失敗的航行-鄭和下西洋的反思課件

統(tǒng)一認(rèn)識(shí)穩(wěn)步發(fā)展

扎實(shí)推進(jìn)德育課程改革

陜西省教科所夏波xbjks@126.com08.11.30統(tǒng)一認(rèn)識(shí)穩(wěn)步發(fā)展

扎實(shí)推進(jìn)德育課程改革1背景的提出中考改革是指初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革廣泛調(diào)研：支持、理解、肯定、贊揚(yáng)發(fā)現(xiàn)問題：認(rèn)識(shí)模糊、觀念陳舊

背景的提出中考改革是指初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度2六個(gè)堅(jiān)持三個(gè)問題三個(gè)變化三個(gè)注意主要內(nèi)容主要內(nèi)容3一、做到六個(gè)堅(jiān)持

貫徹教育部和我省關(guān)于中考改革的文件精神，體現(xiàn)新課程改革的基本理念。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說明。符合陜西省初中教學(xué)的實(shí)際情況，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。發(fā)揮中考導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教學(xué)方式的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。凸顯學(xué)科特點(diǎn)，有助于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。時(shí)代性、地域性、教育性、綜合性、開放性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、探究性。一、做到六個(gè)堅(jiān)持貫徹教育部和我省關(guān)于中考改革的4（一）相關(guān)文件《關(guān)于初中畢業(yè)升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》《教育部關(guān)于深入推進(jìn)和進(jìn)一步完善中考改革的意見》┅┅（一）相關(guān)文件5文件內(nèi)容考試是評(píng)價(jià)的主要方式之一，考試應(yīng)與其他評(píng)價(jià)方式相結(jié)合；要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試方法；要充分利用考試促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。初中畢業(yè)升學(xué)考試命題必須依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題，要采用形式多樣的考試方式，使學(xué)生在考試中有展示特長(zhǎng)和潛能的機(jī)會(huì)。

——《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》(教基[2002]26號(hào))文件內(nèi)容考試是評(píng)價(jià)的主要方式之一，考試應(yīng)與其他評(píng)6文件內(nèi)容學(xué)業(yè)考試的成績(jī)應(yīng)根據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求確定合格標(biāo)準(zhǔn)，提供普通高中錄取用的學(xué)業(yè)成績(jī)應(yīng)以等級(jí)形式呈現(xiàn)，等級(jí)數(shù)和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由各地根據(jù)考試結(jié)果，并結(jié)合當(dāng)?shù)馗咧匈Y源情況確定。任何單位和個(gè)人不得以任何形式根據(jù)考試成績(jī)給地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生排名或公布名次。學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，特別是在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，杜絕設(shè)置偏題、怪題?！蛾P(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》(教基[2005]2號(hào))文件內(nèi)容7文件內(nèi)容但是，仍有一些地區(qū)和學(xué)校不同程度地存在考什么教什么、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練、唯分?jǐn)?shù)錄取、惡性競(jìng)爭(zhēng)生源、以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師唯一標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤做法，增加了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，損害了學(xué)生的身心健康，誤導(dǎo)了中小學(xué)教學(xué)改革的方向，影響了課程改革的全局。

為轉(zhuǎn)變部分地區(qū)仍以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為普通高中錄取新生唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)逐步實(shí)行以等級(jí)形式呈現(xiàn)學(xué)業(yè)考試成績(jī)。

——《教育部關(guān)于深入推進(jìn)和進(jìn)一步完善中考改革的意見》（教基〔2008〕6號(hào)）文件內(nèi)容但是，仍有一些地區(qū)和學(xué)校不同程度地存在考8文件內(nèi)容普通高中招生必須堅(jiān)持綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取的原則，應(yīng)將初中學(xué)業(yè)考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為普通高中招生的主要依據(jù)，將優(yōu)質(zhì)高中名額中的大部分均衡分配到普通初中，同時(shí)積極推行多種形式的招生錄取辦法。各地應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況，采取劃等統(tǒng)招、差額投檔、推薦保送、特長(zhǎng)錄取及必要的面試考查等多種招生辦法，逐步擴(kuò)大普通高中學(xué)校招生自主權(quán)。

——《教育部關(guān)于深入推進(jìn)和進(jìn)一步完善中考改革的意見》（教基〔2008〕6號(hào)）文件內(nèi)容普通高中招生必須堅(jiān)持綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取的9（二）課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說明課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的教育部編寫制定的綱要性文件。是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說明課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的教育部編寫制定的綱要10（二）課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說明研讀中考說明考試性質(zhì)考試內(nèi)容和要求題型示例（二）課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說明研讀中考說明111考試性質(zhì)解析考試性質(zhì)

初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平?？荚嚱Y(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。1考試性質(zhì)12評(píng)價(jià)類型

①評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的作用不同，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)（終結(jié)性評(píng)價(jià)）。名稱時(shí)間目的舉例診斷性評(píng)價(jià)學(xué)期（單元教學(xué)）開始了解情況摸底考試形成性評(píng)價(jià)教學(xué)過程中改進(jìn)完善提問檢測(cè)總結(jié)性評(píng)價(jià)學(xué)期（某門課程）結(jié)束評(píng)定結(jié)果期末考試評(píng)價(jià)類型①評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的作用13評(píng)價(jià)類型

