課件-卡氏肺孢子蟲(Pneumocysis-carinii-)簡稱肺孢子蟲

卡氏肺孢子蟲(Pneumocysiscarinii)簡稱肺孢子蟲凡大連醫(yī)科大學(xué)寄生蟲學(xué)教研室2006【精品】PPT課件卡氏肺孢子蟲（Pneumocysiscarinii）簡稱肺孢子蟲卡氏肺孢子蟲(Pneumocysiscarinii)簡稱肺孢子蟲凡大連醫(yī)科大學(xué)寄生蟲學(xué)教研室2006概述卡氏肺孢子蟲(PneumocysiscariniiDelanoeetDelanoe,1912)簡稱肺孢子蟲,廣凡泛存在于人和其他哺乳動物的肺組織內(nèi),可引起肺孢子蟲性肺炎,或稱肺孢子蟲病(pneumocystosis)。本蟲為一種威脅人類健康的機會致病寄生形態(tài)滋養(yǎng)體和包囊1、滋養(yǎng)體外形在姬氏染色標本中,滋養(yǎng)體呈多態(tài)形凡2、滋養(yǎng)體大小為2~5μm。3、滋養(yǎng)體細胞結(jié)構(gòu):“閱讀教學(xué)應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用，豐富閱讀內(nèi)涵，優(yōu)化閱讀結(jié)構(gòu)，拓展閱讀視野，努力在內(nèi)學(xué)外用、舒展深化中培養(yǎng)閱讀能力和素養(yǎng)，逐步實現(xiàn)加強積累和有效積淀目標，為促進學(xué)生的自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展源源不斷地輸入活力。”在新課程理念的感召下，開放性閱讀活動模式悄然興起，并逐步形成一種時尚潮流和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。本文結(jié)合初中語文教學(xué)的實踐與思考，立足有效性策略的構(gòu)建和運用，試對此作出一些討論。以情趣化策略為施教原則列夫?托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)不在于強制學(xué)生，而是有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣?！蔽覀兏型硎艿氖牵滩氖钦Z文閱讀教學(xué)的重要載體和主要依據(jù)，然而，由于種種因素的局限――篇幅數(shù)量偏少、閱讀內(nèi)容簡單、活動時空狹小等，它在很大程度上難以滿足學(xué)生的“閱讀期待”心理。對此，在初中語文閱讀活動中，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要，堅持以情趣化策略為施教原則，積極開展適量補充和有效拓展活動，從中攫取不容忽視的“情緒智力”效應(yīng)。如《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》新聞篇閱讀教學(xué)，文本內(nèi)容簡潔精練，學(xué)生只能從中受到熱烈場面的感染和感動，卻對“如何實現(xiàn)香港成功回歸”和“一國兩制”的具體內(nèi)容知之甚少。對此，教師應(yīng)主動介紹香港被割讓、被殖民以及中英反復(fù)談判的主要歷史過程，簡要闡述鄧小平提出“一個國家、兩種制度”偉大構(gòu)想的社會背景和成功實踐。這既可以有效地激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生從有效拓展中了解歷史事件的來龍去脈，并從中切實感悟黨的偉大和國家強盛激起的熱愛之情。以生活化策略為感悟基礎(chǔ)宋代朱熹詩道：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂τ趯W(xué)校教育尤其語文課程活動而言，社會生活就是源源不斷的“源頭活水”。語文學(xué)科及其課程活動若是缺乏生活實踐的豐富涵養(yǎng)和有效滋潤，必將成為“無本之木”“無源之水”。美國教育家華特提出了“語文學(xué)習(xí)的外延與社會生活的外延相等”這一重要論斷，與陶行知倡導(dǎo)的“大語文教育觀”異曲同工。