甲狀腺功能減退危象課件

甲狀腺功能減退危象hypothyridcrisisDrWANG甲狀腺功能減退危象甲狀腺功能減退危象hypothyridcrisisDrWANG內(nèi)容○概述○病因與誘因○發(fā)病機制○診斷○治療○預后概述○簡稱甲減危象,是甲狀腺功能減退引起明顯粘液性水腫,又未能得到合理治療昏迷者,故又稱粘液性水腫昏迷(myxedemacoma)?！饚缀跞堪l(fā)生在嚴寒冬季,如未能及時治療,預后極差,死亡率達50%目前，我國新課程教育制度表明：在高中教學過程中，物理屬于一門基本學科，和義務教育的物理之間銜接，旨在改善學生科學素養(yǎng)。所以，把初、高中物理的教學更好銜接顯得尤為重要。學生由初中教學到高中教學，在學習上不斷地進行過渡，造成學生不能快速適應變化過程，導致學生成績不能達到預期理想，因此，探究初中物理和高中物理之間教學銜接問題，可以有效提高學生學習效果。一、初、高中物理在教學鏈接時出現(xiàn)問題（一）教材差異。因為初中和高中的物理教學側(cè)重內(nèi)容存在著明顯的區(qū)別，所以對于教材的設置也就各不相同。在對初中物理進行教學時，教師主要借助實驗的操作來進行講解，使課堂學習氛圍比較活躍。但是高中物理教學卻不相同，不但增加了豐富知識，而且教學方式注重于“滿堂灌”，使學生缺少自主思考空間和時間。所以，在沒有任何鏈接之處進行過渡，會直接導致學生在心理上出現(xiàn)抵觸情緒，從而出現(xiàn)鏈接上的漏洞。（二）教學方式差異。在對高中物理進行教學時，教師比較注重課程內(nèi)容，所以，在進行針對性教學時，就會出現(xiàn)實際情況和理論知識不相符的情況，使學生不能跟上教學課程，長期的教學會使教學內(nèi)容和學習知識出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，產(chǎn)生的主要原因是由于教師沒有把難點、重點進行特殊講解，只是一味按照教材來教學。這種傳統(tǒng)的說教模式，使學生在學習物理時，同時對于物理產(chǎn)生厭倦心理。因此，初中和高中的物理教學方式存在不同，會直接影響兩者更好銜接。（三）學習方法差異。由于初中、高中物理概念和思維定勢的不同，使學生在學習時產(chǎn)生一定困擾和混淆。學生在對物理進行學習時，可能會形成一個屬于自己的學習方法，尤其是初中三年養(yǎng)成的習慣，也許會直接延續(xù)到高中學習中?？墒且驗閮蓚€教學方式存在較大差異，所以學生在解決問題時，掌握的方法經(jīng)常會達不到預期理想效果，導致思維定勢出現(xiàn)排斥情況，嚴重阻礙了物理教學間的銜接。例如：在學習動力勢能和重力勢能時，學生經(jīng)常會出錯和迷惑，主要是因?qū)W生在面對相近物理概念時，不能找出兩者之間的差異，所以經(jīng)常會出現(xiàn)混亂。（四）學生思維的困擾。在對初中和高中的物理進行教學時，無論是學習方法，還是知識深度，都存在一定程度的區(qū)別。如在初中教學過程中，主要學習方法為教師的傳授，而高中卻是給予學生許多自主學習的時間，并通過教師的引導進行學習。所以，多數(shù)學生會因用錯學習方法，而達不到理想學習效率，這樣不但影響了學生學習物理進度，還嚴重阻礙教師教學效果。除此之外，高一力學課程和初中教材之間存在聯(lián)系，如果教師沒有進行有效連接，會使學生在思想上出現(xiàn)混亂。二、針對初、高中物理銜接問題提出策略第一，發(fā)現(xiàn)兩者之間共通點。高中教師對學生進行教育之前，應具體了解學生對于初中物理掌握程度，并分析兩者之間存在的共同點，找出二者研究方法以及文字表述等區(qū)別和聯(lián)系，明確初中物理和高中物理之間的區(qū)別，同時對課程試題進行及時總結(jié)，快速找到適合學生的教學方法，從而方便學生針對性教學。例如：在學習高中和初中的“力”、“牛頓運動定律”時，教師應及時總結(jié)初、高中之間的知識點，使教師在對學生進行講解過程中，避免學生出現(xiàn)混淆情況。第二，改善初中思維定勢。