人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件

人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測服從真理，就能征服一切事物人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測服從真理，就能征服一切事物既往禽H7Nx病毒簡介CHINESECENTERFORDISEASECONTROLANDPREVENTIONOHPAIH7N7、H7N3HPAIH7N3H7NTLPAIH7N9PALHZN9P故X、7N2、H7N3、H7NIHZN9LPAIH7N8、H7N9HPAIH7N3(PakistanHPAIH7N3LLPAHH7N9HPAIH7N7H7N3、H7N4禽中暴發(fā)的H2006年前暴發(fā)的均為HPA|H7∴……,歐洲:意大利、英國、德國、比利時、荷蘭、丹麥、挪威、捷克、西班牙、瑞典CHINESECENTERFORDISEASECONTROLANDPREVENTION小學數(shù)學是基礎教育的一門重要學科，在發(fā)展和培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維中起著重要的作用，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。創(chuàng)新教育是素質教育的一個重要組成部分，創(chuàng)新教育并不是離開素質另搞一套，而是素質教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，作為一名小學數(shù)學老師，我深感自身責任重大。如何在中學數(shù)學教學中開展自主學習活動進行創(chuàng)新教育，我談幾點粗淺的認識：一、營造創(chuàng)新環(huán)境，主動探索求知實施素質教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，在創(chuàng)新教學中應鼓勵學生大膽發(fā)表意見，促使其主動地參與教學活動中去，創(chuàng)設良好的寬松的學習境界使學生樂于創(chuàng)新，為學生騰快樂的學習空間，培養(yǎng)和加深情感的交流，能使學生思想開放，求知欲旺盛，敢想、敢問、敢說、敢做、樂于發(fā)表自己的學習意見，主動探索，探索中掌握了獲取知識的方法。羅杰斯說過：在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。知識是能力形成的基礎和來源，學生必須形成良好的知識結構，也就是數(shù)學中最基本的概念、規(guī)律和方法所構成的知識網(wǎng)絡。學生是憑借知識的遷移和知識結構的完善來獲得知識的，并在這個過程中將知識轉化為能力。二、創(chuàng)設問題情境，使學生獲得創(chuàng)造性的體驗在數(shù)學教學中，“問題是數(shù)學的心臟”，沒有問題就沒有數(shù)學，因此良好的問題情境有助于實現(xiàn)對新知識有所了解，使認知結構得到補充和完善，從而促進學生的心理發(fā)展。要創(chuàng)設一個有價值的教學情境，教師要做到：首先是離不開教材，教師要吃透教材，弄清教材的編排目的，不要游離教材之外而濫用，脫離了教學內(nèi)容，教師要緊扣教學目標，充分利用多媒體、模型教具、學具及生動形象的語言手段，結合學生喜聞樂見的教學實例，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感，獲得豐富的感性材料，激發(fā)學生探索知識的動機，使學生滿懷喜悅地參與學習。如：在教學《元、角、分的認識》的練習課時，我把教室布置成零售店，讓全班學生分成幾組進行購物游戲活動。然后，利用多媒體課件在大屏幕上播出各種物品及價格的畫面。老師：“同學們，你們會購買物品嗎？誰愿意當售貨員和顧客？你想買什么東西，該怎樣付錢呢？售貨員應該怎樣找錢呢？”同學們受到這個情景的感染，都躍躍欲試，爭當顧客或售貨員。這樣，學生親身體驗了觀察、思考、交流、合作探究、付錢找錢的過程，調(diào)動了全體學生多種感官共同參與，使學生的智力因素和非智力因素交互促進，在愉快的游戲活動中，獲得了創(chuàng)造性的體驗。進入高年級，還可以進行打折活動的游戲，使學生獲得進一步的體驗。三、利用創(chuàng)新的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣當前，在小學數(shù)學教學中，教師對每堂課需要精心設計，努力進行課堂結構的改革，讓學生體驗到“創(chuàng)新”，我們要把將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境留給學生，將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。在創(chuàng)新教學中教師要有意識地結合教學內(nèi)容進行，喚起學生創(chuàng)新的欲望，只有學生對數(shù)學學習發(fā)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)起強烈的求知欲望和主動參與學習的動機，也是學生學習數(shù)學的基本動力之一。因此數(shù)學教育中一定要注意，創(chuàng)新求異的思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學中不可忽視的問題。