《護(hù)理教育學(xué)概述》課件

護(hù)理教育學(xué)概述12/16/20221護(hù)理教育學(xué)概述12/12/20221教學(xué)目標(biāo)識記“教育”、“教育學(xué)”及“護(hù)理教育學(xué)”的概念。識記教育的功能理解教育的定義及所含意義識記“知識”、“技能”、“智力”及“能力”等概念12/16/20222教學(xué)目標(biāo)識記“教育”、“教育學(xué)”及“護(hù)理教育學(xué)”的概念。12教學(xué)目標(biāo)理解“教育”三要素及他們之間的關(guān)系。能簡述國內(nèi)外教育學(xué)及護(hù)理教育學(xué)的發(fā)展識記教育的基本規(guī)律及我國的教育方針12/16/20223教學(xué)目標(biāo)理解“教育”三要素及他們之間的關(guān)系。12/12/20教學(xué)目標(biāo)理解當(dāng)代教育學(xué)及護(hù)理教育學(xué)的發(fā)展趨勢，找出護(hù)理專業(yè)與護(hù)理教育學(xué)之間的關(guān)系識記我國護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)和教育類型通過本課程的學(xué)習(xí)，體會教育學(xué)在護(hù)理教育及護(hù)理專業(yè)中的關(guān)系及價(jià)值12/16/20224教學(xué)目標(biāo)理解當(dāng)代教育學(xué)及護(hù)理教育學(xué)的發(fā)展趨勢，找出護(hù)理專業(yè)與第一章護(hù)理教育學(xué)概述第一節(jié)教育概述（一）教育的概念一、教育及教育學(xué)的概念（二）教育學(xué)的概念12/16/20225第一章護(hù)理教育學(xué)概述第一節(jié)教育概述（一）教育的教育的日常用法作為一種過程的“教育”，表明一種深刻的思想轉(zhuǎn)變過程作為一種方法的“教育”作為一種社會制度的“教育”12/16/20226教育的日常用法作為一種過程的“教育”，表明一種深刻的思想轉(zhuǎn)變常識水平理論水平深入、系統(tǒng)的分析“教育”12/16/20227常識水平理論水平深入、系統(tǒng)的分析“教育”12/12/2022對象----人功能----將自然人變成社會人，達(dá)到為社會服務(wù)的目的。教育的概念教育是人類為了維系及發(fā)展而采取的一種社會行為12/16/20228對象----人功能----將自然人變成社會人，達(dá)到為社會服務(wù)教育的詞源我國古代：是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，是向受教育者施教，要求受教育者學(xué)習(xí)經(jīng)典，成為一個(gè)有社會道德的人。12/16/20229教育的詞源我國古代：是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，是向受教育者施教，要12/16/20221012/12/202210“教”與“學(xué)”的詞源為中國文化背景下的“教育”的詞源“教育”一詞最初是從日本引進(jìn)，民國后，正式成為教育學(xué)的一個(gè)基本概念。12/16/202211“教”與“學(xué)”的詞源為中國文化背景下的“教育”的詞源教育的詞源Erziehung

educationeducation起源于拉丁文“educare”“e”有“出”的意思，“ducere”則為“引導(dǎo)”，合成為“引出”

西方12/16/202212教育的詞源Erziehungeducationedu采用一定的手段，把某種本來就潛藏于人身上的東西引導(dǎo)出來，從一種潛質(zhì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。側(cè)重于個(gè)性的解放，人的價(jià)值及個(gè)體的發(fā)展。認(rèn)為教育是使個(gè)體身心得到全面發(fā)展的活動(dòng)。12/16/202213采用一定的手段，把某種本來就潛藏于人身上的東西引導(dǎo)出來，從一教育的定義從社會學(xué)角度來定義

強(qiáng)調(diào)社會因素對個(gè)體發(fā)展的影響廣義狹義從個(gè)人的角度來定義12/16/202214教育的定義從社會學(xué)角度來定義廣義狹義從個(gè)人的角度來定義1廣義：影響人們知識、技能、身心健康、思想品德的形成及發(fā)展的各種活動(dòng)。狹義：專人承擔(dān)按社會需要有目的、有計(jì)劃、有組織施加影響培養(yǎng)社會需要的人社會活動(dòng)

社會學(xué)角度12/16/202215廣義：影響人們知識、技能、身心社會學(xué)角度12/12/2022教育的含義教育是一種社會現(xiàn)象教育是一種傳遞社會經(jīng)驗(yàn)的手段教育是培養(yǎng)人的社會活動(dòng)12/16/202216教育的含義教育是一種社會現(xiàn)象12/12/202216從個(gè)人的角度來定義將教育等同于個(gè)體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過程。

側(cè)重于教育過程中個(gè)體各種心理需要的滿足及心理品質(zhì)的發(fā)展12/16/202217從個(gè)人的角度來定義將教育等同于個(gè)體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過程。12/1教育的定義在一定社會背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會化和社會的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。12/16/202218教育的定義在一定社會背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會化和社會的個(gè)個(gè)體的社會化是指：根據(jù)一定社會的要求，把個(gè)體培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的具有一定態(tài)度、知識和技能結(jié)構(gòu)的人12/16/202219個(gè)體的社會化是指：12/12/202219社會的個(gè)性化是指：

