課堂變革的道與術(shù)課件

課堂變革的“道”與“術(shù)”課堂變革的“道”與“術(shù)”1民族振興的基石啟迪心靈的鑰匙教育奠基未來民族振興的基石教育奠基未來2教育：

社會(huì)責(zé)任和歷史使命

◆滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

◆引領(lǐng)思想文化發(fā)展的方向

教育：

社會(huì)責(zé)任和歷史使命

◆滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

3教育：

回歸人性奠基人生

◆健全強(qiáng)大的心智

◆聰明智慧的大腦

◆豐富高貴的靈魂教育：

回歸人性奠基人生

◆健全強(qiáng)大的心智

◆4中國當(dāng)下教育的拷問與反思■教育界流傳的兩段公案

●錢學(xué)森之問●李約瑟之惑■功利主義在毀滅教育■落后的教育合成的毒素，已在腐蝕民族精神中國當(dāng)下教育的拷問與反思■教育界流傳的兩段公案5中國式教育圖景中國式教育圖景6教育淪為時(shí)間加汗水的“血拼”教育淪為時(shí)間加汗水的“血拼”7課堂變革的道與術(shù)課件8課堂變革的道與術(shù)課件9課堂變革的道與術(shù)課件10憑什么參與21世紀(jì)的競爭？憑什么參與21世紀(jì)的競爭？11這樣的“表達(dá)”能喚醒教育的“麻痹”嗎？這樣的“表達(dá)”能喚醒教育的“麻痹”嗎？12中國人

真的失去

創(chuàng)造力了嗎？中國人

真的失去

創(chuàng)造力了嗎？13時(shí)代呼喚教育的變革時(shí)代呼喚教育的變革14時(shí)代變遷原始時(shí)代農(nóng)耕時(shí)代工業(yè)時(shí)代信息時(shí)代創(chuàng)感時(shí)代——DanielH.Pink：《AWholeNewMind》，2005古代18世紀(jì)19世紀(jì)20世紀(jì)21世紀(jì)時(shí)代變遷原始時(shí)代農(nóng)耕時(shí)代工業(yè)時(shí)代信息時(shí)代創(chuàng)感時(shí)代——Dani1521世紀(jì)的學(xué)習(xí)

工業(yè)時(shí)代→信息時(shí)代→創(chuàng)感時(shí)代21世紀(jì)的學(xué)習(xí)

工業(yè)時(shí)代→信息時(shí)代→創(chuàng)感時(shí)代16未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人——DanielH.Pink：《全新思維》，2005全球化時(shí)代美國的教育：

需要培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)新能力做亞洲人無法做的事情未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人——DanielH.P17機(jī)械化記憶機(jī)械化記憶18

標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)19傳遞型教授傳遞型教授20已經(jīng)不再是學(xué)生未來獲得成功所需要的了

已經(jīng)不再是學(xué)生未來獲得成功所需要的了21中國教育能改變嗎堅(jiān)韌改變文明創(chuàng)造改變生活

夢想改變生命

這世界在改變···

中國教育能改變嗎堅(jiān)韌改變文明22教育的希望在所有謀求變革的學(xué)校■現(xiàn)代校長的必備條件：

獻(xiàn)身教育的良知和信仰真知灼見和改革的勇氣教育的氣度和行動(dòng)自覺■民間課改力量正在改變中國的教育一個(gè)人無法改變整個(gè)世界，但我能改變一個(gè)人的世界！教育的希望在所有謀求變革的學(xué)?！霈F(xiàn)代校長的必備條件：23學(xué)校變革金三角

技術(shù)的力量結(jié)構(gòu)的力量人的力量學(xué)校變革金三角

技術(shù)的力量結(jié)構(gòu)的力量人的力量24

■課堂孕育未來:今日之課堂明日之社會(huì)

■中國教育變革為何如此艱難:課堂沒變教育未變

■一切美好的教育理想最終只能發(fā)生并實(shí)現(xiàn)在課堂:

●素質(zhì)教育●均衡教育●幸福教育

教育變革的基點(diǎn)在課堂學(xué)習(xí)力發(fā)展力生命力知識(shí)理解技能

■課堂孕育未來:今日之課堂明25教育的變革期待著

一場從下至上的課堂革命靜悄悄的革命是從一個(gè)個(gè)教室里萌發(fā)出來的，是植根于下層的民主主義的，以學(xué)校為基地而進(jìn)行的革命······——佐藤學(xué)教育的變革期待著

