運(yùn)用之妙,存乎一心

題序號(hào)授課課時(shí) 2 授課形式遠(yuǎn)+一新授授課章節(jié)名 稱運(yùn)用之妙，存乎一心使用較具多媒體教學(xué)目的1、 從宏觀上把握作者要“選擇最恰當(dāng)?shù)淖盅?，表現(xiàn)出最美的意境”的見解，了解作者所選擇的論證角度。2、 通過研討文本，理解作者的見解：一方面是“一”字可以用來表現(xiàn)孤傲、突出的形象，另一方面是有時(shí)“一”字和某具體事物聯(lián)系在一起，借助于藝術(shù)聯(lián)想，可以作為眾多、全體的代表，具有“乘一總?cè)f”、“以少總多”之妙。3、 在學(xué)生基本掌握了作者的語言運(yùn)用理論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生從文學(xué)鑒賞的角度探討“最恰當(dāng)?shù)淖盅邸?，怎樣表現(xiàn)出了“最美的意境”。4、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用鑒賞理論，舉一反三，通過分析相關(guān)詩句，自主分析探討，并通過收集相關(guān)資料來拓展學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生基本掌握了作者的語言運(yùn)用理論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生從文學(xué)鑒賞的角度探討“最恰當(dāng)?shù)淖盅邸?，怎樣表現(xiàn)出了“最美的意境”，教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用鑒賞理論，舉一反三，通過分析相關(guān)詩句，自主分析探討，并通過收集相關(guān)資料來拓展學(xué)習(xí)。更新、補(bǔ)充、刪節(jié)內(nèi) 容課外作業(yè)跟蹤練習(xí)教學(xué)后記

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)安排教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟運(yùn)用之妙，存乎心一、 解題“運(yùn)用之妙，存乎一心”語出《宋史?岳飛傳》，意思是說兵法運(yùn)用的巧妙，全在善于思考。《“運(yùn)用之妙，存乎一心”》借用為題，是說語言文字的運(yùn)用之妙，在于作家的匠心獨(dú)運(yùn)。二、 分析課文整體體結(jié)構(gòu)第一部分（第1—2段），為導(dǎo)論，引出論述中心。第二部分（第3—14段）為本論部分第三部分（第15段）為結(jié)論一、分析第一部分 導(dǎo)論首先指出詩歌是語言的藝術(shù)，詩人反復(fù)推敲，錘字煉句，就是為了選擇最恰當(dāng)?shù)淖盅?，表現(xiàn)出最美的意境。引出論述的中心：一些極其普通而常用的字，在詩人的筆下，往往能使之新意層出，妙趣無窮。“一”字本屬抽象的數(shù)字概念，但在詩詞中卻可變?yōu)樯鷻C(jī)盎然、意趣深遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。四、分析第二部分一一本論第一層次（第3—4段）概說。用了什么例證？概括“一字師”的故事（“鄭谷改詩”）的主要內(nèi)容。這個(gè)故事闡述了什么道理。可用文中的話來回答。以“一字師”的故事，說明選用“一枝”才可表現(xiàn)“早梅”的堅(jiān)強(qiáng)峭拔的品格和生命力，詩的意境才付合早梅二字的命意。列舉典型例證，總說“一”字雖屬數(shù)的概念，卻能在表現(xiàn)詩歌的意境中起到巨大的作用?！耙蛔謳煛惫适碌淖饔茫鹤髡咄ㄟ^對(duì)“一字師”故事的分析談啟示，作為本論的概說，可以自然地提出觀點(diǎn)，引出對(duì)“一”字妙用的展開分析。先列舉典型例證，不但可以引起讀者探究的興趣，也增強(qiáng)了文章的說服力。第二層（5-10）第一分論點(diǎn)一方面：首先，“一”字可以用來表現(xiàn)孤傲、突出的形象。對(duì)濃綠萬枝紅一點(diǎn)，動(dòng)人春色不須多的分析，得出了什么結(jié)論呢？說明寫春色“紅一點(diǎn)”，是用“一”字去表現(xiàn)一種或幽靜凄涼，或超群出眾，或清高孤傲，或閑適雅致的、屬于陰柔之美的境界。具有什么特點(diǎn)呢？含蓄蘊(yùn)藉，饒有余味。能達(dá)到什么效果？具有“以少總多”、“一以當(dāng)十”的藝術(shù)效果。哪些例子證明了這一點(diǎn)？以古詩詞中用“一曲”、“一聲”、“一笛”、“一帆”、“一片”等詩句，說明以“一”字抒寫不盡之情。

