髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理

髖關(guān)節(jié)常用測量1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴髖關(guān)節(jié)常用測量髖關(guān)節(jié)常用測量1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴髖關(guān)節(jié)各種測量方法■一。股骨頸干角在髖關(guān)節(jié)正位片上,分別畫股骨干軸線和股骨頸軸線,兩線相交內(nèi)側(cè)的夾角,稱為股骨頸干角,正常值為110°-140°。大于140°為骨外翻,小于110°為髖內(nèi)翻。在十幾年的農(nóng)村初中體育教學工作中,我不斷地進行了各種教學方法的嘗試,逐步加深了對農(nóng)村初中體育課堂教學方法的理解,下面就是我總結(jié)出的幾種在農(nóng)村初中體育課堂教學特別實用的方法。一、講解法講解法是體育教學常用的方法之一,是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使學生獲得知識,了解動作的要領(lǐng)和方法,而且還能促使學生進行思維,培養(yǎng)學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進行教學的能力,并逐步提高語言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運用口令。運用講解法教學時一般要注意以下幾點:1.講解目的明確、內(nèi)容應(yīng)該正確無誤。在教學中講什么,怎樣講,什么時間講,教師在備課時要認真研究。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學生情況的不同來安排。一般說,教授新教材時可多講一些,復習舊教材時就要有針對性地少講一點。低年級學生抽象思維的能力差要少講,高年級則可多講些。2.講解時,要抓住教材的關(guān)鍵,突出重點。講解時應(yīng)運用簡明扼要的語言,概括出動作的要領(lǐng)?，F(xiàn)在很多教師運用教學口訣,取得了較好的教學效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發(fā)令聲)幾個字概括了動作的要領(lǐng),又如籃球教學中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語言簡明扼要,生動形象,條理清楚,學生喜歡聽,容易懂,記得住。講解還要根據(jù)對象的具體情況,運用術(shù)語,幫助學生建立正確的技術(shù)概念。3.教師講解深淺、語言的運用都要符合學生的實際。對高年級的學生,可以運用他們已經(jīng)有的知識進行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時,可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進行分析。4.講解要注意時機和形式。體育教學當中,大部分時間是讓學生練習,在學生練習過程中,教師要針對具體情況,隨時提出要求,給予指導。但是,在學生做靜止用力動作或者做危險性較大的動作時,如單雙杠,頭肘倒立,教師不要做過多的講解,以免分散學生的注意力,引起傷害事故。課上的講解除集中進行外,要加強個別講解。二、示范法示范法是指教師通過具體動作范例,使學生直接感知所要學習的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學方法。教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念,而且也能引起學生學習的興趣,調(diào)動學生學習的積極性。運用示范法要注意以下幾點:1.有明確的目的,示范要正確無誤。在備課時,要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點、學生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。在教新教材時,為了使學生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整動作的示范,然后根據(jù)教材情況做重點示范。動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進行復習教材時,則應(yīng)根據(jù)學生對教材掌握的具體情況,做有針對性的示范。對低年級學生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強,應(yīng)多示范,少講解。對高年級學生,由于他們的認識已由具體形象思維過渡到抽象思維,可適當減少示范的比重,加強對動作的技術(shù)分析。為了達到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學生邊看邊想。