②根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱常模參照性評(píng)價(jià)，它是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮是否達(dá)到教學(xué)要求。評(píng)價(jià)類型②根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不14評(píng)價(jià)類型絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，它是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。評(píng)價(jià)類型絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，它是運(yùn)用目15由此可見，學(xué)業(yè)考試是在九年義務(wù)教育結(jié)束后，為了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)；是目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是為了了解學(xué)生的實(shí)際水平，判斷其是否達(dá)到了目標(biāo)要求而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。從性質(zhì)上看，它是水平考試不是選拔考試。由此可見，學(xué)業(yè)考試是在九年義務(wù)教育結(jié)束后，為了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)16考試結(jié)果考試結(jié)果，“一考兩用”。一是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)。二是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。（等級(jí)+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)）考試結(jié)果考試結(jié)果，“一考兩用”。172考試內(nèi)容和要求

提出了命題的基本要求標(biāo)明了命題的主要內(nèi)容明確了試題的目標(biāo)要求2考試內(nèi)容和要求提出了命題的基本要求18（三）符合我省的實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)力教育發(fā)展的狀況高中教育的規(guī)模初中學(xué)生認(rèn)知水平難度值及難度比例（三）符合我省的實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)力難度值及難度比例19湖南0.68～0.85之間，容易題、稍難題和較難題的比例為7∶1.5∶1.5江蘇和安徽0.7左右，容易題、中等題、較難題的比例控制在7︰2︰1左右福建試題難度值約為0.8，易中難題量的比例約為8：1：1杭州0.75海南0.6湖南0.68～0.85之間，容易題、稍難題和較難題的比例20符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)選材上，貼近學(xué)生生活設(shè)問上，避免成人化版式上，生動(dòng)活潑符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)選材上，貼近學(xué)生生活21（四）導(dǎo)向教學(xué)和學(xué)習(xí)考試具有導(dǎo)向、調(diào)控和評(píng)價(jià)功能，有什么樣的導(dǎo)向和評(píng)價(jià)機(jī)制，就會(huì)有什么樣的教育教學(xué)行為，中考改革應(yīng)為課程改革發(fā)揮出推波助瀾的作用。

（四）導(dǎo)向教學(xué)和學(xué)習(xí)考試具有導(dǎo)向、調(diào)控和評(píng)價(jià)功能22（四）導(dǎo)向教學(xué)和學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題：脫離教材，注重形式；滿堂灌，滿堂練；┅┅學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題：基礎(chǔ)不牢，能力不高，浮躁心態(tài)，眼高手低，┅┅（四）導(dǎo)向教學(xué)和學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題：23（四）導(dǎo)向教學(xué)和學(xué)習(xí)例如：08年試題24題第2問，形成了（）民族關(guān)系。25題第1問，請(qǐng)你談?wù)匋h和國(guó)家為什么要給未成年人更多的關(guān)愛？26題第1問，上述措施體現(xiàn)了教材哪些觀點(diǎn)？27題第2問，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，情牽災(zāi)民，說明了什么？

——重視基礎(chǔ)知識(shí)，重視教材學(xué)習(xí)（四）導(dǎo)向教學(xué)和學(xué)習(xí)例如：08年試題24（四）導(dǎo)向教學(xué)和學(xué)習(xí)08年27題第3問： 鏡頭三：一批批救援隊(duì)伍日夜兼程趕往災(zāi)區(qū)，從廢墟中搶救傷者；一個(gè)個(gè)醫(yī)護(hù)人員不顧安?，F(xiàn)場(chǎng)施救，挽救傷者生命；大批志愿者自發(fā)來到現(xiàn)場(chǎng)，參與救助；社會(huì)各界人士慷慨解囊，捐款捐物；……（3）災(zāi)難面前，中國(guó)人民沒有被壓垮；危難時(shí)刻，中華民族再顯民族本色。從鏡頭中，我們看到了什么樣的民族精神？——重視能力的培養(yǎng)（四）導(dǎo)向教學(xué)和學(xué)習(xí)08年27題第3問：25（五）學(xué)科特點(diǎn)與素養(yǎng)

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題：不學(xué)政治，也能考高分政治課考成了語(yǔ)文課

教學(xué)中出現(xiàn)的問題：思品課不像是思品課語(yǔ)文課堂沒有了語(yǔ)文味數(shù)學(xué)上成了語(yǔ)文課（五）學(xué)科特點(diǎn)與素養(yǎng)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題：26（六）堅(jiān)持八性統(tǒng)一時(shí)代性、地域性、教育性、綜合性、開放性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、探究性（六）堅(jiān)持八性統(tǒng)一時(shí)代性、地域性、教育性、27時(shí)代性時(shí)代性，思想品德課的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它是學(xué)校德育工作的主渠道，是宣傳黨和國(guó)家的方針、政策，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要陣地。社會(huì)發(fā)展日新月異，新聞熱點(diǎn)日日刷新，教材中支撐某些觀點(diǎn)的材料變得滯后和陳舊。試題要反映時(shí)代發(fā)展的要求，就必須置換教材中過時(shí)的材料，賦予學(xué)生新的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野。時(shí)代性時(shí)代性，思想品德課的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它是學(xué)校德28地域性突出陜西的地域特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)服務(wù)家鄉(xiāng)的意識(shí)。同等價(jià)值材料，陜西優(yōu)先。地域性突出陜西的地域特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)服務(wù)29教育性注重教育性功能的發(fā)揮，具體做法：①材料的選擇以正面為主，避免出現(xiàn)社會(huì)陰暗面。這是因?yàn)?，面臨畢業(yè)未成年人世界觀還沒有成熟，還缺乏必要的辨別是非的能力，還不能對(duì)目前社會(huì)中出現(xiàn)的問題做一科學(xué)的分析。②設(shè)置情感教育的試題，讓學(xué)生在答題中去感悟，去體會(huì)，接受教育。教育性注重教育性功能的發(fā)揮，具體做法：30綜合性綜合性是思想品德課程的性質(zhì)之一。綜合性原則，既包括教育目標(biāo)的綜合，又包括知識(shí)內(nèi)容的綜合。新課程將道德、心理健康、法律和國(guó)情等四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合在一起，破除了學(xué)科本位，淡化了理論體系，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的綜合。綜合性綜合性是思想品德課程的性質(zhì)之一。31開放性所謂開放性試題，是指允許、倡導(dǎo)和鼓勵(lì)答案多元而非惟一的一種試題形式。開放性試題的基本特征：題目條件不確定，求解問題不指明，解答方法不唯一，答案形式多樣化，因而對(duì)應(yīng)有：條件開放，過程(策略)開放，結(jié)論開放三種形式的試題。

