公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件

公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解公路與橋梁檢測技術(shù)2009年2月閆立平1本課程在本專業(yè)中的作用●施工中:是否能利用當(dāng)?shù)卦牧显u定材料和構(gòu)件的質(zhì)量控制施工質(zhì)量評定質(zhì)量缺陷,鑒定工程事故竣工驗收這些年來，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念提得似乎特別多，這些教學(xué)理念對數(shù)學(xué)教師的影響也非常大，這種影響主要體現(xiàn)在教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上.但很多時候，這種影響也只體現(xiàn)在教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上！什么意思？就是說，在這些教學(xué)理念的影響下，數(shù)學(xué)教師關(guān)注數(shù)學(xué)了，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)了，關(guān)注數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)行為了，但對更重要的主角，即學(xué)生的關(guān)注，似乎還只停留在口頭上.在教學(xué)中，不斷地強調(diào)以人為本，以學(xué)生為本，但并沒有真正的行為能體現(xiàn)出教學(xué)行為是以學(xué)生為本.而這也就涉及對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心問題的理解.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是什么？筆者理解為通過適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，去促進學(xué)生的成長.兒童的成長不是一個寬泛、空洞的概念，在筆者看來，兒童的成長應(yīng)當(dāng)是像小樹的生長一樣，是一個自然長大的過程.這個過程不需要一個園丁盯著它把每一個看不順眼的樹枝都剪了，需要的只是園丁的關(guān)注，需要的是園丁對它的關(guān)注，對它及時施以陽光與養(yǎng)料，以及對它施以必要的幫助――除蟲、修剪.借助這個比喻，兒童的成長最需要的或者應(yīng)該是那個最為基本的概念――自然.■以學(xué)定教――關(guān)注兒童的成長基礎(chǔ)以學(xué)定教，何意？學(xué)指什么？學(xué)應(yīng)當(dāng)是指學(xué)生吧，是指學(xué)生的什么呢？想過沒有？學(xué)應(yīng)當(dāng)是指學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，這是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)；學(xué)應(yīng)當(dāng)是指學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，這是指向?qū)W生的生活；學(xué)還應(yīng)當(dāng)是指學(xué)生周圍的學(xué)習(xí)共同體，這指向的是學(xué)生的生活背景.認(rèn)知基礎(chǔ)指向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身，即學(xué)生在原有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積累起來的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思維，當(dāng)然也包括基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；生活經(jīng)驗對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分重要，小學(xué)數(shù)學(xué)離不開生活，學(xué)生的生活雖然沒有柴米油鹽類的打算，卻也有買玩具、買零食、分水果之類的計算，視野中也有長方形（體）、正方形（體）、圓形、球形等，這些是支撐小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要素材；學(xué)生的生活背景常常被小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所忽視，認(rèn)為那是遠離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的事物，可近年來的數(shù)學(xué)教學(xué)研究表明，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先隸屬于學(xué)習(xí)范疇，而學(xué)習(xí)和生活常常是學(xué)生的兩大主線，兩者并非涇渭分明，事實上生活背景對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著相當(dāng)大的影響.懂得這些，筆者以為對以學(xué)定教才有最為基本的理解.“角”是小學(xué)數(shù)學(xué)中“形”的重要組成部分.角的概念的形成過程嚴(yán)格來說并不簡單，但在教師的認(rèn)知里是很簡單的事情，可能一兩分鐘覺得就可以講完.但在學(xué)生那里常常不是這樣的，射線的概念、角的形成、角的表示、角的測量尤其是測量標(biāo)準(zhǔn)，其中蘊涵著大量的知識，需要相當(dāng)充裕的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)作為支撐.不妨作一個分析：教材（蘇教版）上對角的描述是“從一點起畫兩條射線，可以組成一個角”，為了幫助學(xué)生建立射線的概念，教材上借助高層建筑上的射燈射出的光線來作為比較.顯然，這是幫學(xué)生引用生活經(jīng)驗，但我們也應(yīng)當(dāng)注意，教材這里實際上是呈現(xiàn)將數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來的思路，至于是不是用樓頂?shù)纳錈?，是值得考慮的.手電筒、投影儀的光線是可以引入的，用課件完成一根射線射出去的過程也是可以的……不關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)顯然談不上以學(xué)定教，“以學(xué)”是研究學(xué)生的智慧，“定教”是研究教的智慧.研究學(xué)生的學(xué)很簡單，一般是從所教的知識出發(fā)，看構(gòu)建某個數(shù)學(xué)知識（如上面所說的角）需要哪些作為基礎(chǔ)（如角所需要的點和射線），學(xué)生的生活中可能存在哪些支撐數(shù)學(xué)知識構(gòu)建的素材.研究教師的教，則是在以學(xué)的基礎(chǔ)上通過教以達成對教學(xué)目標(biāo)的對接.只要對接成功，就說明兒童成長的基礎(chǔ)奠定了.■以生為本――關(guān)注兒童的成長過程以生為本的含義是超越以學(xué)定教的，如果說以學(xué)定教關(guān)注的還只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的話，那以生為本關(guān)注的就是兒童的成長了.以生為本并不是一件簡單的事，以生為本是對傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣的顛覆，意味著要用教師的教去輔助學(xué)生的學(xué).從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度看，這就是從“教數(shù)學(xué)”走向“用數(shù)學(xué)教”，只不過我們要強調(diào)的是，在用數(shù)學(xué)教的過程中，兒童的成長要超越知識的積累與能力的形成.