構(gòu)建主體性數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)踐研究

第4頁構(gòu)建主體性數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)踐研究：新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性,并且注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建主體性的課堂,能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此,本人在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)主體性課堂教學(xué)進(jìn)行了積極的實(shí)踐研究,并提出了自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和建議。：高中數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性,并且注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建主體性的課堂,能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出一些讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體的措施。一、以興趣為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,要想構(gòu)建主體性的數(shù)學(xué)課堂,我們首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,在教學(xué)中,通過正確、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行拋磚引玉,從而不斷激發(fā)學(xué)生的興趣,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性,讓學(xué)生盡情地領(lǐng)會(huì)自主獲取知識(shí)的快樂,充分享受成功的喜悅,從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率。提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法很多,我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù),通過多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)演示。例如,在“二次曲線〞教學(xué)中,通過多媒體展現(xiàn)參數(shù)不同所帶來的二次曲線〔橢圓、雙曲線、拋物線〕圖形的變化問題,不僅將抽象單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,而且也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美,從而提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力心理學(xué)研究說明,高中學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的渴望情緒也是非常短暫的,一般都集中在課開始的前幾分鐘。為了能夠使學(xué)生的注意力保持得更加持久,我們就要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),從一開始進(jìn)行合理的情境教學(xué),變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索,從而保持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。情境教學(xué)是新課程改革以來積極提倡的一種有效教學(xué)方式,例如,用“一張紙對(duì)折20次能否比珠穆朗瑪峰高〞引入對(duì)數(shù)的概念,用“體育彩票中特等獎(jiǎng)的可能性〞引入概率知識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,這樣學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識(shí)就頗感興趣,也會(huì)促使學(xué)生們主動(dòng)帶著問題去學(xué)習(xí),去思考、討論、交流,在自己的主動(dòng)努力下最后得出正確結(jié)論。因此,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求和學(xué)生們的心理特點(diǎn),去合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。三、提倡小組學(xué)習(xí)促進(jìn)合作探究小組學(xué)習(xí)的主要形式就是合作學(xué)習(xí),在小組合作學(xué)習(xí)中可以是以異質(zhì)小組為教學(xué)組織形式,這樣可以促使學(xué)習(xí)中小組成員之間互相幫助,共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可以是同質(zhì)小組,根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力和水平分成不同層次的同質(zhì)小組,這樣有助于不同水平層次的學(xué)生都能到達(dá)“跳一跳,摘得到〞的教學(xué)目的,防止造成“吃不飽〞或“摘不到〞等現(xiàn)象的發(fā)生,這樣可以使不同層次水平的學(xué)生都能得到提高和開展。在這個(gè)過程中層次水平低些的學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了循序漸進(jìn)的提高,學(xué)習(xí)方法也能有所改良,而且還能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久熱情。例如在復(fù)習(xí)二次函數(shù)知識(shí)時(shí),讓層次水平低些的學(xué)生先小組討論回憶有關(guān)的內(nèi)容,如頂點(diǎn)坐標(biāo)、開口方向、與坐標(biāo)軸相交的情況、值域等,在此根底上再讓學(xué)生思考整理二次不等式、二次方程、二次三項(xiàng)式的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系,明確這些知識(shí)其實(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體,真正使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)具有的輻射功能、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。這樣,不僅復(fù)習(xí)效果好,而且大大開展了學(xué)生的思維能力。而對(duì)于層次水平高的學(xué)生,可以理清自己的思路,對(duì)所學(xué)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺〞,進(jìn)一步完善他們的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力,最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。四、加強(qiáng)實(shí)踐操作提高參與度在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過實(shí)踐操作可以啟迪學(xué)生思維,同時(shí)能夠激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的參與熱情。教學(xué)中通過操作活動(dòng),可以使抽象的理性數(shù)學(xué)知識(shí)變得感性化,有效地降低學(xué)生們的思維難度,這樣就會(huì)使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程本身產(chǎn)生興趣,進(jìn)而逐步開展到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如,在解析幾何教學(xué)中提倡學(xué)生多動(dòng)手畫一畫；在立體幾何空間幾何體的教學(xué)中,讓學(xué)生自己制作棱柱、棱錐、圓柱、圓錐等模型,讓學(xué)生從模型中找到這些幾何體的結(jié)構(gòu)特征及外表積、體積的算法。在課下安排研究活動(dòng),課上進(jìn)行成果匯報(bào)交流?？傊?以上僅是本人在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建主體性課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和建議,開展主