實踐表明：語文閱讀教學(xué)善于把“小課堂”與“大社會”相聯(lián)系，既可幫助學(xué)生打破低情趣和低層次化閱讀的瓶頸，又能在學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一中厚積薄發(fā)，從而獲取“1+1>2”的雙贏效果。如在教學(xué)《背影》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母親》《父母的心》等課文時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真回憶和感知家庭生活中的“至愛親情”，然后在拓展延伸和交流討論中實現(xiàn)資源共享，并深刻感悟文本蘊藏的樸素情感。這樣就能較好地達成“閱讀三維”目標，即有深度、有厚度和有力度。此外，組織學(xué)生積極走出班級和校門，激勵和引導(dǎo)他們努力打開“大自然綠色的課本”，同樣能夠在潛移默化中實現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神”的閱讀教學(xué)效果。以自主化策略為有效載體對于同一作家不同文章的拓展閱讀，有助于通過比較進一步了解和認識作者，有助于學(xué)生開展“知人論世”的閱讀活動。如教學(xué)《藤野先生》時，教師可推介魯迅先生的《自題小像》，讓學(xué)生從中了解作者當前“棄醫(yī)從文”的愛國初衷以及發(fā)展情況。對于同一主題和同一體裁的拓展閱讀，有助于學(xué)生形成求同求異的閱讀思想。如教學(xué)老舍《我的母親》結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀朱德筆下的《母親的回憶》，通過比較，讓學(xué)生切實感受到“天下媽媽是一樣的”，她們身上都具有勤勞、善良和仁愛的樸素品質(zhì)。此外，還有通過“同一話題、不同文本”“同一人物、不同文本”“同一文體、不同文本”之類的閱讀，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生豐富多元的閱讀能力、素養(yǎng)、習(xí)慣和品質(zhì)，有效激發(fā)他們自主閱讀的精神力量和成功信念。以人文化策略為有效支撐現(xiàn)代認知學(xué)認為，人的素養(yǎng)主要有“智能素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”之分，且兩者之間存在一種相輔相成、不可偏廢的密切關(guān)系。語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。俄國作家果戈里曾說：“書籍是培植智慧的工具。”不僅如此，閱讀對于培養(yǎng)人文素養(yǎng)而言，更是“功德無量、善莫大焉”。漢代文學(xué)家劉向的“書猶如藥也，善讀之可以治愚”，宋代詞人蘇軾的“腹有詩書氣自華”，德國詩人歌德的“讀一本好書，就像在和一位高尚的人談話”等，均說明閱讀活動的“人文性”功效。以古詩文閱讀活動為例，歷經(jīng)千古不衰而流傳下來的古詩文，能讓人們切實感受到瑰麗、淵博、寬厚、深沉和力量。通過教學(xué)閱讀和拓展閱讀的相互促進，能引導(dǎo)學(xué)生加深對祖國悠久歷史文化的正確認知，逐步增強他們的民族自信心、自尊心和自豪感；能引導(dǎo)學(xué)生強化對古代勞動人民寶貴精神的感悟，逐步培養(yǎng)他們追求真理和自強不息；能引導(dǎo)學(xué)生進一步對祖國壯美山河的無限欣賞，激勵他們熱愛自然和熱愛祖國。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！敝灰處煱选扒槿せ薄吧罨薄白灾骰焙汀叭宋幕钡炔呗宰鳛殚喿x教學(xué)的有效支撐，語文拓展閱讀就能取得良好效果。體育教師在平時的教學(xué)工作中，對籃球課的教學(xué)于組織，是學(xué)校開展籃球活動的基石。初中學(xué)生在學(xué)校運動中是比較喜歡籃球的運動項目。