開放性所謂開放性試題，是指允許、倡導(dǎo)和鼓勵(lì)答案多元而32基礎(chǔ)性基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是一切教育的根基。素質(zhì)教育的前提不是削弱基礎(chǔ)教育而應(yīng)是強(qiáng)化基礎(chǔ)教育。重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考查是中考命題一以貫之的原則。這是由學(xué)業(yè)考試的性質(zhì)決定的，是由考試難度系數(shù)決定的。

基礎(chǔ)性基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是一切教育的根基。33基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)是人們對(duì)客觀事物及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是人類智慧的結(jié)晶?；A(chǔ)知識(shí)是有關(guān)自然、社會(huì)和人類思維的基本經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)人適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)。如各門課程中的基本概念、定理、公式、法則、典型事例等?；A(chǔ)知識(shí)不僅包括具體事實(shí)、概念、法則、原理等內(nèi)容，還包括在此基礎(chǔ)上所反映出的社會(huì)科學(xué)的一些思想和方法。對(duì)于學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是提高能力，發(fā)展智力的必要前提。

基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)是人們對(duì)客觀事物及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律系統(tǒng)化認(rèn)34應(yīng)用性思想品德教學(xué)重在實(shí)踐，重在學(xué)生的行為養(yǎng)成。試題體現(xiàn)應(yīng)用性方面：

運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題；設(shè)問落腳“怎么辦”應(yīng)用性思想品德教學(xué)重在實(shí)踐，重在學(xué)生的行為養(yǎng)成。35探究性探究性試題一般通過給出鮮活的背景材料，設(shè)置一定的情景，提供一定的要件，提起某種話題，要求學(xué)生“進(jìn)入角色”，進(jìn)行再創(chuàng)造。

探究學(xué)習(xí)，是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，思考、觀察、討論、調(diào)查、搜集與處理信息等活動(dòng)，是獲得知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。探究性探究性試題一般通過給出鮮活的背景材料，設(shè)置一定36二、需要思考的問題問題一：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)問題二：淺層學(xué)習(xí)和深層學(xué)習(xí)問題三：知識(shí)的遷移能力二、需要思考的問題問題一：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情37（一）三維目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀（7條）●熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅(jiān)強(qiáng)?！裼H近自然，愛護(hù)環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源?！裥⒕锤改?，尊重他人，樂于助人，誠(chéng)實(shí)守信?！駸釔蹌趧?dòng)，注重實(shí)踐，熱愛科學(xué)，勇于創(chuàng)新?！褡鹬匾?guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正?！駸釔奂w，具有責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。●熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛和平，具有世界眼光。（一）三維目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀（7條）38表述情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的行為動(dòng)詞：領(lǐng)悟、形成、具有、熱愛、樹立、堅(jiān)持、確立、追求、遵守、拒絕、認(rèn)同、接受、反對(duì)、愿意、欣賞、關(guān)注、尊重、愛護(hù)、珍惜、擯棄、克服、擁護(hù)、感受、體驗(yàn)等。

表述情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的行為動(dòng)詞：領(lǐng)悟、形成、具有、熱愛、樹39（一）三維目標(biāo)能力（6條）●培養(yǎng)愛護(hù)自然、鑒賞自然、保護(hù)環(huán)境的能力?！癜l(fā)展觀察、感受、體驗(yàn)、參與社會(huì)公共生活的能力，初步培養(yǎng)交往與溝通的能力?！癯醪秸J(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負(fù)責(zé)任地做出選擇?！裨鰪?qiáng)自我調(diào)適、自我控制的能力，學(xué)會(huì)理智地調(diào)控自己的情緒。●能夠逐步掌握和不斷提高搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思?！衲軌蚶斫夥傻囊?guī)定及其意義，理解社會(huì)生活中的必要規(guī)則，能遵紀(jì)守法，增強(qiáng)尋求法律保護(hù)的能力。

（一）三維目標(biāo)能力（6條）40表述能力目標(biāo)的行為動(dòng)詞：學(xué)會(huì)、嘗試、增強(qiáng)、掌握、培養(yǎng)、發(fā)展、完成、制定、解決、應(yīng)用、運(yùn)用、理解等。表述能力目標(biāo)的行為動(dòng)詞：學(xué)會(huì)、嘗試、增強(qiáng)、掌握、培養(yǎng)、發(fā)展、41（一）三維目標(biāo)知識(shí)（4條）

●了解青少年的身心發(fā)展特征和促進(jìn)身心健康發(fā)展的途徑，認(rèn)識(shí)個(gè)體發(fā)展與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。（心理內(nèi)容）

