《奶奶的白發(fā)》課件

【精品】11《奶奶的白發(fā)》31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定?！揪贰?1《奶奶的白發(fā)》【精品】11《奶奶的白發(fā)》31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。兒歌:爺爺親、奶奶好,天天為我們把心操,爺爺?shù)难謇蹚澚?我的個頭已長高爺爺親、奶奶好,天天為我們把心操奶奶的頭發(fā)全白了,我的步子加快了11奶奶的白發(fā)課堂提問是課堂教學組織的一種主要形式，是促使教學目標達成的一種必不可少的教學手段。只有得當?shù)恼n堂提問才能調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，自覺自愿地投入到語文學習中去，從而更有效地發(fā)展學生的思維能力、理解能力和表達能力。要達到這個目的，需要在教學中起主導作用的教師強化“問題意識”。即在一節(jié)課中，提問什么，怎樣提問，什么時機提問，都要精心安排，將課堂教學設計成一環(huán)扣一環(huán)的“問題鏈”，把作者的寫作思路、教師的教學思路與學生的學習認知這三者有機地結(jié)合在一起。這樣課堂提問就要做到“精、巧、活、深”這四點。一、精。所謂“精”，就是精心設計提問，設計的問題要精。沒有思考價值的“淺問題”不提，問題太淺，表面上學生對答如流，實際上起不到應有的作用；同樣，若是問題過難，超出了學生的“最近發(fā)展區(qū)”，學生望“問”興嘆，也是不能達到目的的。二、巧。教師要善于用富有啟發(fā)性的問題巧妙地激起學生的興趣，引發(fā)學生的思考。例如，教學《小壁虎借尾巴》一課，教學到最后，教師可以這樣向?qū)W生發(fā)問：“同學們想想看，如果小壁虎以后尾巴再斷了，它還會去借尾巴嗎？”這種問題既緊扣文章的重點，引導學生把學到的知識加以總結(jié)，又超出了課文本身的內(nèi)容，給了學生一個發(fā)揮想象的空間。三、活。教師面對的是一個個的“小世界”，課堂上就要靈活把握問的時機。針對問題的難易，留給學生充足的思考時間和空間，切忌“蜻蜓點水”“我呼你應”“即問即答”，要使學生在充分思考后產(chǎn)生頓悟。如教學《飛機遇險的時候》一文，理解完第二自然段后讓學生分層，有的學生把第二句劃到了“飛機遇險，情況嚴重”這一層里。教師不要急于對學生的意見表態(tài)，而是引導學生去體會句子與句子之間的聯(lián)系，使學生在積極的思維狀態(tài)中認識語言的內(nèi)在關系。當然，這僅僅是淺層次的，在課堂教學中，還需要教師提高自己的教學水平，針對課堂教學的實際情況，隨機應變地引導，及時調(diào)控課堂節(jié)奏，真正使學生在老師靈活自如地點撥下“活”起來。四、深。生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大。要使學生得到生動活潑的發(fā)展，就必須發(fā)揮語文對學生在接受祖國優(yōu)秀文化影響、培養(yǎng)良好品格、情操等方面所產(chǎn)生的積極的潛移默化的作用，把語文教學“面”擴出去，徹底改變教師牽著學生走，學生圍著老師轉(zhuǎn)的局面。從教師的問轉(zhuǎn)化為學生的問，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，借助已有的生活知識和經(jīng)驗，大膽地向教材、向老師質(zhì)疑，并逐步由“敢問”向“善問”發(fā)展，一步步向思維的深層次拓展。在全國，農(nóng)村占有很大的比例，我們絕不能忽視農(nóng)村的教育發(fā)展。身為一名農(nóng)村教育工作者，我在幾年來農(nóng)村課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實使農(nóng)村的學生受益非淺，但同時也存在不少問題。通過對農(nóng)村小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀分析，本人認為原因有主要有以下幾個方面；1農(nóng)村小學師資力量薄弱農(nóng)村小學所處經(jīng)濟條件落后地區(qū)，教師待遇普遍不好。很多師范畢業(yè)生不愿意來到農(nóng)村小學工作，甚至當?shù)氐漠厴I(yè)生也不愿意回到家鄉(xiāng)任教。這種狀況就造成農(nóng)村小學教師年齡結(jié)構不合理，教師業(yè)務水平不足。農(nóng)村小學的教學設施也非常缺乏。由于經(jīng)費欠缺，很多小學沒有現(xiàn)代化的教學設備，比如電腦、投影儀[1]。師資力量薄弱、教學設備缺乏造成農(nóng)村小學數(shù)學教育落后，不能夠適應新課程改革的需要。2教學觀念落后，教學方式、方法陳舊素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，新課程標準也推行了十來年了，但當今很多農(nóng)村小學數(shù)學課堂卻一如既往。