髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理-003

髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征關(guān)節(jié)疼痛多見于老年性髖關(guān)節(jié)炎患者,其發(fā)病機(jī)制在傳統(tǒng)上多強(qiáng)調(diào)數(shù)十年的過重關(guān)節(jié)軸向負(fù)用,使得髖關(guān)節(jié)軟骨發(fā)生退行性改變。然而臨床上確有部分中年及經(jīng)常運(yùn)動的年輕人也表現(xiàn)關(guān)節(jié)疼痛癥狀,這用傳統(tǒng)發(fā)病機(jī)制就不能得到滿意的詮釋。雖然已經(jīng)證明有多種疾病,例如:葡關(guān)節(jié)非特異性炎癥等,可以成為關(guān)節(jié)疼痛的主要原因,但近年來,由Ganz等研究發(fā)現(xiàn):股骨髖臼撞擊綜合征(FAD是多發(fā)于多運(yùn)動的中青年人,因此可能是髖關(guān)節(jié)疼痛的主要原因初中學(xué)生在校就餐問題是現(xiàn)在社會較為關(guān)注的熱點(diǎn)話題，尤其是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的需求在不斷地提高，學(xué)校對學(xué)生的飲食不再是為解決其溫飽問題而，更多的是考慮學(xué)校能否給學(xué)生提供一個(gè)良好的就餐環(huán)境，不僅是指飲食質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量還包括餐廳的文化建設(shè)。一、農(nóng)村初中學(xué)校餐廳文化建設(shè)的現(xiàn)狀現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)內(nèi)容更多的是注重對學(xué)生精神文化建設(shè)，這不僅需要教師在課堂上傳播文化知識，更多的是對環(huán)境氛圍的營造，尤其是接觸較多的餐廳，作為學(xué)生日常生活的一個(gè)重要組成部分，餐廳文化扮演著重要的角色作用，但目前而言，農(nóng)村初中學(xué)校對其重視程度較低，甚至是文化建設(shè)意識薄弱，缺乏相應(yīng)的設(shè)備建設(shè)，為此就需要國家不斷地推行政策要求，以此來培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的文化建設(shè)意識，從而真正地落實(shí)于餐廳文化建設(shè)。其目的主要是為了給學(xué)生營造文化氛圍，在就餐環(huán)境的熏陶下提高學(xué)生的文化鑒賞能力，在潛移默化下培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，以在更好的環(huán)境下健康成長。二、初中學(xué)校餐廳文化建設(shè)在教學(xué)管理中的意義對初中學(xué)生餐廳文化建設(shè)其主要意義在于日常生活營造一種育人環(huán)境，這種氛圍的營造有助于學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，文化氛圍對學(xué)校來說有著重要的影響力，讓學(xué)生在就餐中感受文化的內(nèi)涵，這種影響是屬于潛移默化的培養(yǎng)，這是區(qū)別于課堂教學(xué)，從點(diǎn)滴的生活中出發(fā)，在思想和情感上對學(xué)生的熏陶。如在就餐時(shí)播放愉悅的歌曲，讓學(xué)生放松或是播放廣播類節(jié)目，內(nèi)容篩選一些貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)方面的。對初中學(xué)生來說學(xué)習(xí)相對是獨(dú)立的，除了課堂中是一個(gè)相對融合的集體外，多數(shù)情況下學(xué)生間的互動較少，為此餐廳文化的建設(shè)有助于促進(jìn)學(xué)生間的關(guān)系，這是一種較為健康的方式，在就餐當(dāng)中進(jìn)行問題或話題討論，讓學(xué)生間有適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣?，避免太過閉塞導(dǎo)致學(xué)生間的關(guān)系緊張，讓餐廳文化建設(shè)提供一個(gè)很好地社交平臺，在這里學(xué)生可較為輕松地面對自己的同學(xué)或老師，而非僅限于教室，這樣可緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力[1]。三、加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)校餐廳文化建設(shè)的建議措施1.