在教學高中物理時，學生經(jīng)常應用的思維方式、學習技巧，教師應及時進行觀察，針對不適宜的學習方法及時改善，真正做到引導作用，使初中學習方法更好融入高中物理學習中。對于相通和相近的知識內(nèi)容進行重點講解，如列表分類等方法，讓學生充分了解存在的區(qū)別。第三，培養(yǎng)學生科學思維能力。在對初、高中的物理進行比較時可以得出，初中物理解決問題主要方法為類比法、變量以及等效替代法等。例如：在學習“理想氣體”“點電荷”等物理模型時，應把抽象思維轉(zhuǎn)換為實驗，通過試驗掌握知識內(nèi)容。因此，教師在講解高中物理時，可以把每個方法進行實踐分析，了解其價值體現(xiàn)，從而引導學生把實驗和理論相結(jié)合，在培養(yǎng)學生思維能力的同時，提高學生對于問題的解決能力。結(jié)語綜上所述，初中物理和高中物理之間存在諸多影響教學銜接的因素，因此，物理教師應該結(jié)合學生心理特征和物理教學方法，對學生實際學習情況進行分析，實行啟發(fā)式、討論式教學方案，并對學生進行針對式教學，不可急于求成。而在進行物理教學時，教師應對實際教學經(jīng)驗進行總結(jié)，使學生快速接受初、高中的物理教學銜接，從而提升物理教學效率。[在社會快速發(fā)展的同時，教師想要提高教學質(zhì)量，就要順應時代的發(fā)展，改進教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生從農(nóng)村走出來，首先教師應具有創(chuàng)新的教學精神，突破傳統(tǒng)的教學模式，不僅能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還能夠提高教學質(zhì)量。一、傳統(tǒng)教學方式存在的問題1.重理論輕實踐受應試教育的影響，語文教師在教學過程中對學生一味地灌輸理論知識，將考試成績作為衡量學生的唯一標準，尤其在農(nóng)村，教師對學生寄予厚望，希望學生能夠走出農(nóng)村有更好的發(fā)展，這樣一來學生只能夠接受到課本上的理論知識，對學習方法和語文知識的運用完全不懂，阻礙了發(fā)展。2.教學方法落后語文學科本就文字性的知識較多，教師在教學過程中，對學生進行“灌輸式”教育，不能激發(fā)學生的學習興趣，還會使學生對學習更加厭惡。在課堂上教師與學生之間缺少交流，沒有將學生作為教學主體，學生的想法和疑問得不到解決，長此以往就會固定住學生的思維，在學習和思考時學生只能用老套的思維進行思考，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3.教學模式陳舊隨著社會的快速發(fā)展，學生能夠很容易地接觸到外面的世界，教師在課堂上對學生枯燥的講解已經(jīng)不能夠吸引學生的注意力，因農(nóng)村教學設施條件較落后，教師缺少對多媒體教學、微課教學的利用，使課堂氣氛更加枯燥，無法調(diào)動學生的積極性，影響了學生的發(fā)展。二、農(nóng)村初中語文教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力興趣是最好的老師，教師在教學前應激發(fā)學生的學習興趣，學生的積極性得到了調(diào)動就會主動參與到學習當中，教師在講課時可對學生進行問題導學，通過設置問題讓學生自行學習，并尋找答案，教師抓住學生的興趣點，對學生進行知識點的延伸，并鼓勵學生獨立思考。例如，在講授《俗世奇人》一文時，可以設立討論小組，給學生設定一系列問題，如天津衛(wèi)的俗世奇人還有哪些？泥人張傳人所開設店鋪的經(jīng)營模式如何？效益如何……在課堂上讓各小組相互討論、交流各自搜集到的資料，教師予以補充。由于該篇文章本就具有趣味性，能吸引學生的興趣，在興趣的刺激下引導學生去豐富知識范疇，且能對經(jīng)營管理類知識有一定的認識，必然會取得較好的教學成果。2.提升教師自身專業(yè)素質(zhì)教師作為知識的傳播者，在教學過程中應改進自身教學方法，根據(jù)學生的興趣愛好適當調(diào)整教學計劃，進而形成創(chuàng)新的教學風格，教師應順應時代的發(fā)展，保持學習的心態(tài)，為自己充電，突破陳舊的教學方法，敢于表達自己的觀點，并形成自己獨特的見解。