其主要原因是觀念落后，教育目標錯位。受大環(huán)境的制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校及主管部門也將學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù)。加之目前績效考核制度實行，這種“應試教育”還將繼續(xù)下去。在一些看似開放的數(shù)學課堂，教師主動讓學生回答問題、動手操作等。這些教師的教法看上去是放手讓學生自己解決問題，其實學生還是在教師設定的框子內(nèi)轉(zhuǎn)動，這種教學嚴重桎梏了學生思維的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）滿堂灌。只見老師講，沒有學生說。如：一位教師在上“線和角的認識”這一課時，講授和板書“線和角”的知識、特點用了38分鐘，小結(jié)用了2分鐘，而整節(jié)課不見師生間的問答、學生的動手操作和練習[2]。問答式。一問一答，教師牽著學生鼻子走，抱著學生行。有的教師問，學生看著書來答，只需眼睛看，用不著大腦想。小組合作、討論、探究等學習活動，只聽布置，沒見落實，有的該用到這類活動時，卻看不到布置和要求。評價學生不當。很多教師不知道如何去評價學生，在鼓勵學生方面做的不夠，激勵語運用不夠。3教材使用照本宣科，深入理解、挖掘不夠在我們?nèi)粘５慕虒W中，對教材的使用上存在這種傾向，唯教材論，教材上有什么，就組織學生學什么，有什么題就做什么題，不能認識到教材中的一道例題和一個活動，代表的是一個知識點（知識面），如何把這個知識點由生活中的一個具體問題抽象出一般規(guī)律性的知識或基本的的計算方法，建立起數(shù)學模型，不能做到舉一反三觸類旁通。從而直接影響了課堂教學的效果，限制了對學生思維的發(fā)展和真實的體驗，造成知識點的理解不到位影響到教學目標的有效達成。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，更何況是教育，所以我們農(nóng)村教育資源的限制主要是由地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達水平限制的。一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)達水平，對一個地區(qū)的教育投入是有著直接的影響的。在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，因為經(jīng)濟的問題導致了一連串問題的出現(xiàn)。例如，在教育投入方面主要影響到了學校硬件和軟件建設，還會影響到教師的收入水平。在學校建設方面，我們可以通過對比發(fā)現(xiàn)城市和農(nóng)村的教育水平。對于小學來講，數(shù)學教育的教材資料就有了差異。在農(nóng)村，學生們只有一本教材，最多也就是一兩本相關的參考資料，這些資料所包含的內(nèi)容是非常有限的，這也就導致了學習成績差異的出現(xiàn)。而在城市學校，學生們每一個學科平均都有五六本資料。盡管城市的學生在學習過程中，有很多娛樂性質(zhì)或者是能力培養(yǎng)的課程，例如音樂等課程，但是這些不但沒有給學生帶來更多壓力，反而讓他們學習起來更加輕松。而農(nóng)村的學生教材少，學的內(nèi)容少，但是卻很累[3]。這是為什么呢？這不僅跟教材的數(shù)量有關，更與教學設備和教師水平息息相關。例如，一些先進的教學設施如多媒體等在教學中的應用大大提高了學生們學習的效率，而農(nóng)村還依然采用黑板和粉筆來進行教學，這在教學效率上已經(jīng)落后很多了。4家長素質(zhì)較低，家庭缺乏教育氛圍農(nóng)村家長的文化素質(zhì)普遍偏低，學生家長的教育意識不高。農(nóng)村中健康的文化娛樂活動少，家長在農(nóng)閑時沉湎于搓麻將、打撲克。有相當一部分家長不能配合教師對孩子進行教育，許多家長認為，他們的任務就是給孩子提供吃穿，學習教育是學校和老師的事情。有一大半的家長不檢查孩子的作業(yè)，更不要說輔導孩子功課了[4]。在我們這邊的農(nóng)村小學，一個班將近有1/4的學生都是留守兒童，家長雙方都在外打工。這樣教育子女的任務就落在了祖父母或外祖父母的身上，這種隔代教育存在著許多弊端[5]。過去家庭條件差，當時的父母極少寵愛孩子；現(xiàn)在祖父母或外祖父母把那份寵愛加倍地給予了第三代，造成了溺愛。低年級的小學生識字量不多，自覺性差，本來是要家長陪同完成作業(yè)，但多數(shù)老人不識字，無能為力；高年級的學生學習上的難題，老人更是愛莫能助，碰到調(diào)皮的孩子，管都管不住，這嚴重影響了對孩子的學習教育。