又如“角的測量”，量角器的使用主要是一種技能的習(xí)得，量角器的使用本身并不復(fù)雜，一般情況下學(xué)生都能掌握.從一般教學(xué)的角度講，這一技能一般通過講授加重復(fù)就能形成，而且這也不能算是灌輸，因為技能的學(xué)習(xí)本身就離不開多次訓(xùn)練.但如果我們深究一點，就會發(fā)現(xiàn)本知識的學(xué)習(xí)中有更為豐富的數(shù)學(xué)元素，而這些元素對于促進學(xué)生的成長非常重要，也非常有營養(yǎng).在教學(xué)設(shè)計和實際教學(xué)中我們追問過這樣一個問題：為什么量角器能夠測量角？這個問題學(xué)生難以回答，于是我們繼續(xù)追問：量角器作為一個度量角的工具，其上面的刻度是怎么來的呢？于是就涉及角的單位“度”的問題，1°是怎么來的？作為一種約定俗成，單位就是一種公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn).為什么是分半圓呢？角和圓又有什么關(guān)系呢？這個時候就會發(fā)現(xiàn)角原來與圓有著密切的關(guān)系，任何一個角都可以看做是圓的一部分.如果有必要，這里還可以向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)史的知識，而這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，作用巨大.試想，如果沒有這樣的追問過程，就不可能將觸角伸到數(shù)學(xué)史的這個領(lǐng)域中來.再如，在角的測量中，有一個先估計后測量的過程，為什么要讓學(xué)生先估計呢？從兒童成長的角度來看，估計是一項基本技能，長度的測量中有估計，計算的學(xué)習(xí)中有估計.且不說生活中需要估計，就談計算中的估計能力，實際上也十分重要.經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計算中犯低級錯誤而不能自己發(fā)現(xiàn)，究其原因可能就是學(xué)生僅僅將計算當(dāng)成了一個任務(wù)，只要結(jié)果出來就不管其他，而事實上，如果在實際計算之前先估計一下，那這一過程就是一個完整的而非純?nèi)蝿?wù)式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程.角的估計實際上是將角的度數(shù)與心中熟悉的角度進行比較，一個銳角比45°大多少或小多少，一個鈍角是距直角近還是距離平角近等，都是估計的依據(jù).因此，估計實際上也是一種比較，只是其未與量角器進行比較而已.當(dāng)所有的數(shù)學(xué)教學(xué)過程都放在兒童成長的視角下進行時，數(shù)學(xué)知識便獲得了一種活力，這種活力一旦與兒童的成長結(jié)合起來，兒童就可以在數(shù)學(xué)知識的形成中收獲數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)知識也會因為作為個體的兒童的加工而獲得生命活力.■放眼未來――關(guān)注兒童的成長目標(biāo)兒童在學(xué)校所為何來？義務(wù)教育真的只是一種義務(wù)的完成嗎？顯然，每一位教師都希望自己的答案能夠更人文一些.數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童的未來！在這里，筆者不想暢述宏觀視角下的兒童成長，只想著重討論數(shù)學(xué)對兒童成長的作用.數(shù)學(xué)是研究數(shù)與形的科學(xué)，形的研究對于小學(xué)生來說十分重要，因為學(xué)生從出生開始就會接觸許多形，這些形經(jīng)過數(shù)學(xué)抽象之后就形成了存在于學(xué)生思維中的各種表象；同時，數(shù)學(xué)從最簡單的形開始研究，從而無形當(dāng)中給學(xué)生形成了一種循序漸進的研究范式.而數(shù)雖然是一個抽象的概念，但數(shù)與具體的蘋果或鉛筆聯(lián)系起來時，數(shù)就有了形象性.數(shù)的運算以及運算法則的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受到無論多大的數(shù)，其運算總是受規(guī)則限制的.在類似于上述角的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到的是數(shù)與形的結(jié)合，是知識與技能的結(jié)合，這種結(jié)合可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深刻的理解.兒童自己是沒有成長目標(biāo)的，但從社會意義的角度來看，兒童的成長是有目標(biāo)的.這種目標(biāo)從數(shù)學(xué)的角度來看可以分成兩個層面，一是學(xué)生層面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的獲得，一是社會層面的數(shù)學(xué)架構(gòu)的形成.前者是指兒童在成長過程中需要數(shù)學(xué)元素，離開了數(shù)學(xué)便不可能發(fā)現(xiàn)自然世界的美，甚至也不能完成作為現(xiàn)代社會人的基本功能；而社會的發(fā)展更加需要數(shù)學(xué)，這種需要最終是以每個社會人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為支撐的.顯然，這兩個層面的需要都離不開數(shù)學(xué)知識在兒童成長過程中的奠基.在兒童的成長過程中，數(shù)學(xué)知識本身以及數(shù)學(xué)思維會發(fā)揮巨大的作用.筆者最近看到一位資深數(shù)學(xué)專家在一次專題研討中提到數(shù)學(xué)在生活中的作用，提及數(shù)學(xué)對國計民生的作用.事實上，無論是數(shù)學(xué)專家，還是普通百姓，數(shù)學(xué)對其總是有著或隱或現(xiàn)的影響，而這種影響更多的是以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)的.面對新時代的發(fā)展需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)基于兒童的成長角度來思考和實踐.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更宜風(fēng)物長，宜放眼量，要真正基于兒童成長的角度來設(shè)計并完善作為數(shù)學(xué)教師的基本任務(wù).英語作為第二語言，對于農(nóng)村中小學(xué)生來說，能接觸到英語的時間也就是課堂上的40分鐘，學(xué)生在每周幾小時的課堂里沒有足夠的機會進行語言輸入和反饋活動。在課外，又由于缺乏良好的語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生失去了語言運用和習(xí)得機會?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用的能力”?！耙獮閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分展現(xiàn)自我的空間?！边@里的“機會”和“空間”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境?？v觀我國中小學(xué)生的英語水平情況，學(xué)生英語文化環(huán)境的缺乏正是制約我國中小學(xué)生英語實踐能力和應(yīng)用能力的最主要因素?！碍h(huán)境育人”的重要性人所共知。我們經(jīng)?？梢缘弥?，很多中國人到了國外一段時間，就能說一口流利的當(dāng)?shù)卣Z言。因為生活環(huán)境對語言學(xué)習(xí)有潛移默化的作用，因此，在學(xué)習(xí)語言的過程中，如果將語言學(xué)習(xí)者置于具體語言文化環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以使其獲得更深層次、更為精準(zhǔn)的語意信息。而農(nóng)村的大部分學(xué)生是很少有機會去國外的，難道就一定學(xué)不好英語么？未必！