機組選型1.1.2機型范圍初選風電機組選型要考慮的幾個因素風輪輸出功率控制方式風輪輸岀功率控制方式分為失速調節(jié)和變槳距調節(jié)兩種。兩種控制方式各有利弊,各自適應不同的運行環(huán)境和運行要求。變速變槳距機型比定速定槳距機型更具優(yōu)越性,它不僅能在低風速時能夠根據(jù)風速變化,在運行中保持佳葉尖速比以獲得最大風能;也能在高風速時根據(jù)風輪轉速的變化,存或釋放部分能量,提高傳動系統(tǒng)的柔性,使功率輸出更加平穩(wěn)。從目布場情況看,采用變槳距調節(jié)方式的風電機組居多。風電機組的運行方式風電機組的運行方式分為變速運行與恒速運行。恒速運行的風電機組的好處是控制簡單,可靠性好。缺點是由于轉速基本恒定,而風速經常變化,因此風力發(fā)電機組經常工作在風能利用系數(shù)(Cp)較低的點上,風能得不到充分利用變速運行的風電機組一般采用雙饋異步發(fā)電機或多極永磁同步雄電機。變速運行方式通過控制發(fā)電機的轉速,能使風力機的葉尖速比接近最佳,從而最大限度的利用風能,提高風力發(fā)電機組的運行效率1.1風力發(fā)電機組選型491.1風力發(fā)電機組選型1.2機型范圍初選風電機組選型要考慮的幾個因素三、發(fā)電機的類型發(fā)電機的類型包括異步發(fā)電機、雙饋感應型發(fā)電機和多極永磁同步電機。風力發(fā)電機大多采用普通的異步發(fā)電機,正常運行中在發(fā)出有功功率的同時,需要從電力系統(tǒng)吸收一定的無功功率才能正常運行機端的電容補償只能減少從電力系統(tǒng)吸收無功功率的數(shù)量),雙饋感應型風力發(fā)電機的功率因數(shù)COSq)可以在+095~095之間變化,就是說可以根據(jù)電網(wǎng)的需要發(fā)出或者吸收無功功率,改善當?shù)仉娋W(wǎng)的電壓質量,提高電力系統(tǒng)的穩(wěn)定水平。四、風力發(fā)電機組的傳動方式風力發(fā)電機的傳動方式包括齒輪傳動方式與無齒輪箱直驅方式目前,風力發(fā)電機大多采用齒輪傳動,成本較低,但是降低了風電轉渙效率、生噪音,是造成機械故障的主要原因,而且為了減少機戒磨隕潤滑清洗等定期維護。采用無齒輪箱的直驅方式有效地提高了係統(tǒng)的效率以及運行可靠性,但同時也提高了電機的設計成本。1.1風力發(fā)電機組選型501.1風力發(fā)電機組選型·1.1.2機型范圍初選根據(jù)風電場址的地形、地質特點、風資源分布情況,以及風力發(fā)電機組技術成熟、先進、可靠等要求,選擇多種適合的機型,按單一機型方案進行風力發(fā)電機組的優(yōu)化布置1.1風力發(fā)電機組選型511.1風力發(fā)電機組選型1.1.3風電機組總體布置·布置機位時需要考慮地形地貌、主導風向與主導風能方向、地面障礙物等