在校園中籃球運動的開展，受到了廣大學(xué)生的青睞。究其原因，一方面是體育教師的籃球技術(shù)和籃球課上教學(xué)方法運用不當，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)而不會，不能引不起學(xué)生的興趣。另一方面廣大學(xué)生認為自己又不是籃球運動員，學(xué)習(xí)籃球技術(shù)沒什么用又不想專業(yè)發(fā)展，在日常課間和體育課上只是打打籃球而已。對于后者體育教師是沒有辦法，但是可以在體育組內(nèi)進行研究和探討的。1、體育教師籃球教學(xué)中技術(shù)動作作為一堂體育籃球課，籃球技術(shù)教學(xué)的動作要領(lǐng)是技術(shù)動作的核心部分，體育教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，及技術(shù)動作要領(lǐng)的準確程度。例如：體育教師在籃球課行進間傳接球教學(xué)時，由于學(xué)生對完整動作往往掌握很難，出現(xiàn)手腳配合不協(xié)調(diào)、傳不起來，前沖速度過大等問題。如何解決這些問題，首先應(yīng)該是體育教師組織學(xué)生碎步接跨步的練習(xí)，在練習(xí)中不僅僅是超越對手，更是為接下來的是傳做準備。通過反復(fù)的傳接球練習(xí)或是標出步幅的上籃練習(xí)能明顯改善動作質(zhì)量。但該技術(shù)的要領(lǐng)應(yīng)該是球的前放，形成人追球的態(tài)勢，才能很自然地跨出一大步。因而可以采用限制傳球次數(shù)的練習(xí)方法，迫使學(xué)生主動跨出一大步，并且這樣的練習(xí)會取得意想不到的效果。2、體育教師籃球教學(xué)方法的針對性我們在組織學(xué)生籃球?qū)W習(xí)過程中，所產(chǎn)生的具體問題是有目的和有針對性的。在采用一些有針對性的籃球練習(xí)方法，可以有效改善學(xué)生的籃球練習(xí)效果，對體育老師提高籃球的教學(xué)質(zhì)量有益。例如：原地運球練習(xí)主要目的是使學(xué)生學(xué)會正確的運球手型和按拍球的用力方法，有效提高學(xué)生的球性，讓學(xué)生體會手指在運球過程中的重要作用。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生知道加大手和球的接觸面積，提高對球的控制面積，從而有利于在運球過程中改變方向；慢走運球主要讓學(xué)生體會走動中運球與原地運球在動作上的變化，在此過程中老師要教給學(xué)生行進間運球的動作要領(lǐng)，而跑動運球?qū)嵸|(zhì)上就是行進間運球，但在動作上要求更高，要求學(xué)生上下肢的協(xié)調(diào)，保持運球與步伐的合理節(jié)奏，控制運球時球的反彈高度。通過對動作的指導(dǎo)和糾正，反復(fù)練習(xí)，逐漸使其掌握正確的行進間運球動作。運球技術(shù)千變?nèi)f化，但關(guān)鍵是手對球的感覺。讓球在手上有一個緩沖的過程，球在手上有停留時間，手能“粘”住球，才有足夠的時間處理球。做到了這一點，就沒不用低頭看著球運球了。因此加強手控制的能力，體會球在手上緩沖的感覺非常必要。主要方法有：五指張開，雙手交替滾球；體前變向運球時，強調(diào)手臂伸直，加長手臂做功距離（體會球在手上緩沖的感覺）；身體貼墻，手臂伸直對墻運球等等。3、體育教師籃球教學(xué)方法的區(qū)別性對于學(xué)生的個體差異性很大，因此根據(jù)教學(xué)對象的不同，教學(xué)方法采用也不相同。在體育課籃球技術(shù)教學(xué)當中，我們更應(yīng)當遵守這一原則?；@球技術(shù)多樣化，針對學(xué)生的不同的特點，教學(xué)采用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生特長的形成。因此籃球教學(xué)方法絕不可以不變。