打造目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)的課 課件

打造目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)的課河口中心小學(xué)——曾志就打造目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)的課河口中心小學(xué)——曾志就教材講不完學(xué)生厭學(xué)考試難根源：教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)內(nèi)容不清所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，且常流于形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣只注重表面，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)教材講不完根源：教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)內(nèi)容不清所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)如何設(shè)定目標(biāo)一、宏觀目標(biāo)指引二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提五、三維目標(biāo)具體化三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的四要素四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)六、創(chuàng)設(shè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)定目標(biāo)一、宏觀目標(biāo)指引二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提五、三維目一、宏觀目標(biāo)一、宏觀目標(biāo)基于標(biāo)準(zhǔn)、基于教材、基于學(xué)情，在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，通過(guò)各環(huán)節(jié)活動(dòng)的層層推進(jìn)和多項(xiàng)資源的有效支持，以及教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)伴隨，打造簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)的課目標(biāo)基于標(biāo)準(zhǔn)、基于教材、基于學(xué)情，在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，通過(guò)各環(huán)節(jié)目標(biāo)與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提目標(biāo)與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提建設(shè)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)的四方面建設(shè)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)的四方面語(yǔ)言能力指在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)意義的能力語(yǔ)言能力指在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)意義的能力文化品格指的是對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球文化背景下表現(xiàn)的知識(shí)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)和行為取向。文化品格指的是對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征。反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表達(dá)的水平和特點(diǎn)思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征。反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)學(xué)習(xí)能力指學(xué)生主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道、積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)、品質(zhì)和潛能。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道、積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略力提升學(xué)習(xí)效注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性?xún)?yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)與單元整體設(shè)計(jì)相結(jié)合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提目標(biāo)與單元整體設(shè)計(jì)相結(jié)合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提單元統(tǒng)整

內(nèi)容整合語(yǔ)境帶動(dòng)

語(yǔ)用體驗(yàn)單元設(shè)計(jì)思考小學(xué)英語(yǔ)的課堂，基于單元設(shè)計(jì)的思考是撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型的一個(gè)支點(diǎn)。單元統(tǒng)整內(nèi)容整合單元設(shè)計(jì)思考小學(xué)英語(yǔ)的課堂，基于單元單元整體設(shè)計(jì)需要特別關(guān)注：準(zhǔn)確把握單元不同板塊的功能準(zhǔn)確把握不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)單元整體設(shè)計(jì)需要特別關(guān)注：準(zhǔn)確把握單元不同板塊的功能單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)

板塊內(nèi)容的組合：優(yōu)化組合，內(nèi)容相近課時(shí)之間的鏈接：各有側(cè)重，但是都要圍繞單元話題的展開(kāi)，形成系列的技能訓(xùn)練活動(dòng)單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)

板塊內(nèi)容的組合：優(yōu)化組合，內(nèi)容相近單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)

各有側(cè)重，功能不同但要關(guān)注內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，有機(jī)的結(jié)合圍繞單元話題有效建構(gòu)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能體系每個(gè)課時(shí)到位但是不要越位單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)

每個(gè)課時(shí)到位但是不要越位單元整體設(shè)計(jì)的建議建議：備課時(shí)先搭建單元整體框架，再作分課時(shí)細(xì)化；備課的過(guò)程是：從整體到局部再回到整體

單元整體設(shè)計(jì)的建議建議：?jiǎn)卧w設(shè)計(jì)的年級(jí)整合單元整體設(shè)計(jì)的年級(jí)整合年級(jí)的整合三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5P48eggwatercokericejuicefishbreadmilk核心句型：I’dlikesomejuice,please.I’mhungry.年級(jí)的整合年級(jí)的整合三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit55P48pearappleorangebananawatermelonstrawberrygrapeIlikeapples.Doyoulikepears?Yes,Ido.No,Idon’t.年級(jí)的整合年級(jí)的整合四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit55P48dinnersoupVegetablereadyWhatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome……年級(jí)的整合單元整體設(shè)計(jì)的內(nèi)容整合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提全面考慮教材內(nèi)容單元整體設(shè)計(jì)的內(nèi)容整合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提全面考慮教材內(nèi)容打造目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)的課課件三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的ABCD四要素Audience（聽(tīng)眾）——行為的主體：學(xué)生Behavior（行為）——學(xué)生能做什么