我們可以創(chuàng)設(shè)校園大英語教育環(huán)境，把課堂交際活動延伸到課外,擴展到校園的每一個角落,營造一種濃厚的英語語言環(huán)境,將學(xué)生的有意學(xué)習(xí)和無意學(xué)習(xí)交替進行，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，又能豐富活躍校園生活。校園大英語環(huán)境是學(xué)生進行英語實踐的場所，是為學(xué)生提供實際練兵的有機平臺，是緊密聯(lián)系課堂和實際生活的橋梁，是實施英語素質(zhì)教育的渠道。我們可以從兩個方面著手：以課堂英語教學(xué)為主體，開展多種英語實踐活動，將課堂教學(xué)延伸拓展，讓學(xué)生體驗學(xué)用英語的快樂；以班級英語文化布置為基本點，輻射到校園每個角落，將學(xué)生置身于英語天地中，讓學(xué)生可以時時刻刻看到聽到，充分地接觸和感受英語。一、創(chuàng)設(shè)以課堂教學(xué)為主體，以多種英語實踐活動為輔的英語文化環(huán)境課堂是英語教學(xué)的主陣地，教師要改變傳統(tǒng)觀念，通過開放的設(shè)計讓學(xué)生積極主動地參與課堂。教師要根據(jù)教材特點，設(shè)計貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生自然地習(xí)得，自然地使用英語，因為貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生便有交流的愿望，才有話說。我們在每節(jié)課的開始，設(shè)計了Dailyreport和storytime等環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)身邊發(fā)生的事情或者所見所聞以講故事的方式與同學(xué)交流，說者樂于分享，聽者感興趣，長期堅持，學(xué)生的口頭表達能力得到了很大的提高。要提高學(xué)生對英語的綜合運用能力，離不開實踐。學(xué)生在課堂上積極主動地輸入英語，更需要教師提供給他們一個更廣闊的練兵平臺，因此，開展豐富多彩的英語實踐活動就顯得尤為重要了。學(xué)生只有通過在實際生活中運用所學(xué)能讀能說會寫，善于吸收和表達，才能不斷鞏固和提高自己的語言綜合運用能力。長期以來我們的英語教學(xué)高耗低能，其中的很大一個原因就是學(xué)生的大量輸入沒有實踐的機會，導(dǎo)致學(xué)后就忘，啞巴英語等眾多現(xiàn)象。學(xué)生只有在具體的英語實踐中，其情感態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)等才能更好的達成。因此，我們開展了豐富多彩的英語實踐活動。1.英語書寫比賽學(xué)生在開始學(xué)寫字母時，老師就開始規(guī)范書寫，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，我們組織了學(xué)生進行《英文書法比賽》，以班級為單位，全員參加。根據(jù)abc三檔進行打分，評選出最優(yōu)秀的列在學(xué)校櫥窗中展覽，供全校師生參觀學(xué)習(xí)。2.英語課本磁帶模仿比賽很多學(xué)生聽到老師朗讀或錄音里播放出來的英語，覺得自己要達到那樣的水平很難。很多學(xué)生在跟讀磁帶時能模仿得很好，但自己朗讀時會將磁帶中的標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)拋到腦后，導(dǎo)致自己的語音“鄉(xiāng)音難改”。因此我們主張課前預(yù)習(xí)，課中朗讀，課后背誦表演，學(xué)生的語音語調(diào)都得以磁帶上的英語作為標(biāo)準(zhǔn)，看誰的語音語調(diào)更規(guī)范。這個平時課堂上就可以隨時隨地操作，方便而高效。3.英語課本劇表演賽學(xué)生們表演課本劇，題材可以來源于課本，也可以是課外。如果是課本，可以由學(xué)生選擇合適的課文進行改寫，學(xué)生課余組織進行角色分配與排練，教師可以適當(dāng)給予指導(dǎo)。待排練成熟后，進行全校的表演比賽。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以擴展語言學(xué)習(xí)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言綜合運用的能力。另外我們還開展了英語手抄報比賽,英語單詞接龍，英語演講比賽，英語朗誦比賽，還有多樣的英語歌詠賽，英語語言文化知識講座、學(xué)生論壇等等活動，，這些活動給學(xué)生提供了一個實踐英語的場所，在這些活動中，同學(xué)可以一展自己的英語才華，體驗學(xué)習(xí)英語的成功感，也可以領(lǐng)略到他人的風(fēng)采。通過這些實踐活動，既豐富了班級學(xué)生的課余生活，也提高了他們的英語修養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)以班級英語文化布置為基本點，同時輻射到校園每個角落的英語環(huán)境語言和人的日常生活密切相關(guān)，因此將英語學(xué)習(xí)變成與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的一部分是非常有必要的。農(nóng)村中小學(xué)生接觸外界人員的機會較少，學(xué)?？梢越柚_發(fā)班級和校園環(huán)境資源來營造濃厚的英語文化氛圍，擴大學(xué)生接觸英語的點和面，為提高學(xué)生的綜合語言運用能力打基礎(chǔ)。（一）布置豐富的班級英語文化，讓學(xué)生耳濡目染英語。班級是學(xué)生最主要的活動場所，因此充分利用好教室，將其創(chuàng)建成為具有濃郁英語氣息的環(huán)境，將對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著很重要的促進作用。在布置班級英語文化時，教師不能替學(xué)生包辦一切，因為學(xué)生才是班級的主人。我們鼓勵學(xué)生自己想點子，自己動手布置教室。好多同學(xué)都精心設(shè)計了布置方案，比如在教室中張貼音標(biāo)卡單詞卡、窗玻璃上貼英語日常用語、黑板報上設(shè)立英語專欄等等。經(jīng)過學(xué)生布置的教室英語氣息濃厚，學(xué)生們徜徉在英語文化的海洋里，樂在其中。其實，只要花心思，教室的每一個角落都可以布置英語文化。1.黑板“每日一語”利用黑板最上方的空間，每天的英語值日生選擇寫一句話，可以是英語諺語，可以是名人名言，如“Timeismoney.”“Lifeislikearevolvingdoor.Whenitcloses,italsoopens.”“East,west,homeisbest”“Wellbegunishalfdone”也可以是學(xué)生們自己的名言，如“Friendsarelikeamirrorinyourheart,theywilltellyouwhetheryouarerightorwrong.”“Nevercompareyourselfwithothers”――每天英語課前我都會讓學(xué)生認(rèn)真地讀這些名言，并且細細地體會。它可以振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生對生活的熱情，也可以更深入地了解英語國家的文化。2.班級英語日志值日生輪流記錄，用英語記錄班級發(fā)生的事件，以及自己的看法見解，也可以記錄下自己的喜樂哀愁，讓它成為見證班級成長的文字相冊，成為師生心靈交流的平臺。3.班級英語文化墻每個班級的外面墻壁上設(shè)置一塊櫥窗，里面可以展示學(xué)生的英語小作文，優(yōu)秀英語書寫，學(xué)生設(shè)計的英語手抄報等等，并定期更新，它成為班級對外展示英語文化的一個小窗口。我們可以每期評選出最優(yōu)秀的班級文化墻，并設(shè)置獎勵。這樣，學(xué)生參與英語的興趣會更濃，各班級會互相欣賞，取長補短。4.閱讀角一般我們的教室都有閱讀角，但那是以母語文化為主的，很少有英文讀物。農(nóng)村中小學(xué)更是如此，學(xué)生除了課本，基本無其他的英語閱讀材料。我們鼓勵有條件的學(xué)生購買一些圖文并茂的英文版故事書，或者訂閱一些較貼近于孩子們生活的英語簡易讀物，教師也積極搜集自己的一些適合學(xué)生閱讀的英語刊物，并放置在閱讀角，大家共讀。