例如：在教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生基本上都是采用行進間單手肩上投籃或運球急停投籃兩種投籃方式。行進間單手肩上投籃教學(xué)要把重點放在腳步動作上，特別是第一步――跨步接球，解決了這一步的教學(xué)，其他動作就迎刃而解。但要強調(diào)各動作的基本規(guī)范，不能讓學(xué)生使用錯誤或是不規(guī)范的習(xí)慣動作進行練習(xí)。要通過反復(fù)練習(xí)使學(xué)生上下肢動作協(xié)調(diào)起來，形成運球的合理節(jié)奏，實際上這是該動作的教學(xué)難點。在教學(xué)方法上，可以先從跨步拿球開始，兩人一組，一人持球于體側(cè)，高度齊腰即可，另一人兩腳前后開立，前腳距球約一大步，練習(xí)時，后腳跨步向前，同時雙手接球，完成跨步接球練習(xí)。4、體育教師籃球的趣味性對于體育教師而言，初中學(xué)生絕大多數(shù)是不可能走籃球?qū)I(yè)發(fā)展的道路的，打籃球是他們興趣、愛好出發(fā)，最終也只能是興趣和愛好而已。體育教師在籃球課采用的教學(xué)方法單調(diào)枯燥，形式單一影響學(xué)生對籃球的興趣。練習(xí)方法必要在選擇教學(xué)時考慮的，要具有競爭性、對抗性和趣味性，促使學(xué)生更加喜愛籃球運動。在籃球場地上，學(xué)生兩人一組傳接球上籃，多人半場運球上籃等練習(xí)中，或課堂上同學(xué)分成若干小組進行循環(huán)賽，通過規(guī)定練習(xí)的時間，激發(fā)學(xué)生的斗志。5、體育教師籃球課合理結(jié)合實戰(zhàn)體育教師在籃球課教學(xué)中，盡量結(jié)合實戰(zhàn)方法的運用激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。學(xué)生練習(xí)技術(shù)的目的是掌握籃球技術(shù)，籃球技術(shù)的評判應(yīng)該通過實戰(zhàn)來驗證。也是為了能夠在實戰(zhàn)中得以應(yīng)用和發(fā)揮。對于初中學(xué)生來說，最實用的練習(xí)是兩名學(xué)生人一組，面對面在規(guī)定范圍內(nèi)由一名學(xué)生向任意方向拋球，另一名學(xué)生積極接球，要求不能使球落地，否則互換角色。在接籃板球的動作方面，要求學(xué)生以雙手接住籃球，籃球水平較高的學(xué)生可以用單手將球從高空拉至胸腹間成雙手持球。在進行投籃和跑籃練習(xí)時，適當?shù)卦黾訉W(xué)生間的干擾和追防，不僅能提高技術(shù)動作的熟練性和抗干擾性，更能夠增加練習(xí)的趣味性?！耙圆蛔儜?yīng)萬變”的教學(xué)方法在現(xiàn)實中是很難找到的，還需要體育教師藝術(shù)般地個性操作。卡氏肺孢子蟲(Pneumocysis【精品】PPT課件1概述卡氏肺孢子蟲(PneumocysiscariniiDelanoeetDelanoe,1912)簡稱肺孢子蟲,廣凡泛存在于人和其他哺乳動物的肺組織內(nèi),可引起肺孢子蟲性肺炎,或稱肺孢子蟲病(pneumocystosis)。本蟲為一種威脅人類健康的機會致病寄生概述2形態(tài)滋養(yǎng)體和包囊1、滋養(yǎng)體外形在姬氏染色標本中,滋養(yǎng)體呈多態(tài)形凡2、滋養(yǎng)體大小為2~5μm。3、滋養(yǎng)體細胞結(jié)構(gòu):形態(tài)3Q4、包囊形態(tài)◆大小:直徑為4~6m,形狀:呈圓形或橢圓形包囊細胞結(jié)構(gòu):經(jīng)姬氏染色的標本,胞質(zhì)為淺藍色,胞核為深紫色。囊壁不著色,透明似暈圈狀或環(huán)狀,成熟包囊內(nèi)含有8個香蕉形囊內(nèi)小體(intracysticbodies),各有1個核。Q4、包囊形態(tài)4Wrighto1996包囊,內(nèi)有8個囊內(nèi)小體,Giemsa染色Wrighto19965生活史囊前期(早期)聯(lián)會復(fù)合體(減數(shù)分裂1)減數(shù)分裂1二分裂茲養(yǎng)體(有絲分裂)(內(nèi)出芽繁殖囊前期空的包囊成熟包囊生活史6致病健康人感染本蟲多數(shù)為隱性感染,無癥狀,當宿主免疫力低下時,處于潛伏狀態(tài)的本蟲即進行大量繁殖,并在肺組織內(nèi)擴散導(dǎo)致間質(zhì)性漿細胞性肺炎。