一場從下至上的課堂革命靜悄26銅都課改十年綜述第一段：改課堂結(jié)構(gòu)——有效教學(xué)●苦學(xué)死揪●少教多學(xué)、先學(xué)后教●師中心、教為本第二段：改教學(xué)關(guān)系——高效課堂●教師主導(dǎo)、學(xué)生主體●小組合作●模式控制第三段：改教學(xué)意義——現(xiàn)代教育●無限放大自學(xué)、最大限度利用學(xué)生●去教師主導(dǎo)化●基于需要構(gòu)建“形式”、自由王國銅都課改十年綜述第一段：改課堂結(jié)構(gòu)——有效教學(xué)27

人本跨界大課堂思考與建構(gòu)人本跨界大課堂思考與建構(gòu)28

如果說“高效課堂”吹響了中國教育創(chuàng)新的號(hào)角，成功實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)范式轉(zhuǎn)型，那么人本跨界大課堂教學(xué)論則是進(jìn)行“課堂文化”重建，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由“知識(shí)課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)型的重要橋梁。它意味著我們的課堂教學(xué)將會(huì)由封閉走向開放，由傳承走向創(chuàng)新；學(xué)生的學(xué)習(xí)則會(huì)由“苦學(xué)”走向“樂學(xué)”，由被動(dòng)接受走向主動(dòng)建構(gòu)。它意味著將會(huì)更多地為學(xué)生帶來智慧，帶來激情、帶來夢想······使學(xué)生的終身發(fā)展成為可能。如果說“高效課堂”吹響了中國教育創(chuàng)新的號(hào)角29

人本跨界大課堂的內(nèi)涵描述人本跨界大課堂是以人本主義為基石，以建構(gòu)主義為方式，以發(fā)展型學(xué)習(xí)共同體為單位，清晰界定學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)條件提供者的角色關(guān)聯(lián)性，最大限度的開發(fā)、優(yōu)化、利用教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)跨界交互、和合共贏，從而促進(jìn)師生和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展的一種全新的課堂教學(xué)形態(tài)。人本跨界大課堂的內(nèi)涵描述人本跨界大課堂是以人30

人本跨界大課堂的核心理念◆學(xué)校：學(xué)習(xí)型發(fā)展共同體◆教室：文化壇、能量場、資源體◆教師：主宰→主導(dǎo)→引導(dǎo)；權(quán)威→主體性→本真性◆學(xué)生：每個(gè)人都是一座富礦◆課堂：情感場、生活場、生命場◆學(xué)習(xí)：魚、漁、欲人本跨界大課堂的核心理念◆學(xué)校：學(xué)習(xí)型發(fā)展共同體31

魚、漁、欲與相對(duì)應(yīng)的教學(xué)觀魚、漁、欲與相對(duì)應(yīng)的教學(xué)觀32

人本跨界大課堂的跨界形態(tài)◆打破班級(jí)管理邊界，實(shí)現(xiàn)跨界和合共同發(fā)展◆打破班級(jí)授課邊界，實(shí)現(xiàn)多元共生和而不同◆打破學(xué)科教學(xué)邊界，實(shí)現(xiàn)課程整合多元發(fā)展◆打破家校邊界，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)合力教育◆打破課堂、科研、督評(píng)邊界，實(shí)現(xiàn)校本管理一體化·······人本跨界大課堂的跨界形態(tài)◆打破班級(jí)管理邊界，實(shí)現(xiàn)跨界和合共33結(jié)構(gòu)上：從點(diǎn)線式同步推進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)向圈層式合作推進(jìn)教學(xué)方式上：由傳遞中心教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)υ捴行慕虒W(xué)由記憶型課堂轉(zhuǎn)向思維型課堂內(nèi)涵上：課堂教學(xué)從“知識(shí)”世界回歸到“人”的世界，實(shí)現(xiàn)課堂世界“三生”(生態(tài)型、生活化、生命性)共融，

“三力”（學(xué)習(xí)力、發(fā)展力、生命力）共振跨界課堂實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)型結(jié)構(gòu)上：從點(diǎn)線式同步推進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)向圈層式合作推進(jìn)教學(xué)跨界課堂實(shí)34●合作交響型學(xué)習(xí)共同體▼●三主式多元化五種課型▼●三模五環(huán)六度課堂運(yùn)行模式▼●以學(xué)的課程為中心的登山型學(xué)道▼●“雙案雙導(dǎo)”課堂執(zhí)行機(jī)制▼●常態(tài)化交互性合作型校本科研▼●流程化標(biāo)準(zhǔn)化效能化課堂管評(píng)系統(tǒng)▼人本跨界大課堂系統(tǒng)創(chuàng)建●合作交響型學(xué)習(xí)共同體▼人本跨界大課堂系統(tǒng)創(chuàng)建35●改變教師行走方式●改變學(xué)生生命狀態(tài)●改變教育科研范式●改變學(xué)校發(fā)展模式人本跨界實(shí)踐價(jià)值●改變教師行走方式人本跨界實(shí)踐價(jià)值36變革：不是一張藍(lán)圖，它是一段從“心”出發(fā)，不斷向未知方向挺進(jìn)的旅程······變革：不是一張藍(lán)圖，它是一段從“心”出發(fā)，不斷向未知方向挺進(jìn)37結(jié)語