學(xué)校餐廳文化建設(shè)意見餐廳的設(shè)立是為了給學(xué)生提供健康的飲食和良好的就餐環(huán)境，這就需要農(nóng)村初中學(xué)校對自己學(xué)校飲食問題和文化建設(shè)問題的重視，中學(xué)的學(xué)生正處于長身體階段，這要求餐廳要提供更多的營養(yǎng)均衡的飲食，如注意葷素搭配、菜品多樣化等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的飲食習(xí)慣；還需要菜品在色香味上都可以得到滿足，這不僅改善了學(xué)生的體質(zhì)還需要讓學(xué)生在就餐過程中培養(yǎng)自身的美的意識，學(xué)習(xí)會欣賞美食鑒賞美進(jìn)而達(dá)到很好地教育作用；從衛(wèi)生角度考慮則需要注重食品安全問題，糾正很多農(nóng)村學(xué)生的不良飲食習(xí)慣和飲食方法；從學(xué)生的健康為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在享受美食的過程中培養(yǎng)勤儉的習(xí)慣，尤其是在取餐中需要講究適度原則，夠自己吃就好而不是吃不了造成之后的浪費(fèi)，為此就需要學(xué)校進(jìn)行意識上的培養(yǎng)和行為上的監(jiān)督；同時(shí)為了滿足學(xué)校餐廳文化建設(shè)的需要，在食堂可多設(shè)立一些垃圾回收處，采用分類回收的方式，讓學(xué)生有意識的將食品垃圾進(jìn)行分類，這不僅保證就餐完后周圍環(huán)境的干凈同時(shí)也更好地回收餐具，對學(xué)生來說這是一種規(guī)范化飲食習(xí)慣的培養(yǎng)，在此期間學(xué)校還可提供一些勤工儉學(xué)的崗位，讓一些學(xué)生能通過勞動的方式來改善自己的飲食，這是一種鼓勵的行為，可讓學(xué)生在勞動中知道父母的不易，進(jìn)而能很好地體諒自己的父母[2]。2.學(xué)校餐廳文化建設(shè)措施農(nóng)村初中校園的餐廳文化建設(shè)需要通過很多的硬件設(shè)施來滿足其需求，如人文景觀的設(shè)立，這些景觀的設(shè)立多數(shù)是要考慮到是否符合學(xué)生需求和審美，因文化這個(gè)概念較復(fù)雜，所以學(xué)校只能對物質(zhì)文化開始進(jìn)行改造，尤其是所配備的電視音響系統(tǒng)等，很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)之外很少接觸到外界的環(huán)境，電視新聞類的節(jié)目可很好地讓學(xué)生了解動態(tài)和扶貧政策，有助于鼓勵學(xué)生對科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，這是一種很好地促進(jìn)作用；對很多農(nóng)村學(xué)校而言，不規(guī)范的食堂較為普遍，很多學(xué)校不注意食堂餐廳的形象，尤其取餐窗口沒有規(guī)范化，給人一團(tuán)糟的感覺，這需要學(xué)校餐廳注重對形象化的管理，為學(xué)生營造一個(gè)相對?_放的、有序的、潔凈的就餐環(huán)境，這也會讓學(xué)生就餐心情感覺到舒暢，良好的服務(wù)質(zhì)量和微笑的服務(wù)態(tài)度減少了往日的就餐壓力。學(xué)校餐廳可定期舉辦一些豐富多樣的文化活動，這些活動多數(shù)是與飲食文化有關(guān)，這樣可讓學(xué)生在動手中體會到文化的魅力，尤其是包餃子、包粽子等類型，可以增加班級的凝聚力從而促進(jìn)同學(xué)間的關(guān)系，還可進(jìn)行講座尤其是就餐禮儀方面，配合視頻內(nèi)容，從古到今我們是如何一點(diǎn)點(diǎn)的沿襲，現(xiàn)在我們該在就餐時(shí)注意哪些，這本身就是一種文化的傳播，就像《舌尖上的中國》系列紀(jì)錄片就可在就餐時(shí)播放，很多農(nóng)村的學(xué)生對外界環(huán)境沒有太多的認(rèn)知，這就是為了讓其看到中國的飲食文化的博大精深，了解各個(gè)地域間的人文風(fēng)情，這種方式的感染會讓學(xué)生在內(nèi)心樹立起自己的夢想，從而給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力，這也是一種綜合能力的提高。結(jié)束語其實(shí)就學(xué)校餐廳而言文化建設(shè)屬于重要的組成部分，這不僅是在飲食上滿足學(xué)生的多種需求，讓他們能享受飽足感的同時(shí)還能體會到更多精神內(nèi)涵和文化內(nèi)涵，這就需要在建設(shè)中以學(xué)生作為主體對象，從學(xué)生的角度去想需要什么，才能讓餐廳文化建設(shè)真正的影響到學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的就餐意識，樹立良好的飲食習(xí)慣，懂得感恩他人。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的問題是什么？答案是少、差、慢、高耗低效。原因在哪里？