把社會的各種觀念、制度和行為方式內(nèi)化到需要、興趣和素質(zhì)各不相同的個(gè)體身上，從而形成他們獨(dú)特的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)12/16/202220社會的個(gè)性化是指：12/12/202220在一定社會背景下發(fā)生的促使

個(gè)體的社會化和社會的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。123412/16/202221在一定社會背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會化和社會“教育”的實(shí)踐特性（有明確的目的）“教育”耦合的過程（個(gè)體的社會化及社會的個(gè)性化）教育活動(dòng)的動(dòng)力性（“促進(jìn)”或“加速”的作用）“教育”行為發(fā)生的社會背景（社會性、歷史性和文化特征）12/16/202222“教育”的實(shí)踐特性（有明確的目的）12/12/202222教育的基本規(guī)律教育的外部關(guān)系規(guī)律（即關(guān)于教育與社會發(fā)展關(guān)系的規(guī)律）教育要與社會的發(fā)展相適應(yīng)受制約起作用社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化12/16/202223教育的基本規(guī)律教育的外部關(guān)系規(guī)律（即關(guān)于教育與社會發(fā)展關(guān)系的教育的內(nèi)部關(guān)系基本規(guī)律（教育與人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律）教育與教育對象的身心發(fā)展以及個(gè)性特征的關(guān)系受制約引導(dǎo)和促使向預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)健康發(fā)展12/16/202224教育的內(nèi)部關(guān)系基本規(guī)律（教育與人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律）12/12人的全面發(fā)展教育各個(gè)組成部分的關(guān)系（德、智、體和諧發(fā)展）教育者、受教育者、教育手段及內(nèi)容等諸要素的關(guān)系（教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用）12/16/202225人的全面發(fā)展教育各個(gè)組成部分的關(guān)系（德、智、體和諧發(fā)展）12關(guān)系教育外部規(guī)律制約著教育的內(nèi)部規(guī)律的作用教育的外部規(guī)律只能通過內(nèi)部規(guī)律來實(shí)現(xiàn)12/16/202226關(guān)系教育外部規(guī)律制約著教育的內(nèi)部規(guī)律的作用12/12/21995年3月18日八屆三中全會通過了《中華人民共和國教育法》其中第五條規(guī)定：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

12/16/2022271995年3月18日八屆三中全會通過了《中華人民共和國教育法教育方針我國教育的性質(zhì)任務(wù)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人我國的教育目的是培養(yǎng)品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的接班人實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑是教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合12/16/202228教育方針我國教育的性質(zhì)任務(wù)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)教育學(xué)的概念研究人類教育現(xiàn)象及一般規(guī)律的學(xué)科12/16/202229教育學(xué)的概念研究人類教育現(xiàn)象及一般規(guī)律的學(xué)科12/12/20教育學(xué)的發(fā)展教育認(rèn)識成果哲學(xué)或思想著作畢達(dá)哥拉斯（Pythagoras）《金言》柏拉圖(Plato)《理想國》亞里士多德(Aristotle)《政治學(xué)》昆體良(Quintilianus)《雄辯術(shù)原理》教育學(xué)的萌芽期

12/16/202230教育學(xué)的發(fā)展教育認(rèn)識成果哲學(xué)或思想著作教育學(xué)的萌芽期1孔子—《論語》孟子--《孟子》無名氏—《中庸》朱熹—《四書集注》王守仁—《傳習(xí)錄》老子—《老子》莊子—《莊子》12/16/202231孔子—《論語》無名氏—《中庸》老子—《老子》12/12/20教育專著：《學(xué)記》

--古代最早的成體系的教育學(xué)作品《大學(xué)》《師說》但沒達(dá)到科學(xué)的水平，也沒形成專門的教育學(xué)語言12/16/202232教育專著：12/12/202232教育學(xué)體系形成階段近代教育學(xué)形成：社會實(shí)踐需要科學(xué)發(fā)展總趨勢與科學(xué)方法論奠定著名學(xué)者與教育家的努力教學(xué)認(rèn)識：教育術(shù)→教育學(xué)12/16/202233教育學(xué)體系形成階段近代教育學(xué)形成：12/12/202233教育學(xué)體系形成的標(biāo)志對象----教育問題成專門的研究領(lǐng)域概念與范疇----專門反映教育本質(zhì)與規(guī)律的概念與范疇及概念與范疇的體系方法----科學(xué)的研究方法結(jié)果----專門、系統(tǒng)的教育學(xué)著作組織機(jī)構(gòu)----專門的研究機(jī)構(gòu)12/16/202234教育學(xué)體系形成的標(biāo)志對象----教育問題成專門的研究領(lǐng)域12培根(Bacon)----首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)提了出來，與其他學(xué)科并列夸美紐斯（Comenius)----