Condition（條件）——行為在什么條件下產(chǎn)生

Degree(程度）——行為的標(biāo)準(zhǔn)和程度

四個(gè)因素須同時(shí)具備

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的ABCD四要素Audience

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——明確具體、切實(shí)可行

明確具體：教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)中始終發(fā)揮著重要的激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——明確具體、切實(shí)可行

明確具體：教學(xué)目標(biāo)五、三維目標(biāo)具體化“知識(shí)和能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”五、三維目標(biāo)具體化“知識(shí)和能力”深刻領(lǐng)悟《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

二級(jí)目標(biāo)一級(jí)目標(biāo)深刻領(lǐng)悟《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)目標(biāo)一級(jí)目標(biāo)分級(jí)目標(biāo)的描述方式（一級(jí)）☆對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。（情感態(tài)度目標(biāo)）☆能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。

能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。

能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。

能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的感覺(jué)和情感，能模仿范例書(shū)寫(xiě)詞句。（語(yǔ)言技能與知識(shí)目標(biāo)）☆在學(xué)習(xí)中樂(lè)于模仿、敢于表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)具有一定的感知能力。（學(xué)習(xí)策略目標(biāo)）☆在學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。（文化意識(shí)目標(biāo)）分級(jí)目標(biāo)的描述方式（一級(jí)）☆對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)分級(jí)目標(biāo)的描述方式（二級(jí)）☆對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣。（情感態(tài)度目標(biāo)）☆能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候。交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，并能救日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述。

能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠。

能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的描述。（語(yǔ)言技能與知識(shí)目標(biāo)）☆在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作，主動(dòng)請(qǐng)教，初步形成對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（學(xué)習(xí)策略目標(biāo)）☆樂(lè)于了解外國(guó)文化和習(xí)俗。（文化意識(shí)目標(biāo)）分級(jí)目標(biāo)的描述方式（二級(jí)）☆對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣。（情感態(tài)度六、創(chuàng)設(shè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)六、創(chuàng)設(shè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、能夠認(rèn)讀核心詞匯dinner、