當下農(nóng)村小學的數(shù)學教育情形不容樂觀，而農(nóng)村小學教育占據(jù)了整個義務教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的弊病。基礎教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能變成一句空洞的口號，更談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村小學數(shù)學教育現(xiàn)狀，牢固基礎教育的薄弱環(huán)節(jié)，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下堅實的基礎，才能推動農(nóng)村小學數(shù)學教育的發(fā)展。母或外祖父母把那份寵愛加倍地給予了第三代，造成了溺愛。低年級的小學生識字量不多，自覺性差，本來是要家長陪同完成作業(yè)，但多數(shù)老人不識字，無能為力；高年級的學生學習上的難題，老人更是愛莫能助，碰到調(diào)皮的孩子，管都管不住，這嚴重影響了對孩子的學習教育?！揪贰?1《奶奶的白發(fā)》31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不1兒歌:爺爺親、奶奶好,天天為我們把心操,爺爺?shù)难謇蹚澚?我的個頭已長高爺爺親、奶奶好,天天為我們把心操奶奶的頭發(fā)全白了,我的步子加快了兒歌:211奶奶的白發(fā)11奶奶的白發(fā)3fazhibangel白發(fā)指著一半給的kengzenmasha吭聲怎么嗎傻孩子genwanvangrang跟你說著玩望著讓caohuta操心會撫摸抬起頭fazhi4白發(fā)指著一半給的吭聲怎么嗎?傻孩子跟你說著玩望著讓操心撫摸抬起頭白發(fā)指著一半給的5自讀提示:請同學們借助拼音讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,難讀的句子多讀幾遍自讀提示:6SS7《奶奶的白發(fā)》課件8天,我指著奶奶的頭發(fā)好奇地間:“奶奶,為什么我的頭發(fā)黑黑的,你的頭發(fā)是雪白雪白的呢?”0∠天,我指著奶奶的頭發(fā)好9仿照例句填空奶奶的頭發(fā)(雪白雪白)的。天上的太陽(火紅火紅)的。樹上的桃花(粉紅粉紅)的。油菜花兒(金黃金黃)的。我的頭發(fā)(烏黑烏黑)的仿照例句填空10天,我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問:“奶奶,為什么我的頭發(fā)黑黑的,你的頭發(fā)是雪白雪白的呢?”0∠天,我指著奶奶的頭發(fā)好奇11《奶奶的白發(fā)》課件12《奶奶的白發(fā)》課件13《奶奶的白發(fā)》課件14《奶奶的白發(fā)》課件15《奶奶的白發(fā)》課件16《奶奶的白發(fā)》課件17《奶奶的白發(fā)》課件18《奶奶的白發(fā)》課件19《奶奶的白發(fā)》課件20《奶奶的白發(fā)》課件21《奶奶的白發(fā)》課件22《奶奶的白發(fā)》課件23《奶奶的白發(fā)》課件24《奶奶的白發(fā)》課件25《奶奶的白發(fā)》課件26《奶奶的白發(fā)》課件27《奶奶的白發(fā)》課件28《奶奶的白發(fā)》課件29《奶奶的白發(fā)》課件30《奶奶的白發(fā)》課件31《奶奶的白發(fā)》課件32《奶奶的白發(fā)》課件33《奶奶的白發(fā)》課件3426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必【精品】11《奶奶的白發(fā)》31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定?！揪贰?1《奶奶的白發(fā)》【精品】11《奶奶的白發(fā)》31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。兒歌:爺爺親、奶奶好,天天為我們把心操,爺爺?shù)难謇蹚澚?我的個頭已長高爺爺親、奶奶好,天天為我們把心操奶奶的頭發(fā)全白了,我的步子加快了11奶奶的白發(fā)課堂提問是課堂教學組織的一種主要形式，是促使教學目標達成的一種必不可少的教學手段。只有得當?shù)恼n堂提問才能調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，自覺自愿地投入到語文學習中去，從而更有效地發(fā)展學生的思維能力、理解能力和表達能力。要達到這個目的，需要在教學中起主導作用的教師強化“問題意識”。即在一節(jié)課中，提問什么，怎樣提問，什么時機提問，都要精心安排，將課堂教學設計成一環(huán)扣一環(huán)的“問題鏈”，把作者的寫作思路、教師的教學思路與學生的學習認知這三者有機地結(jié)合在一起。這樣課堂提問就要做到“精、巧、活、深”這四點。一、精。所謂“精”，就是精心設計提問，設計的問題要精。