以貝多芬兩首奏鳴曲為例淺談中小學鋼琴音樂的欣賞教育

以貝多芬兩首奏鳴曲為例淺談中小學鋼琴音樂的欣賞教育路德維希范貝多芬，17世紀德國出色的音樂家，作曲家。維也納古典主義代表人物之一，音樂史上最偉大的音樂家之一。貝多芬生于德國波恩的一個音樂家庭，11歲時，就擔任宮廷管風琴師的助手，一年后，成為宮廷樂隊的古鋼琴手。不幸的是，從他29歲開始，聽力逐漸衰弱，感情也出現(xiàn)了很大的危機，音樂使他戰(zhàn)勝了絕望，在這樣的困境中，仍然創(chuàng)作出偉大的作品。貝多芬在音樂史上的地位極其突出，他不僅是古典時期的集大成者，更是浪漫主義的創(chuàng)始者。貝多芬一生中的作品非常多，主要作品以他的九部交響曲占首要地位。貝多芬的作品大致可分為三個時期，作為莫扎特和海頓的音樂繼承人，早期他的作品受到他們的很大影響，但也清楚的顯示了貝多芬個人的風格特點，主要運用古典主義時期的題材曲式和技術。中期的作品趨向于較大的篇幅，充滿了英雄主義色彩，晚期作品莊嚴崇高，包含了賦格段落，以及音響上令人震驚的刺耳現(xiàn)代的段落。2.?升c小調奏鳴曲?的欣賞?升c小調奏鳴曲?又名?月光曲?，是貝多芬作于1801年，由于德國詩人路德維希萊爾斯塔勃把該曲的第一樂章比作瑞士琉森湖上的月光而得名。貝多芬創(chuàng)作該曲時受著失戀的痛苦和患耳疾的雙重打擊，他把個人生活中氃驗到的甜蜜、熱情、痛苦、悲憤等復雜的感情都傾注在這部作品中。作品有自由即興的特點，全曲共三個樂章。第一樂章是緩和的慢板，升c小調，單三部曲式，樂曲大量流動三連音構造的分解和弦，既有悲傷的吟誦，又有似水的柔情，出現(xiàn)了深沉的嘆息和悲傷如訴說般的旋律。整體聽起來仿佛在湖邊望著波光粼粼的湖邊，一邊深思，一邊對著湖面訴說憂傷的感情，感情細膩，旋律悠揚。第二樂章為小快板，采用小步舞曲體裁，復三部曲式。曲調輕盈、歡快，仿佛在對往日幸福的回憶，中間部分節(jié)奏變化又突出了一些幽默感，這部分聽起來像是與美麗的姑娘在月光的照耀下，跳著歡快的舞蹈。整體感覺輕松優(yōu)雅。第三樂章是劇烈的快板，奏鳴曲式。這一部分是全區(qū)的重心。多以十六分音符的分解和弦快速進展，從低音區(qū)急速上升到高音區(qū)，有運用重復急速的和弦運用，熱烈而又狂暴。美妙的回憶早已化成泡影，望著幸福越來越遠，痛苦的心情一下子從內(nèi)心爆發(fā)，音樂快速而熱烈，像是表達作者的狂躁不安，對著月光湖面咆哮哭泣，把壓抑的情感一下爆發(fā)出來。感情激昂，旋律急速熱烈。尾聲中，沸騰的情感到達頂點時，突然寂靜安靜下來。像是用盡了最后一絲力氣，給人感覺并沒有完畢，而是綿延不絕的沖動澎湃。?月光曲?的三個部分各有風格，第一樂章悲哀深沉的感情，第二樂章優(yōu)雅輕盈的曲調，第三部分沖動強烈的情趣，是那么的矛盾比照，又是如此的和諧統(tǒng)一，把感情的變化寫的很細膩，生動。3.?降E大調奏鳴曲?欣賞?降E大調奏鳴曲?，又名?辭別?是貝多芬創(chuàng)作于1809年，這首作品是貝多芬寫的他的學生又是摯友的魯?shù)罓柗虼蠊?，他跟隨貝多芬學習鋼琴和作曲，對貝多芬的藝術造詣非常敬仰，又特別能理解他，。