課堂教學(xué)安排教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟另一方面：“一”還能表現(xiàn)什么形象？達(dá)到怎樣的藝術(shù)效果呢？閱讀第9-10節(jié)。（用文中話來回答）其次，說明“一”字在我國古代詩詞以動(dòng)寫靜的手法中，往往以“一雁”、“一鳥”之類動(dòng)態(tài)形象與靜景，起著喚起人們孤叔感覺的特殊作用。列舉了什么例子？第三層次（第11—14段）這一層次是本論的第二分論點(diǎn)，也是分兩個(gè)方面說明。以上所說的“一”都表示數(shù)量少。但又很多時(shí)候“一”可以有其他妙用。一方面：“一”還有什么妙用呢？用文中原話回答。首先，說明有時(shí)“一”字卻具有“乘一總?cè)f”、“以少總多”之妙，用“一”作為眾多、全體的代表。舉了什么例子？《游園不值》：“一枝”的特殊含義是什么？由此可以引發(fā)哪些聯(lián)想和想象？達(dá)到了怎樣的藝術(shù)表現(xiàn)效果？與之類似的例子還有？用文中原話回答特別說明。這類“一”字要正真獲得藝術(shù)審美效果，需要一個(gè)條件，是什么？用原話回答另一方面：有時(shí)“一”字的用法，恰恰和單一、少數(shù)的概念相反，是“滿”、“完全”的意思，表現(xiàn)出事物的飽滿充實(shí)。舉了哪些例子？詳寫《虞美人》：“一江”具有特殊的意味。略舉的“一汀”、“一川”、“一樹”、“一夜”等為例，這些“一”在抒情詩中富有感情色彩。五、分析第三部分（第15段）這一部分為結(jié)論?？偨Y(jié)上文。總結(jié)了那幾層意思？說明在語言藝術(shù)家的筆下，一個(gè)常用的“一”字，就可表現(xiàn)出種種不冋的意境來，以此說明這是藝術(shù)的特殊功能。冋時(shí)，也指出“一”字本身，既無形象也不能抒情言志，只有依附于作品中所寫的具體事物，才能發(fā)揮作用，具有特殊的表現(xiàn)力。最后，指出語言文字的運(yùn)用之妙，取決于作家的藝術(shù)才能。呼應(yīng)論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了主旨

課堂教學(xué)安排教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟六、《運(yùn)用之妙，存乎一心》給我們的啟示主要表現(xiàn)以下兩個(gè)方面：第一，從文學(xué)鑒賞的角度體會(huì)“選擇最恰當(dāng)?shù)淖盅?，表現(xiàn)出最美的意境”的語言運(yùn)用之妙。文章不僅以典型的詩詞意象闡釋鑒賞詩歌語言的理論，而且在分析、闡釋理論的過程中，以生動(dòng)的語言描繪了詩中的意境之美，讓讀者體會(huì)到語言的運(yùn)用之妙。第二，對(duì)“反復(fù)推敲，錘字煉句”的寫作態(tài)度及其意義的正確認(rèn)識(shí)。文章認(rèn)為，詩歌是語言的藝術(shù)，要重視文字的運(yùn)用。古代許多詩人為“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”，反復(fù)推敲，錘字煉句的寫作態(tài)度值得學(xué)習(xí)和借鑒，并指出，是詩人的創(chuàng)造力使得有限的字花樣翻新，變化無窮，達(dá)到點(diǎn)鐵成金之妙，使得一些極其普通而常用的字新意層出，妙趣無窮，在詩詞中表現(xiàn)出種種不冋的意境，形成生機(jī)盎然、意