必要時,還可以用正誤對比的方法進行示范,加深學生對動作的理解,防止和糾正錯誤動作。2.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學生的隊形、動作結(jié)構(gòu)的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學生的正面,與學生視線垂直,使全部學生都能看清楚。示范的方向,應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)、要求學生觀察的動作環(huán)節(jié)和要素(速度、方向、路線等)而定。一般有正面示范、側(cè)面示范、鏡面示范和背面示范三種。另外,示范位置與方向的選擇,還應(yīng)考慮到陽光、風向、周圍環(huán)境等情況,不要使學生面向陽光或迎風,盡量避開繁華和有特殊物的方向,以便集中學生的注意力。3.示范與講解相結(jié)合,與學生練習相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能使學生的直觀(看到的)和思維(通過示范和講解使學生思考動作的技術(shù)要求)結(jié)合起來,收到更好的效果。教師領(lǐng)著學生練習(如武術(shù)),把教師的示范與學生的練習結(jié)合起來,使學生把看到的(條件刺激)立即與肌肉活動聯(lián)系起來,能提高學生掌握動作的速度。如果有條件,還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進行教學。三、體育課中練習法的應(yīng)用要使學生掌握體育知識、技術(shù)、技能和增強學生的體質(zhì)就必須通過學生的親身練習才能實現(xiàn)。所以根據(jù)教學任務(wù)有目的地組織學生練習,成為體育教學的重要方面。在體育教學中,常采用固定條件、變化條件、競賽等幾種形式,讓學生進行練習。1.固定條件:是指在相對固定的條件下組織學生反復地練習某一個動作。這種形式的練習,對于掌握、鞏固動作技術(shù)和發(fā)展學生的身體有著重要意義。在固定條件下組織學生進行練習應(yīng)注意到:(1)教師在學生做練習時細心地觀察,及時發(fā)現(xiàn)問題,對他們不斷地提出新的要求。(2)教師在備課時對每項教材都要認真地安排,根據(jù)課的任務(wù)、每項教材所用的時間、學生實際情況、教材特點,以及場地器材等因素,對學生練習的次數(shù)、距離、重量、時間、時間間隔,作出具體規(guī)定,以保證每項教材的重復次數(shù)。2.變化條件:指的是在變化條件下組織學生練習某一內(nèi)容,這種練習形式對于改進、提高動作有重要意義。變化條件包括:變化動作的要素(力量、速度、幅度等),變化練習的環(huán)境,變化練習的要求,以及增加練習的條件。采用變化條件方式組織學生練習時應(yīng)注意到:(1)要有明確的目的性。教師所采用的任何變化手段,必須從達到一定的目的出發(fā),而不要為變化而變化,追求形式。(2)變化條件要做到循序漸進。(3)在利用變化條件的練習糾正學生的錯誤動作時,時間不宜過長。加涅說：“學習者被置于（和發(fā)現(xiàn)自己處于）一個問題情境中，他們回憶先前已掌握的規(guī)則以試圖找出一個‘答案’。在進行這樣的一個思維過程中，學習者會嘗試許多假設(shè)并檢驗它們的可應(yīng)用性。當他們找到一個適合這一情境的規(guī)則的特定聯(lián)合的時候，他們不僅僅‘解決了這個問題’，而且也學會了某些新的東西。”他認為這些新學會的東西是一種“高級規(guī)則”，它使學習者能解決相似類型的其他問題。一、基本知識的儲備是創(chuàng)新解題思路的前提數(shù)學教學的目的是要求學生掌握好數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能，基礎(chǔ)知識和基本技能是學生進一步掌握知識的階梯，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，是提高學生學習能力的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)新思維的沃土。因此，教學中教師必須加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，并從不同角度、不同層面去努力實現(xiàn)。只有在學生掌握了一定知識的基礎(chǔ)上才可能有創(chuàng)新。有些數(shù)學問題可能涉及到多個概念，需要運用多個公式。這樣，解決起來一般會很費力氣，需要學生有充足的知識準備。如果知識沒學好，解決過程極有可能會出現(xiàn)“卡殼”的情況。所以在面對一個數(shù)學問題的時候，必須確認自己已經(jīng)掌握了與該問題相聯(lián)系的知識（包括一些概念和規(guī)律），只有在準備好了相關(guān)的知識后，解答才有可能進行下去。二、在對概念和規(guī)律的應(yīng)用中尋找解題思路學生若想獲取一些問題解決的策略，最好的途徑是在對概念和規(guī)律的應(yīng)用中進行。