于是，在數(shù)學教學中，鼓勵學生不斷探創(chuàng)新課堂教學方法――激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和探索數(shù)學問題，培養(yǎng)學生流暢、變通、獨創(chuàng)及精密的思考能力，獲取數(shù)學知識的能力，重視學生在數(shù)學學習上的主體參與作用，才能實現(xiàn)學生的數(shù)學創(chuàng)新潛能和意識的培養(yǎng)，在數(shù)學課堂教學中真正做到了向40分鐘要質量，讓數(shù)學走向生活化。四、在開放教學中提高創(chuàng)新能力數(shù)學作為一門思維性極強的基礎學科，在教學中由傳統(tǒng)注入式教學轉變?yōu)殚_放式的教學，在創(chuàng)新課堂練習活動中，教師應向學生提供具有探索性、開放性和發(fā)展性的練習內(nèi)容，選用的問題要為大多數(shù)學生所接受，在練習時，教師既要鼓勵學生選擇適合自己的思維方式，從不同的角度去思考問題，體現(xiàn)解決問題的多樣化，使這些知識在學生認知結構中牢固、清晰地儲存起來，又要引導學生善于交流，敞開自己的思想，學習別人好的解題策略，才能達到創(chuàng)新學習的目的，以往的教學老師按著自己的教案一題一題的給學生講解，得到的效果并不理想。一方面是老師依樣畫葫蘆的教學模式讓學生覺得乏味，導致學生上課精神無法高度集中，容易開小差；另一方面是課堂教學中以老師為中心講解課堂內(nèi)容，同學們只是單純的接收信息，卻很少進行思考，無法調(diào)動同學們的興趣，課堂效果并不理想。曾經(jīng)我有做過一次課堂反饋小調(diào)查，我驚訝的發(fā)現(xiàn)有的題目自己在課堂上反復強調(diào)很多次了，但是還是會有幾個同學不會。他們說在課堂聽老師講的時候他們能記住，但是課后就記不起來了。五、注重教學評價，激發(fā)學生創(chuàng)新成功的歡樂是一種巨大的精神力量，心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，評價作為課堂教學質量的檢測手段，具有激勵和導向的作用，評價的目的是要激發(fā)學生的學習愿望，培養(yǎng)渴求新知的動機，強化學生的競爭意識。在數(shù)學教學活動中，教師要從尊重、愛護、平等、鼓勵性評價等原則出發(fā)，對每個學生的每一個合理的想法都給予及時的肯定，使學生心理上得到滿足，體驗到成功的快樂，才能達到增強學生學習信心和主動發(fā)展的目的；要努力營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，用親切的話語、思辨的語言鼓勵，使盡可能多的學生參與到教學過程和實踐活動中來，在學習過程中允許學生出差錯，然后自行解決錯誤，這樣既調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和興趣，又能有效地培養(yǎng)其想象力和思維的靈活性?？傊?，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，作為教學活動組織者的教師要在教學中結合教學內(nèi)容不斷改進教學方法，重視各種思維訓練，適時、適度的引導，鼓勵學生進行創(chuàng)新性學習，使學生的創(chuàng)新思維得到長足培養(yǎng)和發(fā)展。突出語文的人文性特點,注重發(fā)揮學生的主體性作用,培養(yǎng)學生健康的人格,是衛(wèi)生職業(yè)語文教學的一大要點。語文學習,學習的不僅僅是字詞篇章,更重要的是要發(fā)現(xiàn)語文教材中的真善美因素,教育學生求真,愛美,向善。實踐證明,語文教學不同于其他的學科,學生學習語文的起點比其他的學科要高,學生探究語文問題的能力比其他學科要強。正是因為這樣,我們語文教師更應該遵從新課改的召喚,充分發(fā)揮學生學習的主體作用,引導、鼓勵、幫助學生做自主學習的主人、探究學習的主人,讓學生在古今中外優(yōu)秀文化的熏陶下,健康成長,養(yǎng)成健康的人格。一、衛(wèi)生職業(yè)語文教育的現(xiàn)狀語文課本應是學生最喜歡的一門課程,但長期以來卻一直在高投入、低產(chǎn)出、耗時多、效率低的怪圈中徘徊。究其原因,就在于長期以來我們對語文教育價值的認知錯位,對于語言學習規(guī)律的認知錯位。目前衛(wèi)生職業(yè)語文教育注重系統(tǒng)知識的傳授,不重視能力的培養(yǎng);只是注重教師的主導作用,忽視了學生的主體作用。由于成績的好壞在很大程度上決定著學校的生存,決定著學生今后一生的前途,衛(wèi)生職業(yè)語文教育便逐漸走入了“應試教育”這個誤區(qū)。應試教育是現(xiàn)行教育制度下各科教育的通病,但是在語文學科教育中表現(xiàn)尤其嚴重。在應試教育的陰影下,衛(wèi)生職業(yè)語文教育基本上采取的仍舊是逐段逐句讀讀講講的“滿堂灌”教學模式。講現(xiàn)代文如此,講文言文則更甚。在畢業(yè)就業(yè)的指揮棒下,衛(wèi)生職業(yè)語文教育急功近利,成了考試的工具,教學模式陳舊,無法調(diào)動學生學語文的積極性,不注重對人的終極關懷的培養(yǎng),這使衛(wèi)生職業(yè)語文教育改革成了社會關注的焦點。二、一個民族的語言文字是這個民族最重要的文化標志物我們的語文課是中國母語教育,母語教育的主旨在于傳承本民族的語言文化積累,以文悟道,以文明心,以文見性,以文化人,培植學生的中國心。母語教育的“化人”是通過高層次的誦讀、寫作實現(xiàn)的,這是我國幾千年來母語教育的基本經(jīng)驗。這一經(jīng)驗固然有需要完善之處,但基本上是符合教育教學規(guī)律的?？