這樣，既可以讓孩子們在翻閱中不斷增強英語閱讀理解能力，又可以逐步積累英語詞匯量。5.音標(biāo)園地我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，經(jīng)常會讀不準(zhǔn)單詞，記不住拼寫，這除了多聽多讀之外，掌握好音標(biāo)是很重要的，而這又是一個難點，因此，我們組織學(xué)生將本冊的已學(xué)單詞根據(jù)音標(biāo)進行歸類，并將它們貼在教室的內(nèi)墻上。學(xué)生每學(xué)一個新單詞，都將它歸入到相應(yīng)的音標(biāo)中去，并且每日進行鞏固，長期下來，學(xué)生在語音這一塊有了長足的進步。（二）校園英語環(huán)境英語是一門交際性的語言學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的,是運用英語語言與人交流。因此在校園內(nèi)的每個角落，都布置多樣的英語文化，可以讓學(xué)生時時處處都能看到，聽到，說到，讀到英語，給孩子們提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在耳濡目染中接受熏陶。當(dāng)然，布置的內(nèi)容要是學(xué)生感興趣的，可以由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師給予一定的指導(dǎo)。1.校園英語宣傳窗我校設(shè)置了英語宣傳窗，內(nèi)容布置也由學(xué)生負(fù)責(zé)，有的反映學(xué)生的校園生活，有的展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，介紹英美文化禮儀風(fēng)俗等，圖文并茂，內(nèi)容豐富，融知識性和趣味性于一體，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，擴大學(xué)生知識面的重要手段。同時，我們在校園內(nèi)適當(dāng)張貼一些雙語標(biāo)語，如名人名言、格言、諺語校園文明用語等，這些都可以更好地促進了外語教學(xué)，開發(fā)了學(xué)生的聽、說、讀等多種教學(xué)中的人文關(guān)懷。2.校園廣播電視網(wǎng)我們利用校園廣播電視網(wǎng)，在課余或午間播放英語歌曲，讓學(xué)生在午間聽英語廣播節(jié)目，以此增加學(xué)生視、聽信息的輸入量。學(xué)生沉浸在英語的文化氛圍里，在潛移默化中感受異域文化。稿件都是學(xué)生自主撰寫或從他們所喜愛的文章中篩選出來的，學(xué)生們都積極踴躍投稿，當(dāng)聽到自己的稿子在廣播中朗讀出來的時候，那種興奮的心情溢于言表。實踐證明，我校注重創(chuàng)建校園大英語環(huán)境的過程中，取得了較好的成效，它豐富了學(xué)生的課余生活，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語的濃厚興趣和積極參與課堂教學(xué)與課外活動的意識，進而提高了學(xué)生的實際語言運用能力和語言文化素養(yǎng)。公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解公路與橋1公路與橋梁檢測技術(shù)2009年2月閆立平公路與橋梁檢測技術(shù)21本課程在本專業(yè)中的作用●施工中:是否能利用當(dāng)?shù)卦牧显u定材料和構(gòu)件的質(zhì)量控制施工質(zhì)量評定質(zhì)量缺陷,鑒定工程事故竣工驗收1本課程在本專業(yè)中的作用32交通部頒布的相關(guān)辦法●公路工程試驗檢測機構(gòu)資質(zhì)管理暫行辦法2交通部頒布的相關(guān)辦法4公路工程試驗檢測機構(gòu)資質(zhì)是根據(jù)試驗檢測機構(gòu)的技術(shù)力量、儀器設(shè)備、環(huán)境狀況和管理水平等方面的綜合實力,分別定為甲、乙、丙三個等級;公路工程項目的施工、監(jiān)理等單位的工地試驗檢測機構(gòu),定為臨時資質(zhì)。公路工程試驗檢測機構(gòu)資質(zhì)是根據(jù)試驗檢測機5第八條公路工程試驗檢測機構(gòu)的主要職責(zé):產(chǎn)你多一路工程及工程所用原材料、構(gòu)件、的試驗檢測;2參與公路工程事故調(diào)查分析,提供試驗檢測報告;3新新材料、新技術(shù)、新工藝新結(jié)構(gòu)在工程應(yīng)用中的跟蹤檢測;4.參與或承擔(dān)公路工程試驗檢測方法、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程的編制、修訂工作;第八條公路工程試驗檢測機構(gòu)的主65公路工程試驗檢測新儀器設(shè)備的開發(fā)研制、新檢測方法的研究;6接受委托,對外提供技術(shù)咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn);7經(jīng)交通部授權(quán),對專用試驗檢測儀器設(shè)備進行檢測認(rèn)定;8接受委托,承擔(dān)其他行業(yè)的工程試驗檢測任務(wù)9.向主管部門提供國內(nèi)外公路工程試驗檢測信息。5公路工程試驗檢測新儀器設(shè)備的開發(fā)研7公路、水運工程試驗檢測人員資質(zhì)管理暫行辦法公路、水運工程試驗檢測人員資質(zhì)管理暫8●第四條業(yè)務(wù)范圍是指試驗檢測人員經(jīng)批準(zhǔn)可從事的公路工程類或水運工程類的試驗檢測專業(yè)。公路工程類試驗檢測專業(yè)包括:土工,建筑材料,混凝土及制品,路基路面工程,構(gòu)造物基礎(chǔ)工程,橋涵及隧道工程,交通工程,公路環(huán)保。水運工程類試驗檢測專業(yè)包括:混凝土及制品,建筑材料,土工試驗與地基基礎(chǔ)工程,水運工程建筑物,防水及修補工程,港區(qū)道路及堆場,房建工程,機電及通訊設(shè)備,環(huán)境保護●第四條業(yè)務(wù)范圍是指試驗檢測人員經(jīng)批準(zhǔn)可從事的公9●公路工程試驗檢測培訓(xùn)管理暫行辦法●交通基本建設(shè)試驗檢測機構(gòu)能力等級認(rèn)定實施細則●交通基本建設(shè)試驗檢測人員培訓(xùn)考試細則●公路工程試驗檢測培訓(xùn)管理暫行辦法103參考資料及應(yīng)具備的知識●交通部基本建設(shè)質(zhì)量監(jiān)督總站組織,人民交通出版社出版●橋梁工程試驗檢測技術(shù)●公路幾何線性檢測技術(shù)●路基路面試驗檢測技術(shù)●隧道工程試驗檢測技術(shù)●交通工程設(shè)施試驗檢測技術(shù)3參考資料及應(yīng)具備的知識11公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件12公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件13公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件14公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件15公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件16公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件17公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件18公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件19公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件20公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件21公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件22公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件23公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