soup、vegetable、ready，知道其音、義、形。2、能夠聽(tīng)懂、讀懂和運(yùn)用核心句型Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome….能力目標(biāo)1、能夠在圖片、視頻、音頻和教師的幫助下理解對(duì)話大意。2、能夠用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話，并能進(jìn)行角色表演。3、能夠在小組調(diào)查任務(wù)中，運(yùn)用核心句型詢(xún)問(wèn)并回答，選出組內(nèi)最受歡迎的食品。情感目標(biāo)能夠通過(guò)交流喜歡的晚餐食物增進(jìn)彼此的情誼。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)與后面的教學(xué)內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性或關(guān)聯(lián)比較強(qiáng)，能真正起到導(dǎo)入的作用。教師要使用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡話語(yǔ)，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地銜接起來(lái)（一）目的性與有效性導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)與后面的教學(xué)內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性或關(guān)聯(lián)比較強(qiáng)，能教材都為詞匯或語(yǔ)法的教學(xué)提供了文本，并創(chuàng)設(shè)了必要的語(yǔ)境。結(jié)合教材文本情景，不僅減輕教師備課負(fù)擔(dān)，而且使思路清晰（二）結(jié)合教材文本教詞句教材都為詞匯或語(yǔ)法的教學(xué)提供了文本，并創(chuàng)設(shè)了必要的語(yǔ)境。結(jié)合（三）教學(xué)具有邏輯性教師在創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景時(shí)不僅要關(guān)注任務(wù)的趣味性，更要保證其邏輯性，設(shè)置層層遞進(jìn)。更換網(wǎng)上圖片頭像，保持與主線一致（三）教學(xué)具有邏輯性教師在創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景時(shí)不僅要關(guān)注任務(wù)的趣味性，Whatwouldyoulike?I’dlikesomesoup.Whatwouldyoulike?I’dlikesomesoup.I’dlikesomesoup歌曲欣賞是Mike與John的對(duì)話I’dlikesomefish但在推進(jìn)教學(xué)是Mike與Mum的對(duì)話，不涉及fish而涉及soup與bread歌謠教學(xué)必須符合邏輯（三）教學(xué)具有邏輯性Whatwouldyoulike?I’dlike（四）用“聽(tīng)”豐富課堂師生連接多媒體與學(xué)生連接生生連接基于文本聽(tīng)力經(jīng)?；?tīng)力多元化聽(tīng)力梯度聽(tīng)力科學(xué)化聽(tīng)力（四）用“聽(tīng)”豐富課堂師生連接多媒體與學(xué)生連接生生連接基于文有“溫度”的英語(yǔ)：真實(shí)，有感情（五）讓英語(yǔ)充滿(mǎn)“溫度”有“溫度”的英語(yǔ)：真實(shí)，有感情（五）讓英語(yǔ)充滿(mǎn)“溫度”只有把教材文本的語(yǔ)用落實(shí)，學(xué)生才有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)才能成為技能（六）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用體驗(yàn)只有把教材文本的語(yǔ)用落實(shí)，學(xué)生才有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)才能成為技（七）用有趣的方式sumup（七）用有趣的方式sumup（八）能夠通過(guò)交流喜歡的晚餐食物增進(jìn)彼此的情誼。（八）能夠通過(guò)交流喜歡的晚餐食物增進(jìn)彼此的情誼。反思總是停留在某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上反復(fù)圍著目標(biāo)知識(shí)反復(fù)圍著目標(biāo)知識(shí)，不敢越雷池半步，只求學(xué)生能將知識(shí)點(diǎn)爛熟于心反思總是停留在某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上反復(fù)圍著目標(biāo)知識(shí)反復(fù)圍著目標(biāo)服務(wù)于目標(biāo)教法的選擇、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、素材的收集、課堂用語(yǔ)的運(yùn)用、課件的制作、媒體的運(yùn)用，還有板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、唱歌、跳舞，chant等等所有一切都不過(guò)是手段和途徑，都是為目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)的，所以只有目標(biāo)明、內(nèi)容清的前提下才有價(jià)值。服務(wù)于目標(biāo)教法的選擇、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、素材的收集、課堂用語(yǔ)的運(yùn)用多媒體處理與課堂結(jié)合課文動(dòng)畫(huà)：建議不要插入swf格式的flash，在播放中，因?yàn)椴环€(wěn)定性，會(huì)出現(xiàn)白屏（有聲音無(wú)畫(huà)面）。盡量插入wmv格式的影片，保證其穩(wěn)定性課文動(dòng)畫(huà)視頻：可上騰訊視頻下載（電腦版下載的是qlv格式，只能用于騰訊軟件播放）。善用手機(jī)，用手機(jī)騰訊視頻下載的是mp4格式。在手機(jī)文件夾，Android/data/com.ten.qqlive/files/videos找到你下載的視頻，轉(zhuǎn)傳給電腦版QQ格式轉(zhuǎn)換：“格式工廠”，可以把mp4轉(zhuǎn)換wmv音頻截?。簽榱税颜n文錄音分段截取或合成，我們需要用到軟件“wavepad”。雖然是英文版，但操作簡(jiǎn)單，“open”打開(kāi)一個(gè)音頻文件，選取部分音頻，“copy”，然后“new”新建一個(gè)音頻，“paste”，保存更換頭像：很多時(shí)候，課文光碟給的素材不夠，我們必須用網(wǎng)上，但為了保持其行為動(dòng)作的邏輯性，必須換頭像。我們可以用photoshop。若覺(jué)得難，我們可以用“美圖秀秀電腦版”多媒體處理與課堂結(jié)合課文動(dòng)畫(huà)：建議不要插入swf格式的fla小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)關(guān)注的微信公眾號(hào)方直金太陽(yáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教研網(wǎng)跟Ada老師讀故事學(xué)自然拼讀魯子問(wèn)外研社分級(jí)閱讀小學(xué)英語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)關(guān)注的微信公眾號(hào)方直金太陽(yáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教研

