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文檔簡(jiǎn)介

小班健康暴躁【活動(dòng)準(zhǔn)備】:紅星娃娃、高興和暴躁的表情娃娃、高興娃娃和暴躁娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號(hào)筆、制作表情娃娃的紙【活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)】:正確認(rèn)知自己的情緒,學(xué)習(xí)合理疏泄、控制自己的情緒?!净顒?dòng)目標(biāo)】:1、在游戲中認(rèn)識(shí)日常生活中高興和暴躁的表情。

2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)感受,用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒。

3、體驗(yàn)關(guān)愛(ài)、親情、共享的快樂(lè)?!净顒?dòng)流程】:語(yǔ)言導(dǎo)入—>認(rèn)識(shí)高興和暴躁的表情—>說(shuō)說(shuō)高興與暴躁的事—>做做高興與暴躁的臉譜—>做做高興的游戲

(一)語(yǔ)言導(dǎo)入

1、以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請(qǐng)導(dǎo)入。

2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。

3、幼兒按老師說(shuō)的門(mén)牌號(hào)找高興娃娃(123)和暴躁娃娃(456)的家。(二)認(rèn)識(shí)高興和暴躁的表情

1、說(shuō)說(shuō)高興娃娃和暴躁娃娃的表情。(臉上、眼睛、嘴巴)

2、做做高興和暴躁的樣子,在高興娃娃和暴躁娃娃的家留個(gè)影。(三)說(shuō)說(shuō)高興與暴躁的事

1、卡片聯(lián)想。

(1)說(shuō)說(shuō)高興和暴躁的事(幼兒找好朋友一起說(shuō))。

(2)游戲:“點(diǎn)芝麻”教師或幼兒點(diǎn),被點(diǎn)到的幼兒說(shuō)說(shuō)卡片上的高興和暴躁的事(如果是你會(huì)怎么樣?)。

(3)把卡片送回家

(4)驗(yàn)證卡片2、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想,引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)高興與暴躁的事及做法。

(1)你平時(shí)有什么高興的事?高興的時(shí)候你會(huì)怎么樣?

(2)暴躁時(shí)可以做些什么?(介紹幾種表達(dá)自己情緒的方式:(1)可以獨(dú)自呆一會(huì)兒消消氣(2)可以對(duì)別人說(shuō)出暴躁的原因(3)為別人想一想(4)或者輕輕的哭一哭、睡一覺(jué)、看看書(shū)、

聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、做做游戲等等,這樣很快就沒(méi)事了。

教師小結(jié):原來(lái)每個(gè)人都會(huì)有高興的時(shí)候、暴躁的時(shí)候,當(dāng)你高興的時(shí)候,應(yīng)該讓大家分享。當(dāng)你暴躁的時(shí)候也不要發(fā)脾氣,大家都會(huì)來(lái)幫助你解決困難的。暴躁并不是一件壞事情,如果暴躁時(shí)傷害了自己,防礙了別人,就是件壞事情,如果經(jīng)常暴躁是一種不好的行為。(四)做做高興暴躁的臉譜

幼兒按意愿選擇材料制作臉譜。(五)做做高興的游戲

1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。

2、教師帶幼兒到操場(chǎng)上做高興的游戲。(老鷹抓小雞的游戲)

提問(wèn):如果你是小雞,你被老鷹抓到了你會(huì)不會(huì)暴躁?

如果小朋友不小心撞到了你,你會(huì)怎么做?

活動(dòng)反思:

本活動(dòng)是在創(chuàng)園區(qū)特色“幼兒心理健康特色園”的一次嘗試活動(dòng)?;顒?dòng)是追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)和生活,解決孩子的實(shí)際問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。想通過(guò)有目的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步的了解幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的差異和面臨的問(wèn)題;想通過(guò)有目的的活動(dòng)來(lái)尋找幼兒良好心理的培養(yǎng)和各領(lǐng)域目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)。從而發(fā)揮幼兒良好心理培養(yǎng)的增效作用。通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了幼兒行為所反映的新線(xiàn)索與新內(nèi)容,由此生成新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,形成一系列的主題網(wǎng)絡(luò)。例活動(dòng)后,幼兒了解了人的兩種情緒,認(rèn)識(shí)了高興和暴躁的表情,也能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受體驗(yàn)高興和暴躁的事情,但幼兒情緒、情感的培養(yǎng)不是一次活動(dòng)都能解決的,幼兒還有著以自我為中心,容易暴躁的傾向,調(diào)控自己情緒的能力很差,于是就生成了“做個(gè)快樂(lè)寶寶的主題活動(dòng)”,這樣,便使心理健康教育與其它領(lǐng)域的整合式教育走向生成式的、持續(xù)發(fā)展的、整體性的教育。

活動(dòng)以游戲貫穿始終,充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,幼兒在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都有積極的體驗(yàn)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如:手拉手唱著歌去春游,幼兒情緒愉悅,體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣,同伴友愛(ài)的快樂(lè)。

幼兒能根據(jù)以有的經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)的來(lái)尋找“高興娃娃”和“暴躁娃娃”,通過(guò)找同伴講述和游戲“點(diǎn)芝麻”使活動(dòng)面向全體,人人有說(shuō)的權(quán)利,“點(diǎn)芝麻”的游戲深深的`吸引了幼兒,被點(diǎn)到的幼兒在大家叫出名字后有一種自豪感,幾個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的幼兒也積極的參與了講述活動(dòng)?!八涂ㄆ被顒?dòng),鞏固了幼兒`的經(jīng)驗(yàn),幼兒樹(shù)立了自信心。整個(gè)活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的心理氛圍,教師的一個(gè)微笑、擁抱,一句夸獎(jiǎng)的話(huà)時(shí)時(shí)激勵(lì)著幼兒,教師和幼兒的平視交流、和幼兒一起表演唱拉近了老師和幼兒的距離。幼兒制作表情娃娃材料的層次性,調(diào)動(dòng)了每一個(gè)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性,使每一個(gè)幼兒體驗(yàn)成功。

這次活動(dòng)是成功的,孩子不僅達(dá)到了心育目標(biāo)的要求,

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