肺組織的泡沫狀滲出物為肺泡內(nèi)蛋白性滲出伴脫落變性的肺泡細胞,少量巨噬細胞、蟲體的滋養(yǎng)體和包囊等。致病7Q跟AP1996泡沫狀嗜酸粒細胞浸潤,HE染色Q跟8)嬰兒型:或稱流行型(間質(zhì)性漿細胞性肺炎)主要發(fā)生于早產(chǎn)兒及營養(yǎng)不良的虛弱嬰兒。)成人型:或稱散發(fā)型)嬰兒型:或稱流行型(間質(zhì)性漿細9CHZaiman1996CHZaiman199610課件--卡氏肺孢子蟲(Pneumocysis--carinii-)簡稱肺孢子蟲11課件--卡氏肺孢子蟲(Pneumocysis--carinii-)簡稱肺孢子蟲12課件--卡氏肺孢子蟲(Pneumocysis--carinii-)簡稱肺孢子蟲13課件--卡氏肺孢子蟲(Pneumocysis--carinii-)簡稱肺孢子蟲14課件--卡氏肺孢子蟲(Pneumocysis--carinii-)簡稱肺孢子蟲15課件--卡氏肺孢子蟲(Pneumocysis--carinii-)簡稱肺孢子蟲16課件--卡氏肺孢子蟲(Pneumocysis--carinii-)簡稱肺孢子蟲17卡氏肺孢子蟲(Pneumocysiscarinii)簡稱肺孢子蟲凡大連醫(yī)科大學(xué)寄生蟲學(xué)教研室2006【精品】PPT課件卡氏肺孢子蟲（Pneumocysiscarinii）簡稱肺孢子蟲卡氏肺孢子蟲(Pneumocysiscarinii)簡稱肺孢子蟲凡大連醫(yī)科大學(xué)寄生蟲學(xué)教研室2006概述卡氏肺孢子蟲(PneumocysiscariniiDelanoeetDelanoe,1912)簡稱肺孢子蟲,廣凡泛存在于人和其他哺乳動物的肺組織內(nèi),可引起肺孢子蟲性肺炎,或稱肺孢子蟲病(pneumocystosis)。本蟲為一種威脅人類健康的機會致病寄生形態(tài)滋養(yǎng)體和包囊1、滋養(yǎng)體外形在姬氏染色標本中,滋養(yǎng)體呈多態(tài)形凡2、滋養(yǎng)體大小為2~5μm。3、滋養(yǎng)體細胞結(jié)構(gòu):“閱讀教學(xué)應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用，豐富閱讀內(nèi)涵，優(yōu)化閱讀結(jié)構(gòu)，拓展閱讀視野，努力在內(nèi)學(xué)外用、舒展深化中培養(yǎng)閱讀能力和素養(yǎng)，逐步實現(xiàn)加強積累和有效積淀目標，為促進學(xué)生的自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展源源不斷地輸入活力?！痹谛抡n程理念的感召下，開放性閱讀活動模式悄然興起，并逐步形成一種時尚潮流和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。本文結(jié)合初中語文教學(xué)的實踐與思考，立足有效性策略的構(gòu)建和運用，試對此作出一些討論。以情趣化策略為施教原則列夫?托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)不在于強制學(xué)生，而是有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣?！蔽覀兏型硎艿氖牵滩氖钦Z文閱讀教學(xué)的重要載體和主要依據(jù)，然而，由于種種因素的局限――篇幅數(shù)量偏少、閱讀內(nèi)容簡單、活動時空狹小等，它在很大程度上難以滿足學(xué)生的“閱讀期待”心理。對此，在初中語文閱讀活動中，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要，堅持以情趣化策略為施教原則，積極開展適量補充和有效拓展活動，從中攫取不容忽視的“情緒智力”效應(yīng)。