這是因為在概念形成和規(guī)律獲得的過程中存在直接或間接的問題解決活動。問題解決也是一個產(chǎn)生新的學習的過程。在數(shù)學教學中只有合理安排教學，才能達到發(fā)散學生思維，提高學生學習積極性、靈活性、獨創(chuàng)性的目的。筆者曾聽了一節(jié)有關(guān)對稱的習題課，授課教師在復習了直線方程的五種形式、直線垂直平行的條件及中點坐標公式之后，分析了點關(guān)于點的對稱點、點關(guān)于直線的對稱點之后，以這樣一個例題展開了直線關(guān)于點的對稱直線問題。已知直線l：2x-y+1=0，求其關(guān)于點P（-4，2）對稱的直線方程。學生經(jīng)過積極的討論思考之后，得到了兩種解法。解法一：在直線l上取兩點A、B，分別求其關(guān)于點P的對稱點C、D，再利用直線方程兩點式即可求得直線方程。解法二：畫出圖形，利用數(shù)形結(jié)合的方法可知，所求直線與已知直線是互相平行的，故而可得直線斜率，再在直線l上取一點M，求其關(guān)于點P的對稱點N，可利用直線方程的點斜式求出直線方程。在得到這兩種解法之后，教師又問有沒有其他的解法，學生沒有回應(yīng)。該教師于是給出了解法三：根據(jù)對稱可知，點P到兩直線的距離相等，在解法二的基礎(chǔ)上，利用點到直線的距離公式可得直線方程。解法四：在直線上任取一點（x，y），則其關(guān)于點P（-4，2）的對稱點（-8-x，4-y）在直線l上。這是一道典型的一題多解的問題，解法一、二、三、四都很好地解決了該問題。但是據(jù)筆者觀察，班級的大多數(shù)學生對于解法一和二，都能很好地掌握理解，而對于解法三和四，尤其是解法四，更多地流露出一種茫然的神色。因為他們還沒有學到點到直線的距離公式和相關(guān)點法求方程。三、在質(zhì)疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維善于發(fā)現(xiàn)和提出問題是一個人具有創(chuàng)造性潛力的重要標志。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！薄百|(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。初中學生對身邊的事物充滿了好奇與幻想，他們愛提很多的問題，解釋他們所看到的一切，而這些心理因素正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。以對“每隔幾分”與“每幾分”意思探討為例，提問：“每隔幾分”與“每幾分”意思相同嗎？從本義理解：“隔”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩個義項：1.間隔，距離；2.遮斷，阻隔?？梢娺@兩個義項中都含有“斷”“不相連”的意思。在日常生活中我們說“每隔一天寫一篇日記”是理解為1號寫了日記，3號再寫，中間斷開1天，而不是理解為1號上午8時寫了日記，隔1天24小時，2號上午8時又寫日記，也就是“每隔一天寫一篇日記”與“每2天寫一篇日記”意思相同。那么記數(shù)單位是“天”時這樣理解，記數(shù)單位是“小時”或“分”“秒”……更小的單位時，筆者以為也應(yīng)這樣理解?！?路車7：00發(fā)車，每隔7分再發(fā)車”理解為第一次發(fā)車與第二次發(fā)車之間斷開7分，而不包括兩個指定時間在內(nèi)，與之斷開計算。所以，“每隔7分”與“每8分”意思相同。筆者認為，教材不管是“每隔幾分”還是“每幾分”都有是用數(shù)學知識解決日常生活中遇到的問題，因而在解決時應(yīng)尊重社會中約定俗成的理解，依據(jù)生活經(jīng)驗，將“每隔幾分”與“每幾分”區(qū)分開來，把“隔”統(tǒng)一理解為不包括兩個指定時間在內(nèi)更合適。數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，而又用于現(xiàn)實，學生在學校中所學的數(shù)學知識與存在于社會中的數(shù)學若不一致，在使用上會造成混亂。數(shù)學語言是人類語言的組成部分，與一般語言是相通的，它的表達必須是合理的、科學的，不會引起理解上的歧義。髖關(guān)節(jié)常用測量1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫髖關(guān)1髖關(guān)節(jié)各種測量方法髖關(guān)節(jié)各種測量方法2■一。股骨頸干角在髖關(guān)節(jié)正位片上,分別畫股骨干軸線和股骨頸軸線,兩線相交內(nèi)側(cè)的夾角,稱為股骨頸干角,正常值為110°-140°。大于140°為骨外翻,小于110°為髖內(nèi)翻?！鲆?。股骨頸干角3圖3-11股骨頸千角圖3-11股骨頸千角4■二。股骨頸前傾角■在髖關(guān)節(jié)側(cè)位片上,分別畫股骨干和股骨頸縱軸線,兩線的夾角稱股骨頸前傾角,新生兒正常為35°,成人為12°-15°,平均1231°。臨床上股骨頸骨折應(yīng)根據(jù)此標準復位,■二。