●了解我與他人、我與社會(huì)、我與自然的道德規(guī)范。（道德內(nèi)容）

●知道基本的法律知識(shí)，了解法律的基本作用和意義。（法律內(nèi)容）

●了解我國(guó)的基本國(guó)情、基本路線、基本國(guó)策和世界概況。（國(guó)情內(nèi)容）（一）三維目標(biāo)知識(shí)（4條）

●了解青少年的身心42表述知識(shí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞：知道、了解、懂得、分辨、判斷、區(qū)別、認(rèn)識(shí)等。表述知識(shí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞：43知識(shí)、能力、情態(tài)價(jià)表述知識(shí)目標(biāo)的動(dòng)詞表明學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度的標(biāo)準(zhǔn)，不僅知道學(xué)什么，而且知道學(xué)會(huì)什么。表述能力目標(biāo)的動(dòng)詞表明應(yīng)具備哪些能力，不僅包括了行為能力目標(biāo)，也包括知識(shí)能力目標(biāo)。表述情感態(tài)度價(jià)值觀的動(dòng)詞，強(qiáng)調(diào)的是道德體驗(yàn)、道德行為和最終道德品質(zhì)的形成，是非智力因素的目標(biāo)。知識(shí)、能力、情態(tài)價(jià)表述知識(shí)目標(biāo)的動(dòng)詞表明學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)44例如：懂得自尊和知恥。（知識(shí)目標(biāo)）理解自尊和尊重別人是獲得尊重的前提，不做有損人格的事。（能力目標(biāo)）知道憲法是國(guó)家的根本法，具有最高的法律效力，樹立憲法意識(shí)。（知識(shí)目標(biāo)，情態(tài)價(jià)目標(biāo)）理解社會(huì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，增強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的使命感。（能力目標(biāo)，情態(tài)價(jià)目標(biāo)）例如：45識(shí)記、理解、活動(dòng)“識(shí)記”是指對(duì)所學(xué)的事實(shí)、概念、原理或觀點(diǎn)予以再現(xiàn)或再認(rèn)。如，知道、了解、懂得、分辨、辨別、認(rèn)識(shí)、掌握等。

“理解”是指在識(shí)記的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)知識(shí)的轉(zhuǎn)換、解釋或推理的能力。如，理解、分析等。

“活動(dòng)”是指在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)初步分析和解決問題的能力，以及嘗試進(jìn)行實(shí)際操作的能力。如，完成、制定、解決、嘗試、運(yùn)用、學(xué)會(huì)等。

識(shí)記、理解、活動(dòng)“識(shí)記”是指對(duì)所學(xué)的事實(shí)、概念、原理或觀點(diǎn)予46“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”與“識(shí)記、理解、活動(dòng)”的不同知識(shí)目標(biāo)不等于識(shí)記目標(biāo)“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”與“識(shí)記、理解、活動(dòng)”的不同47（二）淺層學(xué)習(xí)和深層學(xué)習(xí)淺層學(xué)習(xí)主要是對(duì)各種事實(shí)、規(guī)則、公式等知識(shí)技能的認(rèn)識(shí)、描述和記憶。深層學(xué)習(xí)主要是對(duì)這些知識(shí)相互關(guān)系的理解和解決問題中對(duì)知識(shí)技能的運(yùn)用。（二）淺層學(xué)習(xí)和深層學(xué)習(xí)淺層學(xué)習(xí)主要是對(duì)各種事實(shí)、規(guī)則、公式48（二）淺層學(xué)習(xí)和深層學(xué)習(xí)淺層學(xué)習(xí)重視知識(shí)記憶；淺層教學(xué)重視知識(shí)傳授，關(guān)注是否完成教學(xué)任務(wù)。深層學(xué)習(xí)重視知識(shí)理解和運(yùn)用；深層教學(xué)重視能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。（二）淺層學(xué)習(xí)和深層學(xué)習(xí)淺層學(xué)習(xí)重視知識(shí)記憶；淺層教學(xué)重視知49（三）知識(shí)的遷移能力遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。按其效果可以分為正遷移和負(fù)遷移兩種類型。知識(shí)的遷移是指已掌握的知識(shí)對(duì)以后的知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。知識(shí)遷移能力是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境，解決新問題時(shí)所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，包含對(duì)新情境的感知和處理能力、舊知識(shí)與新情境的鏈接能力、對(duì)新問題的認(rèn)知和解決能力等層次。（三）知識(shí)的遷移能力遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)50（三）知識(shí)的遷移能力形成知識(shí)的廣泛遷移能力可以避免對(duì)知識(shí)的死記硬背，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的貫通理解和轉(zhuǎn)換，有利于認(rèn)識(shí)事件的本質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高解決問題的靈活性和有效性。（三）知識(shí)的遷移能力形成知識(shí)的廣泛遷移能力可以避5109年中考說明設(shè)想總體思考：保持相對(duì)穩(wěn)定，在穩(wěn)中求創(chuàng)新，在穩(wěn)中求發(fā)展穩(wěn)：考試性質(zhì)、命題原則、命題指導(dǎo)思想、考試要求，考試內(nèi)容、試題結(jié)構(gòu)

09年中考說明設(shè)想總體思考：52三、了解三個(gè)變化變化一：考試內(nèi)容呈現(xiàn)形式變變化二；能力考查表述內(nèi)容變變化三；增加引導(dǎo)學(xué)生深度思考