“人總要相信些什么，才不會(huì)空度時(shí)日，跌入未知黑洞里”。

托馬斯特朗斯特羅姆——（瑞典）

教育是一種信仰，課改更是一種信仰，選擇課改就意味著選擇了責(zé)任和創(chuàng)新！

教育的舞臺(tái)很大，熱切期待你的精彩，讓我們一起許民族教育有一個(gè)美好的明天。

課堂變革的道與術(shù)課件38謝謝！謝謝！39課堂變革的“道”與“術(shù)”課堂變革的“道”與“術(shù)”40民族振興的基石啟迪心靈的鑰匙教育奠基未來民族振興的基石教育奠基未來41教育：

社會(huì)責(zé)任和歷史使命

◆滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

◆引領(lǐng)思想文化發(fā)展的方向

教育：

社會(huì)責(zé)任和歷史使命

◆滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

42教育：

回歸人性奠基人生

◆健全強(qiáng)大的心智

◆聰明智慧的大腦

◆豐富高貴的靈魂教育：

回歸人性奠基人生

◆健全強(qiáng)大的心智

◆43中國當(dāng)下教育的拷問與反思■教育界流傳的兩段公案

●錢學(xué)森之問●李約瑟之惑■功利主義在毀滅教育■落后的教育合成的毒素，已在腐蝕民族精神中國當(dāng)下教育的拷問與反思■教育界流傳的兩段公案44中國式教育圖景中國式教育圖景45教育淪為時(shí)間加汗水的“血拼”教育淪為時(shí)間加汗水的“血拼”46課堂變革的道與術(shù)課件47課堂變革的道與術(shù)課件48課堂變革的道與術(shù)課件49憑什么參與21世紀(jì)的競爭？憑什么參與21世紀(jì)的競爭？50這樣的“表達(dá)”能喚醒教育的“麻痹”嗎？這樣的“表達(dá)”能喚醒教育的“麻痹”嗎？51中國人

真的失去

創(chuàng)造力了嗎？中國人

真的失去

創(chuàng)造力了嗎？52時(shí)代呼喚教育的變革時(shí)代呼喚教育的變革53時(shí)代變遷原始時(shí)代農(nóng)耕時(shí)代工業(yè)時(shí)代信息時(shí)代創(chuàng)感時(shí)代——DanielH.Pink：《AWholeNewMind》，2005古代18世紀(jì)19世紀(jì)20世紀(jì)21世紀(jì)時(shí)代變遷原始時(shí)代農(nóng)耕時(shí)代工業(yè)時(shí)代信息時(shí)代創(chuàng)感時(shí)代——Dani5421世紀(jì)的學(xué)習(xí)

工業(yè)時(shí)代→信息時(shí)代→創(chuàng)感時(shí)代21世紀(jì)的學(xué)習(xí)

工業(yè)時(shí)代→信息時(shí)代→創(chuàng)感時(shí)代55未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人——DanielH.Pink：《全新思維》，2005全球化時(shí)代美國的教育：

需要培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)新能力做亞洲人無法做的事情未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人——DanielH.P56機(jī)械化記憶機(jī)械化記憶57

標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)58傳遞型教授傳遞型教授59已經(jīng)不再是學(xué)生未來獲得成功所需要的了

已經(jīng)不再是學(xué)生未來獲得成功所需要的了60中國教育能改變嗎堅(jiān)韌改變文明創(chuàng)造改變生活

夢想改變生命

這世界在改變···

中國教育能改變嗎堅(jiān)韌改變文明61教育的希望在所有謀求變革的學(xué)校■現(xiàn)代校長的必備條件：

獻(xiàn)身教育的良知和信仰真知灼見和改革的勇氣教育的氣度和行動(dòng)自覺■民間課改力量正在改變中國的教育一個(gè)人無法改變整個(gè)世界，但我能改變一個(gè)人的世界！教育的希望在所有謀求變革的學(xué)校■現(xiàn)代校長的必備條件：62學(xué)校變革金三角