件24公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件25公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件26公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件27公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件28公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件29公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件30公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件31公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件32公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件33公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件34公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件35公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件36公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件37公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件38公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件39公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件40公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件41公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件42公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件43公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件44公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件45公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件46公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件47公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件48公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件49公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件50公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件51公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件52公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件53公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件54公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件55公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件56公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解課件57謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，58公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解公路與橋梁檢測技術(shù)2009年2月閆立平1本課程在本專業(yè)中的作用●施工中:是否能利用當(dāng)?shù)卦牧显u定材料和構(gòu)件的質(zhì)量控制施工質(zhì)量評定質(zhì)量缺陷,鑒定工程事故竣工驗收這些年來，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念提得似乎特別多，這些教學(xué)理念對數(shù)學(xué)教師的影響也非常大，這種影響主要體現(xiàn)在教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上.但很多時候，這種影響也只體現(xiàn)在教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上！什么意思？就是說，在這些教學(xué)理念的影響下，數(shù)學(xué)教師關(guān)注數(shù)學(xué)了，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)了，關(guān)注數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)行為了，但對更重要的主角，即學(xué)生的關(guān)注，似乎還只停留在口頭上.在教學(xué)中，不斷地強調(diào)以人為本，以學(xué)生為本，但并沒有真正的行為能體現(xiàn)出教學(xué)行為是以學(xué)生為本.而這也就涉及對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心問題的理解.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是什么？筆者理解為通過適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，去促進學(xué)生的成長.兒童的成長不是一個寬泛、空洞的概念，在筆者看來，兒童的成長應(yīng)當(dāng)是像小樹的生長一樣，是一個自然長大的過程.這個過程不需要一個園丁盯著它把每一個看不順眼的樹枝都剪了，需要的只是園丁的關(guān)注，需要的是園丁對它的關(guān)注，對它及時施以陽光與養(yǎng)料，以及對它施以必要的幫助――除蟲、修剪.借助這個比喻，兒童的成長最需要的或者應(yīng)該是那個最為基本的概念――自然.■以學(xué)定教――關(guān)注兒童的成長基礎(chǔ)以學(xué)定教，何意？學(xué)指什么？學(xué)應(yīng)當(dāng)是指學(xué)生吧，是指學(xué)生的什么呢？想過沒有？學(xué)應(yīng)當(dāng)是指學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，這是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)；學(xué)應(yīng)當(dāng)是指學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，這是指向?qū)W生的生活；學(xué)還應(yīng)當(dāng)是指學(xué)生周圍的學(xué)習(xí)共同體，這指向的是學(xué)生的生活背景.