股骨頸前傾角5圖3-12股骨頸前傾角圖3-12股骨頸前傾角6沈通氏線:正位片,股骨頸內(nèi)緣延長至恥骨下緣的弧線。正常為光滑、連續(xù)的弧線影髖關(guān)節(jié)脫位時,此線不連續(xù)。沈通氏線:正位片,股骨頸內(nèi)緣延長至恥7圖3-13沈通線圖3-13沈通線8■四。帕金(Perkin)方格骨盆正位片,經(jīng)過雙側(cè)髖臼Y形軟骨中心畫水平線AB,再通過兩側(cè)髖臼外上緣引垂線CD和EF,AB線與CD、EF線分別相交,兩側(cè)髖關(guān)節(jié)各分為四個區(qū)域稱帕金方格。正常時,股骨頭骨骺中心位于內(nèi)下區(qū)域內(nèi),當髖關(guān)節(jié)發(fā)育性脫位時,股骨頭骨骺則位于外上區(qū)域?！鏊?。帕金(Perkin)方格9CDL圖3-17帕金方格C10五。新生兒髖關(guān)節(jié)間隙新生兒骨盆正位片,通過兩側(cè)髖臼Y形軟骨作連線稱為Hilgenreiner線,簡稱H線。股骨上端距H線之距離為上方間隙,股骨上端鳥嘴距坐骨支外緣之距離為內(nèi)側(cè)間隙,正常均值上方隙為9.5mm,內(nèi)側(cè)間隙為4.3mm,若上方間隙小于85mm,內(nèi)側(cè)間隙大于5.1mm,應(yīng)懷疑髖關(guān)節(jié)脫位。若上方間隙小于7.5mm,內(nèi)側(cè)間隙大于6.1MM,可診斷髖關(guān)節(jié)脫位。五。新生兒髖關(guān)節(jié)間隙11髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理12髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理13髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理14髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理15髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理16髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理17髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理18髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理19髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理20髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理21髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理22髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理23髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理24髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理25髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理26髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理27髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理28髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理29髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理30髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理31髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理32髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理33髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理34髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理35髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理36髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理37髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理38髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理39髖關(guān)節(jié)常用測量課件整理40謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha41髖關(guān)節(jié)常用測量1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴髖關(guān)節(jié)常用測量髖關(guān)節(jié)常用測量1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴髖關(guān)節(jié)各種測量方法■一。