一、缺乏實(shí)效性，仍有應(yīng)試性的影子時(shí)下，不少農(nóng)村中學(xué)，特別是不少語文教師教學(xué)指導(dǎo)思想欠端正，不與時(shí)俱進(jìn)，還沒有真正地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育上來。作文教學(xué)不是教育學(xué)生如何下苦功夫讀書背書，借鑒別人文章時(shí)如何謀篇布局，寫景狀物，議論抒情，提高分析和解決問題的能力，以適應(yīng)畢業(yè)后的工作學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，而是為了應(yīng)付考試，圍著考試指揮棒轉(zhuǎn)，把精力用在揣測考試題目上，考什么就講什么，猜題押寶，死記范例。二、缺乏序列性，存在隨意性的教育“教學(xué)無書，訓(xùn)練無序”的狀況依然如故。盡管人教社和教科所等好幾個(gè)單位都編了寫作教材，語文課本上也提供了參考題目，但少數(shù)學(xué)校未訂用寫作教材，教師也未用好參考資料，而隨心所欲，想寫什么就寫什么。甚至出現(xiàn)七年級時(shí)寫《一件小事》，到九年級時(shí)還是寫《一件小事》，張老師是這個(gè)題目，李老師也是這個(gè)題目。簡單重復(fù)，缺乏序列。三、缺乏多樣性，存在單一性的教學(xué)在訓(xùn)練的體裁上存在著單一性的訓(xùn)練。不是本著升學(xué)和實(shí)用的需要，全方位多功能地訓(xùn)練，堅(jiān)持做到記敘文、說明文、議論文、實(shí)用文一起寫，讓學(xué)生能夠多角度、多方面、多層次地去選擇材料立意、謀篇，使寫作體裁豐富。而是為著對付考試和教學(xué)需要，抓住某一體裁死練活練，造成學(xué)生寫作能力坐上滑滑梯。訓(xùn)練的渠道上也存在單一性，“巧婦難為無米之炊”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有具備了豐富詞匯，具備了表達(dá)的基本功，具備了豐富的史料、知識、道理、信息，才能寫出生動完美的文章。另外在寫作的指導(dǎo)、習(xí)作的批閱和講評上也缺乏多樣性，教法單調(diào)，學(xué)法途徑少，寫作水平難以提高。四、缺乏針對性，存在空洞性的想象首先，老師不注重學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好特點(diǎn)和現(xiàn)狀的分析、自身寫作理論的研究、寫作實(shí)踐的探索，而是想當(dāng)然的出個(gè)作文題，這是作文寫作失敗的重要原因之一。其次，在指導(dǎo)上缺乏針對性。評語和講評無的放矢，不能抓住關(guān)鍵，對癥下藥，不痛不癢的幾句，空洞無物，學(xué)生收獲甚微。五、缺乏開放性，存在封閉性的思想作文教學(xué)的出路在于創(chuàng)新，而作文教學(xué)的活力在于開拓性的思維。但目前不少農(nóng)村中學(xué)仍然實(shí)行封閉式教學(xué)，不給予學(xué)生自由閱讀時(shí)間，將學(xué)生特別是九年級學(xué)生整天束縛在課堂里，加班加點(diǎn)，應(yīng)付升學(xué)考試，導(dǎo)致學(xué)生寫作源泉枯竭，寫作熱情窒息。只有讓學(xué)生接觸信息化的社會，融入改革開放的潮流中去，他們才能視野開闊，激情洋溢，寫作泉源才會不斷涌現(xiàn)，佳作迭出，才能使寫作能力不斷提高。六、缺乏節(jié)奏性，存在拖沓性的習(xí)慣學(xué)生完成一次作文后，往往要經(jīng)過兩三周甚至一個(gè)月批改后才進(jìn)行講評，這顯然與當(dāng)今信息化時(shí)代生活節(jié)奏不相適宜，也有悖于作文教學(xué)過程系統(tǒng)化的要求。因?yàn)閷W(xué)生兩三個(gè)星期后，指導(dǎo)時(shí)的興奮早已關(guān)閉，習(xí)作時(shí)的靈感火苗早已熄滅。有的學(xué)生對習(xí)作的內(nèi)容已拋到九霄云外，這個(gè)時(shí)候的講評起不到畫龍點(diǎn)睛的作用，只是走走形式而已。縮短指導(dǎo)、習(xí)作與講評之間的時(shí)距，讓學(xué)生習(xí)作的思緒尚未遠(yuǎn)離，心潮還未平靜，再將其寫作熱情引入高昂狀態(tài)，達(dá)到進(jìn)一步加深印象，徹底把握寫作知識和規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的快節(jié)奏高效率。誠然，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在高耗低效的現(xiàn)狀還有其它方方面面的原因，認(rèn)真地剖析它，積極地、切切實(shí)實(shí)地解決它，對推進(jìn)整個(gè)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的深入改革，提高寫作教學(xué)的效率將大有?益。髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不1髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征2關(guān)節(jié)疼痛多見于老年性髖關(guān)節(jié)炎患者,其發(fā)病機(jī)制在傳統(tǒng)上多強(qiáng)調(diào)數(shù)十年的過重關(guān)節(jié)軸向負(fù)用,使得髖關(guān)節(jié)軟骨發(fā)生退行性改變。然而臨床上確有部分中年及經(jīng)常運(yùn)動的年輕人也表現(xiàn)關(guān)節(jié)疼痛癥狀,這用傳統(tǒng)發(fā)病機(jī)制就不能得到滿意的詮釋。雖然已經(jīng)證明有多種疾病,例如:葡關(guān)節(jié)非特異性炎癥等,可以成為關(guān)節(jié)疼痛的主要原因,但近年來,由Ganz等研究發(fā)現(xiàn):股骨髖臼撞擊綜合征(FAD是多發(fā)于多運(yùn)動的中青年人,因此可能是髖關(guān)節(jié)疼痛的主要原因關(guān)節(jié)疼痛多見于老年性髖關(guān)節(jié)炎患者,其發(fā)病3髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征(femoroacetabularmpinge-mentsyndrome,FAI,又稱股骨髖臼撞擊綜合征」1999年Ganz教授及其同事首先報(bào)道2003年Ganz等正式提出ifemoroacerabulaimpingementsyndrome(FAI)的概念髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征(femoroacetabular4FAI定義由于股骨近端和髖臼孟緣間解剖的異常,或解剖正常但長期不正常外力作用于髖關(guān)節(jié),導(dǎo)致兩者長期不正常接觸、碰撞,產(chǎn)生反復(fù)的微型創(chuàng)傷致使關(guān)節(jié)孟緣和關(guān)節(jié)軟骨退變,從而引起一系列臨床癥狀。FAI定義5主要臨床特點(diǎn)好發(fā)人群:喜歡運(yùn)動的青壯年腹股溝區(qū)慢性疼痛(髖關(guān)節(jié)屈曲內(nèi)旋時(shí)疼痛尤其明顯)髖關(guān)節(jié)活動受限,特別是屈曲內(nèi)收內(nèi)旋受限明顯主要臨床特點(diǎn)6發(fā)病機(jī)制股骨髖臼撞擊可能源于股骨和髖臼的一種異常接觸狀態(tài),這種異常狀態(tài)緣于股骨近端和(或)髖臼的形態(tài)學(xué)異常所導(dǎo)致髖部解剖結(jié)構(gòu)正?；蛘呓咏５求y關(guān)節(jié)發(fā)生過度即超生理功能的活動發(fā)病機(jī)制7發(fā)病機(jī)制寬展突出的股骨頸或者前外側(cè)縮短的頭頸連接處會導(dǎo)致關(guān)節(jié)間隙的狹小,導(dǎo)致了股骨頸和髖臼緣的重復(fù)接觸,引起一系列改變:包括髖部前方疼痛,髖臼盂唇磨損變性以及髖臼關(guān)節(jié)軟骨的損傷。發(fā)病機(jī)制8發(fā)病機(jī)制」髖臼形態(tài)學(xué)改變?nèi)绨l(fā)育畸形、髖臼后傾、髖臼內(nèi)陷等,也可導(dǎo)致撞擊產(chǎn)生髖臼后傾導(dǎo)致髖臼緣前外側(cè)形成突起,髖關(guān)節(jié)在屈曲和內(nèi)旋時(shí)遇到障礙,從而導(dǎo)致股骨髖臼撞擊發(fā)病機(jī)制9FA分型:1、凸輪撞擊型(CAMTYPE)2、鉗夾撞擊型(PINCERTYPE)3、混合型(MIXEDTYPE)FA分型:101、凸輪樣撞擊型股骨近端畸形是產(chǎn)CAM生凸輪樣撞擊征的主要原因。常見的畸形是前部或前上部股骨頭連接處骨質(zhì)異常突出1、凸輪樣撞擊型11髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00312髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00313髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00314髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00315髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00316髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00317髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00318髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00319髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00320髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