學(xué)習(xí)故事培訓(xùn)演示文稿課件

學(xué)習(xí)故事心得分享學(xué)習(xí)故事心得分享一、學(xué)習(xí)故事是什么一、學(xué)習(xí)故事是什么學(xué)習(xí)故事是一種評價體系，評價學(xué)習(xí)和發(fā)展，用敘事的方式形成的評價.從這個定義中我們知道了關(guān)于學(xué)習(xí)故事的哪些信息學(xué)習(xí)故事是一種評價體系，評價學(xué)習(xí)和發(fā)展，用敘事的方式形成的評1、評價的內(nèi)容：是孩子的學(xué)習(xí)和孩子的發(fā)展，是積極的內(nèi)容。是發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，也就是大家所說的哇時刻，然后根據(jù)孩子的閃光點給與支持，促進其發(fā)展。2、評價的書寫方式：是敘事，只是白描的方法。感人的地方在于被描述事情的內(nèi)容，而不是華麗的辭藻。3、是形成性的一種評價。什么形成性？形成性評價：形成性評價又稱過程評價，是在教學(xué)過程中進行的評價，是一個連續(xù)觀察的過程，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進評價。1、評價的內(nèi)容：是孩子的學(xué)習(xí)和孩子的發(fā)展，是積極的內(nèi)容。是發(fā)二、學(xué)習(xí)故事的教育原則二、學(xué)習(xí)故事的教育原則

1、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的力量，同時要給孩子自己學(xué)習(xí)的權(quán)利。

2，體現(xiàn)學(xué)習(xí)和成長的整體性，各方面的整合性，

3，家庭和社會是孩子必不可少的，強調(diào)社區(qū)和家庭對孩子的作用。

4，孩子在與他周圍的互動的環(huán)境學(xué)習(xí)1、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的力量，同時要給孩子自己學(xué)習(xí)的權(quán)利三、學(xué)習(xí)故事的書寫格式三、學(xué)習(xí)故事的書寫格式1、故事名稱，故事發(fā)生的時間、作者和幼兒的名稱。學(xué)習(xí)故事培訓(xùn)演示文稿課件學(xué)習(xí)故事培訓(xùn)演示文稿課件學(xué)習(xí)故事培訓(xùn)演示文稿課件2，注意：（1）注意的內(nèi)容：注意孩子的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中注意孩子學(xué)了什么，怎么學(xué)的，為什么學(xué)？（2）注意的展現(xiàn)的形式：可以是照片、文字或者文字配照片。（但是在這個過程中，我們應(yīng)該注意的是，這個學(xué)習(xí)故事是孩子自己閱讀的故事，我們展現(xiàn)出來的形式是孩子能夠看得懂得形式。）（3）舉例子2，注意：