《大教學(xué)論》近代第一本教育學(xué)著作赫爾巴特（Hebart)----現(xiàn)代教育學(xué)之父《普通教育學(xué)》第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，以哲學(xué)與心理學(xué)為基礎(chǔ)。12/16/202235培根(Bacon)----首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)科學(xué)教育學(xué)建立階段科學(xué)的教育體系不斷完善，產(chǎn)生了許多新的交叉學(xué)科與分支學(xué)科，使現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展成一個(gè)立體、交叉的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及立體多維的研究格局12/16/202236科學(xué)教育學(xué)建立階段科學(xué)的教育體系不斷完善，產(chǎn)生了許多新的交叉二、教育的意義及任務(wù)（一）教育的意義教育是學(xué)校的中心工作教育是促進(jìn)社會發(fā)展的有力手段教育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)12/16/202237二、教育的意義及任務(wù)（一）教育的意義12/12/202237（二）教育的任務(wù)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識及基本技能發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展12/16/202238（二）教育的任務(wù)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識及基本技能12/（二）教育的任務(wù)進(jìn)行素質(zhì)教育，為學(xué)生奠定科學(xué)的世界觀、道德觀、審美觀及勞動(dòng)觀發(fā)展學(xué)生的體力，培養(yǎng)健康的體魄12/16/202239（二）教育的任務(wù)進(jìn)行素質(zhì)教育，為學(xué)生奠定科學(xué)的世界觀、道德觀所謂知識，主要指對客觀世界的現(xiàn)象、事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識結(jié)果，是人類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。12/16/202240所謂知識，主要指對客觀世界的現(xiàn)象、事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識結(jié)果，是

基礎(chǔ)知識：主要指學(xué)生必須掌握的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱中所規(guī)定的關(guān)于自然、社會和人類思維的基本知識?；靖拍?、定理、公式、法則和原理等基本內(nèi)容具有較強(qiáng)的概括性和相對的穩(wěn)定性。

12/16/202241基礎(chǔ)知識：主要指學(xué)生必須掌握的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱中所規(guī)定的技能：是指學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)形成的執(zhí)行某種任務(wù)的比較穩(wěn)定的活動(dòng)方式。

12/16/202242技能：是指學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)形成的執(zhí)行某種智力技能主要指借助內(nèi)部言語在頭腦內(nèi)部進(jìn)行智力活動(dòng)的形式，例如閱讀、計(jì)算技能等。操作技能也叫動(dòng)作技能，主要指由骨骼、肌肉和相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)參與的，由外部操作活動(dòng)表現(xiàn)的技能。

技能分兩類。

12/16/202243智力技能主要指借助內(nèi)部言語在頭腦內(nèi)部進(jìn)行智力活動(dòng)的形式，例如智力：是指人們有效地進(jìn)行認(rèn)識活動(dòng)的那些穩(wěn)定的心理特征的綜合。它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力，其中以思維力為核心。

12/16/202244智力：是指人們有效地進(jìn)行認(rèn)識活動(dòng)的那些穩(wěn)定的心理特征的綜合。教育學(xué)的角度看，指人依靠智力和知識通過實(shí)踐所形成和表現(xiàn)出來的身心力量。從心理學(xué)的角度看，指順利完成某種活動(dòng)所需的心理特征。能力12/16/202245教育學(xué)的角度看，指人依靠智力和知識通過實(shí)踐所形成和表現(xiàn)出來的三、教育的要素及特點(diǎn)教育的要素教育者受教育者教育手段教育內(nèi)容教育影響12/16/202246三、教育的要素及特點(diǎn)教育的要素教育者受教育者教育手段教育者從事教育活動(dòng)的人有明確的教育目的,理解他在實(shí)踐活動(dòng)中所肩負(fù)的促進(jìn)個(gè)體發(fā)展及社會發(fā)展的任務(wù)或使命12/16/202247教育者從事教育活動(dòng)的人12/12/202247是一種資格,而非一種實(shí)體,是能夠根據(jù)自已對于個(gè)體身心發(fā)展及社會發(fā)展?fàn)顩r或趨勢的認(rèn)識，來“引導(dǎo)”、“規(guī)范”個(gè)體發(fā)展的人12/16/202248是一種資格,而非一種實(shí)體,是能夠根據(jù)自已對于個(gè)體身心發(fā)展及社受教育者（學(xué)習(xí)者）自身特征，不同個(gè)性有如下不同：目的學(xué)習(xí)背景或基礎(chǔ)所遭遇的問題或困難對自身學(xué)習(xí)行為反思和管理意識與能力學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)12/16/202249受教育者（學(xué)習(xí)者）12/12/202249教育影響

