毫米的認(rèn)識 說課稿

《毫米的認(rèn)識》說課稿新風(fēng)實驗小學(xué)教育集團(tuán)胡燕爾一、說教材（一）教材的內(nèi)容《毫米的認(rèn)識》是人教版三年級上冊第一單元《測量》第一課《毫米、分米的認(rèn)識》的第一課時。主要涉及毫米這一新概念的認(rèn)識和厘米這一概念的回顧。（二）教材的地位與作用毫米”的長度表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（三）說教學(xué)目標(biāo)間與圖形”中測量方面學(xué)生知識與技能層面需獲得初步的測量（包括估測），情密切聯(lián)系。而且這一學(xué)段的學(xué)生正處于直觀形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變過程的初內(nèi)容和地位的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)和學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.１毫米1厘米＝10毫米。2.直觀演示與動手實踐相結(jié)合，培養(yǎng)認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。在認(rèn)識毫米的過程中學(xué)會基本幾何測量的方法，在探索過程中發(fā)展空間觀念。3.感受到數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)、密切聯(lián)系的。（四）說教學(xué)重點、難點中認(rèn)識長度單位毫米，初步建立１毫米的長度表象，理解1厘米＝10毫米。但對三年級學(xué)生而言，抽象思維相對比較薄弱，所以讓學(xué)生形成“１毫米”的長度表象是本節(jié)課的難點。二、說教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)，同時為學(xué)生抽象思維的形成打下基礎(chǔ)，我確定了如下學(xué)習(xí)方法：1．讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操作。我會制定一系列方法，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。2．讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，自主探索的能力。3．小組合作學(xué)習(xí)法。運用四人小組合作討論的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)相應(yīng)的學(xué)法，教法方面我做了如下安排：1．以學(xué)生動手為主要手段，多媒體為輔助教學(xué)手段。2．教學(xué)中以學(xué)生為主，教師用啟發(fā)式的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，分析問題，解決問題的能力。3．以小組合作學(xué)習(xí)為主，運用實驗法、討論法等多種方法，結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行動手操作。學(xué)具主要有刻度尺和一枚一元硬幣。三、說教學(xué)過程本堂課我分如下四個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。1.回顧所學(xué)，打下基礎(chǔ)。2.合作交流，探求新知。3.鞏固練習(xí)，靈活運用。4．總結(jié)所學(xué)，明確要點。(一)回顧所學(xué)，打下基礎(chǔ)。緊接著復(fù)習(xí)它們之間的進(jìn)率——1米=1001米、1厘米大概的長度。這主要是讓學(xué)生適當(dāng)估測，并形成厘米、米的長度表象，為之后形成1毫米長度表象這一難點的突破打下基礎(chǔ)。（二）合作交流，探求新知。1.對毫米的引出。我首先讓學(xué)生“估一估”數(shù)學(xué)書的長、寬、高。之后為了驗證正確性，讓學(xué)生“量一量”，此時采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生動手測量之前我會米更小的長度單位——毫米。2．對毫米長度的認(rèn)識1一大格表示1厘米遷移出一小格就表示1毫米，接著讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)”1厘米中有幾個小格，得出10小格，也就是10毫米，所以得出1厘米＝10毫米。之3．比一比。1毫米”的長度表象，突破難點，讓學(xué)生較好地完成直觀形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。我首先讓學(xué)生用手比一比1毫米和22毫米大約有11元硬幣感受一下2學(xué)生充分感知并建立2毫米長度表象后再讓學(xué)生來體會1“1毫米”的長度表象。教材中是讓學(xué)生用11分硬幣已經(jīng)不常用了，為了達(dá)到數(shù)學(xué)與我們的生活實際相聯(lián)系，我這里采用間接感受的方法，采用1元硬幣感受22毫米基礎(chǔ)上再建立1更為復(fù)雜，但卻更貼近實際生活。接著，讓學(xué)生想一想1毫米的長度表象，并在生活中找一找哪些物體測量時需要用到毫米，一起來說一說。在想、找、說的過程中達(dá)到對毫米表象的鞏固。（三）鞏固練習(xí)，靈活運用。直接延伸到平面幾何測量到解決實際問題到綜合判斷，逐漸深化。1．知識延伸。題，著重分析第3題。這組題是對新知識的一個基本練習(xí)，是新知識的直接延伸，練習(xí)中應(yīng)注意學(xué)生讀數(shù)方法的多樣化。2．鞏固提高。⑴完成“練習(xí)一”第2題。此題為基本的平面幾何測量題。不作過多講解，只做校對。⑵要求學(xué)生用毫米為單位量出自己文具盒里物體的長度，如橡皮的長度、鉛筆的長度等，并在組內(nèi)交流。這組題是對知識的拓展鞏固練習(xí)，達(dá)到知識與實踐相聯(lián)系。3．綜合判斷。游戲：眼見不一定為實（練習(xí)一第1憑眼睛觀察，圖中兩個圖形哪個是正方形，哪個不是。憑估測判斷之后，讓學(xué)生再用尺子量一量，看看判斷是否準(zhǔn)確。采用這題主要是為了強(qiáng)調(diào)估測會有一定誤差，要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。其更具趣味性，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。（四）總結(jié)所學(xué)，明確要點。對本課中突破的重點、難點進(jìn)行總結(jié)。要求測量得非常精確時，可以用毫米