中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理

中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法附手法操方法6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂怪嗅t(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法附手法操方法中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法附手法操方法6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂怪嗅t(yī)全身各部位按摩養(yǎng)生方仰臥位頭面部操作程序指禪偏峰推法印堂→神庭往返4~5遍印堂→陽(yáng)白→太陽(yáng)→頭維4~5遍眼∞字4~5遍睛明→迎香→地倉(cāng)→下關(guān)→頰車(chē)水溝→環(huán)口角→承漿4~5遍Abstract：TheimplementationofinnovationandentrepreneurshipeducationofhigheroccupationcollegeshasputforwardnewrequirementsfortheeffectivenessofEconomicMathematicsteaching.ThispaperdiscussestheconnotationoftheeffectiveteachingofEconomicMathematicsinthebackgroundofinnovationandentrepreneurshipeducation，analyzesthemainfactorsrestrictingtheeffectivenessofEconomicMathematicsteaching，andputsforwarditsimplementationpathfromtheperspectiveofinnovationandentrepreneurship.0引言經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)課和工具課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、綜合素質(zhì)和職業(yè)核心能力具有不可替代的作用，其本身具有較高的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)對(duì)職業(yè)崗位能力提出新的要求，對(duì)高職畢業(yè)生的職業(yè)核心能力尤其是方法能力和以創(chuàng)新素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，高等職業(yè)教育的改革發(fā)展進(jìn)入以?xún)?nèi)涵建設(shè)為主的發(fā)展時(shí)期。然而，部分職業(yè)院校受片面強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的影響，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的重要地位有所忽視，加之高等數(shù)學(xué)課程本身的特點(diǎn)和教學(xué)改革相對(duì)滯后，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)矛盾比較突出，教學(xué)的有效性大打折扣，有的是弱有效甚至無(wú)效。面對(duì)當(dāng)前高職業(yè)院校畢業(yè)生巨大的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)壓力，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，如何發(fā)揮經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和育人功能，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)核心能力的提升，具有重要的研究?jī)r(jià)值。1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的必要性1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義及意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（Innovation-entrepreneurshipEducation）概念可追溯到哈佛大學(xué)商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育。1947年，邁爾斯?梅斯教授在商學(xué)院MBA的學(xué)生中開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，從此之后，創(chuàng)業(yè)教育受得各國(guó)極大關(guān)注，許多發(fā)達(dá)國(guó)家如日本、德國(guó)、英國(guó)等紛紛采取措施，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)在高校教育教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。國(guó)外關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”的涵義大致相當(dāng)，在中國(guó)則分為兩個(gè)概念，即“創(chuàng)新教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”并將二者融合為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”來(lái)表達(dá)。至于二者的關(guān)系，盡管不同的學(xué)者表達(dá)方式不同，但都是矛盾的兩個(gè)方面，統(tǒng)一于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐之中。即大多數(shù)研究者都趨向于將二詞融合的角度來(lái)分析，二者的廣義內(nèi)涵是一致的，行動(dòng)方向是統(tǒng)一的。有研究者認(rèn)為，“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”間的關(guān)系主要有以下三方面[1]：將創(chuàng)新運(yùn)用于產(chǎn)業(yè)事業(yè)中獲得新發(fā)展，就是創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新注重結(jié)果，而創(chuàng)業(yè)注重結(jié)果的同時(shí)，也注重成功條件；與創(chuàng)新相比，創(chuàng)業(yè)更加注重成果的可實(shí)現(xiàn)性以及經(jīng)濟(jì)效益。