教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息。包括信息內(nèi)容及信息選擇、傳遞和反饋的形式，是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。12/16/202250教育影響12/12/202250教育影響從內(nèi)容上說是：教育內(nèi)容、教育材料或教科書;充分和有效地利用它來直接促使學(xué)習(xí)者的最大發(fā)展，并間接滿足整個(gè)社會的最大發(fā)展需要12/16/202251教育影響從內(nèi)容上說是：教育內(nèi)容、教育材料或教科書;12/12從形式上說是：教育手段、教育方法、教育組織形式；圍繞著教育內(nèi)容、教育材料或教科書而設(shè)計(jì)，并為其所制約；將教學(xué)內(nèi)容以合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并促使他們有效學(xué)習(xí)與積極發(fā)展教育影響12/16/202252從形式上說是：教育手段、教育方法、教育組織形式；教育影響12教育三要素的關(guān)系相互獨(dú)立、相互規(guī)定，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)。12/16/202253教育三要素的關(guān)系相互獨(dú)立、相互規(guī)定，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐活教育的特點(diǎn)永恒性相對獨(dú)立性歷史性和階級性12/16/202254教育的特點(diǎn)永恒性相對獨(dú)立性歷史性和階級性12/12/2022四、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢學(xué)校教育素質(zhì)化課程設(shè)置交叉化教育體系網(wǎng)絡(luò)化教育途徑多元化12/16/202255四、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢學(xué)校教育素質(zhì)化12/12/202255第二節(jié)護(hù)理教育概述護(hù)理教育及護(hù)理教育學(xué)概念護(hù)理教育的特點(diǎn)護(hù)理教育學(xué)的任務(wù)護(hù)理教育的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢12/16/202256第二節(jié)護(hù)理教育概述護(hù)理教育及護(hù)理教育學(xué)概念護(hù)理教育的特點(diǎn)護(hù)理教育及護(hù)理教育學(xué)概念護(hù)理教育的概念：為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識，并能為人類健康服務(wù)的護(hù)理專業(yè)人才的活動(dòng)。12/16/202257護(hù)理教育及護(hù)理教育學(xué)概念護(hù)理教育的概念：為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬護(hù)理教育學(xué)的概念：是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)交叉結(jié)合形成的一門邊緣學(xué)科，是一門研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動(dòng)及其規(guī)律的應(yīng)用性學(xué)科。12/16/202258護(hù)理教育學(xué)的概念：12/12/202258二、護(hù)理教育的特點(diǎn)人道性繼承性周期性實(shí)踐性整體性12/16/202259二、護(hù)理教育的特點(diǎn)人道性實(shí)踐性12/12/202259三、護(hù)理教育學(xué)的任務(wù)闡明、借鑒教育基本原理，闡述護(hù)理教育的原理與要求指導(dǎo)護(hù)理教育實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善護(hù)理教育內(nèi)容探討護(hù)理教育過程、原則、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)方式研究護(hù)理教育管理12/16/202260三、護(hù)理教育學(xué)的任務(wù)闡明、借鑒教育基本原理，闡述護(hù)理教育的原四、護(hù)理教育的

發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢（一）國外護(hù)理教育的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀（二）中國護(hù)理教育學(xué)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀12/16/202261四、護(hù)理教育的

發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢（一）國外護(hù)理教育的發(fā)展（三）護(hù)理教育的發(fā)展趨勢教育理念的辯證統(tǒng)一培養(yǎng)模式的不斷改革多層次的培養(yǎng)體系課程體系不斷完善12/16/202262（三）護(hù)理教育的發(fā)展趨勢教育理念的辯證統(tǒng)一12/12/202（三）護(hù)理教育的發(fā)展趨勢社區(qū)護(hù)理教育不斷強(qiáng)化教學(xué)方法及手段多樣化學(xué)校教育的國際化及開放化教育制度標(biāo)準(zhǔn)化12/16/202263（三）護(hù)理教育的發(fā)展趨勢社區(qū)護(hù)理教育不斷強(qiáng)化12/12/20第三節(jié)

護(hù)理教育的體系結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)類型12/16/202264第三節(jié)

護(hù)理教育的體系結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)類型12/12/20226高等教育的分層次培養(yǎng)目標(biāo)?？票究蒲芯可?2/16/202265高等教育的分層次培養(yǎng)目標(biāo)專科本科研究生12/12/20226?？啤鷤?cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著重學(xué)習(xí)應(yīng)用性知識和技能，對于基礎(chǔ)理論，不作過高要求，所重視的是應(yīng)用性知識和技能的掌握，要求畢業(yè)后能從事本專業(yè)的技術(shù)性工作，能解決本專業(yè)范圍內(nèi)的具體問題。12/16/202266?？啤鷤?cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著重學(xué)習(xí)應(yīng)用性知識和技能，對于本科→要求較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，具有從事本專業(yè)工作或從事科學(xué)研究工作的初步能力，能解決與專業(yè)有關(guān)的理論與實(shí)際問題……。12/16/202267本科→要求較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能本科本科的應(yīng)用性人才培養(yǎng)要求比專科畢業(yè)生具有較為寬厚的文化修養(yǎng)、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識。要求寬厚基礎(chǔ)；較寬的專業(yè)口徑。12/16/202268本科本科的應(yīng)用性人才培養(yǎng)12/12/202268研究生→一般是建立在本科之上的培養(yǎng)高層次專門人才培養(yǎng)目標(biāo)要求在本門學(xué)科上掌握堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專業(yè)技術(shù)工作的能力。12/16/202269研究生→一般是建立在本科之上的培養(yǎng)高層次專門人才12/12/護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)專科本科研究生12/16/202270護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)?？票究蒲芯可?2/12/202270中等護(hù)理?？平逃囵B(yǎng)臨床第一線的護(hù)理人員招生對象：初中畢業(yè)生年限：3～4年掌握：文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)知識及實(shí)際操作技能；具有：疾病觀察、應(yīng)急處理能力、身心護(hù)理及社保知識。12/16/202271中等護(hù)理專科教育12/12/202271高等護(hù)理?？平逃囵B(yǎng)具有臨床實(shí)際工作能力的中級護(hù)理人員招生對象：高中畢業(yè)生或同等學(xué)歷學(xué)習(xí)年限：2～3年12/16/202272高等護(hù)理專科教育12/12/202272掌握本專業(yè)：基本理論、基本知識及基本技能新知識、新理論具有：初級護(hù)理管理、預(yù)防、教學(xué)能力及應(yīng)用科研成果的能力12/16/202273掌握本專業(yè)：12/12/202273高等護(hù)理本科教育→培養(yǎng)既具有一定的臨床實(shí)際工作能力，又具有一定的管理、教學(xué)及科研能力的高級護(hù)理人才12/16/202274高等護(hù)理本科教育12/12/202274對象：高中畢業(yè)生/?？飘厴I(yè)護(hù)士年限：4～5年/2～3年掌握：醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)；護(hù)理三基具有：教育、管理和科研能力授予：醫(yī)學(xué)士或護(hù)理學(xué)學(xué)士