教師的修煉

修煉自己的聲音，讓它引人入勝；

修煉自己的語(yǔ)言，讓它妙趣橫生；

修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；

修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng)教師的修煉

修煉自己的行為，讓它規(guī)范專(zhuān)業(yè)；

修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它有如涌泉；

修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛(ài)；

修煉自己的個(gè)性，讓它鮮明唯美；

修煉自己的行為，讓它規(guī)范專(zhuān)業(yè)；

修煉自己的學(xué)識(shí)，修煉自己的心靈，讓它平和美麗；

修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗；

修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；

修煉自己的人生，讓它陽(yáng)光幸福。

（摘自教師博覽雜志）修煉自己的心靈，讓它平和美麗；

修煉自己的氣質(zhì)，讓它我們共勉給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。我們共勉給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；打造目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)的課河口中心小學(xué)——曾志就打造目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)的課河口中心小學(xué)——曾志就教材講不完學(xué)生厭學(xué)考試難根源：教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)內(nèi)容不清所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，且常流于形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣只注重表面，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)教材講不完根源：教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)內(nèi)容不清所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)如何設(shè)定目標(biāo)一、宏觀目標(biāo)指引二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提五、三維目標(biāo)具體化三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的四要素四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)六、創(chuàng)設(shè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)定目標(biāo)一、宏觀目標(biāo)指引二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提五、三維目一、宏觀目標(biāo)一、宏觀目標(biāo)基于標(biāo)準(zhǔn)、基于教材、基于學(xué)情，在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，通過(guò)各環(huán)節(jié)活動(dòng)的層層推進(jìn)和多項(xiàng)資源的有效支持，以及教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)伴隨，打造簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)的課目標(biāo)基于標(biāo)準(zhǔn)、基于教材、基于學(xué)情，在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，通過(guò)各環(huán)節(jié)目標(biāo)與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提目標(biāo)與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提建設(shè)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)的四方面建設(shè)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)的四方面語(yǔ)言能力指在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)意義的能力語(yǔ)言能力指在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)意義的能力文化品格指的是對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球文化背景下表現(xiàn)的知識(shí)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)和行為取向。文化品格指的是對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征。反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表達(dá)的水平和特點(diǎn)思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征。反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)學(xué)習(xí)能力指學(xué)生主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道、積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)、品質(zhì)和潛能。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道、積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略力提升學(xué)習(xí)效注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性?xún)?yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)與單元整體設(shè)計(jì)相結(jié)合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提目標(biāo)與單元整體設(shè)計(jì)相結(jié)合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提單元統(tǒng)整

內(nèi)容整合語(yǔ)境帶動(dòng)

語(yǔ)用體驗(yàn)單元設(shè)計(jì)思考小學(xué)英語(yǔ)的課堂，基于單元設(shè)計(jì)的思考是撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型的一個(gè)支點(diǎn)。單元統(tǒng)整內(nèi)容整合單元設(shè)計(jì)思考小學(xué)英語(yǔ)的課堂，基于單元單元整體設(shè)計(jì)需要特別關(guān)注：準(zhǔn)確把握單元不同板塊的功能準(zhǔn)確把握不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)單元整體設(shè)計(jì)需要特別關(guān)注：準(zhǔn)確把握單元不同板塊的功能單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)

板塊內(nèi)容的組合：優(yōu)化組合，內(nèi)容相近課時(shí)之間的鏈接：各有側(cè)重，但是都要圍繞單元話題的展開(kāi)，形成系列的技能訓(xùn)練活動(dòng)單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)