也有研究者從“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”二詞的排列順序角度解釋了二詞的關(guān)系[2]：“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”，意在內(nèi)化創(chuàng)新的應(yīng)用屬性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新成果的市場(chǎng)化、商業(yè)化；同時(shí)，以“創(chuàng)新”引領(lǐng)“創(chuàng)業(yè)”，提高了創(chuàng)業(yè)的層次和水平，使得“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”延伸為綜合性、系統(tǒng)性的教育，達(dá)到“1+1>2”的效果。由此看來(lái)，創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，高等職業(yè)院校實(shí)施創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教育活動(dòng)，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和鋪墊，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的實(shí)踐和應(yīng)用，二者統(tǒng)一于職業(yè)院校育人活動(dòng)的全過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)教育綜合改革的突破口，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)更高質(zhì)量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于學(xué)生個(gè)人、高職院校以及社會(huì)發(fā)展都有不可忽視的積極作用。對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，能夠進(jìn)一步提升其生存及就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)高職院校而言，能夠培養(yǎng)出更加適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。對(duì)社會(huì)而言，能夠緩解當(dāng)前緊張的就業(yè)壓力，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展[3]。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[4]。當(dāng)前，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的發(fā)展背景下，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校轉(zhuǎn)型升級(jí)、提升辦學(xué)水平及綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要著力點(diǎn)。高等職業(yè)院校必須加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，主動(dòng)融入和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，面對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需求，主動(dòng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在更加突出的地位，貫穿于職業(yè)院校教育教學(xué)改革與發(fā)展的全過(guò)程。3.4加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)淡化理論推導(dǎo)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，結(jié)合“問(wèn)題”來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)可結(jié)合收入、成本、利潤(rùn)函數(shù)，設(shè)置需求函數(shù)、供給函數(shù)和均衡問(wèn)題；學(xué)習(xí)極限與變化趨勢(shì)可設(shè)置利息計(jì)算模型和工薪人員個(gè)人所得稅計(jì)算模型；結(jié)合導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)可設(shè)置經(jīng)濟(jì)最優(yōu)化模型、邊際與彈性問(wèn)題；結(jié)合積分可設(shè)置經(jīng)濟(jì)總量模型分析問(wèn)題等等。這樣選擇緊貼社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活和專(zhuān)業(yè)實(shí)際的問(wèn)題，把知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐訓(xùn)練中，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地把數(shù)學(xué)作為工具來(lái)應(yīng)用的意識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，又活躍課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.5有效教育評(píng)價(jià)方式的合理使用有效教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方式要求做到及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀、公正，而且在規(guī)范性、科學(xué)性、穩(wěn)定性、參與面等方面有特別的要求。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式如期末考試、作業(yè)評(píng)價(jià)等終結(jié)性評(píng)價(jià)外，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行快速流程性檢測(cè)，用經(jīng)典性評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性、主動(dòng)性、能動(dòng)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的參與度、積極度、主動(dòng)性、能力改變、態(tài)度、接受能力、創(chuàng)新思維等等方面進(jìn)行觀察考核，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與糾正，讓每一位學(xué)生盡可能同時(shí)進(jìn)步?？