三、了解三個(gè)變化變化一：考試內(nèi)容呈現(xiàn)形式變53、提醒三個(gè)注意注意題型示例中的三道例題、提醒三個(gè)注意注意題型示例中的三道例題54注意一例1.2008年11月14日6時(shí)10分許，上海某學(xué)院一女生寢室發(fā)生火災(zāi)，4名女大學(xué)生驚慌中從6樓寢室陽(yáng)臺(tái)逃生，不幸全部遇難。這一事件告訴我們，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，正確的逃生方法是①鉆到床下、櫥柜內(nèi)等待救援，或迅速跳樓逃生②火勢(shì)不大時(shí)，要披上浸濕的衣被向外沖③濃煙中逃生，要放低身體，最好用濕毛巾捂住口鼻④用繩或床單撕成條狀連結(jié)起來，拴在門窗框上滑到下面樓層或地面⑤若逃生之路被火封鎖，最好在衛(wèi)生間關(guān)閉門窗，不斷向門窗澆水注意一例1.55注意二例2.請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括下列材料所蘊(yùn)含的道理。⑴一位15歲的女孩被劫持，關(guān)在一幢大樓8層的房間里。在孤立無(wú)援的絕境中，她靈機(jī)一動(dòng)，寫了一張求救紙條放進(jìn)衣兜里，從窗口扔了出去。衣服飄落引起行人注意，當(dāng)人們撿起衣服發(fā)現(xiàn)紙條后，立刻撥打“110”報(bào)警，女孩被成功解救。⑵五年來，十屆全國(guó)人大共審議憲法修正案草案、法律草案等106件，通過了其中的100件。到目前為止，我國(guó)現(xiàn)行有效的法律共229件，行政法規(guī)近600件，地方性法規(guī)7000多件，涵蓋了國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)生活的各個(gè)方面。注意二例2.56⑶概括下面三幅圖所表現(xiàn)出來的共同意思。⑶概括下面三幅圖所表現(xiàn)出來的共同意思。57注意三例3.播種美好理想，規(guī)劃多彩人生

三年的初中生活即將結(jié)束，我們有必要認(rèn)真地規(guī)劃自己的人生。某班以“話理想現(xiàn)實(shí)，繪人生藍(lán)圖”為題召開主題班會(huì)?；顒?dòng)一：暢談理想現(xiàn)實(shí)

在理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系問題上，同學(xué)們有兩種觀點(diǎn)：觀點(diǎn)一:只要把握住現(xiàn)實(shí)，有沒有理想無(wú)所謂。觀點(diǎn)二:理想和現(xiàn)實(shí)既有區(qū)別，又相互聯(lián)系。 （1）請(qǐng)任選一種觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。注意三58

再次聲明：本發(fā)言僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，關(guān)于09年中考的變化，以中考說明為主。再次聲明：59謝謝大家！謝謝大家！60失敗的航行——鄭和下西洋的反思課件61失敗的航行——鄭和下西洋的反思課件62失敗的航行——鄭和下西洋的反思課件63失敗的航行——鄭和下西洋的反思課件64失敗的航行——鄭和下西洋的反思課件65統(tǒng)一認(rèn)識(shí)穩(wěn)步發(fā)展

扎實(shí)推進(jìn)德育課程改革

陜西省教科所夏波xbjks@126.com08.11.30統(tǒng)一認(rèn)識(shí)穩(wěn)步發(fā)展

扎實(shí)推進(jìn)德育課程改革66背景的提出中考改革是指初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革廣泛調(diào)研：支持、理解、肯定、贊揚(yáng)發(fā)現(xiàn)問題：認(rèn)識(shí)模糊、觀念陳舊

背景的提出中考改革是指初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度67六個(gè)堅(jiān)持三個(gè)問題三個(gè)變化三個(gè)注意主要內(nèi)容主要內(nèi)容68一、做到六個(gè)堅(jiān)持

貫徹教育部和我省關(guān)于中考改革的文件精神，體現(xiàn)新課程改革的基本理念。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說明。符合陜西省初中教學(xué)的實(shí)際情況，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。發(fā)揮中考導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教學(xué)方式的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。凸顯學(xué)科特點(diǎn)，有助于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。時(shí)代性、地域性、教育性、綜合性、開放性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、探究性。一、做到六個(gè)堅(jiān)持貫徹教育部和我省關(guān)于中考改革的69（一）相關(guān)文件《關(guān)于初中畢業(yè)升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》《教育部關(guān)于深入推進(jìn)和進(jìn)一步完善中考改革的意見》┅┅（一）相關(guān)文件70文件內(nèi)容考試是評(píng)價(jià)的主要方式之一，考試應(yīng)與其他評(píng)價(jià)方式相結(jié)合；要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試方法；要充分利用考試促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。初中畢業(yè)升學(xué)考試命題必須依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題，要采用形式多樣的考試方式，使學(xué)生在考試中有展示特長(zhǎng)和潛能的機(jī)會(huì)。

——《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》(教基[2002]26號(hào))文件內(nèi)容考試是評(píng)價(jià)的主要方式之一，考試應(yīng)與其他評(píng)71文件內(nèi)容學(xué)業(yè)考試的成績(jī)應(yīng)根據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求確定合格標(biāo)準(zhǔn)，提供普通高中錄取用的學(xué)業(yè)成績(jī)應(yīng)以等級(jí)形式呈現(xiàn)，等級(jí)數(shù)和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由各地根據(jù)考試結(jié)果，并結(jié)合當(dāng)?shù)馗咧匈Y源情況確定。任何單位和個(gè)人不得以任何形式根據(jù)考試成績(jī)給地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生排名或公布名次。學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，特別是在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，杜絕設(shè)置偏題、怪題?！蛾P(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》(教基[2005]2號(hào))文件內(nèi)容72文件內(nèi)容但是，仍有一些地區(qū)和學(xué)校不同程度地存在考什么教什么、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練、唯分?jǐn)?shù)錄取、惡性競(jìng)爭(zhēng)生源、以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師唯一標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤做法，增加了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，損害了學(xué)生的身心健康，誤導(dǎo)了中小學(xué)教學(xué)改革的方向，影響了課程改革的全局。