00321髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00322髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00323髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00324髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00325髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00326髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00327髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00328髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00329髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00330髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00331髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00332髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00333髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00334髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00335髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00336髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00337髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00338髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_00339髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征課件整理_0034066、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特41髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征關(guān)節(jié)疼痛多見于老年性髖關(guān)節(jié)炎患者,其發(fā)病機(jī)制在傳統(tǒng)上多強(qiáng)調(diào)數(shù)十年的過重關(guān)節(jié)軸向負(fù)用,使得髖關(guān)節(jié)軟骨發(fā)生退行性改變。然而臨床上確有部分中年及經(jīng)常運(yùn)動的年輕人也表現(xiàn)關(guān)節(jié)疼痛癥狀,這用傳統(tǒng)發(fā)病機(jī)制就不能得到滿意的詮釋。雖然已經(jīng)證明有多種疾病,例如:葡關(guān)節(jié)非特異性炎癥等,可以成為關(guān)節(jié)疼痛的主要原因,但近年來,由Ganz等研究發(fā)現(xiàn):股骨髖臼撞擊綜合征(FAD是多發(fā)于多運(yùn)動的中青年人,因此可能是髖關(guān)節(jié)疼痛的主要原因初中學(xué)生在校就餐問題是現(xiàn)在社會較為關(guān)注的熱點(diǎn)話題，尤其是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的需求在不斷地提高，學(xué)校對學(xué)生的飲食不再是為解決其溫飽問題而，更多的是考慮學(xué)校能否給學(xué)生提供一個(gè)良好的就餐環(huán)境，不僅是指飲食質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量還包括餐廳的文化建設(shè)。一、農(nóng)村初中學(xué)校餐廳文化建設(shè)的現(xiàn)狀現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)內(nèi)容更多的是注重對學(xué)生精神文化建設(shè)，這不僅需要教師在課堂上傳播文化知識，更多的是對環(huán)境氛圍的營造，尤其是接觸較多的餐廳，作為學(xué)生日常生活的一個(gè)重要組成部分，餐廳文化扮演著重要的角色作用，但目前而言，農(nóng)村初中學(xué)校對其重視程度較低，甚至是文化建設(shè)意識薄弱，缺乏相應(yīng)的設(shè)備建設(shè)，為此就需要國家不斷地推行政策要求，以此來培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的文化建設(shè)意識，從而真正地落實(shí)于餐廳文化建設(shè)。