己朔绞綉?yīng)靈活多樣，不但要考察出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，更重要的是學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)和生活中實(shí)際問(wèn)題的方向和能力，可以通過(guò)組織開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)或競(jìng)賽來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4評(píng)價(jià)與展望隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入實(shí)施，職業(yè)教育改革發(fā)展方向已經(jīng)明確。圍繞學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，教師在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面下功夫，提高教學(xué)有效性，化解數(shù)學(xué)教學(xué)矛盾方面已經(jīng)取得較好的效果。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革和教學(xué)有效性的全面提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，面臨一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有止境，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革仍然任重道遠(yuǎn)，但前景廣闊。轉(zhuǎn)型中國(guó)社會(huì)分化不斷加劇，各種矛盾不斷出現(xiàn)和累積，群體性事件此起披伏，已經(jīng)成為影響社會(huì)穩(wěn)定的突出問(wèn)題。如何妥善處理群體性事件已成為構(gòu)建和諧社會(huì)的迫切問(wèn)題，更成為中國(guó)共產(chǎn)黨維持長(zhǎng)久統(tǒng)治不得不解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。思想政治教育工作是中國(guó)共產(chǎn)黨針對(duì)性開(kāi)展的一項(xiàng)重要工作，面對(duì)不斷發(fā)生的群體性事件，思想政治教育工作也應(yīng)隨之拓展自己的空間，在應(yīng)對(duì)群體性事件中發(fā)揮自己的作用。一、群體性事件的涵義與成因群體性事件是指由某些社會(huì)矛盾引發(fā)，特定群體或不特定多數(shù)人聚合臨時(shí)形成的偶合群體，以人民內(nèi)部矛盾的形式，通過(guò)沒(méi)有合法依據(jù)的規(guī)模性聚集、對(duì)社會(huì)造成負(fù)面影響的群體活動(dòng)、發(fā)生多數(shù)人之間語(yǔ)言行為或肢體行為上的沖突等群體行為的方式，或表達(dá)訴求和主張，或直接爭(zhēng)取和維護(hù)自身利益，或發(fā)泄不滿、制造影響，因而對(duì)社會(huì)秩序和社會(huì)穩(wěn)定造成重大負(fù)面影響的各種事件。導(dǎo)致群體性事件爆發(fā)的原因總體可以歸為五類(lèi)：一是不同社會(huì)利益主體間的利益矛盾加劇，這是引發(fā)群體性事件的根本原因，在我國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的同時(shí)，利益格局也隨之發(fā)生著深刻的調(diào)整，國(guó)家、集體與個(gè)人之間、干部與群眾之間、不同行業(yè)之間形成了不同的利益，這些不同利益主體之間由于利益不同發(fā)生沖突；二是權(quán)力失范、腐敗作風(fēng)的蔓延滋長(zhǎng)導(dǎo)致政府公信力下降，這是引發(fā)群體性事件的直接原因，現(xiàn)實(shí)生活中政府官員權(quán)力尋租、貪污腐敗、權(quán)錢(qián)交易使民眾逐漸喪失對(duì)政府的信任，再加上部分公務(wù)人員工作作風(fēng)粗暴，久而久之，政府的公信力就會(huì)大打折扣；三是群眾沒(méi)有有效的利益維護(hù)機(jī)制，當(dāng)群眾遇到難題或者利益受損時(shí)，群眾沒(méi)有一個(gè)有效通暢的利益維護(hù)和訴求通道，于是轉(zhuǎn)而采用非正常方式表示自身訴求，尋求社會(huì)的關(guān)注；四是社會(huì)組織缺位，利益協(xié)商機(jī)制缺失，工會(huì)、婦聯(lián)和共青團(tuán)等群眾代言人和群眾組織沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，增加了及時(shí)發(fā)現(xiàn)、化解群體性事件的難度；五是人民群眾的法制觀念淡薄，不會(huì)或是不善于通過(guò)法律渠道來(lái)維護(hù)自身的利益，頭腦當(dāng)中存在“大鬧大解決、小鬧小解決、不鬧不解決”的觀念，轉(zhuǎn)而采取一些過(guò)激的手段。二、思想政治教育在群體性事件中的作用思想政治教育工作一方面可以通過(guò)大量的調(diào)研、采訪及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能引發(fā)群體性事件的問(wèn)題并及時(shí)解決；另一方面，思想政治教育工作還可以從人們的思想認(rèn)識(shí)出發(fā)，進(jìn)行疏導(dǎo)教育，防止矛盾激化。具體來(lái)說(shuō)，思想政治教育工作在群體性事件中的作用體現(xiàn)在預(yù)防、引導(dǎo)和平息上。預(yù)防作用主要體現(xiàn)為其預(yù)警作用，任何群體性事件的發(fā)生都是一個(gè)矛盾不斷累積和不滿情緒逐步增強(qiáng)的結(jié)果。思想政治教育工作可以通過(guò)廣泛調(diào)研、信息收集，逐步建立起完善的群體性事件預(yù)防預(yù)警機(jī)制，比如通過(guò)輿情信息收集來(lái)對(duì)社會(huì)治安形勢(shì)進(jìn)行宏觀和微觀的預(yù)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)群眾不滿及出現(xiàn)的各種矛盾，進(jìn)而采取相應(yīng)措施，比如將其訴求反映給相關(guān)部門(mén)等，妥善化解矛盾沖突，規(guī)避矛盾的激化。在群體性事件爆發(fā)過(guò)程中，思想政治教育工作一方面可以通過(guò)疏導(dǎo)，緩和沖突雙方情緒，促進(jìn)沖突雙方就相關(guān)利益進(jìn)行溝通對(duì)話和協(xié)商平衡；另一方面，思想政治教育工作可以在輿論引導(dǎo)工作方面發(fā)揮作用，讓群眾及時(shí)了解事情真相，為問(wèn)題的解決營(yíng)造良好的氛圍，防止事態(tài)進(jìn)一步惡化。