墒情L期以來我們卻沒有很好地繼承這一漢語言教育的優(yōu)秀遺產(chǎn),而是盲目地照抄照搬了西方的東西,在簡單的移植過程中,先是走了調(diào),后來就越來越找不著調(diào)了:沒有形成符合漢語自身特點的語文教育體系,目中無“人”、無文化,語文教學成了純粹的“工具”的拆卸和組裝。目前的語文教育狀況不利于提衛(wèi)生職業(yè)學生人文素質水平,也不符合當前素質教育的要求,更不能滿足新的社會歷史時期對教育的需要。三、語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一對于語文教育的人文性這個問題,如果沒有一個正確的統(tǒng)一的明確的認識,那么從上到下整個語文教育系統(tǒng)就只能陷在一種本質上的混亂狀態(tài),所有關于語文教育教學理論的研究都只不過是盲人摸象,從事實踐工作的語文教育者們則觀念貧乏,無所適從。因此,現(xiàn)在通過重新探討語文教育的人文教育這個問題來重新認識語文學科的人文性,就具有極其重要的意義。衛(wèi)生職業(yè)語文教學中的人文教育主要是立足于教材的,人民教育出版社的新版教材與以往的教材相比成熟了許多,刪除了一些已經(jīng)與時代要求不相符的篇目,加大了文言文的比例,加大了文學作品的比例,強調(diào)了人文性,但通過教學實踐發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育、公德教育、法制教育、敬業(yè)教育、人格教育等內(nèi)容仍然不足,仍然與素質教育所倡導的“人的全面發(fā)展”不相符。由此看來,衛(wèi)生職業(yè)語文教學中的人文素質教育仍然需要進一步加強。那么,在衛(wèi)生職業(yè)語文教學中加強人文素質教育的同時,該怎樣解決好語文教學工具性和人文性的關系、地位問題呢?新的語文課程標準在充分肯定現(xiàn)行語文教學大綱對于語文性質認識的基礎上,又增加了“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”這樣新的表述。語言是交際交流的工具,表情達意的工具,認識和改造世界的工具,這是事實。同時語言與自然界、人類歷史和精神活動都有著天然的密切聯(lián)系,這也是不可否認的。“語文”二字,即是“語言與文學”之意,語文中的語言教學,便是語文教學工具性的體現(xiàn);語文中的文學教學,就是語文教學人文性的體現(xiàn)。所以,語言的工具性和人文性是互相依托互為補充的,絕不應該把它們對立起來。四、中國儒家思想與人文精神的培養(yǎng)在中國封建社會時期,社會的統(tǒng)治階層是當時國家的文化精英――士大夫階層,他們的行為方式、文學作品、生活理念、價值取向都體現(xiàn)了儒家思想。儒家主體價值如仁、義、禮、智、信、孝、悌、忠、廉、恥、平、和、中庸、天人合一等表達已經(jīng)深深地植入每一個中國人的觀念中,成為了中國人的國民性、生活哲學和民族文化的重要構成部分,因此可以說中國的傳統(tǒng)教育是與儒家教育緊緊聯(lián)系在一起的。在衛(wèi)生職業(yè)語文教學中,我們對學生的人文精神的培養(yǎng)是不能與中國傳統(tǒng)教育割裂開來的。我們要增強人文素質教育,培養(yǎng)學生的人文精神,就要實行“拿來主義”,批判地繼承儒家學說。五、衛(wèi)生職業(yè)語文教學中實施人文素質教育的原則、方法在衛(wèi)生職業(yè)語文教學中實施人文素質教育,必須遵循“工具性與人文性相統(tǒng)一”的原則,既不能在畢業(yè)就業(yè)的指揮棒下死抱著脫離實際、死記硬背、考試至上的陳腐落后、僵硬刻板的教育思想,使“人文素質教育”流于形式,也不能單純“為人文而人文”,把人文素質教育與語文專業(yè)教育之間的有機聯(lián)系人為地割裂開來,形成人文素質教育與語文專業(yè)教育“兩張皮”。在衛(wèi)生職業(yè)語文教學中實施人文素質教育,要注意方法和策略上的選擇。在畢業(yè)就業(yè)指揮棒下,“教師為主導,學生為主體”往往被“滿堂灌”“填鴨式”、死記硬背所代替,必須拋棄這種做法,通過啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生的思維能力和探索精神,讓學生成為學習的主人。作為語文教師來說,只有教育、教學理論和專業(yè)知識是不夠的。必須在道德修養(yǎng)上力求完善,使自己具有獨特的個性魅力,真正成為一名個性品質優(yōu)秀的教師,在語文教學中對學生言傳身教、潛移默化,引導學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀,有效地實施人文素質教育并成功地實現(xiàn)教育目的。人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測服從真理，就能1既往禽H7Nx病毒簡介CHINESECENTERFORDISEASECONTROLANDPREVENTION既往禽H7Nx病毒簡介2OHPAIH7N7、H7N3HPAIH7N3H7NTLPAIH7N9PALHZN9P故X、7N2、H7N3、H7NIHZN9LPAIH7N8、H7N9HPAIH7N3(PakistanHPAIH7N3LLPAHH7N9HPAIH7N7H7N3、H7N4禽中暴發(fā)的H2006年前暴發(fā)的均為HPA|H7∴……,歐洲:意大利、英國、德國、比利時、荷蘭、丹麥、挪威、捷克、西班牙、瑞典CHINESECENTERFORDISEASECONTROLANDPREVENTIONOHPAIH7N7、H7N33近年來人感染禽流感病毒病例病毒亞型病原來源時間國家病例數(shù)臨床表現(xiàn)1980美國3結膜炎l/結膜炎1997香港18LL肺炎198中國廣東5/ⅢLI,肺炎A/HON2鷗鴨禽雞禽禽食禽禽禽99香港2002北美(virginia)L,