其目的主要是為了給學(xué)生營造文化氛圍，在就餐環(huán)境的熏陶下提高學(xué)生的文化鑒賞能力，在潛移默化下培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，以在更好的環(huán)境下健康成長。二、初中學(xué)校餐廳文化建設(shè)在教學(xué)管理中的意義對初中學(xué)生餐廳文化建設(shè)其主要意義在于日常生活營造一種育人環(huán)境，這種氛圍的營造有助于學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，文化氛圍對學(xué)校來說有著重要的影響力，讓學(xué)生在就餐中感受文化的內(nèi)涵，這種影響是屬于潛移默化的培養(yǎng)，這是區(qū)別于課堂教學(xué)，從點(diǎn)滴的生活中出發(fā)，在思想和情感上對學(xué)生的熏陶。如在就餐時(shí)播放愉悅的歌曲，讓學(xué)生放松或是播放廣播類節(jié)目，內(nèi)容篩選一些貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)方面的。對初中學(xué)生來說學(xué)習(xí)相對是獨(dú)立的，除了課堂中是一個(gè)相對融合的集體外，多數(shù)情況下學(xué)生間的互動較少，為此餐廳文化的建設(shè)有助于促進(jìn)學(xué)生間的關(guān)系，這是一種較為健康的方式，在就餐當(dāng)中進(jìn)行問題或話題討論，讓學(xué)生間有適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣?，避免太過閉塞導(dǎo)致學(xué)生間的關(guān)系緊張，讓餐廳文化建設(shè)提供一個(gè)很好地社交平臺，在這里學(xué)生可較為輕松地面對自己的同學(xué)或老師，而非僅限于教室，這樣可緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力[1]。三、加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)校餐廳文化建設(shè)的建議措施1.學(xué)校餐廳文化建設(shè)意見餐廳的設(shè)立是為了給學(xué)生提供健康的飲食和良好的就餐環(huán)境，這就需要農(nóng)村初中學(xué)校對自己學(xué)校飲食問題和文化建設(shè)問題的重視，中學(xué)的學(xué)生正處于長身體階段，這要求餐廳要提供更多的營養(yǎng)均衡的飲食，如注意葷素搭配、菜品多樣化等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的飲食習(xí)慣；還需要菜品在色香味上都可以得到滿足，這不僅改善了學(xué)生的體質(zhì)還需要讓學(xué)生在就餐過程中培養(yǎng)自身的美的意識，學(xué)習(xí)會欣賞美食鑒賞美進(jìn)而達(dá)到很好地教育作用；從衛(wèi)生角度考慮則需要注重食品安全問題，糾正很多農(nóng)村學(xué)生的不良飲食習(xí)慣和飲食方法；從學(xué)生的健康為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在享受美食的過程中培養(yǎng)勤儉的習(xí)慣，尤其是在取餐中需要講究適度原則，夠自己吃就好而不是吃不了造成之后的浪費(fèi)，為此就需要學(xué)校進(jìn)行意識上的培養(yǎng)和行為上的監(jiān)督；同時(shí)為了滿足學(xué)校餐廳文化建設(shè)的需要，在食堂可多設(shè)立一些垃圾回收處，采用分類回收的方式，讓學(xué)生有意識的將食品垃圾進(jìn)行分類，這不僅保證就餐完后周圍環(huán)境的干凈同時(shí)也更好地回收餐具，對學(xué)生來說這是一種規(guī)范化飲食習(xí)慣的培養(yǎng)，在此期間學(xué)校還可提供一些勤工儉學(xué)的崗位，讓一些學(xué)生能通過勞動的方式來改善自己的飲食，這是一種鼓勵的行為，可讓學(xué)生在勞動中知道父母的不易，進(jìn)而能很好地體諒自己的父母[2]。2.