四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)專項(xiàng)練習(xí)計(jì)算-西師大版

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)專項(xiàng)練習(xí)計(jì)算-西師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)專項(xiàng)練習(xí)計(jì)算-西師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)專項(xiàng)練習(xí)計(jì)算-西師大版V:1.0精細(xì)整理，僅供參考四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)專項(xiàng)練習(xí)計(jì)算-西師大版日期：20xx年X月四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題學(xué)校班級(jí)姓名__________一、三位數(shù)乘二位數(shù)豎式計(jì)算135×45108×2554×31247×210245×32138×54126×89203×32312×255437×2882×403208×2436×137406×23460×23305×57624×7846×589353×5645×240479×8528×31247×210138×49437×28125×86335×26165×24256×3182×403126×89203×32918×2728×3654×31247×210568×29203×47338×26717×26234×46613×48320×25694×1713×450670×9025×29132×246195×32245×31325×6552×31557×15836×21526×270二、三位數(shù)除以二位數(shù)計(jì)算題700÷40336÷21858÷39888÷37640÷32432÷46966÷23731÷79850÷28370÷40159÷94294÷29689÷34618÷88372÷45328÷42395÷56725÷74440÷70432÷48350÷34930÷32864÷36598÷26609÷87771÷38840÷56152÷14117÷25384÷34241÷23367÷24463÷49341÷26117÷36910÷65457÷19543÷42960÷32872÷19脫式計(jì)算45+240÷12124+78+22100-35-25（140-70）×5463+84×2490÷7+24×526×6-110（46-20）×30-9025×27×415×7+85×7（40－4）×252400÷80－14×2與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)《示侄孫伯安》詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。108-（360÷60）（420＋48）÷（375-345）290-（34×3+99）（960-400）÷70142-54÷9+1475×4×25116×76－76×699×53+53720÷36÷2450-2×（16＋9）245-（45+39）473+59+27+1我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,……十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、