12/16/202275對象：高中畢業(yè)生/?？飘厴I(yè)護(hù)士12/12/202275護(hù)理研究生教育（碩士）→培養(yǎng)掌握豐富自然科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)理論知識，能熟練掌握護(hù)理操作技能，有廣泛的社會科學(xué)知識，有較強(qiáng)的護(hù)理教育、管理和科研能力的高級護(hù)理人才

12/16/202276護(hù)理研究生教育（碩士）12/12/202276對象：高等護(hù)理院校本科畢業(yè)或同等學(xué)歷年限：3年按培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)計(jì)劃及培養(yǎng)方案授予碩士學(xué)位12/16/202277對象：高等護(hù)理院校本科畢業(yè)或同等學(xué)歷12/12/202277護(hù)理研究生教育（博士）→培養(yǎng)掌握堅(jiān)實(shí)寬厚的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作能力，在科研或?qū)ｉT技術(shù)上作出創(chuàng)造性成果的高級護(hù)理人員12/16/202278護(hù)理研究生教育（博士）12/12/202278對象：已獲得碩士學(xué)位或具有相當(dāng)水平的護(hù)理人員年限：2～3年授予博士學(xué)位學(xué)科帶頭人和各學(xué)科技術(shù)骨干12/16/202279對象：已獲得碩士學(xué)位或具有相當(dāng)水平的護(hù)理人員12/12/20護(hù)理教育的類型普通高等護(hù)理教育畢業(yè)后的研究生教育繼續(xù)護(hù)理教育成人護(hù)理教育12/16/202280護(hù)理教育的類型普通高等護(hù)理教育12/12/202280謝謝！12/16/202281謝謝！12/12/202281護(hù)理教育學(xué)概述12/16/202282護(hù)理教育學(xué)概述12/12/20221教學(xué)目標(biāo)識記“教育”、“教育學(xué)”及“護(hù)理教育學(xué)”的概念。識記教育的功能理解教育的定義及所含意義識記“知識”、“技能”、“智力”及“能力”等概念12/16/202283教學(xué)目標(biāo)識記“教育”、“教育學(xué)”及“護(hù)理教育學(xué)”的概念。12教學(xué)目標(biāo)理解“教育”三要素及他們之間的關(guān)系。能簡述國內(nèi)外教育學(xué)及護(hù)理教育學(xué)的發(fā)展識記教育的基本規(guī)律及我國的教育方針12/16/202284教學(xué)目標(biāo)理解“教育”三要素及他們之間的關(guān)系。12/12/20教學(xué)目標(biāo)理解當(dāng)代教育學(xué)及護(hù)理教育學(xué)的發(fā)展趨勢，找出護(hù)理專業(yè)與護(hù)理教育學(xué)之間的關(guān)系識記我國護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)和教育類型通過本課程的學(xué)習(xí)，體會教育學(xué)在護(hù)理教育及護(hù)理專業(yè)中的關(guān)系及價(jià)值12/16/202285教學(xué)目標(biāo)理解當(dāng)代教育學(xué)及護(hù)理教育學(xué)的發(fā)展趨勢，找出護(hù)理專業(yè)與第一章護(hù)理教育學(xué)概述第一節(jié)教育概述（一）教育的概念一、教育及教育學(xué)的概念（二）教育學(xué)的概念12/16/202286第一章護(hù)理教育學(xué)概述第一節(jié)教育概述（一）教育的教育的日常用法作為一種過程的“教育”，表明一種深刻的思想轉(zhuǎn)變過程作為一種方法的“教育”作為一種社會制度的“教育”12/16/202287教育的日常用法作為一種過程的“教育”，表明一種深刻的思想轉(zhuǎn)變常識水平理論水平深入、系統(tǒng)的分析“教育”12/16/202288常識水平理論水平深入、系統(tǒng)的分析“教育”12/12/2022對象----人功能----將自然人變成社會人，達(dá)到為社會服務(wù)的目的。教育的概念教育是人類為了維系及發(fā)展而采取的一種社會行為12/16/202289對象----人功能----將自然人變成社會人，達(dá)到為社會服務(wù)教育的詞源我國古代：是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，是向受教育者施教，要求受教育者學(xué)習(xí)經(jīng)典，成為一個(gè)有社會道德的人。12/16/202290教育的詞源我國古代：是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，是向受教育者施教，要12/16/20229112/12/202210“教”與“學(xué)”的詞源為中國文化背景下的“教育”的詞源“教育”一詞最初是從日本引進(jìn)，民國后，正式成為教育學(xué)的一個(gè)基本概念。12/16/202292“教”與“學(xué)”的詞源為中國文化背景下的“教育”的詞源教育的詞源Erziehung

educationeducation起源于拉丁文“educare”“e”有“出”的意思，“ducere”則為“引導(dǎo)”，合成為“引出”