技術(shù)的力量結(jié)構(gòu)的力量人的力量學(xué)校變革金三角

技術(shù)的力量結(jié)構(gòu)的力量人的力量63

■課堂孕育未來:今日之課堂明日之社會(huì)

■中國教育變革為何如此艱難:課堂沒變教育未變

■一切美好的教育理想最終只能發(fā)生并實(shí)現(xiàn)在課堂:

●素質(zhì)教育●均衡教育●幸福教育

教育變革的基點(diǎn)在課堂學(xué)習(xí)力發(fā)展力生命力知識(shí)理解技能

■課堂孕育未來:今日之課堂明64教育的變革期待著

一場從下至上的課堂革命靜悄悄的革命是從一個(gè)個(gè)教室里萌發(fā)出來的，是植根于下層的民主主義的，以學(xué)校為基地而進(jìn)行的革命······——佐藤學(xué)教育的變革期待著

一場從下至上的課堂革命靜悄65銅都課改十年綜述第一段：改課堂結(jié)構(gòu)——有效教學(xué)●苦學(xué)死揪●少教多學(xué)、先學(xué)后教●師中心、教為本第二段：改教學(xué)關(guān)系——高效課堂●教師主導(dǎo)、學(xué)生主體●小組合作●模式控制第三段：改教學(xué)意義——現(xiàn)代教育●無限放大自學(xué)、最大限度利用學(xué)生●去教師主導(dǎo)化●基于需要構(gòu)建“形式”、自由王國銅都課改十年綜述第一段：改課堂結(jié)構(gòu)——有效教學(xué)66

人本跨界大課堂思考與建構(gòu)人本跨界大課堂思考與建構(gòu)67

如果說“高效課堂”吹響了中國教育創(chuàng)新的號(hào)角，成功實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)范式轉(zhuǎn)型，那么人本跨界大課堂教學(xué)論則是進(jìn)行“課堂文化”重建，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由“知識(shí)課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)型的重要橋梁。它意味著我們的課堂教學(xué)將會(huì)由封閉走向開放，由傳承走向創(chuàng)新；學(xué)生的學(xué)習(xí)則會(huì)由“苦學(xué)”走向“樂學(xué)”，由被動(dòng)接受走向主動(dòng)建構(gòu)。它意味著將會(huì)更多地為學(xué)生帶來智慧，帶來激情、帶來夢想······使學(xué)生的終身發(fā)展成為可能。如果說“高效課堂”吹響了中國教育創(chuàng)新的號(hào)角68

人本跨界大課堂的內(nèi)涵描述人本跨界大課堂是以人本主義為基石，以建構(gòu)主義為方式，以發(fā)展型學(xué)習(xí)共同體為單位，清晰界定學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)條件提供者的角色關(guān)聯(lián)性，最大限度的開發(fā)、優(yōu)化、利用教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)跨界交互、和合共贏，從而促進(jìn)師生和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展的一種全新的課堂教學(xué)形態(tài)。人本跨界大課堂的內(nèi)涵描述人本跨界大課堂是以人69

人本跨界大課堂的核心理念◆學(xué)校：學(xué)習(xí)型發(fā)展共同體◆教室：文化壇、能量場、資源體◆教師：主宰→主導(dǎo)→引導(dǎo)；權(quán)威→主體性→本真性◆學(xué)生：每個(gè)人都是一座富礦◆課堂：情感場、生活場、生命場◆學(xué)習(xí)：魚、漁、欲人本跨界大課堂的核心理念◆學(xué)校：學(xué)習(xí)型發(fā)展共同體70

魚、漁、欲與相對(duì)應(yīng)的教學(xué)觀魚、漁、欲與相對(duì)應(yīng)的教學(xué)觀71

人本跨界大課堂的跨界形態(tài)◆打破班級(jí)管理邊界，實(shí)現(xiàn)跨界和合共同發(fā)展◆打破班級(jí)授課邊界，實(shí)現(xiàn)多元共生和而不同◆打破學(xué)科教學(xué)邊界，實(shí)現(xiàn)課程整合多元發(fā)展◆打破家校邊界，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)合力教育◆打破課堂、科研、督評(píng)邊界，實(shí)現(xiàn)校本管理一體化·······人本跨界大課堂的跨界形態(tài)◆打破班級(jí)管理邊界，實(shí)現(xiàn)跨界和合共72結(jié)構(gòu)上：從點(diǎn)線式同步推進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)向圈層式合作推進(jìn)教學(xué)方式上：由傳遞中心教學(xué)