教師在教學過程中，應學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的技巧，用最精簡的時間提高學生的創(chuàng)新精神，并給學生更多的時間機會，使學生掌握學習方法和學習技巧，將語文知識運用在生活中，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。3.更新教學方式傳統(tǒng)的教學方式是教師在講臺講解課本知識，學生在臺下聽講，這種枯燥的講課方式不能夠提起學生的學習興趣，學校應加強教學設施的建設，通過多媒體教學使課本上的知識能夠形象立體地展現(xiàn)在學生面前，使學生能夠身臨其境。學?？山⒕W(wǎng)絡學習平臺，教師將錄制好的教學視頻上傳到校園學習平臺上，考慮到農(nóng)村學生的家庭經(jīng)濟條件，學校應對學生開放微機房，給學生學習帶來更多便利條件。例如，在講授《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一課時，教師提前做好課件，通過多媒體為學生展示圓明園曾經(jīng)的盛況和現(xiàn)今的蕭條，以及世界各國因戰(zhàn)爭而破壞人類及文明的案例，使學生了解到外面的世界，開闊眼界，開放思維，進而達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學目標。4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維學生在學習中最常見的學習故障是思維定式，也是教師在教學中的一大難點，學生對于問題的思考模式和出發(fā)角度永遠都是一種方式，會阻礙學生今后的發(fā)展。教師在教學中，應引導學生打開思路，將想象中的畫面全部落實在筆頭上，并隨時提問，通過酣暢淋漓的表達，學生會找到學習技巧，改變思維定式，創(chuàng)新思維就有了源頭。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是初中?Z文教師的重要教學任務，教師在教學中，應根據(jù)學生的興趣愛好挖掘?qū)W生的學習興趣，并利用教學技巧激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生大膽想象，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，農(nóng)村教師應通過多媒體對學生進行教學，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。甲狀腺功能減退危象甲狀腺功能減退危象甲狀腺功能減退危象目1內(nèi)容○概述○病因與誘因○發(fā)病機制○診斷○治療○預后內(nèi)容2概述○簡稱甲減危象,是甲狀腺功能減退引起明顯粘液性水腫,又未能得到合理治療昏迷者,故又稱粘液性水腫昏迷(myxedemacoma)?！饚缀跞堪l(fā)生在嚴寒冬季,如未能及時治療,預后極差,死亡率達50%概述3內(nèi)容○概述○病因與誘因○發(fā)病機制○診斷○治療○預后內(nèi)容4病因與誘因○病因不明○寒冷、感染、創(chuàng)傷、手術(shù)、麻醉、鎮(zhèn)靜安眠藥等常為發(fā)病誘因。病因與誘因5內(nèi)容○概述○病因與誘因○發(fā)病機制○診斷○治療○預后內(nèi)容6發(fā)病機制發(fā)病機制復雜,尚未完全闡明。1.體溫調(diào)節(jié)功能喪失:致體溫過低且不能自行恢復正常,尸解后發(fā)現(xiàn)丘腦有粘液性水腫和沉淀物。2.二氧化碳潴留:因甲減,機體代謝低下呼吸頻率慢而弱,以致二氧化碳分壓增高,氧分壓下降,二氧化碳升高中毒是產(chǎn)生昏迷機制之一。發(fā)病機制73.大腦酶系統(tǒng)功能障礙:由于甲狀腺素缺乏,大腦許多酶系統(tǒng)活性下降,致大腦功能障礙故病初期反應遲鈍,重時昏迷。