具體來(lái)說(shuō)，思想政治教育工作的開(kāi)展可以從群體性事件爆發(fā)后迅速采取有效對(duì)策、及時(shí)發(fā)布群眾需要的信息、與群眾相交談，傾聽(tīng)其訴求、排解群眾因突發(fā)的混亂局面而產(chǎn)生的心理恐慌等方面著手，為問(wèn)題的妥善處置營(yíng)造良好的環(huán)境。在群體性事件發(fā)生過(guò)后，思想政治教育工作一方面可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)群眾的宣傳教育，提高其認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)其法律意識(shí)和明辨是非的能力，引導(dǎo)群眾理性合法地表達(dá)利益訴求；另一方面還可以通過(guò)對(duì)政府公務(wù)人員的思想政治教育，提高其思想政治素質(zhì)，樹(shù)立群眾觀點(diǎn)、服務(wù)意識(shí)和宗旨意識(shí)，踐行群眾路線，變?nèi)罕娚显L為政府官員主動(dòng)下訪。三、群體性事件中思想政治教育存在的問(wèn)題思想政治教育在群體性突發(fā)事件的預(yù)防和解決中起著至關(guān)重要的作用，但群體性事件中的思想政治教育工作卻存在的種種問(wèn)題。一是在群體性突發(fā)事件發(fā)生前缺乏敏銳的覺(jué)察。任何群體性突發(fā)事件的發(fā)生都有一個(gè)矛盾醞釀的過(guò)程。很多群體性突發(fā)事件在剛開(kāi)始是不引人注意的小問(wèn)題，但由于沒(méi)有及時(shí)得到解決，在日后涉及更多群眾利益時(shí)便轉(zhuǎn)變成大問(wèn)題，從而引起重大群體性突發(fā)事件。二是在群體性突發(fā)事件發(fā)生后，思想政治教育工作缺位和缺乏針對(duì)性。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，在群體性突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，沒(méi)有任何政府部門(mén)相關(guān)人員或者思想政治工作者出面與相關(guān)群眾進(jìn)行溝通，沒(méi)有了解矛盾的起因，沒(méi)有通過(guò)溝通的方式試圖解決，而是一開(kāi)始就采用警察等強(qiáng)制性的手段進(jìn)行控制，這樣很容易激化矛盾；另一方面，在群體性突發(fā)事件發(fā)生后時(shí)，政府采取了一定的思想政治教育措施，但由于措施針對(duì)性的偏差，教育的形式刻板，傳統(tǒng)的官方思維起著主導(dǎo)作用，權(quán)威命令較多，反而不利于問(wèn)題的解決，側(cè)面促使矛盾更加激化?？偠灾?，轉(zhuǎn)型中國(guó)由于利益格局的分化重組、利益博弈的沖突加劇，我國(guó)正處于群體性事件的高發(fā)期和多發(fā)期。思想政治教育作為一項(xiàng)圍繞人的思想認(rèn)識(shí)而展開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)，在群體性事件中應(yīng)致力于“溝通互動(dòng)領(lǐng)域”的打造，促進(jìn)社會(huì)各利益群體之間的有效溝通與良好互動(dòng)，加強(qiáng)彼此間的理解、認(rèn)同，充分發(fā)揮其預(yù)防、引導(dǎo)和平息的積極作用。中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法附手法操方法6、法律的基礎(chǔ)有1中醫(yī)全身各部位按摩養(yǎng)生方中醫(yī)全身各部位按摩養(yǎng)生方2仰臥位頭面部操作程序指禪偏峰推法印堂→神庭往返4~5遍印堂→陽(yáng)白→太陽(yáng)→頭維4~5遍眼∞字4~5遍睛明→迎香→地倉(cāng)→下關(guān)→頰車(chē)水溝→環(huán)口角→承漿4~5遍仰臥位3二、抹法1.前額部橫向(1)印堂→魚(yú)腰→絲竹空→→太陽(yáng)20遍或皮膚微紅為度(2)印堂→陽(yáng)白→太陽(yáng)20遍或皮膚微紅為度(3)印堂→神庭→頭維20遍或皮膚微紅為度二、抹法4縱向(1)印堂→神庭20遍或皮膚微紅為度(2)魚(yú)腰→陽(yáng)白→頭臨泣20遍或皮膚微紅為度(3)太陽(yáng)→頭維20遍或皮膚微紅為度縱向(1)印堂→神庭20遍或皮膚52.眼周(1)眼部運(yùn)法30遍(2)抹魚(yú)尾紋20遍2.眼周63.下半面部橫向(1)晴明→承泣→太陽(yáng)20遍或皮膚微紅為度(2)睛明→四白→顴→下關(guān)→耳門(mén)20遍或皮膚微紅為度(3)地倉(cāng)→下關(guān)20遍或皮膚徼紅為度(4)承漿→頰車(chē)20遍或皮膚微紅為度3.下半面部7縱向(1)印堂→素髏20遍或皮膚微紅為度(2)睛明→迎香20遍或皮膚微紅為度(3)承泣→四白→地倉(cāng)20遍或皮膚微紅為度(4)瞳子僇→顴髏→下頜20遍或皮膚微紅為度(5)耳前三穴→頰車(chē)20遍或皮膚微紅為度縱向(1)印堂→素髏20遍或皮膚微紅8三、揉法掌揉法或大魚(yú)際揉法2~3分鐘三、揉法9三、點(diǎn)穴印堂、太陽(yáng)、頭維、魚(yú)腰、陽(yáng)白神庭、絲竹空、四白、顴髏、下關(guān)、承漿、頰車(chē)、地倉(cāng)、夾承漿等穴,每穴05-1分鐘三、點(diǎn)穴10四、二指捏法、提捏法各十余次五、干洗臉、搓掌浴面法各十余次六、指滾法十余次七、輪指法十余次四、二指捏法、提捏法各十余次11中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理12中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理13中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理14中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理15中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理16中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理17中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理18中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理19中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理20中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理21中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理22中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理23中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理24中