“三教改革”與高職教師信息化教學(xué)能力提升策略

“三教改革”與高職教師信息化教學(xué)能力提升策略摘要：隨著信息技術(shù)在高校教學(xué)中的作用日益重要，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力已成為衡量教師教學(xué)能力的關(guān)鍵指標(biāo)，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著重要影響。本文研究了在“雙高”計(jì)劃建設(shè)和“三教改革”背景下，提高高職院校教師信息化教學(xué)能力的必要性和現(xiàn)狀，提出了提高高職院校教師信息化教學(xué)能力的策略。關(guān)鍵詞：三教改革；高職教師；信息化；教學(xué)能力；策略信息化教學(xué)能力提升的必要性1.1落實(shí)“職教20條”的根本要求隨著信息技術(shù)在高校教學(xué)中所扮演的角色越來(lái)越重要，國(guó)家對(duì)教師的信息技術(shù)培養(yǎng)也越來(lái)越重視。教育部高教司強(qiáng)調(diào)：“教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，是推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化的重要方面?！彪S著“雙高”計(jì)劃建設(shè)，職業(yè)教育已進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，教師、教材、教法之“三教”改革是落實(shí)“職教20條”的根本要求，也是推進(jìn)職教高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是新時(shí)代推進(jìn)中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）實(shí)施的必經(jīng)之路。職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵要素職業(yè)院校教師的信息化教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量最重要的基礎(chǔ)性要素之一，它是教師在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)教育信息化手段落實(shí)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的研究與發(fā)展，對(duì)于職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升、職業(yè)教育信息化發(fā)展乃至職業(yè)教育改革與發(fā)展，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職教育技術(shù)的未來(lái)發(fā)展方向近年來(lái)，社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才有著極大需求，信息化教育技術(shù)和手段的進(jìn)步為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保障。教師教學(xué)過(guò)程將專業(yè)知識(shí)和信息化手段完美結(jié)合，進(jìn)而提升教學(xué)效果，高效完成教學(xué)任務(wù)是未來(lái)高等職業(yè)教育的發(fā)展方向。人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障高職院校的教師發(fā)展要求建立多層次差異化的教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)制度，持續(xù)提升教師教學(xué)信息化能力。構(gòu)建教師信息化教學(xué)能力測(cè)評(píng)體系、建立信息化教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，為教師信息化教學(xué)能力的績(jī)效考核及持續(xù)評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式構(gòu)建理論方案，從而達(dá)到完善教師人才培養(yǎng)路徑的目的，為提高高等職業(yè)教育教師、學(xué)生雙向人才培養(yǎng)質(zhì)量提供重要保障。高等職業(yè)院校應(yīng)在職業(yè)教育改革新時(shí)代把握機(jī)遇，深入開(kāi)展教師信息化能力提升建設(shè)，為推進(jìn)“三教改革”夯實(shí)良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。教師信息化教學(xué)能力發(fā)展影響因素對(duì)信息化教學(xué)設(shè)施掌握教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度直接影響信息化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，不論是數(shù)字化教學(xué)硬件設(shè)備的熟練使用，還是對(duì)各類教學(xué)APP、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等軟件技術(shù)應(yīng)用，教師對(duì)教學(xué)軟硬件的熟練程度直接影響課程內(nèi)容的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。大部分教師能熟練使用搜索引擎如百度、谷歌等（92%）、信息化辦公軟件Office/WPS等（88%）工具應(yīng)用，有96%的教師能夠從網(wǎng)上搜集資料制作、獲取教學(xué)資源。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及APP進(jìn)行課程活動(dòng)設(shè)置，11%選擇非常熟練，63%為基本掌握26%只熟悉部分應(yīng)用。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、APP組織教學(xué)活動(dòng)上，11%能夠一直使用，53%經(jīng)常使用，32%偶爾使用，4%幾乎沒(méi)有進(jìn)行過(guò)。在影響信息化教學(xué)實(shí)施障礙因素上，45%表示不熟悉硬件設(shè)備操作，48%選擇不熟悉軟件應(yīng)用。可見(jiàn)，對(duì)信息技術(shù)的掌握程度影響教師選擇信息化課堂教學(xué)手段，進(jìn)而影響信息化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。信息化教學(xué)實(shí)踐效果信息技術(shù)不僅能幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氛圍，還能通過(guò)數(shù)據(jù)采集分析、評(píng)價(jià)等，幫助教師較為快速精準(zhǔn)地把握教學(xué)情況、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。