4.糖代謝障礙:甲減昏迷與患者對貯存糖原的能力,以及組織細胞對葡萄糖的利用障礙有關(guān)。5.低血鈉及水中毒:甲減患者有利尿障礙,鈉的慢性喪失可引起稀釋性低鈉血癥,可能伴有抗利尿激素分泌增多。因此,低鈉血癥及水中毒也是引起甲減昏迷的原因之一。3.大腦酶系統(tǒng)功能障礙:由于甲狀腺素缺乏,8內(nèi)容○概述○病因與誘因○發(fā)病機制○診斷○治療○預后內(nèi)容9診斷O臨床表現(xiàn)1.多數(shù)病人有甲減病史:臨床有粘液性水腫的特征性表現(xiàn)。低體溫:80%以上的本病患者有明顯體溫降低當降至34°C以下時,以測量肛溫為最準確,患者十分畏冷3.神經(jīng)精神障礙癥狀:多數(shù)患者昏迷逐漸形成,開始呈嗜睡狀態(tài),異常安靜,不說話,嚴重時呈木僵狀態(tài),數(shù)日內(nèi)即可深昏迷,呼吸微弱,無自主運動,肌張力松弛,腱反射消失,Babinski征陽性,約1/4的病例昏迷前可有癲癇樣大發(fā)作。診斷10甲狀腺功能減退危象課件11甲狀腺功能減退危象課件12甲狀腺功能減退危象課件13甲狀腺功能減退危象課件14甲狀腺功能減退危象課件15甲狀腺功能減退危象課件16甲狀腺功能減退危象hypothyridcrisisDrWANG甲狀腺功能減退危象甲狀腺功能減退危象hypothyridcrisisDrWANG內(nèi)容○概述○病因與誘因○發(fā)病機制○診斷○治療○預后概述○簡稱甲減危象,是甲狀腺功能減退引起明顯粘液性水腫,又未能得到合理治療昏迷者,故又稱粘液性水腫昏迷(myxedemacoma)。○幾乎全部發(fā)生在嚴寒冬季,如未能及時治療,預后極差,死亡率達50%目前，我國新課程教育制度表明：在高中教學過程中，物理屬于一門基本學科，和義務教育的物理之間銜接，旨在改善學生科學素養(yǎng)。所以，把初、高中物理的教學更好銜接顯得尤為重要。學生由初中教學到高中教學，在學習上不斷地進行過渡，造成學生不能快速適應變化過程，導致學生成績不能達到預期理想，因此，探究初中物理和高中物理之間教學銜接問題，可以有效提高學生學習效果。一、初、高中物理在教學鏈接時出現(xiàn)問題（一）教材差異。因為初中和高中的物理教學側(cè)重內(nèi)容存在著明顯的區(qū)別，所以對于教材的設置也就各不相同。在對初中物理進行教學時，教師主要借助實驗的操作來進行講解，使課堂學習氛圍比較活躍。但是高中物理教學卻不相同，不但增加了豐富知識，而且教學方式注重于“滿堂灌”，使學生缺少自主思考空間和時間。所以，在沒有任何鏈接之處進行過渡，會直接導致學生在心理上出現(xiàn)抵觸情緒，從而出現(xiàn)鏈接上的漏洞。（二）教學方式差異。在對高中物理進行教學時，教師比較注重課程內(nèi)容，所以，在進行針對性教學時，就會出現(xiàn)實際情況和理論知識不相符的情況，使學生不能跟上教學課程，長期的教學會使教學內(nèi)容和學習知識出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，產(chǎn)生的主要原因是由于教師沒有把難點、重點進行特殊講解，只是一味按照教材來教學。這種傳統(tǒng)的說教模式，使學生在學習物理時，同時對于物理產(chǎn)生厭倦心理。因此，初中和高中的物理教學方式存在不同，會直接影響兩者更好銜接。（三）學習方法差異。由于初中、高中物理概念和思維定勢的不同，使學生在學習時產(chǎn)生一定困擾和混淆。學生在對物理進行學習時，可能會形成一個屬于自己的學習方法，尤其是初中三年養(yǎng)成的習慣，也許會直接延續(xù)到高中學習中?？墒且驗閮蓚€教學方式存在較大差異，所以學生在解決問題時，掌握的方法經(jīng)常會達不到預期理想效果，導致思維定勢出現(xiàn)排斥情況，嚴重阻礙了物理教學間的銜接。例如：在學習動力勢能和重力勢能時，學生經(jīng)常會出錯和迷惑，主要是因?qū)W生在面對相近物理概念時，不能找出兩者之間的差異，所以經(jīng)常會出現(xiàn)混亂。（四）學生思維的困擾。