認(rèn)知基礎(chǔ)指向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身，即學(xué)生在原有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積累起來的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思維，當(dāng)然也包括基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；生活經(jīng)驗對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分重要，小學(xué)數(shù)學(xué)離不開生活，學(xué)生的生活雖然沒有柴米油鹽類的打算，卻也有買玩具、買零食、分水果之類的計算，視野中也有長方形（體）、正方形（體）、圓形、球形等，這些是支撐小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要素材；學(xué)生的生活背景常常被小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所忽視，認(rèn)為那是遠離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的事物，可近年來的數(shù)學(xué)教學(xué)研究表明，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先隸屬于學(xué)習(xí)范疇，而學(xué)習(xí)和生活常常是學(xué)生的兩大主線，兩者并非涇渭分明，事實上生活背景對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著相當(dāng)大的影響.懂得這些，筆者以為對以學(xué)定教才有最為基本的理解.“角”是小學(xué)數(shù)學(xué)中“形”的重要組成部分.角的概念的形成過程嚴(yán)格來說并不簡單，但在教師的認(rèn)知里是很簡單的事情，可能一兩分鐘覺得就可以講完.但在學(xué)生那里常常不是這樣的，射線的概念、角的形成、角的表示、角的測量尤其是測量標(biāo)準(zhǔn)，其中蘊涵著大量的知識，需要相當(dāng)充裕的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)作為支撐.不妨作一個分析：教材（蘇教版）上對角的描述是“從一點起畫兩條射線，可以組成一個角”，為了幫助學(xué)生建立射線的概念，教材上借助高層建筑上的射燈射出的光線來作為比較.顯然，這是幫學(xué)生引用生活經(jīng)驗，但我們也應(yīng)當(dāng)注意，教材這里實際上是呈現(xiàn)將數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來的思路，至于是不是用樓頂?shù)纳錈?，是值得考慮的.手電筒、投影儀的光線是可以引入的，用課件完成一根射線射出去的過程也是可以的……不關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)顯然談不上以學(xué)定教，“以學(xué)”是研究學(xué)生的智慧，“定教”是研究教的智慧.研究學(xué)生的學(xué)很簡單，一般是從所教的知識出發(fā)，看構(gòu)建某個數(shù)學(xué)知識（如上面所說的角）需要哪些作為基礎(chǔ)（如角所需要的點和射線），學(xué)生的生活中可能存在哪些支撐數(shù)學(xué)知識構(gòu)建的素材.研究教師的教，則是在以學(xué)的基礎(chǔ)上通過教以達成對教學(xué)目標(biāo)的對接.只要對接成功，就說明兒童成長的基礎(chǔ)奠定了.■以生為本――關(guān)注兒童的成長過程以生為本的含義是超越以學(xué)定教的，如果說以學(xué)定教關(guān)注的還只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的話，那以生為本關(guān)注的就是兒童的成長了.以生為本并不是一件簡單的事，以生為本是對傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣的顛覆，意味著要用教師的教去輔助學(xué)生的學(xué).從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度看，這就是從“教數(shù)學(xué)”走向“用數(shù)學(xué)教”，只不過我們要強調(diào)的是，在用數(shù)學(xué)教的過程中，兒童的成長要超越知識的積累與能力的形成.又如“角的測量”，量角器的使用主要是一種技能的習(xí)得，量角器的使用本身并不復(fù)雜，一般情況下學(xué)生都能掌握.從一般教學(xué)的角度講，這一技能一般通過講授加重復(fù)就能形成，而且這也不能算是灌輸，因為技能的學(xué)習(xí)本身就離不開多次訓(xùn)練.但如果我們深究一點，就會發(fā)現(xiàn)本知識的學(xué)習(xí)中有更為豐富的數(shù)學(xué)元素，而這些元素對于促進學(xué)生的成長非常重要，也非常有營養(yǎng).在教學(xué)設(shè)計和實際教學(xué)中我們追問過這樣一個問題：為什么量角器能夠測量角？這個問題學(xué)生難以回答，于是我們繼續(xù)追問：量角器作為一個度量角的工具，其上面的刻度是怎么來的呢？于是就涉及角的單位“度”的問題，1°是怎么來的？作為一種約定俗成，單位就是一種公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn).為什么是分半圓呢？角和圓又有什么關(guān)系呢？這個時候就會發(fā)現(xiàn)角原來與圓有著密切的關(guān)系，任何一個角都可以看做是圓的一部分.如果有必要，這里還可以向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)史的知識，而這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，作用巨大.試想，如果沒有這樣的追問過程，就不可能將觸角伸到數(shù)學(xué)史的這個領(lǐng)域中來.再如，在角的測量中，有一個先估計后測量的過程，為什么要讓學(xué)生先估計呢？從兒童成長的角度來看，估計是一項基本技能，長度的測量中有估計，計算的學(xué)習(xí)中有估計.且不說生活中需要估計，就談計算中的估計能力，實際上也十分重要.經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計算中犯低級錯誤而不能自己發(fā)現(xiàn)，究其原因可能就是學(xué)生僅僅將計算當(dāng)成了一個任務(wù)，只要結(jié)果出來就不管其他，而事實上，如果在實際計算之前先估計一下，那這一過程就是一個完整的而非純?nèi)蝿?wù)式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程.角的估計實際上是將角的度數(shù)與心中熟悉的角度進行比較，一個銳角比45°大多少或小多少，一個鈍角是距直角近還是距離平角近等，都是估計的依據(jù).因此，估計實際上也是一種比較，只是其未與量角器進行比較而已.當(dāng)所有的數(shù)學(xué)教學(xué)過程都放在兒童成長的視角下進行時，數(shù)學(xué)知識便獲得了一種活力，這種活力一旦與兒童的成長結(jié)合起來，兒童就可以在數(shù)學(xué)知識的形成中收獲數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)知識也會因為作為個體的兒童的加工而獲得生命活力.■放眼未來――關(guān)注兒童的成長目標(biāo)兒童在學(xué)校所為何來？義務(wù)教育真的只是一種義務(wù)的完成嗎？顯然，每一位教師都希望自己的答案能夠更人文一些.數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童的未來！在這里，筆者不想暢述宏觀視角下的兒童成長，只想著重討論數(shù)學(xué)對兒童成長的作用.數(shù)學(xué)是研究數(shù)與形的科學(xué)，形的研究對于小學(xué)生來說十分重要，因為學(xué)生從出生開始就會接觸許多形，這些形經(jīng)過數(shù)學(xué)抽象之后就形成了存在于學(xué)生思維中的各種表象；同時，數(shù)學(xué)從最簡單的形開始研究，從而無形當(dāng)中給學(xué)生形成了一種循序漸進的研究范式.而數(shù)雖然是一個抽象的概念，但數(shù)與具體的蘋果或鉛筆聯(lián)系起來時，數(shù)就有了形象性.