西方12/16/202293教育的詞源Erziehungeducationedu采用一定的手段，把某種本來就潛藏于人身上的東西引導(dǎo)出來，從一種潛質(zhì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。側(cè)重于個(gè)性的解放，人的價(jià)值及個(gè)體的發(fā)展。認(rèn)為教育是使個(gè)體身心得到全面發(fā)展的活動(dòng)。12/16/202294采用一定的手段，把某種本來就潛藏于人身上的東西引導(dǎo)出來，從一教育的定義從社會學(xué)角度來定義

強(qiáng)調(diào)社會因素對個(gè)體發(fā)展的影響廣義狹義從個(gè)人的角度來定義12/16/202295教育的定義從社會學(xué)角度來定義廣義狹義從個(gè)人的角度來定義1廣義：影響人們知識、技能、身心健康、思想品德的形成及發(fā)展的各種活動(dòng)。狹義：專人承擔(dān)按社會需要有目的、有計(jì)劃、有組織施加影響培養(yǎng)社會需要的人社會活動(dòng)

社會學(xué)角度12/16/202296廣義：影響人們知識、技能、身心社會學(xué)角度12/12/2022教育的含義教育是一種社會現(xiàn)象教育是一種傳遞社會經(jīng)驗(yàn)的手段教育是培養(yǎng)人的社會活動(dòng)12/16/202297教育的含義教育是一種社會現(xiàn)象12/12/202216從個(gè)人的角度來定義將教育等同于個(gè)體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過程。

側(cè)重于教育過程中個(gè)體各種心理需要的滿足及心理品質(zhì)的發(fā)展12/16/202298從個(gè)人的角度來定義將教育等同于個(gè)體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過程。12/1教育的定義在一定社會背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會化和社會的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。12/16/202299教育的定義在一定社會背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會化和社會的個(gè)個(gè)體的社會化是指：根據(jù)一定社會的要求，把個(gè)體培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的具有一定態(tài)度、知識和技能結(jié)構(gòu)的人12/16/2022100個(gè)體的社會化是指：12/12/202219社會的個(gè)性化是指：

把社會的各種觀念、制度和行為方式內(nèi)化到需要、興趣和素質(zhì)各不相同的個(gè)體身上，從而形成他們獨(dú)特的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)12/16/2022101社會的個(gè)性化是指：12/12/202220在一定社會背景下發(fā)生的促使

個(gè)體的社會化和社會的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。123412/16/2022102在一定社會背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會化和社會“教育”的實(shí)踐特性（有明確的目的）“教育”耦合的過程（個(gè)體的社會化及社會的個(gè)性化）教育活動(dòng)的動(dòng)力性（“促進(jìn)”或“加速”的作用）“教育”行為發(fā)生的社會背景（社會性、歷史性和文化特征）12/16/2022103“教育”的實(shí)踐特性（有明確的目的）12/12/202222教育的基本規(guī)律教育的外部關(guān)系規(guī)律（即關(guān)于教育與社會發(fā)展關(guān)系的規(guī)律）教育要與社會的發(fā)展相適應(yīng)受制約起作用社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化12/16/2022104教育的基本規(guī)律教育的外部關(guān)系規(guī)律（即關(guān)于教育與社會發(fā)展關(guān)系的教育的內(nèi)部關(guān)系基本規(guī)律（教育與人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律）教育與教育對象的身心發(fā)展以及個(gè)性特征的關(guān)系受制約引導(dǎo)和促使向預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)健康發(fā)展12/16/2022105教育的內(nèi)部關(guān)系基本規(guī)律（教育與人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律）12/12人的全面發(fā)展教育各個(gè)組成部分的關(guān)系（德、智、體和諧發(fā)展）教育者、受教育者、教育手段及內(nèi)容等諸要素的關(guān)系（教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用）12/16/2022106人的全面發(fā)展教育各個(gè)組成部分的關(guān)系（德、智、體和諧發(fā)展）12關(guān)系教育外部規(guī)律制約著教育的內(nèi)部規(guī)律的作用教育的外部規(guī)律只能通過內(nèi)部規(guī)律來實(shí)現(xiàn)12/16/2022107關(guān)系教育外部規(guī)律制約著教育的內(nèi)部規(guī)律的作用12/12/21995年3月18日八屆三中全會通過了《中華人民共和國教育法》其中第五條規(guī)定：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

12/16/20221081995年3月18日八屆三中全會通過了《中華人民共和國教育法教育方針我國教育的性質(zhì)任務(wù)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人我國的教育目的是培養(yǎng)品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的接班人實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑是教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合12/16/2022109教育方針我國教育的性質(zhì)任務(wù)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)教育學(xué)的概念研究人類教育現(xiàn)象及一般規(guī)律的學(xué)科12/16/2022110教育學(xué)的概念研究人類教育現(xiàn)象及一般規(guī)律的學(xué)科12/12/20教育學(xué)的發(fā)展教育認(rèn)識成果哲學(xué)或思想著作畢達(dá)哥拉斯（Pythagoras）《金言》柏拉圖(Plato)《理想國》亞里士多德(Aristotle)《政治學(xué)》昆體良(Quintilianus)《雄辯術(shù)原理》教育學(xué)的萌芽期