為轉(zhuǎn)變部分地區(qū)仍以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為普通高中錄取新生唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)逐步實(shí)行以等級(jí)形式呈現(xiàn)學(xué)業(yè)考試成績(jī)。

——《教育部關(guān)于深入推進(jìn)和進(jìn)一步完善中考改革的意見》（教基〔2008〕6號(hào)）文件內(nèi)容但是，仍有一些地區(qū)和學(xué)校不同程度地存在考73文件內(nèi)容普通高中招生必須堅(jiān)持綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取的原則，應(yīng)將初中學(xué)業(yè)考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為普通高中招生的主要依據(jù)，將優(yōu)質(zhì)高中名額中的大部分均衡分配到普通初中，同時(shí)積極推行多種形式的招生錄取辦法。各地應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況，采取劃等統(tǒng)招、差額投檔、推薦保送、特長(zhǎng)錄取及必要的面試考查等多種招生辦法，逐步擴(kuò)大普通高中學(xué)校招生自主權(quán)。

——《教育部關(guān)于深入推進(jìn)和進(jìn)一步完善中考改革的意見》（教基〔2008〕6號(hào)）文件內(nèi)容普通高中招生必須堅(jiān)持綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取的74（二）課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說明課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的教育部編寫制定的綱要性文件。是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說明課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的教育部編寫制定的綱要75（二）課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說明研讀中考說明考試性質(zhì)考試內(nèi)容和要求題型示例（二）課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說明研讀中考說明761考試性質(zhì)解析考試性質(zhì)

初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平?？荚嚱Y(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。1考試性質(zhì)77評(píng)價(jià)類型

①評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的作用不同，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)（終結(jié)性評(píng)價(jià)）。名稱時(shí)間目的舉例診斷性評(píng)價(jià)學(xué)期（單元教學(xué)）開始了解情況摸底考試形成性評(píng)價(jià)教學(xué)過程中改進(jìn)完善提問檢測(cè)總結(jié)性評(píng)價(jià)學(xué)期（某門課程）結(jié)束評(píng)定結(jié)果期末考試評(píng)價(jià)類型①評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的作用78評(píng)價(jià)類型

②根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱常模參照性評(píng)價(jià)，它是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮是否達(dá)到教學(xué)要求。評(píng)價(jià)類型②根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不79評(píng)價(jià)類型絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，它是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。評(píng)價(jià)類型絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，它是運(yùn)用目80由此可見，學(xué)業(yè)考試是在九年義務(wù)教育結(jié)束后，為了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)；是目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是為了了解學(xué)生的實(shí)際水平，判斷其是否達(dá)到了目標(biāo)要求而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。從性質(zhì)上看，它是水平考試不是選拔考試。由此可見，學(xué)業(yè)考試是在九年義務(wù)教育結(jié)束后，為了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)81考試結(jié)果考試結(jié)果，“一考兩用”。一是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)。二是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。（等級(jí)+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)）考試結(jié)果考試結(jié)果，“一考兩用”。822考試內(nèi)容和要求

提出了命題的基本要求標(biāo)明了命題的主要內(nèi)容明確了試題的目標(biāo)要求2考試內(nèi)容和要求提出了命題的基本要求83（三）符合我省的實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)力教育發(fā)展的狀況高中教育的規(guī)模初中學(xué)生認(rèn)知水平難度值及難度比例（三）符合我省的實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)力難度值及難度比例84湖南0.68～0.85之間，容易題、稍難題和較難題的比例為7∶1.5∶1.5江蘇和安徽0.7左右，容易題、中等題、較難題的比例控制在7︰2︰1左右福建試題難度值約為0.8，易中難題量的比例約為8：1：1杭州0.75海南0.6湖南0.68～0.85之間，容易題、稍難題和較難題的比例85符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)選材上，貼近學(xué)生生活設(shè)問上，避免成人化版式上，生動(dòng)活潑符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)選材上，貼近學(xué)生生活86（四）導(dǎo)向教學(xué)和學(xué)習(xí)考試具有導(dǎo)向、調(diào)控和評(píng)價(jià)功能，有什么樣的導(dǎo)向和評(píng)價(jià)機(jī)制，就會(huì)有什么樣的教育教學(xué)行為，中考改革應(yīng)為課程改革發(fā)揮出推波助瀾的作用。

（四）導(dǎo)向教學(xué)和學(xué)習(xí)考試具有導(dǎo)向、調(diào)控和評(píng)價(jià)功能87（四）導(dǎo)向教學(xué)和學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題：脫離教材，注重形式；滿堂灌，滿堂練；┅┅學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題：基礎(chǔ)不牢，能力不高，浮躁心態(tài)，眼高手低，┅┅（四）導(dǎo)向教學(xué)和學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題：88（四）導(dǎo)向教學(xué)和學(xué)習(xí)例如：08年試題24題第2問，形成了（）民族關(guān)系。25題第1問，請(qǐng)你談?wù)匋h和國(guó)家為什么要給未成年人更多的關(guān)愛？26題第1問，上述措施體現(xiàn)了教材哪些觀點(diǎn)？27題第2問，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，情牽災(zāi)民，說明了什么？