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理25中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理26中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理27中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理28中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理29中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理30中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理31中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理32中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理33中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理34中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理35中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理36中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理37中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理38中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理39中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理40中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理41中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理42中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理43中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法-附手法操方法課件整理44謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕45中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法附手法操方法6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法附手法操方法中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法附手法操方法6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯中醫(yī)全身各部位按摩養(yǎng)生方仰臥位頭面部操作程序指禪偏峰推法印堂→神庭往返4~5遍印堂→陽(yáng)白→太陽(yáng)→頭維4~5遍眼∞字4~5遍睛明→迎香→地倉(cāng)→下關(guān)→頰車(chē)水溝→環(huán)口角→承漿4~5遍Abstract：TheimplementationofinnovationandentrepreneurshipeducationofhigheroccupationcollegeshasputforwardnewrequirementsfortheeffectivenessofEconomicMathematicsteaching.ThispaperdiscussestheconnotationoftheeffectiveteachingofEconomicMathematicsinthebackgroundofinnovationandentrepreneurshipeducation，analyzesthemainfactorsrestrictingtheeffectivenessofEconomicMathematicsteaching，andputsforwarditsimplementationpathfromtheperspectiveofinnovationandentrepreneurship.0引言經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)課和工具課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、綜合素質(zhì)和職業(yè)核心能力具有不可替代的作用，其本身具有較高的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)對(duì)職業(yè)崗位能力提出新的要求，對(duì)高職畢業(yè)生的職業(yè)核心能力尤其是方法能力和以創(chuàng)新素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，高等職業(yè)教育的改革發(fā)展進(jìn)入以?xún)?nèi)涵建設(shè)為主的發(fā)展時(shí)期。然而，部分職業(yè)院校受片面強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的影響，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的重要地位有所忽視，加之高等數(shù)學(xué)課程本身的特點(diǎn)和教學(xué)改革相對(duì)滯后，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)矛盾比較突出，教學(xué)的有效性大打折扣，有的是弱有效甚至無(wú)效。面對(duì)當(dāng)前高職業(yè)院校畢業(yè)生巨大的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)壓力，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，如何發(fā)揮經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和育人功能，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)核心能力的提升，具有重要的研究?jī)r(jià)值。1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的必要性1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義及意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（Innovation-entrepreneurshipEducation）概念可追溯到哈佛大學(xué)商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育。