小小女科學(xué)家我們今天在活力科學(xué)真實度過了美好的一天。一開始，我們在教室里嘗試做一些實驗。然后我們來到了互動區(qū),我注意到你很愿意參加各種實驗。你回答一切很難回答的與沉浮、固體和液體有關(guān)的問題。當(dāng)家長志愿者請你動手做實驗時，你很仔細的按照指示操作，并在和其他人分享前，先思考你觀察到了什么？小小女科學(xué)家3，識別部分，（1）識別的內(nèi)容分析幼兒用什么樣的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，是什么樣的情感，帶著什么樣的學(xué)習(xí)策略，還有什么樣的心智傾向。（2）通常評價格式：“我覺得怎樣的學(xué)習(xí)在這里發(fā)生了，在這里我看到了怎樣的學(xué)習(xí)，”“我在誰的身上又看到了什么樣的學(xué)習(xí)。（3）舉例子3，識別部分，這告訴了我們什么？這里告訴我，你很主動的參與到你的學(xué)習(xí)中，你很愿意參加各項活動。你和其他孩子一起合作也很順利。給我留下深刻印象的是你在學(xué)習(xí)中運用的強大思考能力。以及你用了暫停和思考這種頭腦思維的習(xí)慣來幫助你自信的回答問題。這告訴了我們什么？4，回應(yīng)部分：是機會和可能，可以是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以是材料的支持，也可以是等待，提供下一步機會和可能性，（通過這種間接的形式，支持孩子的進一步學(xué)習(xí)。使得孩子在你所識別的那個點的基礎(chǔ)上能夠得到提升和成長）舉例說明4，回應(yīng)部分：是機會和可能，下一步往哪里發(fā)展？我能感覺到你對周圍世界充滿好奇，你很愿意對他有更多的了解。你可能會在圖書館你找到你想要的資料。我們會在今年做更多的與科學(xué)有關(guān)的主題和實驗，我你的很期待聽到你再次分享你的高見。下一步往哪里發(fā)展？5、家長或者兒童的反饋6、教師反思：反思這個學(xué)習(xí)故事對孩子的影響。而不是反思教師。學(xué)習(xí)故事的主人公和讀者都是孩子，記錄的是孩子的成長。5、家長或者兒童的反饋里拉尼的話：我在活力科學(xué)玩的很開心家長的話：是的，里拉尼跟我們很詳細的反響了他在活力科學(xué)的所見所聞，他還跟所有的來家里做客的客人們分享。里拉尼很愛活力科學(xué)，我們每次路過那里或者計劃今天可以去哪里玩時，他總是要求去那里。里拉尼對這個世界很好奇，很像知道事物是怎么運作的。里拉尼的話：學(xué)習(xí)故事不僅僅是軼事紀錄學(xué)習(xí)故事不僅僅是學(xué)習(xí)的片段學(xué)習(xí)故事不是終點學(xué)習(xí)故事能夠激發(fā)一系列富于探究的自主課程學(xué)習(xí)故事不僅僅是軼事紀錄四、學(xué)習(xí)故事與教育故事和觀察案例四、學(xué)習(xí)故事與教育故事和觀察案例教育故事，觀察案例學(xué)習(xí)故事行為產(chǎn)生者是自發(fā)的或者是教師組織的自發(fā)的行為發(fā)生的背景生活活動，區(qū)域活動，集體活動生活活動，區(qū)域活動行為的性質(zhì)積極行為或者是消極行為都是積極的行為行為過程中教師的作用支持、合作、引導(dǎo)只給與精神或者物質(zhì)的支持但都是間接的作用記錄者教師教師單獨寫或者是家長和教師合作閱讀者教師教師，幼兒，家長教育故事，觀察案例學(xué)習(xí)故事行為產(chǎn)生者是自發(fā)的或者是教師組織的學(xué)習(xí)故事培訓(xùn)演示文稿課件學(xué)習(xí)故事培訓(xùn)演示文稿課件學(xué)習(xí)故事培訓(xùn)演示文稿課件學(xué)習(xí)故事培訓(xùn)演示文稿課件學(xué)習(xí)故事心得分享學(xué)習(xí)故事心得分享一、學(xué)習(xí)故事是什么一、學(xué)習(xí)故事是什么學(xué)習(xí)故事是一種評價體系，評價學(xué)習(xí)和發(fā)展，用敘事的方式形成的評價.從這個定義中我們知道了關(guān)于學(xué)習(xí)故事的哪些信息學(xué)習(xí)故事是一種評價體系，評價學(xué)習(xí)和發(fā)展，用敘事的方式形成的評1、評價的內(nèi)容：是孩子的學(xué)習(xí)和孩子的發(fā)展，是積極的內(nèi)容。是發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，也就是大家所說的哇時刻，然后根據(jù)孩子的閃光點給與支持，促進其發(fā)展。2、評價的書寫方式：是敘事，只是白描的方法。感人的地方在于被描述事情的內(nèi)容，而不是華麗的辭藻。3、是形成性的一種評價。什么形成性？形成性評價：形成性評價又稱過程評價，是在教學(xué)過程中進行的評價，是一個連續(xù)觀察的過程，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進評價。1、評價的內(nèi)容：是孩子的學(xué)習(xí)和孩子的發(fā)展，是積極的內(nèi)容。是發(fā)二、學(xué)習(xí)故事的教育原則二、學(xué)習(xí)故事的教育原則

1、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的力量，同時要給孩子自己學(xué)習(xí)的權(quán)利。