板塊內(nèi)容的組合：優(yōu)化組合，內(nèi)容相近單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)

各有側(cè)重，功能不同但要關(guān)注內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，有機(jī)的結(jié)合圍繞單元話題有效建構(gòu)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能體系每個(gè)課時(shí)到位但是不要越位單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)

每個(gè)課時(shí)到位但是不要越位單元整體設(shè)計(jì)的建議建議：備課時(shí)先搭建單元整體框架，再作分課時(shí)細(xì)化；備課的過(guò)程是：從整體到局部再回到整體

單元整體設(shè)計(jì)的建議建議：?jiǎn)卧w設(shè)計(jì)的年級(jí)整合單元整體設(shè)計(jì)的年級(jí)整合年級(jí)的整合三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5P48eggwatercokericejuicefishbreadmilk核心句型：I’dlikesomejuice,please.I’mhungry.年級(jí)的整合年級(jí)的整合三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit55P48pearappleorangebananawatermelonstrawberrygrapeIlikeapples.Doyoulikepears?Yes,Ido.No,Idon’t.年級(jí)的整合年級(jí)的整合四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit55P48dinnersoupVegetablereadyWhatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome……年級(jí)的整合單元整體設(shè)計(jì)的內(nèi)容整合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提全面考慮教材內(nèi)容單元整體設(shè)計(jì)的內(nèi)容整合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提全面考慮教材內(nèi)容打造目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)的課課件三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的ABCD四要素Audience（聽(tīng)眾）——行為的主體：學(xué)生Behavior（行為）——學(xué)生能做什么

Condition（條件）——行為在什么條件下產(chǎn)生

Degree(程度）——行為的標(biāo)準(zhǔn)和程度

四個(gè)因素須同時(shí)具備

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的ABCD四要素Audience

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——明確具體、切實(shí)可行

明確具體：教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)中始終發(fā)揮著重要的激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——明確具體、切實(shí)可行

明確具體：教學(xué)目標(biāo)五、三維目標(biāo)具體化“知識(shí)和能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”五、三維目標(biāo)具體化“知識(shí)和能力”深刻領(lǐng)悟《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

二級(jí)目標(biāo)一級(jí)目標(biāo)深刻領(lǐng)悟《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)目標(biāo)一級(jí)目標(biāo)分級(jí)目標(biāo)的描述方式（一級(jí)）☆對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。（情感態(tài)度目標(biāo)）☆能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。

能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。

能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。

能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的感覺(jué)和情感，能模仿范例書(shū)寫(xiě)詞句。（語(yǔ)言技能與知識(shí)目標(biāo)）☆在學(xué)習(xí)中樂(lè)于模仿、敢于表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)具有一定的感知能力。（學(xué)習(xí)策略目標(biāo)）☆在學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。（文化意識(shí)目標(biāo)）分級(jí)目標(biāo)的描述方式（一級(jí)）☆對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)分級(jí)目標(biāo)的描述方式（二級(jí)）☆對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣。（情感態(tài)度目標(biāo)）☆能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候。交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，并能救日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述。

能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠。

能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的描述。（語(yǔ)言技能與知識(shí)目標(biāo)）☆在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作，主動(dòng)請(qǐng)教，初步形成對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（學(xué)習(xí)策略目標(biāo)）☆樂(lè)于了解外國(guó)文化和習(xí)俗。（文化意識(shí)目標(biāo)）分級(jí)目標(biāo)的描述方式（二級(jí)）☆對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣。（情感態(tài)度六、創(chuàng)設(shè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)六、創(chuàng)設(shè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、能夠認(rèn)讀核心詞匯dinner、