12/16/2022111教育學(xué)的發(fā)展教育認(rèn)識成果哲學(xué)或思想著作教育學(xué)的萌芽期1孔子—《論語》孟子--《孟子》無名氏—《中庸》朱熹—《四書集注》王守仁—《傳習(xí)錄》老子—《老子》莊子—《莊子》12/16/2022112孔子—《論語》無名氏—《中庸》老子—《老子》12/12/20教育專著：《學(xué)記》

--古代最早的成體系的教育學(xué)作品《大學(xué)》《師說》但沒達(dá)到科學(xué)的水平，也沒形成專門的教育學(xué)語言12/16/2022113教育專著：12/12/202232教育學(xué)體系形成階段近代教育學(xué)形成：社會實(shí)踐需要科學(xué)發(fā)展總趨勢與科學(xué)方法論奠定著名學(xué)者與教育家的努力教學(xué)認(rèn)識：教育術(shù)→教育學(xué)12/16/2022114教育學(xué)體系形成階段近代教育學(xué)形成：12/12/202233教育學(xué)體系形成的標(biāo)志對象----教育問題成專門的研究領(lǐng)域概念與范疇----專門反映教育本質(zhì)與規(guī)律的概念與范疇及概念與范疇的體系方法----科學(xué)的研究方法結(jié)果----專門、系統(tǒng)的教育學(xué)著作組織機(jī)構(gòu)----專門的研究機(jī)構(gòu)12/16/2022115教育學(xué)體系形成的標(biāo)志對象----教育問題成專門的研究領(lǐng)域12培根(Bacon)----首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)提了出來，與其他學(xué)科并列夸美紐斯（Comenius)----

《大教學(xué)論》近代第一本教育學(xué)著作赫爾巴特（Hebart)----現(xiàn)代教育學(xué)之父《普通教育學(xué)》第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，以哲學(xué)與心理學(xué)為基礎(chǔ)。12/16/2022116培根(Bacon)----首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)科學(xué)教育學(xué)建立階段科學(xué)的教育體系不斷完善，產(chǎn)生了許多新的交叉學(xué)科與分支學(xué)科，使現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展成一個(gè)立體、交叉的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及立體多維的研究格局12/16/2022117科學(xué)教育學(xué)建立階段科學(xué)的教育體系不斷完善，產(chǎn)生了許多新的交叉二、教育的意義及任務(wù)（一）教育的意義教育是學(xué)校的中心工作教育是促進(jìn)社會發(fā)展的有力手段教育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)12/16/2022118二、教育的意義及任務(wù)（一）教育的意義12/12/202237（二）教育的任務(wù)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識及基本技能發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展12/16/2022119（二）教育的任務(wù)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識及基本技能12/（二）教育的任務(wù)進(jìn)行素質(zhì)教育，為學(xué)生奠定科學(xué)的世界觀、道德觀、審美觀及勞動(dòng)觀發(fā)展學(xué)生的體力，培養(yǎng)健康的體魄12/16/2022120（二）教育的任務(wù)進(jìn)行素質(zhì)教育，為學(xué)生奠定科學(xué)的世界觀、道德觀所謂知識，主要指對客觀世界的現(xiàn)象、事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識結(jié)果，是人類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。12/16/2022121所謂知識，主要指對客觀世界的現(xiàn)象、事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識結(jié)果，是

基礎(chǔ)知識：主要指學(xué)生必須掌握的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱中所規(guī)定的關(guān)于自然、社會和人類思維的基本知識?；靖拍?、定理、公式、法則和原理等基本內(nèi)容具有較強(qiáng)的概括性和相對的穩(wěn)定性。

12/16/2022122基礎(chǔ)知識：主要指學(xué)生必須掌握的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱中所規(guī)定的技能：是指學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)形成的執(zhí)行某種任務(wù)的比較穩(wěn)定的活動(dòng)方式。

12/16/2022123技能：是指學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)形成的執(zhí)行某種智力技能主要指借助內(nèi)部言語在頭腦內(nèi)部進(jìn)行智力活動(dòng)的形式，例如閱讀、計(jì)算技能等。操作技能也叫動(dòng)作技能，主要指由骨骼、肌肉和相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)參與的，由外部操作活動(dòng)表現(xiàn)的技能。

技能分兩類。

12/16/2022124智力技能主要指借助內(nèi)部言語在頭腦內(nèi)部進(jìn)行智力活動(dòng)的形式，例如智力：是指人們有效地進(jìn)行認(rèn)識活動(dòng)的那些穩(wěn)定的心理特征的綜合。它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力，其中以思維力為核心。