股骨頸干角在髖關(guān)節(jié)正位片上,分別畫股骨干軸線和股骨頸軸線,兩線相交內(nèi)側(cè)的夾角,稱為股骨頸干角,正常值為110°-140°。大于140°為骨外翻,小于110°為髖內(nèi)翻。在十幾年的農(nóng)村初中體育教學工作中,我不斷地進行了各種教學方法的嘗試,逐步加深了對農(nóng)村初中體育課堂教學方法的理解,下面就是我總結(jié)出的幾種在農(nóng)村初中體育課堂教學特別實用的方法。一、講解法講解法是體育教學常用的方法之一,是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使學生獲得知識,了解動作的要領(lǐng)和方法,而且還能促使學生進行思維,培養(yǎng)學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進行教學的能力,并逐步提高語言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運用口令。運用講解法教學時一般要注意以下幾點:1.講解目的明確、內(nèi)容應(yīng)該正確無誤。在教學中講什么,怎樣講,什么時間講,教師在備課時要認真研究。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學生情況的不同來安排。一般說,教授新教材時可多講一些,復習舊教材時就要有針對性地少講一點。低年級學生抽象思維的能力差要少講,高年級則可多講些。2.講解時,要抓住教材的關(guān)鍵,突出重點。講解時應(yīng)運用簡明扼要的語言,概括出動作的要領(lǐng)?，F(xiàn)在很多教師運用教學口訣,取得了較好的教學效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發(fā)令聲)幾個字概括了動作的要領(lǐng),又如籃球教學中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語言簡明扼要,生動形象,條理清楚,學生喜歡聽,容易懂,記得住。講解還要根據(jù)對象的具體情況,運用術(shù)語,幫助學生建立正確的技術(shù)概念。3.教師講解深淺、語言的運用都要符合學生的實際。對高年級的學生,可以運用他們已經(jīng)有的知識進行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時,可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進行分析。4.講解要注意時機和形式。體育教學當中,大部分時間是讓學生練習,在學生練習過程中,教師要針對具體情況,隨時提出要求,給予指導。但是,在學生做靜止用力動作或者做危險性較大的動作時,如單雙杠,頭肘倒立,教師不要做過多的講解,以免分散學生的注意力,引起傷害事故。課上的講解除集中進行外,要加強個別講解。二、示范法示范法是指教師通過具體動作范例,使學生直接感知所要學習的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學方法。教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念,而且也能引起學生學習的興趣,調(diào)動學生學習的積極性。運用示范法要注意以下幾點:1.有明確的目的,示范要正確無誤。在備課時,要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點、學生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。在教新教材時,為了使學生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整動作的示范,然后根據(jù)教材情況做重點示范。動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進行復習教材時,則應(yīng)根據(jù)學生對教材掌握的具體情況,做有針對性的示范。對低年級學生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強,應(yīng)多示范,少講解。對高年級學生,由于他們的認識已由具體形象思維過渡到抽象思維,可適當減少示范的比重,加強對動作的技術(shù)分析。