在對初中和高中的物理進行教學時，無論是學習方法，還是知識深度，都存在一定程度的區(qū)別。如在初中教學過程中，主要學習方法為教師的傳授，而高中卻是給予學生許多自主學習的時間，并通過教師的引導進行學習。所以，多數(shù)學生會因用錯學習方法，而達不到理想學習效率，這樣不但影響了學生學習物理進度，還嚴重阻礙教師教學效果。除此之外，高一力學課程和初中教材之間存在聯(lián)系，如果教師沒有進行有效連接，會使學生在思想上出現(xiàn)混亂。二、針對初、高中物理銜接問題提出策略第一，發(fā)現(xiàn)兩者之間共通點。高中教師對學生進行教育之前，應具體了解學生對于初中物理掌握程度，并分析兩者之間存在的共同點，找出二者研究方法以及文字表述等區(qū)別和聯(lián)系，明確初中物理和高中物理之間的區(qū)別，同時對課程試題進行及時總結(jié)，快速找到適合學生的教學方法，從而方便學生針對性教學。例如：在學習高中和初中的“力”、“牛頓運動定律”時，教師應及時總結(jié)初、高中之間的知識點，使教師在對學生進行講解過程中，避免學生出現(xiàn)混淆情況。第二，改善初中思維定勢。在教學高中物理時，學生經(jīng)常應用的思維方式、學習技巧，教師應及時進行觀察，針對不適宜的學習方法及時改善，真正做到引導作用，使初中學習方法更好融入高中物理學習中。對于相通和相近的知識內(nèi)容進行重點講解，如列表分類等方法，讓學生充分了解存在的區(qū)別。第三，培養(yǎng)學生科學思維能力。在對初、高中的物理進行比較時可以得出，初中物理解決問題主要方法為類比法、變量以及等效替代法等。例如：在學習“理想氣體”“點電荷”等物理模型時，應把抽象思維轉(zhuǎn)換為實驗，通過試驗掌握知識內(nèi)容。因此，教師在講解高中物理時，可以把每個方法進行實踐分析，了解其價值體現(xiàn)，從而引導學生把實驗和理論相結(jié)合，在培養(yǎng)學生思維能力的同時，提高學生對于問題的解決能力。結(jié)語綜上所述，初中物理和高中物理之間存在諸多影響教學銜接的因素，因此，物理教師應該結(jié)合學生心理特征和物理教學方法，對學生實際學習情況進行分析，實行啟發(fā)式、討論式教學方案，并對學生進行針對式教學，不可急于求成。而在進行物理教學時，教師應對實際教學經(jīng)驗進行總結(jié)，使學生快速接受初、高中的物理教學銜接，從而提升物理教學效率。[在社會快速發(fā)展的同時，教師想要提高教學質(zhì)量，就要順應時代的發(fā)展，改進教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生從農(nóng)村走出來，首先教師應具有創(chuàng)新的教學精神，突破傳統(tǒng)的教學模式，不僅能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還能夠提高教學質(zhì)量。一、傳統(tǒng)教學方式存在的問題1.重理論輕實踐受應試教育的影響，語文教師在教學過程中對學生一味地灌輸理論知識，將考試成績作為衡量學生的唯一標準，尤其在農(nóng)村，教師對學生寄予厚望，希望學生能夠走出農(nóng)村有更好的發(fā)展，這樣一來學生只能夠接受到課本上的理論知識，對學習方法和語文知識的運用完全不懂，阻礙了發(fā)展。2.教學方法落后語文學科本就文字性的知識較多，教師在教學過程中，對學生進行“灌輸式”教育，不能激發(fā)學生的學習興趣，還會使學生對學習更加厭惡。在課堂上教師與學生之間缺少交流，沒有將學生作為教學主體，學生的想法和疑問得不到解決，長此以往就會固定住學生的思維，在學習和思考時學生只能用老套的思維進行思考，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3.教學模式陳舊隨著社會的快速發(fā)展，學生能夠很容易地接觸到外面的世界，教師在課堂上對學生枯燥的講解已經(jīng)不能夠吸引學生的注意力，因農(nóng)村教學設施條件較落后，教師缺少對多媒體教學、微課教學的利用，使課堂氣氛更加枯燥，無法調(diào)動學生的積極性，影響了學生的發(fā)展。