如《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》新聞篇閱讀教學(xué)，文本內(nèi)容簡潔精練，學(xué)生只能從中受到熱烈場面的感染和感動，卻對“如何實現(xiàn)香港成功回歸”和“一國兩制”的具體內(nèi)容知之甚少。對此，教師應(yīng)主動介紹香港被割讓、被殖民以及中英反復(fù)談判的主要歷史過程，簡要闡述鄧小平提出“一個國家、兩種制度”偉大構(gòu)想的社會背景和成功實踐。這既可以有效地激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生從有效拓展中了解歷史事件的來龍去脈，并從中切實感悟黨的偉大和國家強盛激起的熱愛之情。以生活化策略為感悟基礎(chǔ)宋代朱熹詩道：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂τ趯W(xué)校教育尤其語文課程活動而言，社會生活就是源源不斷的“源頭活水”。語文學(xué)科及其課程活動若是缺乏生活實踐的豐富涵養(yǎng)和有效滋潤，必將成為“無本之木”“無源之水”。美國教育家華特提出了“語文學(xué)習(xí)的外延與社會生活的外延相等”這一重要論斷，與陶行知倡導(dǎo)的“大語文教育觀”異曲同工。實踐表明：語文閱讀教學(xué)善于把“小課堂”與“大社會”相聯(lián)系，既可幫助學(xué)生打破低情趣和低層次化閱讀的瓶頸，又能在學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一中厚積薄發(fā)，從而獲取“1+1>2”的雙贏效果。如在教學(xué)《背影》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母親》《父母的心》等課文時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真回憶和感知家庭生活中的“至愛親情”，然后在拓展延伸和交流討論中實現(xiàn)資源共享，并深刻感悟文本蘊藏的樸素情感。這樣就能較好地達成“閱讀三維”目標，即有深度、有厚度和有力度。此外，組織學(xué)生積極走出班級和校門，激勵和引導(dǎo)他們努力打開“大自然綠色的課本”，同樣能夠在潛移默化中實現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神”的閱讀教學(xué)效果。以自主化策略為有效載體對于同一作家不同文章的拓展閱讀，有助于通過比較進一步了解和認識作者，有助于學(xué)生開展“知人論世”的閱讀活動。如教學(xué)《藤野先生》時，教師可推介魯迅先生的《自題小像》，讓學(xué)生從中了解作者當前“棄醫(yī)從文”的愛國初衷以及發(fā)展情況。對于同一主題和同一體裁的拓展閱讀，有助于學(xué)生形成求同求異的閱讀思想。如教學(xué)老舍《我的母親》結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀朱德筆下的《母親的回憶》，通過比較，讓學(xué)生切實感受到“天下媽媽是一樣的”，她們身上都具有勤勞、善良和仁愛的樸素品質(zhì)。此外，還有通過“同一話題、不同文本”“同一人物、不同文本”“同一文體、不同文本”之類的閱讀，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生豐富多元的閱讀能力、素養(yǎng)、習(xí)慣和品質(zhì)，有效激發(fā)他們自主閱讀的精神力量和成功信念。以人文化策略為有效支撐現(xiàn)代認知學(xué)認為，人的素養(yǎng)主要有“智能素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”之分，且兩者之間存在一種相輔相成、不可偏廢的密切關(guān)系。語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。