桂花雨說課稿-說課稿

《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，下面是由橙子為大家?guī)淼年P(guān)于桂花雨說課稿，希望能夠幫到您!桂花雨說課稿一鄉(xiāng)之情。豐富的意蘊(yùn)，不讀就未能感受文中那濃濃的情感。因此，我在這堂課上以讀代講，以讀促情的做法，收到良好的效果。一、抓文本用心讀課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語(yǔ)感的領(lǐng)會(huì)靠讀，主題的把在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生自己去讀，自己去接觸范文，仔細(xì)揣摩，反復(fù)體味，內(nèi)心融入。第一，讓學(xué)生帶著問題去讀，做到每讀一段都要有目的，不白讀;第二，選好讀的重點(diǎn)去讀，一篇課文不1/7文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)朗讀、默讀、自由讀、引讀、配樂讀、師生互讀等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持這項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文所要表達(dá)的思想感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然就水到渠成。二、在理解中美讀感情，讀出味來。1、為什么說母親卻說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦?我讓學(xué)生瀏覽課文，從中找出寫桂花香的句子，那個(gè)句子最能體現(xiàn)桂花香呢?學(xué)生找出：桂花開的最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。和全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里這兩句。引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞體會(huì)的所以老是纏著母親問“媽，怎么還不搖桂花嘛!”一個(gè)“纏”字既寫的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。學(xué)生讀文后，我問“老是纏著”是什么樣的心情?學(xué)生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情?！苯又?，我讓學(xué)個(gè)詞，我用情境導(dǎo)讀學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀起來就比較到位了。2/7文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)三、在感悟中讀美1、課文的第三小節(jié)，我先讓學(xué)生讀課文，找出可以體現(xiàn)出作者搖花時(shí)快樂心情的詞句：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊!真象下雨!好香的雨呀!”①理解“使勁地?fù)u”搖出了什樂的詞語(yǔ)帶到句中讀。這樣學(xué)生就自然理解了。②桂花紛紛落下來，頭滿身都是桂花?！钡臍g樂情景。通過同桌共同享受著歡樂時(shí)刻，師生合作說話，來進(jìn)一步享受“搖花樂”這一快樂時(shí)光。2、理解：母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”時(shí)，我讓學(xué)生在讀中體會(huì)，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地作說話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這是琦君奶奶對(duì)故鄉(xiāng)的贊美、對(duì)故鄉(xiāng)的思念)此時(shí)此刻，學(xué)生再去讀母親的話，自然會(huì)產(chǎn)生深深地情感。桂花雨說課稿二尊敬的各位老師、各位評(píng)委，你們好!3/7文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)述我的這堂課：一、說教材語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。課文有8個(gè)自然段。文章先寫小時(shí)侯“我”最喜歡桂花，因?yàn)椤八南銡庹媸敲匀恕?。第四、五、六自然段寫童年的“搖花樂”。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反七、八自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花，“我”愛童年的“桂花雨”。教的歡樂，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立通過讀書，品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。根據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：2完整、尤其、香飄十里”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過品味優(yōu)美句子和經(jīng)典詞語(yǔ)，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。4/7文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)在完成第三個(gè)目標(biāo)，具體為:念之情;借助想象和情景對(duì)話，想象搖花的快樂。這也是我這節(jié)課要完成的重點(diǎn)。院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。三、說教法和學(xué)法：心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我將教學(xué)方法確定為情景教學(xué)法、以讀代講法和促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。2、自主、合作、探究法。在課堂上我爭(zhēng)取以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂、體會(huì)感情。3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效5/7文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)、導(dǎo)入課文開課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生說說自己對(duì)雨的印象。然后導(dǎo)入新課，從節(jié)順帶介紹作者，也是為了后面學(xué)生理解課文盡量形成情感鋪墊。(二)、復(fù)習(xí)檢測(cè)，整體感知花雨有怎樣的感受，用一個(gè)字來形容，你覺得是哪個(gè)字?”其實(shí)這個(gè)這個(gè)問題也是為了把學(xué)生帶入這一節(jié)課的情感體驗(yàn)之旅。(三)、研讀搖桂花三個(gè)自然段，體會(huì)感情我把這節(jié)課重點(diǎn)的突破放在三個(gè)句子上：※“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”※“啊!真像下雨!好香的雨呀※“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”在這一環(huán)節(jié)我采用多種形式、多種方法讓學(xué)生欣賞句子的生動(dòng)，6/7文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)花的動(dòng)作，和作者一起分享童年的歡樂。然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，說出：“桂花像什么一樣落下來?”使學(xué)生在讀、悟、說、想的學(xué)習(xí)的奇妙境界(四)、