數(shù)的運算以及運算法則的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受到無論多大的數(shù)，其運算總是受規(guī)則限制的.在類似于上述角的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到的是數(shù)與形的結(jié)合，是知識與技能的結(jié)合，這種結(jié)合可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深刻的理解.兒童自己是沒有成長目標(biāo)的，但從社會意義的角度來看，兒童的成長是有目標(biāo)的.這種目標(biāo)從數(shù)學(xué)的角度來看可以分成兩個層面，一是學(xué)生層面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的獲得，一是社會層面的數(shù)學(xué)架構(gòu)的形成.前者是指兒童在成長過程中需要數(shù)學(xué)元素，離開了數(shù)學(xué)便不可能發(fā)現(xiàn)自然世界的美，甚至也不能完成作為現(xiàn)代社會人的基本功能；而社會的發(fā)展更加需要數(shù)學(xué)，這種需要最終是以每個社會人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為支撐的.顯然，這兩個層面的需要都離不開數(shù)學(xué)知識在兒童成長過程中的奠基.在兒童的成長過程中，數(shù)學(xué)知識本身以及數(shù)學(xué)思維會發(fā)揮巨大的作用.筆者最近看到一位資深數(shù)學(xué)專家在一次專題研討中提到數(shù)學(xué)在生活中的作用，提及數(shù)學(xué)對國計民生的作用.事實上，無論是數(shù)學(xué)專家，還是普通百姓，數(shù)學(xué)對其總是有著或隱或現(xiàn)的影響，而這種影響更多的是以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)的.面對新時代的發(fā)展需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)基于兒童的成長角度來思考和實踐.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更宜風(fēng)物長，宜放眼量，要真正基于兒童成長的角度來設(shè)計并完善作為數(shù)學(xué)教師的基本任務(wù).英語作為第二語言，對于農(nóng)村中小學(xué)生來說，能接觸到英語的時間也就是課堂上的40分鐘，學(xué)生在每周幾小時的課堂里沒有足夠的機會進行語言輸入和反饋活動。在課外，又由于缺乏良好的語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生失去了語言運用和習(xí)得機會。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用的能力”?！耙獮閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分展現(xiàn)自我的空間?！边@里的“機會”和“空間”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境?？v觀我國中小學(xué)生的英語水平情況，學(xué)生英語文化環(huán)境的缺乏正是制約我國中小學(xué)生英語實踐能力和應(yīng)用能力的最主要因素?！碍h(huán)境育人”的重要性人所共知。我們經(jīng)?？梢缘弥?，很多中國人到了國外一段時間，就能說一口流利的當(dāng)?shù)卣Z言。因為生活環(huán)境對語言學(xué)習(xí)有潛移默化的作用，因此，在學(xué)習(xí)語言的過程中，如果將語言學(xué)習(xí)者置于具體語言文化環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以使其獲得更深層次、更為精準(zhǔn)的語意信息。而農(nóng)村的大部分學(xué)生是很少有機會去國外的，難道就一定學(xué)不好英語么？未必！我們可以創(chuàng)設(shè)校園大英語教育環(huán)境，把課堂交際活動延伸到課外,擴展到校園的每一個角落,營造一種濃厚的英語語言環(huán)境,將學(xué)生的有意學(xué)習(xí)和無意學(xué)習(xí)交替進行，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，又能豐富活躍校園生活。校園大英語環(huán)境是學(xué)生進行英語實踐的場所，是為學(xué)生提供實際練兵的有機平臺，是緊密聯(lián)系課堂和實際生活的橋梁，是實施英語素質(zhì)教育的渠道。我們可以從兩個方面著手：以課堂英語教學(xué)為主體，開展多種英語實踐活動，將課堂教學(xué)延伸拓展，讓學(xué)生體驗學(xué)用英語的快樂；以班級英語文化布置為基本點，輻射到校園每個角落，將學(xué)生置身于英語天地中，讓學(xué)生可以時時刻刻看到聽到，充分地接觸和感受英語。一、創(chuàng)設(shè)以課堂教學(xué)為主體，以多種英語實踐活動為輔的英語文化環(huán)境課堂是英語教學(xué)的主陣地，教師要改變傳統(tǒng)觀念，通過開放的設(shè)計讓學(xué)生積極主動地參與課堂。教師要根據(jù)教材特點，設(shè)計貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生自然地習(xí)得，自然地使用英語，因為貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生便有交流的愿望，才有話說。我們在每節(jié)課的開始，設(shè)計了Dailyreport和storytime等環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)身邊發(fā)生的事情或者所見所聞以講故事的方式與同學(xué)交流，說者樂于分享，聽者感興趣，長期堅持，學(xué)生的口頭表達能力得到了很大的提高。要提高學(xué)生對英語的綜合運用能力，離不開實踐。學(xué)生在課堂上積極主動地輸入英語，更需要教師提供給他們一個更廣闊的練兵平臺，因此，開展豐富多彩的英語實踐活動就顯得尤為重要了。學(xué)生只有通過在實際生活中運用所學(xué)能讀能說會寫，善于吸收和表達，才能不斷鞏固和提高自己的語言綜合運用能力。長期以來我們的英語教學(xué)高耗低能，其中的很大一個原因就是學(xué)生的大量輸入沒有實踐的機會，導(dǎo)致學(xué)后就忘，啞巴英語等眾多現(xiàn)象。學(xué)生只有在具體的英語實踐中，其情感態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)等才能更好的達成。因此，我們開展了豐富多彩的英語實踐活動。1.英語書寫比賽學(xué)生在開始學(xué)寫字母時，老師就開始規(guī)范書寫，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，我們組織了學(xué)生進行《英文書法比賽》，以班級為單位，全員參加。根據(jù)abc三檔進行打分，評選出最優(yōu)秀的列在學(xué)校櫥窗中展覽，供全校師生參觀學(xué)習(xí)。2.英語課本磁帶模仿比賽很多學(xué)生聽到老師朗讀或錄音里播放出來的英語，覺得自己要達到那樣的水平很難。很多學(xué)生在跟讀磁帶時能模仿得很好，但自己朗讀時會將磁帶中的標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)拋到腦后，導(dǎo)致自己的語音“鄉(xiāng)音難改”。因此我們主張課前預(yù)習(xí)，課中朗讀，課后背誦表演，學(xué)生的語音語調(diào)都得以磁帶上的英語作為標(biāo)準(zhǔn)，看誰的語音語調(diào)更規(guī)范。這個平時課堂上就可以隨時隨地操作，方便而高效。3.英語課本劇表演賽學(xué)生們表演課本劇，題材可以來源于課本，也可以是課外。如果是課本，可以由學(xué)生選擇合適的課文進行改寫，學(xué)生課余組織進行角色分配與排練，教師可以適當(dāng)給予指導(dǎo)。待排練成熟后，進行全校的表演比賽。