——重視基礎(chǔ)知識(shí)，重視教材學(xué)習(xí)（四）導(dǎo)向教學(xué)和學(xué)習(xí)例如：08年試題89（四）導(dǎo)向教學(xué)和學(xué)習(xí)08年27題第3問： 鏡頭三：一批批救援隊(duì)伍日夜兼程趕往災(zāi)區(qū)，從廢墟中搶救傷者；一個(gè)個(gè)醫(yī)護(hù)人員不顧安?，F(xiàn)場(chǎng)施救，挽救傷者生命；大批志愿者自發(fā)來到現(xiàn)場(chǎng)，參與救助；社會(huì)各界人士慷慨解囊，捐款捐物；……（3）災(zāi)難面前，中國(guó)人民沒有被壓垮；危難時(shí)刻，中華民族再顯民族本色。從鏡頭中，我們看到了什么樣的民族精神？——重視能力的培養(yǎng)（四）導(dǎo)向教學(xué)和學(xué)習(xí)08年27題第3問：90（五）學(xué)科特點(diǎn)與素養(yǎng)

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題：不學(xué)政治，也能考高分政治課考成了語(yǔ)文課

教學(xué)中出現(xiàn)的問題：思品課不像是思品課語(yǔ)文課堂沒有了語(yǔ)文味數(shù)學(xué)上成了語(yǔ)文課（五）學(xué)科特點(diǎn)與素養(yǎng)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題：91（六）堅(jiān)持八性統(tǒng)一時(shí)代性、地域性、教育性、綜合性、開放性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、探究性（六）堅(jiān)持八性統(tǒng)一時(shí)代性、地域性、教育性、92時(shí)代性時(shí)代性，思想品德課的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它是學(xué)校德育工作的主渠道，是宣傳黨和國(guó)家的方針、政策，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要陣地。社會(huì)發(fā)展日新月異，新聞熱點(diǎn)日日刷新，教材中支撐某些觀點(diǎn)的材料變得滯后和陳舊。試題要反映時(shí)代發(fā)展的要求，就必須置換教材中過時(shí)的材料，賦予學(xué)生新的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野。時(shí)代性時(shí)代性，思想品德課的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它是學(xué)校德93地域性突出陜西的地域特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)服務(wù)家鄉(xiāng)的意識(shí)。同等價(jià)值材料，陜西優(yōu)先。地域性突出陜西的地域特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)服務(wù)94教育性注重教育性功能的發(fā)揮，具體做法：①材料的選擇以正面為主，避免出現(xiàn)社會(huì)陰暗面。這是因?yàn)椋媾R畢業(yè)未成年人世界觀還沒有成熟，還缺乏必要的辨別是非的能力，還不能對(duì)目前社會(huì)中出現(xiàn)的問題做一科學(xué)的分析。②設(shè)置情感教育的試題，讓學(xué)生在答題中去感悟，去體會(huì)，接受教育。教育性注重教育性功能的發(fā)揮，具體做法：95綜合性綜合性是思想品德課程的性質(zhì)之一。綜合性原則，既包括教育目標(biāo)的綜合，又包括知識(shí)內(nèi)容的綜合。新課程將道德、心理健康、法律和國(guó)情等四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合在一起，破除了學(xué)科本位，淡化了理論體系，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的綜合。綜合性綜合性是思想品德課程的性質(zhì)之一。96開放性所謂開放性試題，是指允許、倡導(dǎo)和鼓勵(lì)答案多元而非惟一的一種試題形式。開放性試題的基本特征：題目條件不確定，求解問題不指明，解答方法不唯一，答案形式多樣化，因而對(duì)應(yīng)有：條件開放，過程(策略)開放，結(jié)論開放三種形式的試題。

開放性所謂開放性試題，是指允許、倡導(dǎo)和鼓勵(lì)答案多元而97基礎(chǔ)性基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是一切教育的根基。素質(zhì)教育的前提不是削弱基礎(chǔ)教育而應(yīng)是強(qiáng)化基礎(chǔ)教育。重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考查是中考命題一以貫之的原則。這是由學(xué)業(yè)考試的性質(zhì)決定的，是由考試難度系數(shù)決定的。

基礎(chǔ)性基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是一切教育的根基。98基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)是人們對(duì)客觀事物及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是人類智慧的結(jié)晶?；A(chǔ)知識(shí)是有關(guān)自然、社會(huì)和人類思維的基本經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)人適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)。如各門課程中的基本概念、定理、公式、法則、典型事例等?；A(chǔ)知識(shí)不僅包括具體事實(shí)、概念、法則、原理等內(nèi)容，還包括在此基礎(chǔ)上所反映出的社會(huì)科學(xué)的一些思想和方法。對(duì)于學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是提高能力，發(fā)展智力的必要前提。

基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)是人們對(duì)客觀事物及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律系統(tǒng)化認(rèn)99應(yīng)用性思想品德教學(xué)重在實(shí)踐，重在學(xué)生的行為養(yǎng)成。試題體現(xiàn)應(yīng)用性方面：

運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題；設(shè)問落腳“怎么辦”應(yīng)用性思想品德教學(xué)重在實(shí)踐，重在學(xué)生的行為養(yǎng)成。100探究性探究性試題一般通過給出鮮活的背景材料，設(shè)置一定的情景，提供一定的要件，提起某種話題，要求學(xué)生“進(jìn)入角色”，進(jìn)行再創(chuàng)造。