沒有思考價值的“淺問題”不提，問題太淺，表面上學生對答如流，實際上起不到應有的作用；同樣，若是問題過難，超出了學生的“最近發(fā)展區(qū)”，學生望“問”興嘆，也是不能達到目的的。二、巧。教師要善于用富有啟發(fā)性的問題巧妙地激起學生的興趣，引發(fā)學生的思考。例如，教學《小壁虎借尾巴》一課，教學到最后，教師可以這樣向?qū)W生發(fā)問：“同學們想想看，如果小壁虎以后尾巴再斷了，它還會去借尾巴嗎？”這種問題既緊扣文章的重點，引導學生把學到的知識加以總結(jié)，又超出了課文本身的內(nèi)容，給了學生一個發(fā)揮想象的空間。三、活。教師面對的是一個個的“小世界”，課堂上就要靈活把握問的時機。針對問題的難易，留給學生充足的思考時間和空間，切忌“蜻蜓點水”“我呼你應”“即問即答”，要使學生在充分思考后產(chǎn)生頓悟。如教學《飛機遇險的時候》一文，理解完第二自然段后讓學生分層，有的學生把第二句劃到了“飛機遇險，情況嚴重”這一層里。教師不要急于對學生的意見表態(tài)，而是引導學生去體會句子與句子之間的聯(lián)系，使學生在積極的思維狀態(tài)中認識語言的內(nèi)在關系。當然，這僅僅是淺層次的，在課堂教學中，還需要教師提高自己的教學水平，針對課堂教學的實際情況，隨機應變地引導，及時調(diào)控課堂節(jié)奏，真正使學生在老師靈活自如地點撥下“活”起來。四、深。生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大。要使學生得到生動活潑的發(fā)展，就必須發(fā)揮語文對學生在接受祖國優(yōu)秀文化影響、培養(yǎng)良好品格、情操等方面所產(chǎn)生的積極的潛移默化的作用，把語文教學“面”擴出去，徹底改變教師牽著學生走，學生圍著老師轉(zhuǎn)的局面。從教師的問轉(zhuǎn)化為學生的問，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，借助已有的生活知識和經(jīng)驗，大膽地向教材、向老師質(zhì)疑，并逐步由“敢問”向“善問”發(fā)展，一步步向思維的深層次拓展。在全國，農(nóng)村占有很大的比例，我們絕不能忽視農(nóng)村的教育發(fā)展。身為一名農(nóng)村教育工作者，我在幾年來農(nóng)村課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實使農(nóng)村的學生受益非淺，但同時也存在不少問題。通過對農(nóng)村小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀分析，本人認為原因有主要有以下幾個方面；1農(nóng)村小學師資力量薄弱農(nóng)村小學所處經(jīng)濟條件落后地區(qū)，教師待遇普遍不好。很多師范畢業(yè)生不愿意來到農(nóng)村小學工作，甚至當?shù)氐漠厴I(yè)生也不愿意回到家鄉(xiāng)任教。這種狀況就造成農(nóng)村小學教師年齡結(jié)構不合理，教師業(yè)務水平不足。農(nóng)村小學的教學設施也非常缺乏。由于經(jīng)費欠缺，很多小學沒有現(xiàn)代化的教學設備，比如電腦、投影儀[1]。師資力量薄弱、教學設備缺乏造成農(nóng)村小學數(shù)學教育落后，不能夠適應新課程改革的需要。2教學觀念落后，教學方式、方法陳舊素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，新課程標準也推行了十來年了，但當今很多農(nóng)村小學數(shù)學課堂卻一如既往。其主要原因是觀念落后，教育目標錯位。受大環(huán)境的制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校及主管部門也將學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù)。加之目前績效考核制度實行，這種“應試教育”還將繼續(xù)下去。在一些看似開放的數(shù)學課堂，教師主動讓學生回答問題、動手操作等。這些教師的教法看上去是放手讓學生自己解決問題，其實學生還是在教師設定的框子內(nèi)轉(zhuǎn)動，這種教學嚴重桎梏了學生思維的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）滿堂灌。只見老師講，沒有學生說。如：一位教師在上“線和角的認識”這一課時，講授和板書“線和角”的知識、特點用了38分鐘，小結(jié)用了2分鐘，而整節(jié)課不見師生間的問答、學生的動手操作和練習[2]。問答式。一問一答，教師牽著學生鼻子走，抱著學生行。有的教師問，學生看著書來答，只需眼睛看，用不著大腦想。小組合作、討論、探究等學習活動，只聽布置，沒見落實，有的該用到這類活動時，卻看不到布置和要求。評價學生不當。