血清學診斷3香港VHSN1200香港2/LI,肺炎AH7NT003荷蘭89結膜炎、Ⅲ、肺炎;1名死亡病例AHSN120至今,15個國家602IL,肺炎AH7N2(NY/107)來源不清2003北美(NewYork)l肺炎AH7N3204加拿大2膜炎、:1名LPAL11名HPAAHSN22005日本baraki13無臨床癥狀,血清學診斷VH7N22007英國(Wales)l/結膜炎、I來源不清2007/香港VHION2004埃及Ismailia血清學證據(jù):人感染H,H5,H,H7,H,H10,H11AVs近年來人感染禽流感病毒病例4HPAI4/USA89/Netherlands2/Mexico/USAH7N7H7N71/Canada1/USA1diedH7NH7N3H7N71996200220062007195901719791England7/Italy1/USAH7N71/Canada4/WalesH7N3H7N2H7N3H7N21/USA1/NorfolkLPAIH7N2H7N3H7感染人(100人)美國、英國、意大利、荷蘭、加拿大CHINESECENTERFORDISEASECONTROLANDPREVENTIONHPAI5H7N病毒√共25株√均為LPA亞洲:7株無感染人病例均來自野禽5株一韓國2株一蒙古CHINESECENTERFORDISEASECONTROLANDPREVENTIONH7N病毒6H7N的致病力和傳播力Mx廠218ABHPAIH7N3PNNHENMF1HPAIH7N3PAIH7N9LPAIH7N9LPALH7N9ueypost-ineculationwpostNose(whitebars),lung(blackbars)HPA|HN3和LAP|H7均不需經(jīng)過適應便可在小鼠體高致病性的HPA|HN3致小鼠死亡,在雪貂內(nèi)有效復制,且均能在雪貂上下呼吸道有效復制。模型中可通過接觸傳播,但柙PH在雪貂模型中不傳播。CHINESECENTERFORDISEASECONTROLANDPREVENTIONH7N的致病力和傳播力7中國地區(qū)H7AVA/Baer'spochard/HuNan/414/2010(H7N1)A/chicken/Hebei/1/2002(H7N2)A/duck/Guangdong/1/1996(H7N3A/duck/Hubei/126/1985(H7N8亞型:H7N1,H7N2,H7N3A/duck/Jiangxi/1742/03(H7N7)A/duck/Jiangx/1760/03(H7N7H7N7,H7N8A/duck/Jiangxi/1786/03(H7N7)A/duck/Jiangxi/1814/03(H7N7野禽居多A/duck/Nanchang/1904/1992(H7N1)>LPAIA/duck/Nanchang/1944/92(H7N1A/duck/Zhejiang/10/2011(H7N3)A/duckZhejiang/12/2011(H7NA/duck/Zhejiang/2/2011(H7N3)A/magpie-robin/China/28710/93(H7)CHINESECENTERFORDISEASECONTROLANDPREVENTION中國地區(qū)H7AV8人感染H7N禽流感病毒實驗室檢測CHINESECENTERFORDISEASECONTROLANDPREVENTION人感染H7N禽流感病毒實驗室檢測9核酸檢測CHINESECENTERFORDISEASECONTROLANDPREVENTION核酸檢測10病毒分離從3個病例中分離到3株病毒>AShanghai/1/2013(H7N9>SHanghai/2/2013(H7N9>AAnhui/1/2013(H7N9CHINESECENTERFORDISEASECONTROLANDPREVENTION病毒分離11人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件12人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件13人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件14人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件15人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件16人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件17人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件18人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件19人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件20人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件21人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件22人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件23人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件24人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件25人