學(xué)校餐廳文化建設(shè)措施農(nóng)村初中校園的餐廳文化建設(shè)需要通過很多的硬件設(shè)施來滿足其需求，如人文景觀的設(shè)立，這些景觀的設(shè)立多數(shù)是要考慮到是否符合學(xué)生需求和審美，因文化這個(gè)概念較復(fù)雜，所以學(xué)校只能對物質(zhì)文化開始進(jìn)行改造，尤其是所配備的電視音響系統(tǒng)等，很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)之外很少接觸到外界的環(huán)境，電視新聞類的節(jié)目可很好地讓學(xué)生了解動態(tài)和扶貧政策，有助于鼓勵學(xué)生對科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，這是一種很好地促進(jìn)作用；對很多農(nóng)村學(xué)校而言，不規(guī)范的食堂較為普遍，很多學(xué)校不注意食堂餐廳的形象，尤其取餐窗口沒有規(guī)范化，給人一團(tuán)糟的感覺，這需要學(xué)校餐廳注重對形象化的管理，為學(xué)生營造一個(gè)相對?_放的、有序的、潔凈的就餐環(huán)境，這也會讓學(xué)生就餐心情感覺到舒暢，良好的服務(wù)質(zhì)量和微笑的服務(wù)態(tài)度減少了往日的就餐壓力。學(xué)校餐廳可定期舉辦一些豐富多樣的文化活動，這些活動多數(shù)是與飲食文化有關(guān)，這樣可讓學(xué)生在動手中體會到文化的魅力，尤其是包餃子、包粽子等類型，可以增加班級的凝聚力從而促進(jìn)同學(xué)間的關(guān)系，還可進(jìn)行講座尤其是就餐禮儀方面，配合視頻內(nèi)容，從古到今我們是如何一點(diǎn)點(diǎn)的沿襲，現(xiàn)在我們該在就餐時(shí)注意哪些，這本身就是一種文化的傳播，就像《舌尖上的中國》系列紀(jì)錄片就可在就餐時(shí)播放，很多農(nóng)村的學(xué)生對外界環(huán)境沒有太多的認(rèn)知，這就是為了讓其看到中國的飲食文化的博大精深，了解各個(gè)地域間的人文風(fēng)情，這種方式的感染會讓學(xué)生在內(nèi)心樹立起自己的夢想，從而給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力，這也是一種綜合能力的提高。結(jié)束語其實(shí)就學(xué)校餐廳而言文化建設(shè)屬于重要的組成部分，這不僅是在飲食上滿足學(xué)生的多種需求，讓他們能享受飽足感的同時(shí)還能體會到更多精神內(nèi)涵和文化內(nèi)涵，這就需要在建設(shè)中以學(xué)生作為主體對象，從學(xué)生的角度去想需要什么，才能讓餐廳文化建設(shè)真正的影響到學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的就餐意識，樹立良好的飲食習(xí)慣，懂得感恩他人。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的問題是什么？答案是少、差、慢、高耗低效。原因在哪里？一、缺乏實(shí)效性，仍有應(yīng)試性的影子時(shí)下，不少農(nóng)村中學(xué)，特別是不少語文教師教學(xué)指導(dǎo)思想欠端正，不與時(shí)俱進(jìn)，還沒有真正地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育上來。作文教學(xué)不是教育學(xué)生如何下苦功夫讀書背書，借鑒別人文章時(shí)如何謀篇布局，寫景狀物，議論抒情，提高分析和解決問題的能力，以適應(yīng)畢業(yè)后的工作學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，而是為了應(yīng)付考試，圍著考試指揮棒轉(zhuǎn)，把精力用在揣測考試題目上，考什么就講什么，猜題押寶，死記范例。二、缺乏序列性，存在隨意性的教育“教學(xué)無書，訓(xùn)練無序”的狀況依然如故。盡管人教社和教科所等好幾個(gè)單位都編了寫作教材，語文課本上也提供了參考題目，但少數(shù)學(xué)校未訂用寫作教材，教師也未用好參考資料，而隨心所欲，想寫什么就寫什么。甚至出現(xiàn)七年級時(shí)寫《一件小事》，到九年級時(shí)還是寫《一件小事》，張老師是這個(gè)題目，李老師也是這個(gè)題目。簡單重復(fù)，缺乏序列。三、缺乏多樣性，存在單一性的教學(xué)在訓(xùn)練的體裁上存在著單一性的訓(xùn)練。不是本著升學(xué)和實(shí)用的需要，全方位多功能地訓(xùn)練，堅(jiān)持做到記敘文、說明文、議論文、實(shí)用文一起寫，讓學(xué)生能夠多角度、多方面、多層次地去選擇材料立意、謀篇，使寫作體裁豐富。而是為著對付考試和教學(xué)需要，抓住某一體裁死練活練，造成學(xué)生寫作能力坐上滑滑梯。訓(xùn)練的渠道上也存在單一性，“巧婦難為無米之炊”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有具備了豐富詞匯，具備了表達(dá)的基本功，具備了豐富的史料、知識、道理、信息，才能寫出生動完美的文章。另外在寫作的指導(dǎo)、習(xí)作的批閱和講評上也缺乏多樣性，教法單調(diào)，學(xué)法途徑少，寫作水平難以提高。