為了達到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學生邊看邊想。必要時,還可以用正誤對比的方法進行示范,加深學生對動作的理解,防止和糾正錯誤動作。2.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學生的隊形、動作結(jié)構(gòu)的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學生的正面,與學生視線垂直,使全部學生都能看清楚。示范的方向,應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)、要求學生觀察的動作環(huán)節(jié)和要素(速度、方向、路線等)而定。一般有正面示范、側(cè)面示范、鏡面示范和背面示范三種。另外,示范位置與方向的選擇,還應(yīng)考慮到陽光、風向、周圍環(huán)境等情況,不要使學生面向陽光或迎風,盡量避開繁華和有特殊物的方向,以便集中學生的注意力。3.示范與講解相結(jié)合,與學生練習相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能使學生的直觀(看到的)和思維(通過示范和講解使學生思考動作的技術(shù)要求)結(jié)合起來,收到更好的效果。教師領(lǐng)著學生練習(如武術(shù)),把教師的示范與學生的練習結(jié)合起來,使學生把看到的(條件刺激)立即與肌肉活動聯(lián)系起來,能提高學生掌握動作的速度。如果有條件,還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進行教學。三、體育課中練習法的應(yīng)用要使學生掌握體育知識、技術(shù)、技能和增強學生的體質(zhì)就必須通過學生的親身練習才能實現(xiàn)。所以根據(jù)教學任務(wù)有目的地組織學生練習,成為體育教學的重要方面。在體育教學中,常采用固定條件、變化條件、競賽等幾種形式,讓學生進行練習。1.固定條件:是指在相對固定的條件下組織學生反復地練習某一個動作。這種形式的練習,對于掌握、鞏固動作技術(shù)和發(fā)展學生的身體有著重要意義。在固定條件下組織學生進行練習應(yīng)注意到:(1)教師在學生做練習時細心地觀察,及時發(fā)現(xiàn)問題,對他們不斷地提出新的要求。(2)教師在備課時對每項教材都要認真地安排,根據(jù)課的任務(wù)、每項教材所用的時間、學生實際情況、教材特點,以及場地器材等因素,對學生練習的次數(shù)、距離、重量、時間、時間間隔,作出具體規(guī)定,以保證每項教材的重復次數(shù)。2.變化條件:指的是在變化條件下組織學生練習某一內(nèi)容,這種練習形式對于改進、提高動作有重要意義。變化條件包括:變化動作的要素(力量、速度、幅度等),變化練習的環(huán)境,變化練習的要求,以及增加練習的條件。采用變化條件方式組織學生練習時應(yīng)注意到:(1)要有明確的目的性。教師所采用的任何變化手段,必須從達到一定的目的出發(fā),而不要為變化而變化,追求形式。(2)變化條件要做到循序漸進。(3)在利用變化條件的練習糾正學生的錯誤動作時,時間不宜過長。加涅說：“學習者被置于（和發(fā)現(xiàn)自己處于）一個問題情境中，他們回憶先前已掌握的規(guī)則以試圖找出一個‘答案’。在進行這樣的一個思維過程中，學習者會嘗試許多假設(shè)并檢驗它們的可應(yīng)用性。當他們找到一個適合這一情境的規(guī)則的特定聯(lián)合的時候，他們不僅僅‘解決了這個問題’，而且也學會了某些新的東西。”他認為這些新學會的東西是一種“高級規(guī)則”，它使學習者能解決相似類型的其他問題。一、基本知識的儲備是創(chuàng)新解題思路的前提數(shù)學教學的目的是要求學生掌握好數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能，基礎(chǔ)知識和基本技能是學生進一步掌握知識的階梯，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，是提高學生學習能力的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)新思維的沃土。因此，教學中教師必須加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，并從不同角度、不同層面去努力實現(xiàn)。只有在學生掌握了一定知識的基礎(chǔ)上才可能有創(chuàng)新。有些數(shù)學問題可能涉及到多個概念，需要運用多個公式。這樣，解決起來一般會很費力氣，需要學生有充足的知識準備。如果知識沒學好，解決過程極有可能會出現(xiàn)“卡殼”的情況。所以在面對一個數(shù)學問題的時候，必須確認自己已經(jīng)掌握了與該問題相聯(lián)系的知識（包括一些概念和規(guī)律），只有在準備好了相關(guān)的知識后，解答才有可能進行下去。