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件26人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件27人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件28人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件29人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件30人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件31人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件32人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件33人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件34人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件35人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件36人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件37人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件38人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件39人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件40人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件41人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件42人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件43人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件44人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件45人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件46人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件47人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測課件4836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!49人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測服從真理，就能征服一切事物人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測服從真理，就能征服一切事物既往禽H7Nx病毒簡介CHINESECENTERFORDISEASECONTROLANDPREVENTIONOHPAIH7N7、H7N3HPAIH7N3H7NTLPAIH7N9PALHZN9P故X、7N2、H7N3、H7NIHZN9LPAIH7N8、H7N9HPAIH7N3(PakistanHPAIH7N3LLPAHH7N9HPAIH7N7H7N3、H7N4禽中暴發(fā)的H2006年前暴發(fā)的均為HPA|H7∴……,歐洲:意大利、英國、德國、比利時、荷蘭、丹麥、挪威、捷克、西班牙、瑞典CHINESECENTERFORDISEASECONTROLANDPREVENTION小學數(shù)學是基礎教育的一門重要學科，在發(fā)展和培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維中起著重要的作用，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。創(chuàng)新教育是素質教育的一個重要組成部分，創(chuàng)新教育并不是離開素質另搞一套，而是素質教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，作為一名小學數(shù)學老師，我深感自身責任重大。如何在中學數(shù)學教學中開展自主學習活動進行創(chuàng)新教育，我談幾點粗淺的認識：一、營造創(chuàng)新環(huán)境，主動探索求知實施素質教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，在創(chuàng)新教學中應鼓勵學生大膽發(fā)表意見，促使其主動地參與教學活動中去，創(chuàng)設良好的寬松的學習境界使學生樂于創(chuàng)新，為學生騰快樂的學習空間，培養(yǎng)和加深情感的交流，能使學生思想開放，求知欲旺盛，敢想、敢問、敢說、敢做、樂于發(fā)表自己的學習意見，主動探索，探索中掌握了獲取知識的方法。羅杰斯說過：在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。知識是能力形成的基礎和來源，學生必須形成良好的知識結構，也就是數(shù)學中最基本的概念、規(guī)律和方法所構成的知識網(wǎng)絡。