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以擴展語言學(xué)習(xí)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言綜合運用的能力。另外我們還開展了英語手抄報比賽,英語單詞接龍，英語演講比賽，英語朗誦比賽，還有多樣的英語歌詠賽，英語語言文化知識講座、學(xué)生論壇等等活動，，這些活動給學(xué)生提供了一個實踐英語的場所，在這些活動中，同學(xué)可以一展自己的英語才華，體驗學(xué)習(xí)英語的成功感，也可以領(lǐng)略到他人的風(fēng)采。通過這些實踐活動，既豐富了班級學(xué)生的課余生活，也提高了他們的英語修養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)以班級英語文化布置為基本點，同時輻射到校園每個角落的英語環(huán)境語言和人的日常生活密切相關(guān)，因此將英語學(xué)習(xí)變成與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的一部分是非常有必要的。農(nóng)村中小學(xué)生接觸外界人員的機會較少，學(xué)校可以借助開發(fā)班級和校園環(huán)境資源來營造濃厚的英語文化氛圍，擴大學(xué)生接觸英語的點和面，為提高學(xué)生的綜合語言運用能力打基礎(chǔ)。（一）布置豐富的班級英語文化，讓學(xué)生耳濡目染英語。班級是學(xué)生最主要的活動場所，因此充分利用好教室，將其創(chuàng)建成為具有濃郁英語氣息的環(huán)境，將對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著很重要的促進作用。在布置班級英語文化時，教師不能替學(xué)生包辦一切，因為學(xué)生才是班級的主人。我們鼓勵學(xué)生自己想點子，自己動手布置教室。好多同學(xué)都精心設(shè)計了布置方案，比如在教室中張貼音標(biāo)卡單詞卡、窗玻璃上貼英語日常用語、黑板報上設(shè)立英語專欄等等。經(jīng)過學(xué)生布置的教室英語氣息濃厚，學(xué)生們徜徉在英語文化的海洋里，樂在其中。其實，只要花心思，教室的每一個角落都可以布置英語文化。1.黑板“每日一語”利用黑板最上方的空間，每天的英語值日生選擇寫一句話，可以是英語諺語，可以是名人名言，如“Timeismoney.”“Lifeislikearevolvingdoor.Whenitcloses,italsoopens.”“East,west,homeisbest”“Wellbegunishalfdone”也可以是學(xué)生們自己的名言，如“Friendsarelikeamirrorinyourheart,theywilltellyouwhetheryouarerightorwrong.”“Nevercompareyourselfwithothers”――每天英語課前我都會讓學(xué)生認(rèn)真地讀這些名言，并且細細地體會。它可以振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生對生活的熱情，也可以更深入地了解英語國家的文化。2.班級英語日志值日生輪流記錄，用英語記錄班級發(fā)生的事件，以及自己的看法見解，也可以記錄下自己的喜樂哀愁，讓它成為見證班級成長的文字相冊，成為師生心靈交流的平臺。3.班級英語文化墻每個班級的外面墻壁上設(shè)置一塊櫥窗，里面可以展示學(xué)生的英語小作文，優(yōu)秀英語書寫，學(xué)生設(shè)計的英語手抄報等等，并定期更新，它成為班級對外展示英語文化的一個小窗口。我們可以每期評選出最優(yōu)秀的班級文化墻，并設(shè)置獎勵。這樣，學(xué)生參與英語的興趣會更濃，各班級會互相欣賞，取長補短。4.閱讀角一般我們的教室都有閱讀角，但那是以母語文化為主的，很少有英文讀物。農(nóng)村中小學(xué)更是如此，學(xué)生除了課本，基本無其他的英語閱讀材料。我們鼓勵有條件的學(xué)生購買一些圖文并茂的英文版故事書，或者訂閱一些較貼近于孩子們生活的英語簡易讀物，教師也積極搜集自己的一些適合學(xué)生閱讀的英語刊物，并放置在閱讀角，大家共讀。這樣，既可以讓孩子們在翻閱中不斷增強英語閱讀理解能力，又可以逐步積累英語詞匯量。5.音標(biāo)園地我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，經(jīng)常會讀不準(zhǔn)單詞，記不住拼寫，這除了多聽多讀之外，掌握好音標(biāo)是很重要的，而這又是一個難點，因此，我們組織學(xué)生將本冊的已學(xué)單詞根據(jù)音標(biāo)進行歸類，并將它們貼在教室的內(nèi)墻上。學(xué)生每學(xué)一個新單詞，都將它歸入到相應(yīng)的音標(biāo)中去，并且每日進行鞏固，長期下來，學(xué)生在語音這一塊有了長足的進步。（二）校園英語環(huán)境英語是一門交際性的語言學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的,是運用英語語言與人交流。因此在校園內(nèi)的每個角落，都布置多樣的英語文化，可以讓學(xué)生時時處處都能看到，聽到，說到，讀到英語，給孩子們提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在耳濡目染中接受熏陶。當(dāng)然，布置的內(nèi)容要是學(xué)生感興趣的，可以由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師給予一定的指導(dǎo)。1.校園英語宣傳窗我校設(shè)置了英語宣傳窗，內(nèi)容布置也由學(xué)生負(fù)責(zé)，有的反映學(xué)生的校園生活，有的展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，介紹英美文化禮儀風(fēng)俗等，圖文并茂，內(nèi)容豐富，融知識性和趣味性于一體，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，擴大學(xué)生知識面的重要手段。同時，我們在校園內(nèi)適當(dāng)張貼一些雙語標(biāo)語，如名人名言、格言、諺語校園文明用語等，這些都可以更好地促進了外語教學(xué)，開發(fā)了學(xué)生的聽、說、讀等多種教學(xué)中的人文關(guān)懷。2.校園廣播電視網(wǎng)我們利用校園廣播電視網(wǎng)，在課余或午間播放英語歌曲，讓學(xué)生在午間聽英語廣播節(jié)目，以此增加學(xué)生視、聽信息的輸入量。學(xué)生沉浸在英語的文化氛圍里，在潛移默化中感受異域文化。稿件都是學(xué)生自主撰寫或從他們所喜愛的文章中篩選出來的，學(xué)生們都積極踴躍投稿，當(dāng)聽到自己的稿子在廣播中朗讀出來的時候，那種興奮的心情溢于言表。實踐證明，我校注重創(chuàng)建校園大英語環(huán)境的過程中，取得了較好的成效，它豐富了學(xué)生的課余生活，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語的濃厚興趣和積極參與課堂教學(xué)與課外活動的意識，進而提高了學(xué)生的實際語言運用能力和語言文化素養(yǎng)。公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解公路與橋梁檢測技術(shù)知識講解公路與橋59公路與橋梁檢測技術(shù)2009年2月閆立平公路與橋梁檢測技術(shù)601本課程在本專業(yè)中的作用●施工中:是否能利用當(dāng)?shù)卦牧显u定材料和構(gòu)件的質(zhì)量控制施工質(zhì)量評定質(zhì)量缺陷,鑒定工程事故竣工驗收1本課程在本專業(yè)中的作用612交通部頒布的相關(guān)辦法●公路工程試驗檢測機構(gòu)資質(zhì)管理暫行辦法2交通部頒布的相關(guān)辦法62公路工程試驗檢測機構(gòu)資質(zhì)是根據(jù)試驗檢測機構(gòu)的技術(shù)力量、儀器設(shè)備、環(huán)境狀況和管理水平等方面的綜合實力,分別定為甲、乙、丙三個等級;公路工程項目的施工、監(jiān)理等單位的工地試驗