四、缺乏針對性，存在空洞性的想象首先，老師不注重學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好特點(diǎn)和現(xiàn)狀的分析、自身寫作理論的研究、寫作實(shí)踐的探索，而是想當(dāng)然的出個(gè)作文題，這是作文寫作失敗的重要原因之一。其次，在指導(dǎo)上缺乏針對性。評語和講評無的放矢，不能抓住關(guān)鍵，對癥下藥，不痛不癢的幾句，空洞無物，學(xué)生收獲甚微。五、缺乏開放性，存在封閉性的思想作文教學(xué)的出路在于創(chuàng)新，而作文教學(xué)的活力在于開拓性的思維。但目前不少農(nóng)村中學(xué)仍然實(shí)行封閉式教學(xué)，不給予學(xué)生自由閱讀時(shí)間，將學(xué)生特別是九年級學(xué)生整天束縛在課堂里，加班加點(diǎn)，應(yīng)付升學(xué)考試，導(dǎo)致學(xué)生寫作源泉枯竭，寫作熱情窒息。只有讓學(xué)生接觸信息化的社會，融入改革開放的潮流中去，他們才能視野開闊，激情洋溢，寫作泉源才會不斷涌現(xiàn)，佳作迭出，才能使寫作能力不斷提高。六、缺乏節(jié)奏性，存在拖沓性的習(xí)慣學(xué)生完成一次作文后，往往要經(jīng)過兩三周甚至一個(gè)月批改后才進(jìn)行講評，這顯然與當(dāng)今信息化時(shí)代生活節(jié)奏不相適宜，也有悖于作文教學(xué)過程系統(tǒng)化的要求。因?yàn)閷W(xué)生兩三個(gè)星期后，指導(dǎo)時(shí)的興奮早已關(guān)閉，習(xí)作時(shí)的靈感火苗早已熄滅。有的學(xué)生對習(xí)作的內(nèi)容已拋到九霄云外，這個(gè)時(shí)候的講評起不到畫龍點(diǎn)睛的作用，只是走走形式而已。縮短指導(dǎo)、習(xí)作與講評之間的時(shí)距，讓學(xué)生習(xí)作的思緒尚未遠(yuǎn)離，心潮還未平靜，再將其寫作熱情引入高昂狀態(tài)，達(dá)到進(jìn)一步加深印象，徹底把握寫作知識和規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的快節(jié)奏高效率。誠然，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在高耗低效的現(xiàn)狀還有其它方方面面的原因，認(rèn)真地剖析它，積極地、切切實(shí)實(shí)地解決它，對推進(jìn)整個(gè)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的深入改革，提高寫作教學(xué)的效率將大有?益。髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不42髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征43關(guān)節(jié)疼痛多見于老年性髖關(guān)節(jié)炎患者,其發(fā)病機(jī)制在傳統(tǒng)上多強(qiáng)調(diào)數(shù)十年的過重關(guān)節(jié)軸向負(fù)用,使得髖關(guān)節(jié)軟骨發(fā)生退行性改變。然而臨床上確有部分中年及經(jīng)常運(yùn)動的年輕人也表現(xiàn)關(guān)節(jié)疼痛癥狀,這用傳統(tǒng)發(fā)病機(jī)制就不能得到滿意的詮釋。雖然已經(jīng)證明有多種疾病,例如:葡關(guān)節(jié)非特異性炎癥等,可以成為關(guān)節(jié)疼痛的主要原因,但近年來,由Ganz等研究發(fā)現(xiàn):股骨髖臼撞擊綜合征(FAD是多發(fā)于多運(yùn)動的中青年人,因此可能是髖關(guān)節(jié)疼痛的主要原因關(guān)節(jié)疼痛多見于老年性髖關(guān)節(jié)炎患者,其發(fā)病44髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征(femoroacetabularmpinge-mentsyndrome,FAI,又稱股骨髖臼撞擊綜合征」1999年Ganz教授及其同事首先報(bào)道2003年Ganz等正式提出ifemoroacerabulaimpingementsyndrome(FAI)的概念髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征(femoroacetabular45FAI定義由于股骨近端和髖臼孟緣間解剖的異常,或解剖正常但長期不正常外力作用于髖關(guān)節(jié),導(dǎo)致兩者長期不正常接觸、碰撞,產(chǎn)生反復(fù)的微型創(chuàng)傷致使關(guān)節(jié)孟緣和關(guān)節(jié)軟骨退變,從而引起一系列臨床癥狀。FAI定義46主要臨床特點(diǎn)好發(fā)人群:喜歡運(yùn)動的青壯年腹股溝區(qū)慢性疼痛(髖關(guān)節(jié)屈曲內(nèi)旋時(shí)疼痛尤其明顯)髖關(guān)節(jié)活動受限,特別是屈曲內(nèi)收內(nèi)旋受限明顯