1947年，邁爾斯?梅斯教授在商學(xué)院MBA的學(xué)生中開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，從此之后，創(chuàng)業(yè)教育受得各國(guó)極大關(guān)注，許多發(fā)達(dá)國(guó)家如日本、德國(guó)、英國(guó)等紛紛采取措施，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)在高校教育教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。國(guó)外關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”的涵義大致相當(dāng)，在中國(guó)則分為兩個(gè)概念，即“創(chuàng)新教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”并將二者融合為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”來(lái)表達(dá)。至于二者的關(guān)系，盡管不同的學(xué)者表達(dá)方式不同，但都是矛盾的兩個(gè)方面，統(tǒng)一于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐之中。即大多數(shù)研究者都趨向于將二詞融合的角度來(lái)分析，二者的廣義內(nèi)涵是一致的，行動(dòng)方向是統(tǒng)一的。有研究者認(rèn)為，“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”間的關(guān)系主要有以下三方面[1]：將創(chuàng)新運(yùn)用于產(chǎn)業(yè)事業(yè)中獲得新發(fā)展，就是創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新注重結(jié)果，而創(chuàng)業(yè)注重結(jié)果的同時(shí)，也注重成功條件；與創(chuàng)新相比，創(chuàng)業(yè)更加注重成果的可實(shí)現(xiàn)性以及經(jīng)濟(jì)效益。也有研究者從“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”二詞的排列順序角度解釋了二詞的關(guān)系[2]：“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”，意在內(nèi)化創(chuàng)新的應(yīng)用屬性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新成果的市場(chǎng)化、商業(yè)化；同時(shí)，以“創(chuàng)新”引領(lǐng)“創(chuàng)業(yè)”，提高了創(chuàng)業(yè)的層次和水平，使得“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”延伸為綜合性、系統(tǒng)性的教育，達(dá)到“1+1>2”的效果。由此看來(lái)，創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，高等職業(yè)院校實(shí)施創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教育活動(dòng)，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和鋪墊，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的實(shí)踐和應(yīng)用，二者統(tǒng)一于職業(yè)院校育人活動(dòng)的全過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)教育綜合改革的突破口，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)更高質(zhì)量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于學(xué)生個(gè)人、高職院校以及社會(huì)發(fā)展都有不可忽視的積極作用。對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，能夠進(jìn)一步提升其生存及就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)高職院校而言，能夠培養(yǎng)出更加適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。對(duì)社會(huì)而言，能夠緩解當(dāng)前緊張的就業(yè)壓力，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展[3]。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[4]。當(dāng)前，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的發(fā)展背景下，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校轉(zhuǎn)型升級(jí)、提升辦學(xué)水平及綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要著力點(diǎn)。高等職業(yè)院校必須加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，主動(dòng)融入和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，面對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需求，主動(dòng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在更加突出的地位，貫穿于職業(yè)院校教育教學(xué)改革與發(fā)展的全過(guò)程。3.4加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)淡化理論推導(dǎo)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，結(jié)合“問(wèn)題”來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)可結(jié)合收入、成本、利潤(rùn)函數(shù)，設(shè)置需求函數(shù)、供給函數(shù)和均衡問(wèn)題；學(xué)習(xí)極限與變化趨勢(shì)可設(shè)置利息計(jì)算模型和工薪人員個(gè)人所得稅計(jì)算模型；結(jié)合導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)可設(shè)置經(jīng)濟(jì)最優(yōu)化模型、邊際與彈性問(wèn)題；結(jié)合積分可設(shè)置經(jīng)濟(jì)總量模型分析問(wèn)題等等。