在貝多芬潦倒失意的晚年，在經(jīng)濟和精神給予了宏大的支持。后因為戰(zhàn)亂魯?shù)罓柗虼蠊珠_維也納，在這個困難的戰(zhàn)亂時期，貝多芬寫出?辭別?，把他的愛國主義情感和多魯爾道夫大公的思念寄托于此。第一樂章是快板，降E大調，奏鳴曲式，主部由跑動的八分音符構成旋律，展開部帶有豐富的和弦性，在第一部分的根底上進展展開，再現(xiàn)強又有力，尾聲也是比較激昂。音樂起伏大，風格也是轟轟烈烈的感覺。第二樂章是最緩板，C大調，三部曲式。音響比較飽滿，速度又非常緩慢，首先出現(xiàn)優(yōu)美的主題，然后進展變奏，中部緩慢又厚重，逐漸向前開展，最后完畢在非常弱的力度上。全曲幽靜而又悲傷，仿佛在對著鋼琴訴說對摯友的思念，戰(zhàn)爭迫使有人別離，生活潦倒，卻無人訴說這種悲傷的情感。第三樂章為快板，三部曲式，開始像是銜接上一部分柔和而安靜，有進展重復變換，中間進展小調轉調。然后大量運用三連音的分解和弦，音符快速流動，亮堂而又歡快。然后再現(xiàn)第一部分，整體看來樂曲還是歡快的。這一部分就更像是看到戰(zhàn)爭停頓，知道好友即將歸來的期待再到見到好友的興奮的情感變化。摯友歸來，那些無人訴說的話又有了寄托，所以給人感覺非常愉快亮堂。?辭別?的每個樂章也是各有風格，像是一個事件的開展過程，一個劇烈的矛盾事件來來回回，讓人糾結痛苦，解決之后令人心生愉悅和感謝。有熱烈有安靜，又有歡快與感動。全曲比照強烈，有感覺有個完美的結局。4.欣賞理論貝多芬的名氣應該說是宏大的，在人教版六年級的語文課本中就有對?月光曲?的介紹，把課文作為一個引導學生進入欣賞的開始，更能引起學生的興趣和共鳴，通過對課文的閱讀來理解貝多芬本人的性格特點以及?月光曲?本身的大致風格。作為非音樂專業(yè)人士的中小學生來說，音樂欣賞的最重要任務是理解作品的風格，以及作者寫作的背景和所要闡述的情感。當然，欣賞最重要的環(huán)節(jié)就是聽，對于不理解背景的學生來說，直接聽是沒有效果的，但作品本身也能傳達出最根本的風格，是安靜？是輕松？還是熱烈？在聽的過程中，應該要結合著圖例、小故事，可以讓學生的思維更深化。5.音樂欣賞學習與音樂教育現(xiàn)狀在較為興隆的城市地區(qū)，音樂教育的培養(yǎng)比較先進，一方面歸功于家長對孩子從小各方面素質的培養(yǎng)，另一方面教師資源也比較充足。但在不興隆的，經(jīng)濟較為落后的地區(qū)，雖然在教育界也逐漸開始重視，并有一些成績，但總體來看，音樂教育在中小學的教育中，仍然非常薄弱，在教育教學的行政，師資，設備配置，教學質量等方面，都存在諸多問題。如此看來，中國音樂教育的差距分化比較大。音樂欣賞是培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，擴大音樂視野，進步感受、體驗、聽賞分析、評價音樂的才能以及發(fā)揮想象力，豐富情感，加深對音樂與文化、歷史關系的理解、陶冶情操的重要途徑和手段。音樂欣賞由主觀效應和情感效應，所以更需要教師的引導。音樂欣賞是一個感知、想象、理解的過程，有階段性，所以要把握好欣賞的順序和層次。直觀感受，聯(lián)想，結合背景才能分析得更加透徹，綜上所述