2，體現(xiàn)學(xué)習(xí)和成長的整體性，各方面的整合性，

3，家庭和社會是孩子必不可少的，強調(diào)社區(qū)和家庭對孩子的作用。

4，孩子在與他周圍的互動的環(huán)境學(xué)習(xí)1、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的力量，同時要給孩子自己學(xué)習(xí)的權(quán)利三、學(xué)習(xí)故事的書寫格式三、學(xué)習(xí)故事的書寫格式1、故事名稱，故事發(fā)生的時間、作者和幼兒的名稱。學(xué)習(xí)故事培訓(xùn)演示文稿課件學(xué)習(xí)故事培訓(xùn)演示文稿課件學(xué)習(xí)故事培訓(xùn)演示文稿課件2，注意：（1）注意的內(nèi)容：注意孩子的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中注意孩子學(xué)了什么，怎么學(xué)的，為什么學(xué)？（2）注意的展現(xiàn)的形式：可以是照片、文字或者文字配照片。（但是在這個過程中，我們應(yīng)該注意的是，這個學(xué)習(xí)故事是孩子自己閱讀的故事，我們展現(xiàn)出來的形式是孩子能夠看得懂得形式。）（3）舉例子2，注意：

小小女科學(xué)家我們今天在活力科學(xué)真實度過了美好的一天。一開始，我們在教室里嘗試做一些實驗。然后我們來到了互動區(qū),我注意到你很愿意參加各種實驗。你回答一切很難回答的與沉浮、固體和液體有關(guān)的問題。當(dāng)家長志愿者請你動手做實驗時，你很仔細的按照指示操作，并在和其他人分享前，先思考你觀察到了什么？小小女科學(xué)家3，識別部分，（1）識別的內(nèi)容分析幼兒用什么樣的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，是什么樣的情感，帶著什么樣的學(xué)習(xí)策略，還有什么樣的心智傾向。（2）通常評價格式：“我覺得怎樣的學(xué)習(xí)在這里發(fā)生了，在這里我看到了怎樣的學(xué)習(xí)，”“我在誰的身上又看到了什么樣的學(xué)習(xí)。（3）舉例子3，識別部分，這告訴了我們什么？這里告訴我，你很主動的參與到你的學(xué)習(xí)中，你很愿意參加各項活動。你和其他孩子一起合作也很順利。給我留下深刻印象的是你在學(xué)習(xí)中運用的強大思考能力。以及你用了暫停和思考這種頭腦思維的習(xí)慣來幫助你自信的回答問題。這告訴了我們什么？4，回應(yīng)部分：是機會和可能，可以是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以是材料的支持，也可以是等待，提供下一步機會和可能性，（通過這種間接的形式，支持孩子的進一步學(xué)習(xí)。使得孩子在你所識別的那個點的基礎(chǔ)上能夠得到提升和成長）舉例說明4，回應(yīng)部分：是機會和可能，下一步往哪里發(fā)展？我能感覺到你對周圍世界充滿好奇，你很愿意對他有更多的了解。你可能會在圖書館你找到你想要的資料。我們會在今年做更多的與科學(xué)有關(guān)的主題和實驗，我你的很期待聽到你再次分享你的高見。下一步往哪里發(fā)展？5、家長或者兒童的反饋6、教師反思：反思這個學(xué)習(xí)故事對孩子的影響。而不是反思教師。學(xué)習(xí)故事的主人公和讀者都是孩子，記錄的是孩子的成長。5、家長或者兒童的反饋里拉尼的話：我在活力科學(xué)玩的很開心家長的話：是的，里拉尼跟我們很詳細的反響了他在活力科學(xué)的所見所聞，他還跟所有的來家里做客的客人們分享。里拉尼很愛活力科學(xué)，我們每次路過那里或者計劃今天可以去哪里玩時，他總是要求去那里。里拉尼對這個世界很好奇，很像知道事物是怎么運作的。里拉尼的話：學(xué)習(xí)故事不僅僅是軼事紀錄學(xué)習(xí)故事不僅僅是學(xué)習(xí)的片段學(xué)習(xí)故事不是終點學(xué)習(xí)故事能夠激發(fā)一系列富于探究的自主課程學(xué)習(xí)故事不僅僅是軼事紀錄四、學(xué)習(xí)故事與教育故事和觀察案例四、學(xué)習(xí)故事與教育故事和觀察案例教育故事，觀察案例學(xué)習(xí)故事行為產(chǎn)生者是自發(fā)的或者是教師組織的自發(fā)的行為發(fā)生的背景生活活動，區(qū)域