這樣選擇緊貼社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活和專(zhuān)業(yè)實(shí)際的問(wèn)題，把知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐訓(xùn)練中，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地把數(shù)學(xué)作為工具來(lái)應(yīng)用的意識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，又活躍課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.5有效教育評(píng)價(jià)方式的合理使用有效教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方式要求做到及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀、公正，而且在規(guī)范性、科學(xué)性、穩(wěn)定性、參與面等方面有特別的要求。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式如期末考試、作業(yè)評(píng)價(jià)等終結(jié)性評(píng)價(jià)外，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行快速流程性檢測(cè)，用經(jīng)典性評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性、主動(dòng)性、能動(dòng)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的參與度、積極度、主動(dòng)性、能力改變、態(tài)度、接受能力、創(chuàng)新思維等等方面進(jìn)行觀察考核，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與糾正，讓每一位學(xué)生盡可能同時(shí)進(jìn)步?？己朔绞綉?yīng)靈活多樣，不但要考察出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，更重要的是學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)和生活中實(shí)際問(wèn)題的方向和能力，可以通過(guò)組織開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)或競(jìng)賽來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4評(píng)價(jià)與展望隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入實(shí)施，職業(yè)教育改革發(fā)展方向已經(jīng)明確。圍繞學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，教師在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面下功夫，提高教學(xué)有效性，化解數(shù)學(xué)教學(xué)矛盾方面已經(jīng)取得較好的效果。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革和教學(xué)有效性的全面提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，面臨一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有止境，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革仍然任重道遠(yuǎn)，但前景廣闊。轉(zhuǎn)型中國(guó)社會(huì)分化不斷加劇，各種矛盾不斷出現(xiàn)和累積，群體性事件此起披伏，已經(jīng)成為影響社會(huì)穩(wěn)定的突出問(wèn)題。如何妥善處理群體性事件已成為構(gòu)建和諧社會(huì)的迫切問(wèn)題，更成為中國(guó)共產(chǎn)黨維持長(zhǎng)久統(tǒng)治不得不解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。思想政治教育工作是中國(guó)共產(chǎn)黨針對(duì)性開(kāi)展的一項(xiàng)重要工作，面對(duì)不斷發(fā)生的群體性事件，思想政治教育工作也應(yīng)隨之拓展自己的空間，在應(yīng)對(duì)群體性事件中發(fā)揮自己的作用。一、群體性事件的涵義與成因群體性事件是指由某些社會(huì)矛盾引發(fā)，特定群體或不特定多數(shù)人聚合臨時(shí)形成的偶合群體，以人民內(nèi)部矛盾的形式，通過(guò)沒(méi)有合法依據(jù)的規(guī)模性聚集、對(duì)社會(huì)造成負(fù)面影響的群體活動(dòng)、發(fā)生多數(shù)人之間語(yǔ)言行為或肢體行為上的沖突等群體行為的方式，或表達(dá)訴求和主張，或直接爭(zhēng)取和維護(hù)自身利益，或發(fā)泄不滿、制造影響，因而對(duì)社會(huì)秩序和社會(huì)穩(wěn)定造成重大負(fù)面影響的各種事件。導(dǎo)致群體性事件爆發(fā)的原因總體可以歸為五類(lèi)：一是不同社會(huì)利益主體間的利益矛盾加劇，這是引發(fā)群體性事件的根本原因，在我國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的同時(shí)，利益格局也隨之發(fā)生著深刻的調(diào)整，國(guó)家、集體與個(gè)人之間、干部與群眾之間、不同行業(yè)之間形成了不同的利益，這些不同利益主體之間由于利益不同發(fā)生沖突；二是權(quán)力失范、腐敗作風(fēng)的蔓延滋長(zhǎng)導(dǎo)致政府公信力下降，這是引發(fā)群體性事件的直接原因，現(xiàn)實(shí)生活中政府官員權(quán)力尋租、貪污腐敗、權(quán)錢(qián)交易使民眾逐漸喪失對(duì)政府的信任，再加上部分公務(wù)人員工作作風(fēng)粗暴，久而久之，政府的公信力就會(huì)大打折扣；三是群眾沒(méi)有有效的利益維護(hù)機(jī)制，當(dāng)群眾遇到難題或者利益受損時(shí)，群眾沒(méi)有一個(gè)有效通暢的利益維護(hù)和訴求通道，于是轉(zhuǎn)而采用非正常方式表示自身訴求，尋求社會(huì)的關(guān)注；四是社會(huì)組織缺位，利益協(xié)商機(jī)制缺失，工會(huì)、婦聯(lián)和共青團(tuán)等群眾代言人和群眾組織沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，增加了及時(shí)發(fā)現(xiàn)、化解群體性事件的難度；五是人民群眾的法制觀念淡薄，不會(huì)或是不善于通過(guò)法律渠道來(lái)維護(hù)自身的利益，頭腦當(dāng)中存在“大鬧大解決、小鬧小解決、不鬧不解決”的觀念，轉(zhuǎn)而采取一些過(guò)激的手段。