很多教師不知道如何去評價學生，在鼓勵學生方面做的不夠，激勵語運用不夠。3教材使用照本宣科，深入理解、挖掘不夠在我們?nèi)粘５慕虒W中，對教材的使用上存在這種傾向，唯教材論，教材上有什么，就組織學生學什么，有什么題就做什么題，不能認識到教材中的一道例題和一個活動，代表的是一個知識點（知識面），如何把這個知識點由生活中的一個具體問題抽象出一般規(guī)律性的知識或基本的的計算方法，建立起數(shù)學模型，不能做到舉一反三觸類旁通。從而直接影響了課堂教學的效果，限制了對學生思維的發(fā)展和真實的體驗，造成知識點的理解不到位影響到教學目標的有效達成。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，更何況是教育，所以我們農(nóng)村教育資源的限制主要是由地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達水平限制的。一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)達水平，對一個地區(qū)的教育投入是有著直接的影響的。在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，因為經(jīng)濟的問題導致了一連串問題的出現(xiàn)。例如，在教育投入方面主要影響到了學校硬件和軟件建設，還會影響到教師的收入水平。在學校建設方面，我們可以通過對比發(fā)現(xiàn)城市和農(nóng)村的教育水平。對于小學來講，數(shù)學教育的教材資料就有了差異。在農(nóng)村，學生們只有一本教材，最多也就是一兩本相關的參考資料，這些資料所包含的內(nèi)容是非常有限的，這也就導致了學習成績差異的出現(xiàn)。而在城市學校，學生們每一個學科平均都有五六本資料。盡管城市的學生在學習過程中，有很多娛樂性質(zhì)或者是能力培養(yǎng)的課程，例如音樂等課程，但是這些不但沒有給學生帶來更多壓力，反而讓他們學習起來更加輕松。而農(nóng)村的學生教材少，學的內(nèi)容少，但是卻很累[3]。這是為什么呢？這不僅跟教材的數(shù)量有關，更與教學設備和教師水平息息相關。例如，一些先進的教學設施如多媒體等在教學中的應用大大提高了學生們學習的效率，而農(nóng)村還依然采用黑板和粉筆來進行教學，這在教學效率上已經(jīng)落后很多了。4家長素質(zhì)較低，家庭缺乏教育氛圍農(nóng)村家長的文化素質(zhì)普遍偏低，學生家長的教育意識不高。農(nóng)村中健康的文化娛樂活動少，家長在農(nóng)閑時沉湎于搓麻將、打撲克。有相當一部分家長不能配合教師對孩子進行教育，許多家長認為，他們的任務就是給孩子提供吃穿，學習教育是學校和老師的事情。有一大半的家長不檢查孩子的作業(yè)，更不要說輔導孩子功課了[4]。在我們這邊的農(nóng)村小學，一個班將近有1/4的學生都是留守兒童，家長雙方都在外打工。這樣教育子女的任務就落在了祖父母或外祖父母的身上，這種隔代教育存在著許多弊端[5]。過去家庭條件差，當時的父母極少寵愛孩子；現(xiàn)在祖父母或外祖父母把那份寵愛加倍地給予了第三代，造成了溺愛。低年級的小學生識字量不多，自覺性差，本來是要家長陪同完成作業(yè)，但多數(shù)老人不識字，無能為力；高年級的學生學習上的難題，老人更是愛莫能助，碰到調(diào)皮的孩子，管都管不住，這嚴重影響了對孩子的學習教育。當下農(nóng)村小學的數(shù)學教育情形不容樂觀，而農(nóng)村小學教育占據(jù)了整個義務教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的弊病?；A教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能變成一句空洞的口號，更談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村小學數(shù)學教育現(xiàn)狀，牢固基礎教育的薄弱環(huán)節(jié)，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下堅實的基礎，才能推動農(nóng)村小學數(shù)學教育的發(fā)展。母或外祖父母把那份寵愛加倍地給予了第三代，造成了溺愛。低年級的小學生識字量不多，自覺性差，本來是要家長陪同完成作業(yè)，但多數(shù)老人不識字，無能為力；高年級的學生學習上的難題，老人更是愛莫能助，碰到調(diào)皮的孩子，管都管不住，這嚴重影響了對孩子的學習教育?！揪贰?1《奶奶的白發(fā)》31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不36兒歌:爺爺親、奶奶好,天天為我們把心操,爺爺?shù)难謇蹚澚?我的個頭已長高爺爺親、奶奶好,天天為我們把心操奶奶的頭發(fā)全白了,我的步子