俄國作家果戈里曾說：“書籍是培植智慧的工具?！辈粌H如此，閱讀對于培養(yǎng)人文素養(yǎng)而言，更是“功德無量、善莫大焉”。漢代文學(xué)家劉向的“書猶如藥也，善讀之可以治愚”，宋代詞人蘇軾的“腹有詩書氣自華”，德國詩人歌德的“讀一本好書，就像在和一位高尚的人談話”等，均說明閱讀活動的“人文性”功效。以古詩文閱讀活動為例，歷經(jīng)千古不衰而流傳下來的古詩文，能讓人們切實感受到瑰麗、淵博、寬厚、深沉和力量。通過教學(xué)閱讀和拓展閱讀的相互促進，能引導(dǎo)學(xué)生加深對祖國悠久歷史文化的正確認知，逐步增強他們的民族自信心、自尊心和自豪感；能引導(dǎo)學(xué)生強化對古代勞動人民寶貴精神的感悟，逐步培養(yǎng)他們追求真理和自強不息；能引導(dǎo)學(xué)生進一步對祖國壯美山河的無限欣賞，激勵他們熱愛自然和熱愛祖國。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”只要教師把“情趣化”“生活化”“自主化”和“人文化”等策略作為閱讀教學(xué)的有效支撐，語文拓展閱讀就能取得良好效果。體育教師在平時的教學(xué)工作中，對籃球課的教學(xué)于組織，是學(xué)校開展籃球活動的基石。初中學(xué)生在學(xué)校運動中是比較喜歡籃球的運動項目。在校園中籃球運動的開展，受到了廣大學(xué)生的青睞。究其原因，一方面是體育教師的籃球技術(shù)和籃球課上教學(xué)方法運用不當，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)而不會，不能引不起學(xué)生的興趣。另一方面廣大學(xué)生認為自己又不是籃球運動員，學(xué)習(xí)籃球技術(shù)沒什么用又不想專業(yè)發(fā)展，在日常課間和體育課上只是打打籃球而已。對于后者體育教師是沒有辦法，但是可以在體育組內(nèi)進行研究和探討的。1、體育教師籃球教學(xué)中技術(shù)動作作為一堂體育籃球課，籃球技術(shù)教學(xué)的動作要領(lǐng)是技術(shù)動作的核心部分，體育教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，及技術(shù)動作要領(lǐng)的準確程度。例如：體育教師在籃球課行進間傳接球教學(xué)時，由于學(xué)生對完整動作往往掌握很難，出現(xiàn)手腳配合不協(xié)調(diào)、傳不起來，前沖速度過大等問題。如何解決這些問題，首先應(yīng)該是體育教師組織學(xué)生碎步接跨步的練習(xí)，在練習(xí)中不僅僅是超越對手，更是為接下來的是傳做準備。通過反復(fù)的傳接球練習(xí)或是標出步幅的上籃練習(xí)能明顯改善動作質(zhì)量。但該技術(shù)的要領(lǐng)應(yīng)該是球的前放，形成人追球的態(tài)勢，才能很自然地跨出一大步。因而可以采用限制傳球次數(shù)的練習(xí)方法，迫使學(xué)生主動跨出一大步，并且這樣的練習(xí)會取得意想不到的效果。2、體育教師籃球教學(xué)方法的針對性我們在組織學(xué)生籃球?qū)W習(xí)過程中，所產(chǎn)生的具體問題是有目的和有針對性的。在采用一些有針對性的籃球練習(xí)方法，可以有效改善學(xué)生的籃球練習(xí)效果，對體育老師提高籃球的教學(xué)質(zhì)量有益。例如：原地運球練習(xí)主要目的是使學(xué)生學(xué)會正確的運球手型和按拍球的用力方法，有效提高學(xué)生的球性，讓學(xué)生體會手指在運球過程中的重要作用。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生知道加大手和球的接觸面積，提高對球的控制面積，從而有利于在運球過程中改變方向；慢走運球主要讓學(xué)生體會走動中運球與原地運球在動作上的變化，在此過程中老師要教給學(xué)生行進間運球的動作要領(lǐng)，而跑動運球?qū)嵸|(zhì)上就是行進間運球，但在動作上要求更高，要求學(xué)生上下肢的協(xié)調(diào)，保持運球與步伐的合理節(jié)奏，控制運球時球的反彈高度。