探究學(xué)習(xí)，是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，思考、觀察、討論、調(diào)查、搜集與處理信息等活動(dòng)，是獲得知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。探究性探究性試題一般通過給出鮮活的背景材料，設(shè)置一定101二、需要思考的問題問題一：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)問題二：淺層學(xué)習(xí)和深層學(xué)習(xí)問題三：知識(shí)的遷移能力二、需要思考的問題問題一：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情102（一）三維目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀（7條）●熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅(jiān)強(qiáng)?！裼H近自然，愛護(hù)環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源。●孝敬父母，尊重他人，樂于助人，誠(chéng)實(shí)守信?！駸釔蹌趧?dòng)，注重實(shí)踐，熱愛科學(xué)，勇于創(chuàng)新?！褡鹬匾?guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正?！駸釔奂w，具有責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神?！駸釔凵鐣?huì)主義祖國(guó)，熱愛和平，具有世界眼光。（一）三維目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀（7條）103表述情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的行為動(dòng)詞：領(lǐng)悟、形成、具有、熱愛、樹立、堅(jiān)持、確立、追求、遵守、拒絕、認(rèn)同、接受、反對(duì)、愿意、欣賞、關(guān)注、尊重、愛護(hù)、珍惜、擯棄、克服、擁護(hù)、感受、體驗(yàn)等。

表述情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的行為動(dòng)詞：領(lǐng)悟、形成、具有、熱愛、樹104（一）三維目標(biāo)能力（6條）●培養(yǎng)愛護(hù)自然、鑒賞自然、保護(hù)環(huán)境的能力。●發(fā)展觀察、感受、體驗(yàn)、參與社會(huì)公共生活的能力，初步培養(yǎng)交往與溝通的能力?！癯醪秸J(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負(fù)責(zé)任地做出選擇。●增強(qiáng)自我調(diào)適、自我控制的能力，學(xué)會(huì)理智地調(diào)控自己的情緒?！衲軌蛑鸩秸莆蘸筒粩嗵岣咚鸭⑻幚?、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思?！衲軌蚶斫夥傻囊?guī)定及其意義，理解社會(huì)生活中的必要規(guī)則，能遵紀(jì)守法，增強(qiáng)尋求法律保護(hù)的能力。

（一）三維目標(biāo)能力（6條）105表述能力目標(biāo)的行為動(dòng)詞：學(xué)會(huì)、嘗試、增強(qiáng)、掌握、培養(yǎng)、發(fā)展、完成、制定、解決、應(yīng)用、運(yùn)用、理解等。表述能力目標(biāo)的行為動(dòng)詞：學(xué)會(huì)、嘗試、增強(qiáng)、掌握、培養(yǎng)、發(fā)展、106（一）三維目標(biāo)知識(shí)（4條）

●了解青少年的身心發(fā)展特征和促進(jìn)身心健康發(fā)展的途徑，認(rèn)識(shí)個(gè)體發(fā)展與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。（心理內(nèi)容）

●了解我與他人、我與社會(huì)、我與自然的道德規(guī)范。（道德內(nèi)容）

●知道基本的法律知識(shí)，了解法律的基本作用和意義。（法律內(nèi)容）

●了解我國(guó)的基本國(guó)情、基本路線、基本國(guó)策和世界概況。（國(guó)情內(nèi)容）（一）三維目標(biāo)知識(shí)（4條）

●了解青少年的身心107表述知識(shí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞：知道、了解、懂得、分辨、判斷、區(qū)別、認(rèn)識(shí)等。表述知識(shí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞：108知識(shí)、能力、情態(tài)價(jià)表述知識(shí)目標(biāo)的動(dòng)詞表明學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度的標(biāo)準(zhǔn)，不僅知道學(xué)什么，而且知道學(xué)會(huì)什么。表述能力目標(biāo)的動(dòng)詞表明應(yīng)具備哪些能力，不僅包括了行為能力目標(biāo)，也包括知識(shí)能力目標(biāo)。表述情感態(tài)度價(jià)值觀的動(dòng)詞，強(qiáng)調(diào)的是道德體驗(yàn)、道德行為和最終道德品質(zhì)的形成，是非智力因素的目標(biāo)。知識(shí)、能力、情態(tài)價(jià)表述知識(shí)目標(biāo)的動(dòng)詞表明學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)109例如：懂得自尊和知恥。（知識(shí)目標(biāo)）理解自尊和尊重別人是獲得尊重的前提，不做有損人格的事。（能力目標(biāo)）知道憲法是國(guó)家的根本法，具有最高的法律效力，樹立憲法意識(shí)。（知識(shí)目標(biāo)，情態(tài)價(jià)目標(biāo)）理解社會(huì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，增強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的使命感。（能力目標(biāo)，情態(tài)價(jià)目標(biāo)）例如：110識(shí)記、理解、活動(dòng)“識(shí)記”是指對(duì)所學(xué)的事實(shí)、概念、原理或觀點(diǎn)予以再現(xiàn)或再認(rèn)。如，知道、了解、懂得、分辨、辨別、認(rèn)識(shí)、掌握等。

“理解”是指在識(shí)記的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)知識(shí)的轉(zhuǎn)換、解釋或推理的能力。如，理解、分析等。

“活動(dòng)”是指在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)初步分析和解決問題的能力，以及嘗試進(jìn)行實(shí)際操作的能力。如，完成、制定、解決、嘗試、運(yùn)用、學(xué)會(huì)等。

識(shí)記、理解、活動(dòng)“識(shí)記”是指對(duì)所學(xué)的事實(shí)、概念、原理或觀點(diǎn)予111“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”與“識(shí)記、理解、活動(dòng)”的不同知識(shí)目標(biāo)不等于識(shí)記目標(biāo)“知識(shí)、能力、情