選擇合適的信息技術(shù)能達(dá)到事半功倍的效果，為教育教學(xué)活動(dòng)提供便利，極大提高教師應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有82%的教師選擇運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)APP進(jìn)行師生交流答疑活動(dòng)，78%應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理，如作業(yè)布置與批改、成績(jī)錄入等工作。可見(jiàn)，大部分教師能夠發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)為教學(xué)工作提供服務(wù)。只有讓教師切身體會(huì)到信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)改革、優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量等方面的優(yōu)勢(shì)，才能吸引教師主動(dòng)開(kāi)展信息化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。信息化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅包括信息化教學(xué)資源配置，還包括信息化教學(xué)氛圍形成。信息化教學(xué)實(shí)施障礙除不熟悉軟硬件設(shè)備外，62%認(rèn)為信息化教學(xué)設(shè)施配備不足，46%表示缺乏激勵(lì)機(jī)制、信息化教學(xué)動(dòng)力不足。不少教師提出要多建設(shè)一些智慧教室、加大設(shè)備投入、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、提高網(wǎng)速等建議。信息化教學(xué)氛圍是影響教師信息化教學(xué)能力提高的重要因素，有66%的教師了解信息化教學(xué)途徑來(lái)自于與本專業(yè)教師的信息化教學(xué)問(wèn)題交流，53%表示通過(guò)參加信息化教學(xué)能力大賽活動(dòng)獲得。筆者通過(guò)采訪部分教師發(fā)現(xiàn)，通過(guò)參加教師信息化職業(yè)能力競(jìng)賽，不僅能更加熟練地操作各種教學(xué)設(shè)施、掌握新的技能，還在信息化教學(xué)上有了更多領(lǐng)悟與收獲。信息化教學(xué)氛圍在一定程度上促進(jìn)教師信息化教學(xué)技能習(xí)得與鞏固。信息化教學(xué)能力的提升路徑3.1院校做好硬件支持根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，從提升校園網(wǎng)帶寬、建設(shè)多媒體和智慧教室、加強(qiáng)虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等著手，營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，做好“硬件”支持工作，建立起一整套現(xiàn)代化的、滿足信息化教學(xué)需求的“互聯(lián)網(wǎng)+”新校園。建設(shè)在線教學(xué)資源庫(kù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學(xué)發(fā)展新背景下，高職院校要通過(guò)搭建專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方式改革教學(xué)模式，組織教師通過(guò)參與在線教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程，鼓勵(lì)教師通過(guò)運(yùn)用在線課堂教學(xué)、組織在線教學(xué)活動(dòng)的形式將“自主探究—在線學(xué)習(xí)—答疑解惑”的教學(xué)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地轉(zhuǎn)移到線上平臺(tái)，在線教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中豐富教師的信息化建設(shè)實(shí)踐能力，優(yōu)化教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容和維度，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”相結(jié)合的職業(yè)教育混合式課堂教學(xué)模式。建立差異化的培訓(xùn)制度以職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)框架為基礎(chǔ)，建立教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的相關(guān)制度。要求根據(jù)教師運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際情況分層次、差異化地制定階段性培訓(xùn)方案，科學(xué)開(kāi)展能力提升培訓(xùn)。同時(shí)，依據(jù)框架開(kāi)發(fā)各個(gè)模塊的培訓(xùn)大綱、明確培訓(xùn)要求、確定培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，并建立培訓(xùn)內(nèi)容長(zhǎng)效修訂機(jī)制。構(gòu)建教師信息化教學(xué)能力測(cè)評(píng)體系開(kāi)展教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究，建立職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)框架，為確定建設(shè)教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、后續(xù)實(shí)施相關(guān)的教學(xué)激勵(lì)與評(píng)價(jià)提供重要依據(jù)。探索信息化教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)制度學(xué)院應(yīng)建立信息化教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，通過(guò)政策推進(jìn)、績(jī)效激勵(lì)、職稱評(píng)選等手段有針對(duì)性地激發(fā)教師運(yùn)用信息化手段開(kāi)展教學(xué)的積極性。以教師的長(zhǎng)期發(fā)展為重，將教師應(yīng)用信息化教學(xué)實(shí)踐的情況與教師的日?？己寺?lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，培養(yǎng)其對(duì)信息化教育技術(shù)的積極態(tài)度和不斷探索的精神。結(jié)論“三教”改革是當(dāng)前職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力手段，而教師教學(xué)能力提升則是“三教”改革的重要切入點(diǎn)。作為服務(wù)于新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的教師隊(duì)伍群體，提升教師運(yùn)用信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)的能力、新媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用能力，