學生是憑借知識的遷移和知識結構的完善來獲得知識的，并在這個過程中將知識轉化為能力。二、創(chuàng)設問題情境，使學生獲得創(chuàng)造性的體驗在數(shù)學教學中，“問題是數(shù)學的心臟”，沒有問題就沒有數(shù)學，因此良好的問題情境有助于實現(xiàn)對新知識有所了解，使認知結構得到補充和完善，從而促進學生的心理發(fā)展。要創(chuàng)設一個有價值的教學情境，教師要做到：首先是離不開教材，教師要吃透教材，弄清教材的編排目的，不要游離教材之外而濫用，脫離了教學內(nèi)容，教師要緊扣教學目標，充分利用多媒體、模型教具、學具及生動形象的語言手段，結合學生喜聞樂見的教學實例，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感，獲得豐富的感性材料，激發(fā)學生探索知識的動機，使學生滿懷喜悅地參與學習。如：在教學《元、角、分的認識》的練習課時，我把教室布置成零售店，讓全班學生分成幾組進行購物游戲活動。然后，利用多媒體課件在大屏幕上播出各種物品及價格的畫面。老師：“同學們，你們會購買物品嗎？誰愿意當售貨員和顧客？你想買什么東西，該怎樣付錢呢？售貨員應該怎樣找錢呢？”同學們受到這個情景的感染，都躍躍欲試，爭當顧客或售貨員。這樣，學生親身體驗了觀察、思考、交流、合作探究、付錢找錢的過程，調(diào)動了全體學生多種感官共同參與，使學生的智力因素和非智力因素交互促進，在愉快的游戲活動中，獲得了創(chuàng)造性的體驗。進入高年級，還可以進行打折活動的游戲，使學生獲得進一步的體驗。三、利用創(chuàng)新的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣當前，在小學數(shù)學教學中，教師對每堂課需要精心設計，努力進行課堂結構的改革，讓學生體驗到“創(chuàng)新”，我們要把將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境留給學生，將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。在創(chuàng)新教學中教師要有意識地結合教學內(nèi)容進行，喚起學生創(chuàng)新的欲望，只有學生對數(shù)學學習發(fā)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)起強烈的求知欲望和主動參與學習的動機，也是學生學習數(shù)學的基本動力之一。因此數(shù)學教育中一定要注意，創(chuàng)新求異的思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學中不可忽視的問題。于是，在數(shù)學教學中，鼓勵學生不斷探創(chuàng)新課堂教學方法――激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和探索數(shù)學問題，培養(yǎng)學生流暢、變通、獨創(chuàng)及精密的思考能力，獲取數(shù)學知識的能力，重視學生在數(shù)學學習上的主體參與作用，才能實現(xiàn)學生的數(shù)學創(chuàng)新潛能和意識的培養(yǎng)，在數(shù)學課堂教學中真正做到了向40分鐘要質量，讓數(shù)學走向生活化。四、在開放教學中提高創(chuàng)新能力數(shù)學作為一門思維性極強的基礎學科，在教學中由傳統(tǒng)注入式教學轉變?yōu)殚_放式的教學，在創(chuàng)新課堂練習活動中，教師應向學生提供具有探索性、開放性和發(fā)展性的練習內(nèi)容，選用的問題要為大多數(shù)學生所接受，在練習時，教師既要鼓勵學生選擇適合自己的思維方式，從不同的角度去思考問題，體現(xiàn)解決問題的多樣化，使這些知識在學生認知結構中牢固、清晰地儲存起來，又要引導學生善于交流，敞開自己的思想，學習別人好的解題策略，才能達到創(chuàng)新學習的目的，以往的教學老師按著自己的教案一題一題的給學生講解，得到的效果并不理想。一方面是老師依樣畫葫蘆的教學模式讓學生覺得乏味，導致學生上課精神無法高度集中，容易開小差；另一方面是課堂教學中以老師為中心講解課堂內(nèi)容，同學們只是單純的接收信息，卻很少進行思考，無法調(diào)動同學們的興趣，課堂效果并不理想。曾經(jīng)我有做過一次課堂反饋小調(diào)查，我驚訝的發(fā)現(xiàn)有的題目自己在課堂上反復強調(diào)很多次了，但是還是會有幾個同學不會。他們說在課堂聽老師講的時候他們能記住，但是課后就記不起來了。五、注重教學評價，激發(fā)學生創(chuàng)新成功的歡樂是一種巨大的精神力量，心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，評價作為課堂教學質量的檢測手段，具有激勵和導向的作用，評價的目的是要激發(fā)學生的學習愿望，培養(yǎng)渴求新知的動機，強化學生的競爭意識。在數(shù)學教學活動中，教師要從尊重、愛護、平等、鼓勵性評價等原則出發(fā)，對每個學生的每一個合理的想法都給予及時的肯定，使學生心理上得到滿足，體驗到成功的快樂，才能達到增強學生學習信心和主動發(fā)展的目的；要努力營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，用親切的話語、思辨的語言鼓勵，使盡可能多的學生參與到教學過程和實踐活動中來，在學習過程中允許學生出差錯，然后自行解決錯誤，這樣既調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和興趣，又能有效地培養(yǎng)其想象力和思維的靈活性。