12/16/2022125智力：是指人們有效地進(jìn)行認(rèn)識活動(dòng)的那些穩(wěn)定的心理特征的綜合。教育學(xué)的角度看，指人依靠智力和知識通過實(shí)踐所形成和表現(xiàn)出來的身心力量。從心理學(xué)的角度看，指順利完成某種活動(dòng)所需的心理特征。能力12/16/2022126教育學(xué)的角度看，指人依靠智力和知識通過實(shí)踐所形成和表現(xiàn)出來的三、教育的要素及特點(diǎn)教育的要素教育者受教育者教育手段教育內(nèi)容教育影響12/16/2022127三、教育的要素及特點(diǎn)教育的要素教育者受教育者教育手段教育者從事教育活動(dòng)的人有明確的教育目的,理解他在實(shí)踐活動(dòng)中所肩負(fù)的促進(jìn)個(gè)體發(fā)展及社會發(fā)展的任務(wù)或使命12/16/2022128教育者從事教育活動(dòng)的人12/12/202247是一種資格,而非一種實(shí)體,是能夠根據(jù)自已對于個(gè)體身心發(fā)展及社會發(fā)展?fàn)顩r或趨勢的認(rèn)識，來“引導(dǎo)”、“規(guī)范”個(gè)體發(fā)展的人12/16/2022129是一種資格,而非一種實(shí)體,是能夠根據(jù)自已對于個(gè)體身心發(fā)展及社受教育者（學(xué)習(xí)者）自身特征，不同個(gè)性有如下不同：目的學(xué)習(xí)背景或基礎(chǔ)所遭遇的問題或困難對自身學(xué)習(xí)行為反思和管理意識與能力學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)12/16/2022130受教育者（學(xué)習(xí)者）12/12/202249教育影響

教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息。包括信息內(nèi)容及信息選擇、傳遞和反饋的形式，是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。12/16/2022131教育影響12/12/202250教育影響從內(nèi)容上說是：教育內(nèi)容、教育材料或教科書;充分和有效地利用它來直接促使學(xué)習(xí)者的最大發(fā)展，并間接滿足整個(gè)社會的最大發(fā)展需要12/16/2022132教育影響從內(nèi)容上說是：教育內(nèi)容、教育材料或教科書;12/12從形式上說是：教育手段、教育方法、教育組織形式；圍繞著教育內(nèi)容、教育材料或教科書而設(shè)計(jì)，并為其所制約；將教學(xué)內(nèi)容以合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并促使他們有效學(xué)習(xí)與積極發(fā)展教育影響12/16/2022133從形式上說是：教育手段、教育方法、教育組織形式；教育影響12教育三要素的關(guān)系相互獨(dú)立、相互規(guī)定，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)。12/16/2022134教育三要素的關(guān)系相互獨(dú)立、相互規(guī)定，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐活教育的特點(diǎn)永恒性相對獨(dú)立性歷史性和階級性12/16/2022135教育的特點(diǎn)永恒性相對獨(dú)立性歷史性和階級性12/12/2022四、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢學(xué)校教育素質(zhì)化課程設(shè)置交叉化教育體系網(wǎng)絡(luò)化教育途徑多元化12/16/2022136四、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢學(xué)校教育素質(zhì)化12/12/202255第二節(jié)護(hù)理教育概述護(hù)理教育及護(hù)理教育學(xué)概念護(hù)理教育的特點(diǎn)護(hù)理教育學(xué)的任務(wù)護(hù)理教育的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢12/16/2022137第二節(jié)護(hù)理教育概述護(hù)理教育及護(hù)理教育學(xué)概念護(hù)理教育的特點(diǎn)護(hù)理教育及護(hù)理教育學(xué)概念護(hù)理教育的概念：為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識，并能為人類健康服務(wù)的護(hù)理專業(yè)人才的活動(dòng)。12/16/2022138護(hù)理教育及護(hù)理教育學(xué)概念護(hù)理教育的概念：為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬護(hù)理教育學(xué)的概念：是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)交叉結(jié)合形成的一門邊緣學(xué)科，是一門研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動(dòng)及其規(guī)律的應(yīng)用性學(xué)科。12/16/2022139護(hù)理教育學(xué)的概念：12/12/202258二、護(hù)理教育的特點(diǎn)人道性繼承性周期性實(shí)踐性整體性12/16/2022140二、護(hù)理教育的特點(diǎn)人道性實(shí)踐性12/12/202259三、護(hù)理教育學(xué)的任務(wù)闡明、借鑒教育基本原理，闡述護(hù)理教育的原理與要求指導(dǎo)護(hù)理教育實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善護(hù)理教育內(nèi)容探討護(hù)理教育過程、原則、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)方式研究護(hù)理教育管理12/16/2022141三、護(hù)理教育學(xué)的任務(wù)闡明、借鑒教育基本原理，闡述護(hù)理教育的原四、護(hù)理教育的

發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢（一）國外護(hù)理教育的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀（二）中國護(hù)理教育學(xué)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀12/16/2022142四、護(hù)理教育的

發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢（一）國外護(hù)理教育的發(fā)展（三）護(hù)理教育的發(fā)展趨勢教育理念的辯證統(tǒng)一培養(yǎng)模式的不斷改革多層次的培養(yǎng)體系課程體系不斷完善12/16/2022143（三）護(hù)理教育的發(fā)展趨勢教育理念的辯證統(tǒng)一12/12/202（三）護(hù)理教育的發(fā)展趨勢社區(qū)護(hù)理教育不斷強(qiáng)化教學(xué)方法及手段多樣化學(xué)校教育的國際化及開放化教育制度標(biāo)準(zhǔn)化12/16/2022144（三）護(hù)理教育的發(fā)展趨勢社區(qū)護(hù)理教育不斷強(qiáng)化12/12/20第三節(jié)

護(hù)理教育的體系結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)類型12/16/2022145第三節(jié)

護(hù)理教育的體系結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)類型12/12/20226