二、在對概念和規(guī)律的應(yīng)用中尋找解題思路學生若想獲取一些問題解決的策略，最好的途徑是在對概念和規(guī)律的應(yīng)用中進行。這是因為在概念形成和規(guī)律獲得的過程中存在直接或間接的問題解決活動。問題解決也是一個產(chǎn)生新的學習的過程。在數(shù)學教學中只有合理安排教學，才能達到發(fā)散學生思維，提高學生學習積極性、靈活性、獨創(chuàng)性的目的。筆者曾聽了一節(jié)有關(guān)對稱的習題課，授課教師在復習了直線方程的五種形式、直線垂直平行的條件及中點坐標公式之后，分析了點關(guān)于點的對稱點、點關(guān)于直線的對稱點之后，以這樣一個例題展開了直線關(guān)于點的對稱直線問題。已知直線l：2x-y+1=0，求其關(guān)于點P（-4，2）對稱的直線方程。學生經(jīng)過積極的討論思考之后，得到了兩種解法。解法一：在直線l上取兩點A、B，分別求其關(guān)于點P的對稱點C、D，再利用直線方程兩點式即可求得直線方程。解法二：畫出圖形，利用數(shù)形結(jié)合的方法可知，所求直線與已知直線是互相平行的，故而可得直線斜率，再在直線l上取一點M，求其關(guān)于點P的對稱點N，可利用直線方程的點斜式求出直線方程。在得到這兩種解法之后，教師又問有沒有其他的解法，學生沒有回應(yīng)。該教師于是給出了解法三：根據(jù)對稱可知，點P到兩直線的距離相等，在解法二的基礎(chǔ)上，利用點到直線的距離公式可得直線方程。解法四：在直線上任取一點（x，y），則其關(guān)于點P（-4，2）的對稱點（-8-x，4-y）在直線l上。這是一道典型的一題多解的問題，解法一、二、三、四都很好地解決了該問題。但是據(jù)筆者觀察，班級的大多數(shù)學生對于解法一和二，都能很好地掌握理解，而對于解法三和四，尤其是解法四，更多地流露出一種茫然的神色。因為他們還沒有學到點到直線的距離公式和相關(guān)點法求方程。三、在質(zhì)疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維善于發(fā)現(xiàn)和提出問題是一個人具有創(chuàng)造性潛力的重要標志。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！薄百|(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。初中學生對身邊的事物充滿了好奇與幻想，他們愛提很多的問題，解釋他們所看到的一切，而這些心理因素正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。以對“每隔幾分”與“每幾分”意思探討為例，提問：“每隔幾分”與“每幾分”意思相同嗎？從本義理解：“隔”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩個義項：1.間隔，距離；2.遮斷，阻隔。可見這兩個義項中都含有“斷”“不相連”的意思。在日常生活中我們說“每隔一天寫一篇日記”是理解為1號寫了日記，3號再寫，中間斷開1天，而不是理解為1號上午8時寫了日記，隔1天24小時，2號上午8時又寫日記，也就是“每隔一天寫一篇日記”與“每2天寫一篇日記”意思相同。那么記數(shù)單位是“天”時這樣理解，記數(shù)單位是“小時”或“分”“秒”……更小的單位時，筆者以為也應(yīng)這樣理解?！?路車7：00發(fā)車，每隔7分再發(fā)車”理解為第一次發(fā)車與第二次發(fā)車之間斷開7分，而不包括兩個指定時間在內(nèi)，與之斷開計算。所以，“每隔7分”與“每8分”意思相同。筆者認為，教材不管是“每隔幾分”還是“每幾分”都有是用數(shù)學知識解決日常生活中遇到的問題，因而在解決時應(yīng)尊重社會中約定俗成的理解，依據(jù)生活經(jīng)驗，將“每隔幾分”與“每幾分”區(qū)分開來，把“隔”統(tǒng)一理解為不包括兩個指定時間在內(nèi)更合適。數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，而又用于現(xiàn)實，學生在學校中所學的數(shù)學知識與存在于社會中的數(shù)學若不一致，在使用上會造成混亂。數(shù)學語言是人類語言的組成部分，與一般語言是相通的，它的表達必須是合理的、科學的，不會引起理解上的歧義。髖關(guān)節(jié)常用測量1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫髖關(guān)42髖關(guān)節(jié)各種測量方法髖關(guān)節(jié)各種測量方法43■一。股骨頸干角在髖關(guān)節(jié)正位片上,分別畫股骨干軸線和股骨頸軸線,兩線相交內(nèi)側(cè)的夾角,稱為股骨頸干角,正常值為110°-140°。大于140°為骨外翻,小于110°為髖內(nèi)翻。■一。股骨頸干角44圖3-11股骨頸千角圖3-11股骨頸千角45■二。股骨頸前傾角■在髖關(guān)節(jié)側(cè)位片上,分別畫股骨干和股骨頸縱軸線,兩線的夾角稱股