總之，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，作為教學活動組織者的教師要在教學中結合教學內(nèi)容不斷改進教學方法，重視各種思維訓練，適時、適度的引導，鼓勵學生進行創(chuàng)新性學習，使學生的創(chuàng)新思維得到長足培養(yǎng)和發(fā)展。突出語文的人文性特點,注重發(fā)揮學生的主體性作用,培養(yǎng)學生健康的人格,是衛(wèi)生職業(yè)語文教學的一大要點。語文學習,學習的不僅僅是字詞篇章,更重要的是要發(fā)現(xiàn)語文教材中的真善美因素,教育學生求真,愛美,向善。實踐證明,語文教學不同于其他的學科,學生學習語文的起點比其他的學科要高,學生探究語文問題的能力比其他學科要強。正是因為這樣,我們語文教師更應該遵從新課改的召喚,充分發(fā)揮學生學習的主體作用,引導、鼓勵、幫助學生做自主學習的主人、探究學習的主人,讓學生在古今中外優(yōu)秀文化的熏陶下,健康成長,養(yǎng)成健康的人格。一、衛(wèi)生職業(yè)語文教育的現(xiàn)狀語文課本應是學生最喜歡的一門課程,但長期以來卻一直在高投入、低產(chǎn)出、耗時多、效率低的怪圈中徘徊。究其原因,就在于長期以來我們對語文教育價值的認知錯位,對于語言學習規(guī)律的認知錯位。目前衛(wèi)生職業(yè)語文教育注重系統(tǒng)知識的傳授,不重視能力的培養(yǎng);只是注重教師的主導作用,忽視了學生的主體作用。由于成績的好壞在很大程度上決定著學校的生存,決定著學生今后一生的前途,衛(wèi)生職業(yè)語文教育便逐漸走入了“應試教育”這個誤區(qū)。應試教育是現(xiàn)行教育制度下各科教育的通病,但是在語文學科教育中表現(xiàn)尤其嚴重。在應試教育的陰影下,衛(wèi)生職業(yè)語文教育基本上采取的仍舊是逐段逐句讀讀講講的“滿堂灌”教學模式。講現(xiàn)代文如此,講文言文則更甚。在畢業(yè)就業(yè)的指揮棒下,衛(wèi)生職業(yè)語文教育急功近利,成了考試的工具,教學模式陳舊,無法調(diào)動學生學語文的積極性,不注重對人的終極關懷的培養(yǎng),這使衛(wèi)生職業(yè)語文教育改革成了社會關注的焦點。二、一個民族的語言文字是這個民族最重要的文化標志物我們的語文課是中國母語教育,母語教育的主旨在于傳承本民族的語言文化積累,以文悟道,以文明心,以文見性,以文化人,培植學生的中國心。母語教育的“化人”是通過高層次的誦讀、寫作實現(xiàn)的,這是我國幾千年來母語教育的基本經(jīng)驗。這一經(jīng)驗固然有需要完善之處,但基本上是符合教育教學規(guī)律的。可是長期以來我們卻沒有很好地繼承這一漢語言教育的優(yōu)秀遺產(chǎn),而是盲目地照抄照搬了西方的東西,在簡單的移植過程中,先是走了調(diào),后來就越來越找不著調(diào)了:沒有形成符合漢語自身特點的語文教育體系,目中無“人”、無文化,語文教學成了純粹的“工具”的拆卸和組裝。目前的語文教育狀況不利于提衛(wèi)生職業(yè)學生人文素質水平,也不符合當前素質教育的要求,更不能滿足新的社會歷史時期對教育的需要。三、語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一對于語文教育的人文性這個問題,如果沒有一個正確的統(tǒng)一的明確的認識,那么從上到下整個語文教育系統(tǒng)就只能陷在一種本質上的混亂狀態(tài),所有關于語文教育教學理論的研究都只不過是盲人摸象,從事實踐工作的語文教育者們則觀念貧乏,無所適從。因此,現(xiàn)在通過重新探討語文教育的人文教育這個問題來重新認識語文學科的人文性,就具有極其重要的意義。衛(wèi)生職業(yè)語文教學中的人文教育主要是立足于教材的,人民教育出版社的新版教材與以往的教材相比成熟了許多,刪除了一些已經(jīng)與時代要求不相符的篇目,加大了文言文的比例,加大了文學作品的比例,強調(diào)了人文性,但通過教學實踐發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育、公德教育、法制教育、敬業(yè)教育、人格教育等內(nèi)容仍然不足,仍然與素質教育所倡導的“人的全面發(fā)展”不相符。由此看來,衛(wèi)生職業(yè)語文教學中的人文素質教育仍然需要進一步加強。那么,在衛(wèi)生職業(yè)語文教學中加強人文素質教育的同時,該怎樣解決好語文教學工具性和人文性的關系、地位問題呢?新的語文課程標準在充分肯定現(xiàn)行語文教學大綱對于語文性質認識的基礎上,又增加了“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”這樣新的表述。語言是交際交流的工具,表情達意的工具,認識和改造世界的工具,這是事實。同時語言與自然界、人類歷史和精神活動都有著天然的密切聯(lián)系,這也是不可否認的?！罢Z文”二字,即是“語言與文學”之意,語文中的語言教學,便是語文教學工具性的體現(xiàn);語文中的文學教學,就是語文教學人文性的體現(xiàn)。所以,語言的工具性和人文性是互相依托互為補充的,絕不應該把它們對立起來。四、中國儒家思想與人文精神的培養(yǎng)在中國封建社會時期,社會的統(tǒng)治階層是當時國家的文化精英――士大夫階層,他們的行為方式、文學作品、生活理念、價值取向都體現(xiàn)了儒家思想。