二、農(nóng)村初中語文教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力興趣是最好的老師，教師在教學前應激發(fā)學生的學習興趣，學生的積極性得到了調(diào)動就會主動參與到學習當中，教師在講課時可對學生進行問題導學，通過設置問題讓學生自行學習，并尋找答案，教師抓住學生的興趣點，對學生進行知識點的延伸，并鼓勵學生獨立思考。例如，在講授《俗世奇人》一文時，可以設立討論小組，給學生設定一系列問題，如天津衛(wèi)的俗世奇人還有哪些？泥人張傳人所開設店鋪的經(jīng)營模式如何？效益如何……在課堂上讓各小組相互討論、交流各自搜集到的資料，教師予以補充。由于該篇文章本就具有趣味性，能吸引學生的興趣，在興趣的刺激下引導學生去豐富知識范疇，且能對經(jīng)營管理類知識有一定的認識，必然會取得較好的教學成果。2.提升教師自身專業(yè)素質(zhì)教師作為知識的傳播者，在教學過程中應改進自身教學方法，根據(jù)學生的興趣愛好適當調(diào)整教學計劃，進而形成創(chuàng)新的教學風格，教師應順應時代的發(fā)展，保持學習的心態(tài)，為自己充電，突破陳舊的教學方法，敢于表達自己的觀點，并形成自己獨特的見解。教師在教學過程中，應學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的技巧，用最精簡的時間提高學生的創(chuàng)新精神，并給學生更多的時間機會，使學生掌握學習方法和學習技巧，將語文知識運用在生活中，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。3.更新教學方式傳統(tǒng)的教學方式是教師在講臺講解課本知識，學生在臺下聽講，這種枯燥的講課方式不能夠提起學生的學習興趣，學校應加強教學設施的建設，通過多媒體教學使課本上的知識能夠形象立體地展現(xiàn)在學生面前，使學生能夠身臨其境。學?？山⒕W(wǎng)絡學習平臺，教師將錄制好的教學視頻上傳到校園學習平臺上，考慮到農(nóng)村學生的家庭經(jīng)濟條件，學校應對學生開放微機房，給學生學習帶來更多便利條件。例如，在講授《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一課時，教師提前做好課件，通過多媒體為學生展示圓明園曾經(jīng)的盛況和現(xiàn)今的蕭條，以及世界各國因戰(zhàn)爭而破壞人類及文明的案例，使學生了解到外面的世界，開闊眼界，開放思維，進而達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學目標。4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維學生在學習中最常見的學習故障是思維定式，也是教師在教學中的一大難點，學生對于問題的思考模式和出發(fā)角度永遠都是一種方式，會阻礙學生今后的發(fā)展。教師在教學中，應引導學生打開思路，將想象中的畫面全部落實在筆頭上，并隨時提問，通過酣暢淋漓的表達，學生會找到學習技巧，改變思維定式，創(chuàng)新思維就有了源頭。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是初中?Z文教師的重要教學任務，教師在教學中，應根據(jù)學生的興趣愛好挖掘?qū)W生的學習興趣，并利用教學技巧激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生大膽想象，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，農(nóng)村教師應通過多媒體對學生進行教學，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。甲狀腺功能減退危象甲狀腺功能減退危象甲狀腺功能減退危象目17內(nèi)容○概述○病因與誘因○發(fā)