二、思想政治教育在群體性事件中的作用思想政治教育工作一方面可以通過(guò)大量的調(diào)研、采訪及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能引發(fā)群體性事件的問(wèn)題并及時(shí)解決；另一方面，思想政治教育工作還可以從人們的思想認(rèn)識(shí)出發(fā)，進(jìn)行疏導(dǎo)教育，防止矛盾激化。具體來(lái)說(shuō)，思想政治教育工作在群體性事件中的作用體現(xiàn)在預(yù)防、引導(dǎo)和平息上。預(yù)防作用主要體現(xiàn)為其預(yù)警作用，任何群體性事件的發(fā)生都是一個(gè)矛盾不斷累積和不滿情緒逐步增強(qiáng)的結(jié)果。思想政治教育工作可以通過(guò)廣泛調(diào)研、信息收集，逐步建立起完善的群體性事件預(yù)防預(yù)警機(jī)制，比如通過(guò)輿情信息收集來(lái)對(duì)社會(huì)治安形勢(shì)進(jìn)行宏觀和微觀的預(yù)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)群眾不滿及出現(xiàn)的各種矛盾，進(jìn)而采取相應(yīng)措施，比如將其訴求反映給相關(guān)部門(mén)等，妥善化解矛盾沖突，規(guī)避矛盾的激化。在群體性事件爆發(fā)過(guò)程中，思想政治教育工作一方面可以通過(guò)疏導(dǎo)，緩和沖突雙方情緒，促進(jìn)沖突雙方就相關(guān)利益進(jìn)行溝通對(duì)話和協(xié)商平衡；另一方面，思想政治教育工作可以在輿論引導(dǎo)工作方面發(fā)揮作用，讓群眾及時(shí)了解事情真相，為問(wèn)題的解決營(yíng)造良好的氛圍，防止事態(tài)進(jìn)一步惡化。具體來(lái)說(shuō)，思想政治教育工作的開(kāi)展可以從群體性事件爆發(fā)后迅速采取有效對(duì)策、及時(shí)發(fā)布群眾需要的信息、與群眾相交談，傾聽(tīng)其訴求、排解群眾因突發(fā)的混亂局面而產(chǎn)生的心理恐慌等方面著手，為問(wèn)題的妥善處置營(yíng)造良好的環(huán)境。在群體性事件發(fā)生過(guò)后，思想政治教育工作一方面可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)群眾的宣傳教育，提高其認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)其法律意識(shí)和明辨是非的能力，引導(dǎo)群眾理性合法地表達(dá)利益訴求；另一方面還可以通過(guò)對(duì)政府公務(wù)人員的思想政治教育，提高其思想政治素質(zhì)，樹(shù)立群眾觀點(diǎn)、服務(wù)意識(shí)和宗旨意識(shí)，踐行群眾路線，變?nèi)罕娚显L為政府官員主動(dòng)下訪。三、群體性事件中思想政治教育存在的問(wèn)題思想政治教育在群體性突發(fā)事件的預(yù)防和解決中起著至關(guān)重要的作用，但群體性事件中的思想政治教育工作卻存在的種種問(wèn)題。一是在群體性突發(fā)事件發(fā)生前缺乏敏銳的覺(jué)察。任何群體性突發(fā)事件的發(fā)生都有一個(gè)矛盾醞釀的過(guò)程。很多群體性突發(fā)事件在剛開(kāi)始是不引人注意的小問(wèn)題，但由于沒(méi)有及時(shí)得到解決，在日后涉及更多群眾利益時(shí)便轉(zhuǎn)變成大問(wèn)題，從而引起重大群體性突發(fā)事件。二是在群體性突發(fā)事件發(fā)生后，思想政治教育工作缺位和缺乏針對(duì)性。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，在群體性突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，沒(méi)有任何政府部門(mén)相關(guān)人員或者思想政治工作者出面與相關(guān)群眾進(jìn)行溝通，沒(méi)有了解矛盾的起因，沒(méi)有通過(guò)溝通的方式試圖解決，而是一開(kāi)始就采用警察等強(qiáng)制性的手段進(jìn)行控制，這樣很容易激化矛盾；另一方面，在群體性突發(fā)事件發(fā)生后時(shí)，政府采取了一定的思想政治教育措施，但由于措施針對(duì)性的偏差，教育的形式刻板，傳統(tǒng)的官方思維起著主導(dǎo)作用，權(quán)威命令較多，反而不利于問(wèn)題的解決，側(cè)面促使矛盾更加激化。總而言之，轉(zhuǎn)型中國(guó)由于利益格局的分化重組、利益博弈的沖突加劇，我國(guó)正處于群體性事件的高發(fā)期和多發(fā)期。思想政治教育作為一項(xiàng)圍繞人的思想認(rèn)識(shí)而展開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)，在群體性事件中應(yīng)致力于“溝通互動(dòng)領(lǐng)域”的打造，促進(jìn)社會(huì)各利益群體之間的有效溝通與良好互動(dòng)，加強(qiáng)彼此間的理解、認(rèn)同，充分發(fā)揮其預(yù)防、引導(dǎo)和平息的積極作用。中醫(yī)全身各部位推拿按摩養(yǎng)生手法附手法操方法6、法律的基礎(chǔ)有46中醫(yī)全身各部位按摩養(yǎng)生方中醫(yī)全身各部位按摩養(yǎng)生方47仰臥位頭面部操作程序指禪偏峰推法印堂→神庭往返4~5遍印堂→陽(yáng)白→太陽(yáng)→頭維4~5遍眼∞字4~5遍睛明→迎香→地倉(cāng)→下關(guān)→頰車(chē)水溝→環(huán)口角→承漿4~5遍仰臥位48二、抹法1.前額部橫向(1)印堂→魚(yú)腰→絲竹空→→太陽(yáng)20遍或皮膚微紅為度(2)印堂→陽(yáng)白→太陽(yáng)20遍或皮膚微紅為度(3)印堂→神庭→頭維20遍或皮膚微紅為度二、抹法49縱向(1)印堂→神庭20遍或皮膚微紅為度(2)魚(yú)腰→陽(yáng)白→頭臨泣20遍或皮膚微紅為度(3)太陽(yáng)→頭維20遍或皮膚微紅為度縱向(1)印堂→神庭20遍或皮膚502.眼周(1)眼部運(yùn)法30遍(2)抹魚(yú)尾紋20遍2.眼周513.下半面部橫向(1)晴明→承泣→太陽(yáng)20遍或皮膚微紅為度(2)睛明→四白→顴→下關(guān)→耳門(mén)20遍或皮膚微紅為度(3)地倉(cāng)→下關(guān)20遍或皮膚徼紅為度(4)承漿→頰車(chē)20遍或皮膚微紅為度3.下半面部52縱向(1)印堂→素髏20遍或皮膚微紅為度(2)睛明→迎香2