soup、vegetable、ready，知道其音、義、形。2、能夠聽(tīng)懂、讀懂和運(yùn)用核心句型Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome….能力目標(biāo)1、能夠在圖片、視頻、音頻和教師的幫助下理解對(duì)話大意。2、能夠用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話，并能進(jìn)行角色表演。3、能夠在小組調(diào)查任務(wù)中，運(yùn)用核心句型詢(xún)問(wèn)并回答，選出組內(nèi)最受歡迎的食品。情感目標(biāo)能夠通過(guò)交流喜歡的晚餐食物增進(jìn)彼此的情誼。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)與后面的教學(xué)內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性或關(guān)聯(lián)比較強(qiáng)，能真正起到導(dǎo)入的作用。教師要使用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡話語(yǔ)，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地銜接起來(lái)（一）目的性與有效性導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)與后面的教學(xué)內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性或關(guān)聯(lián)比較強(qiáng)，能教材都為詞匯或語(yǔ)法的教學(xué)提供了文本，并創(chuàng)設(shè)了必要的語(yǔ)境。結(jié)合教材文本情景，不僅減輕教師備課負(fù)擔(dān)，而且使思路清晰（二）結(jié)合教材文本教詞句教材都為詞匯或語(yǔ)法的教學(xué)提供了文本，并創(chuàng)設(shè)了必要的語(yǔ)境。結(jié)合（三）教學(xué)具有邏輯性教師在創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景時(shí)不僅要關(guān)注任務(wù)的趣味性，更要保證其邏輯性，設(shè)置層層遞進(jìn)。更換網(wǎng)上圖片頭像，保持與主線一致（三）教學(xué)具有邏輯性教師在創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景時(shí)不僅要關(guān)注任務(wù)的趣味性，Whatwouldyoulike?I’dlikesomesoup.Whatwouldyoulike?I’dlikesomesoup.I’dlikesomesoup歌曲欣賞是Mike與John的對(duì)話I’dlikesomefish但在推進(jìn)教學(xué)是Mike與Mum的對(duì)話，不涉及fish而涉及soup與bread歌謠教學(xué)必須符合邏輯（三）教學(xué)具有邏輯性Whatwouldyoulike?I’dlike（四）用“聽(tīng)”豐富課堂師生連接多媒體與學(xué)生連接生生連接基于文本聽(tīng)力經(jīng)?；?tīng)力多元化聽(tīng)力梯度聽(tīng)力科學(xué)化聽(tīng)力（四）用“聽(tīng)”豐富課堂師生連接多媒體與學(xué)生連接生生連接基于文有“溫度”的英語(yǔ)：真實(shí)，有感情（五）讓英語(yǔ)充滿(mǎn)“溫度”有“溫度”的英語(yǔ)：真實(shí)，有感情（五）讓英語(yǔ)充滿(mǎn)“溫度”只有把教材文本的語(yǔ)用落實(shí)，學(xué)生才有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)才能成為技能（六）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用體驗(yàn)只有把教材文本的語(yǔ)用落實(shí)，學(xué)生才有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)才能成為技（七）用有趣的方式sumup（七）用有趣的方式sumup（八）能夠通過(guò)交流喜歡的晚餐食物增進(jìn)彼此的情誼。（八）能夠通過(guò)交流喜歡的晚餐食物增進(jìn)彼此的情誼。反思總是停留在某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上反復(fù)圍著目標(biāo)知識(shí)反復(fù)圍著目標(biāo)知識(shí)，不敢越雷池半步，只求學(xué)生能將知識(shí)點(diǎn)爛熟于心反思總是停留在某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上反復(fù)圍著目標(biāo)知識(shí)反復(fù)圍著目標(biāo)服務(wù)于目標(biāo)教法的選擇、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、素材的收集、課堂用語(yǔ)的運(yùn)用、課件的制作、媒體的運(yùn)用，還有板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、唱歌、跳舞，chant等等所有一切都不過(guò)是手段和途徑，都是為目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)的，所以只有目標(biāo)明、內(nèi)容清的前提下才有價(jià)值。服務(wù)于目標(biāo)教法的選擇、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、素材的收集、課堂用語(yǔ)的運(yùn)用多媒體處理與課堂結(jié)合課文動(dòng)畫(huà)：建議不要插入sw