儒家主體價值如仁、義、禮、智、信、孝、悌、忠、廉、恥、平、和、中庸、天人合一等表達已經(jīng)深深地植入每一個中國人的觀念中,成為了中國人的國民性、生活哲學和民族文化的重要構成部分,因此可以說中國的傳統(tǒng)教育是與儒家教育緊緊聯(lián)系在一起的。在衛(wèi)生職業(yè)語文教學中,我們對學生的人文精神的培養(yǎng)是不能與中國傳統(tǒng)教育割裂開來的。我們要增強人文素質教育,培養(yǎng)學生的人文精神,就要實行“拿來主義”,批判地繼承儒家學說。五、衛(wèi)生職業(yè)語文教學中實施人文素質教育的原則、方法在衛(wèi)生職業(yè)語文教學中實施人文素質教育,必須遵循“工具性與人文性相統(tǒng)一”的原則,既不能在畢業(yè)就業(yè)的指揮棒下死抱著脫離實際、死記硬背、考試至上的陳腐落后、僵硬刻板的教育思想,使“人文素質教育”流于形式,也不能單純“為人文而人文”,把人文素質教育與語文專業(yè)教育之間的有機聯(lián)系人為地割裂開來,形成人文素質教育與語文專業(yè)教育“兩張皮”。在衛(wèi)生職業(yè)語文教學中實施人文素質教育,要注意方法和策略上的選擇。在畢業(yè)就業(yè)指揮棒下,“教師為主導,學生為主體”往往被“滿堂灌”“填鴨式”、死記硬背所代替,必須拋棄這種做法,通過啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生的思維能力和探索精神,讓學生成為學習的主人。作為語文教師來說,只有教育、教學理論和專業(yè)知識是不夠的。必須在道德修養(yǎng)上力求完善,使自己具有獨特的個性魅力,真正成為一名個性品質優(yōu)秀的教師,在語文教學中對學生言傳身教、潛移默化,引導學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀,有效地實施人文素質教育并成功地實現(xiàn)教育目的。人感染H7N9禽流感病毒病原學特點及實驗室檢測服從真理，就能50既往禽H7Nx病毒簡介CHINESECENTERFORDISEASECONTROLANDPREVENTION既往禽H7Nx病毒簡介51OHPAIH7N7、H7N3HPAIH7N3H7NTLPAIH7N9PALHZN9P故X、7N2、H7N3、H7NIHZN9LPAIH7N8、H7N9HPAIH7N3(PakistanHPAIH7N3LLPAHH7N9HPAIH7N7H7N3、H7N4禽中暴發(fā)的H2006年前暴發(fā)的均為HPA|H7∴……,歐洲:意大利、英國、德國、比利時、荷蘭、丹麥、挪威、捷克、西班牙、瑞典CHINESECENTERFORDISEASECONTROLANDPREVENTIONOHPAIH7N7、H7N352近年來人感染禽流感病毒病例病毒亞型病原來源時間國家病例數(shù)臨床表現(xiàn)1980美國3結膜炎l/結膜炎1997香港18LL肺炎198中國廣東5/ⅢLI,肺炎A/HON2鷗鴨禽雞禽禽食禽禽禽99香港2002北美(virginia)L,血清學診斷3香港VHSN1200香港2/LI,肺炎AH7NT003荷蘭89結膜炎、Ⅲ、肺炎;1名死亡病例AHSN120至今,15個國家602IL,肺炎AH7N2(NY/107)來源不清2003北美(NewYork)l肺炎AH7N3204加拿大2膜炎、:1名LPAL11名HPAAHSN22005日本baraki13無臨床癥狀,血清學診斷VH7N22007英國(Wales)l/結膜炎、I來源不清2007/香港VHION2004埃及Ismailia血清學證據(jù):人感染H,H5,H,H7,H,H10,H11AVs近年來人感染禽流感病毒病例53HPAI4/USA89/Netherlands2/Mexico/USAH7N7H7N71/Canada1/USA1diedH7NH7N3H7N71996200220062007195901719791England7/Italy1/USAH7N71/Canada4/WalesH7N3H7N2H7N3H7N21/USA1/NorfolkLPAIH7N2H7N3H7感染人(100人)美國、英國、意大利、荷蘭、加拿大CHINESECENTERFORDISEASECONTROLANDPREVENTIONHPAI54H7N病毒√共25株√均為LPA亞洲:7株無感染人病例均來自野禽5株一韓國2株一蒙古CHINESECENTERFORDISEASECONTROLANDPREVENTIONH7N病毒55H7N的致病力和傳播力Mx廠218ABHPAIH7N3PNNHENMF1HPAIH7N3PAIH7N9LPAIH7N9LPALH7N9ueypost-ineculationwpostNose(whitebars),lung(blackbars)HPA|HN3和LAP|H7均不需經(jīng)過適應便可在小鼠體高致病性的HPA|HN3致小鼠死亡,在雪貂內(nèi)有效復制,且均能在雪貂上下呼吸道有效復制。模型中可通過接觸傳播,但柙PH在雪貂模型中不傳播。CHINESECENTERFORDISEASECONTROLANDPREVENTIONH7N的致病力和傳播力56中國地區(qū)H7AVA/Baer'spochard/HuNan/414/2010(H7N1)A/chicken/Hebei/1/2002(H7N2)A/duck/Guangdong/1/1996(H7N3A/duck/Hubei/126/1985(H7N8亞型:H7N1,H7N2,H7N3A/duck/Jiangxi/1742/03(H7N7)A/duck/Jiangx/1760/03(H7N7H7N7,H7N8A/duck/Jiangxi/1786/03(H7N7)A/duck/Jiangxi/1814/03(H7N7野禽居多A/duck/Nanchang/1904/1992(H7N1)>LPAIA/duck/