通過對動作的指導(dǎo)和糾正，反復(fù)練習(xí)，逐漸使其掌握正確的行進間運球動作。運球技術(shù)千變?nèi)f化，但關(guān)鍵是手對球的感覺。讓球在手上有一個緩沖的過程，球在手上有停留時間，手能“粘”住球，才有足夠的時間處理球。做到了這一點，就沒不用低頭看著球運球了。因此加強手控制的能力，體會球在手上緩沖的感覺非常必要。主要方法有：五指張開，雙手交替滾球；體前變向運球時，強調(diào)手臂伸直，加長手臂做功距離（體會球在手上緩沖的感覺）；身體貼墻，手臂伸直對墻運球等等。3、體育教師籃球教學(xué)方法的區(qū)別性對于學(xué)生的個體差異性很大，因此根據(jù)教學(xué)對象的不同，教學(xué)方法采用也不相同。在體育課籃球技術(shù)教學(xué)當中，我們更應(yīng)當遵守這一原則?；@球技術(shù)多樣化，針對學(xué)生的不同的特點，教學(xué)采用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生特長的形成。因此籃球教學(xué)方法絕不可以不變。例如：在教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生基本上都是采用行進間單手肩上投籃或運球急停投籃兩種投籃方式。行進間單手肩上投籃教學(xué)要把重點放在腳步動作上，特別是第一步――跨步接球，解決了這一步的教學(xué)，其他動作就迎刃而解。但要強調(diào)各動作的基本規(guī)范，不能讓學(xué)生使用錯誤或是不規(guī)范的習(xí)慣動作進行練習(xí)。要通過反復(fù)練習(xí)使學(xué)生上下肢動作協(xié)調(diào)起來，形成運球的合理節(jié)奏，實際上這是該動作的教學(xué)難點。在教學(xué)方法上，可以先從跨步拿球開始，兩人一組，一人持球于體側(cè)，高度齊腰即可，另一人兩腳前后開立，前腳距球約一大步，練習(xí)時，后腳跨步向前，同時雙手接球，完成跨步接球練習(xí)。4、體育教師籃球的趣味性對于體育教師而言，初中學(xué)生絕大多數(shù)是不可能走籃球?qū)I(yè)發(fā)展的道路的，打籃球是他們興趣、愛好出發(fā)，最終也只能是興趣和愛好而已。體育教師在籃球課采用的教學(xué)方法單調(diào)枯燥，形式單一影響學(xué)生對籃球的興趣。練習(xí)方法必要在選擇教學(xué)時考慮的，要具有競爭性、對抗性和趣味性，促使學(xué)生更加喜愛籃球運動。在籃球場地上，學(xué)生兩人一組傳接球上籃，多人半場運球上籃等練習(xí)中，或課堂上同學(xué)分成若干小組進行循環(huán)賽，通過規(guī)定練習(xí)的時間，激發(fā)學(xué)生的斗志。5、體育教師籃球課合理結(jié)合實戰(zhàn)體育教師在籃球課教學(xué)中，盡量結(jié)合實戰(zhàn)方法的運用激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。學(xué)生練習(xí)技術(shù)的目的是掌握籃球技術(shù)，籃球技術(shù)的評判應(yīng)該通過實戰(zhàn)來驗證。也是為了能夠在實戰(zhàn)中得以應(yīng)用和發(fā)揮。對于初中學(xué)生來說，最實用的練習(xí)是兩名學(xué)生人一組，面對面在規(guī)定范圍內(nèi)由一名學(xué)生向任意方向拋球，另一名學(xué)生積極接球，要求不能使球落地，否則互換角色。在接籃板球的動作方面，要求學(xué)生以雙手接住籃球，籃球水平較高的學(xué)生可以用單手將球從高空拉至胸腹間成雙手持球。在進行投籃和跑籃練習(xí)時，適當?shù)卦黾訉W(xué)生間的干擾和追防，不僅能提高技術(shù)動作的熟練性和抗干擾性，更能夠增加練習(xí)的趣味性?！耙圆蛔儜?yīng)萬變”的教學(xué)方法在現(xiàn)實中是很難找到的，