大地巨人教學(xué)設(shè)計(jì)

大地巨人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：大地巨人教學(xué)設(shè)計(jì)范本韓家墩小學(xué)吳兆男[教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)“望”等lO個(gè)生字及相關(guān)的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“藹”等5個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。過(guò)程與方法：1、初步感知“暗喻”這一修辭手法。2、通過(guò)詩(shī)中重點(diǎn)句子體會(huì)詩(shī)中描繪的巨人形象。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。[教學(xué)重點(diǎn)]1．學(xué)會(huì)1O個(gè)字。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3、在誦讀過(guò)程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對(duì)大自然的贊美之情。[教學(xué)難點(diǎn)]1、感受“大地”和“巨人”之間的聯(lián)系，體會(huì)大地巨人的寬厚、和藹，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊美與熱愛(ài)之情。2、初步感知“暗喻”這一修辭手法。[課時(shí)安排]2課時(shí)。[教學(xué)過(guò)程]第一課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：1、初讀課文，整體感知。2、學(xué)習(xí)生字。3、學(xué)習(xí)第1節(jié)、第5節(jié)。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、課件分別出示兩個(gè)詞“大地”、“巨人”，讓學(xué)生分別用詞語(yǔ)來(lái)概括對(duì)這兩樣事物的印象。2、將“大地”和“巨人”連起來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)？3、導(dǎo)入課題――7、大地巨人。【設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，產(chǎn)生對(duì)課文的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力?！慷⒊踝x課文，整體感知1、檢查預(yù)習(xí)情況。（1）出示“望著、想象、和藹??”等詞語(yǔ)，相機(jī)提示“藹”字的音節(jié)，滲透隔音符號(hào)知識(shí)。（2）出示詞組“連綿的山群、和藹的巨人、起伏的胸肌、茂密的森林”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把詞組讀連貫。2、自由朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？讀后反饋：（1）指名分段朗讀課文。（2）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。（生自由說(shuō)）3、教師梳理歸納：原來(lái)這首詩(shī)歌是將我們的大地，比作了一位和藹的巨人。那么，詩(shī)歌中，幾次提到了大地是一位和藹的巨人呢？（2次，第一小節(jié)和第五小節(jié)。）三、學(xué)習(xí)第一、五小節(jié)1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么會(huì)有這樣的想象呢？抓住“連綿的山群”這個(gè)詞組，課件出示圖片（連綿起伏的山脈），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就和詩(shī)人一樣，坐在碧綠廣闊的草地上，眼望著遠(yuǎn)方那連綿起伏的群山，產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看到這連綿起伏的群山，你想象到了什么？指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，讀出這無(wú)限的遐想。過(guò)渡：還有哪一小節(jié)提到了大地是一位和藹的巨人？2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位巨人的印象。（和藹、寬厚、溫柔??）相機(jī)指導(dǎo)理解“和藹”這個(gè)詞的意思。感情朗讀第五小節(jié)。3、師生合作朗讀第一和第五小節(jié)。4、從這首詩(shī)歌的開頭和結(jié)尾，我們都深深地感受到大地在作者心目中，真的像一位和藹的巨人！此時(shí)，你有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)：A、為什么作者一定要把大地比作一位和藹的巨人呢？B、大地和巨人到底有什么聯(lián)系？C、這位巨人為什么這么寬厚地對(duì)待我們？??5、教師梳理過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)這位大地巨人產(chǎn)生了很多疑問(wèn)，下節(jié)課我們就從2―4小節(jié)中去尋找答案。【設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的開頭與結(jié)尾這兩小節(jié)以后，再次引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)歌內(nèi)容質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力?！克?、學(xué)習(xí)生字1、課件出示本課生字。2、學(xué)生自由交流，會(huì)用什么方法來(lái)記住生字？3、重點(diǎn)指導(dǎo)“象、茂、寬“這三個(gè)生字，指導(dǎo)觀察字形，筆順。4、教師范寫。5、學(xué)生在練字本上認(rèn)真書寫本課生字。五、作業(yè)1、書寫本課生字。2、背誦第一和第五小節(jié)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)課文2―4自然段。2、回歸整體，總結(jié)全文，感知“暗喻”這一修辭手法。3、課后仿寫，拓展延伸。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣1．播放CAI課件，在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂(lè)聲中，全班一起背誦第一和第五小節(jié)。過(guò)渡：上節(jié)課大家學(xué)完詩(shī)歌的開頭和結(jié)尾以后，提出了幾個(gè)很有思考價(jià)值的問(wèn)題，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去尋找答案吧!2．齊讀課題。二、自主閱讀2―4小節(jié)1、提出學(xué)習(xí)要求：(1)播放課件：你從詩(shī)中哪些語(yǔ)句體會(huì)到大地像一位巨人?自由朗讀課文的2、3、4節(jié)，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。(2)學(xué)生自由練讀，把找到的詩(shī)句大聲地讀一讀。(3)同座交流各自的體會(huì)。2．按要求自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。三、討論交流，讀中感悟1．交流反饋。（1）第2、3小節(jié)。句①：“他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。”出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地?！泵璺徘鹆?、盆地等自然風(fēng)貌圖片。引導(dǎo)學(xué)生感受到：作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀!帶著自己的感受讀出巨人的健壯。B、句②：“他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時(shí)就摘一片云彩做手巾?！敝笇?dǎo)朗讀。抓住“蓋滿”、“絨衣”、“高興”、“手巾”等詞語(yǔ)，體會(huì)這句話運(yùn)用了擬人的手法，寫出了大地像一位愛(ài)美又可愛(ài)的巨人。指導(dǎo)朗讀。C、句③：他的頭發(fā)和胡須，是那茂密的森林。他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來(lái)去的聲音。聽(tīng)，這是什么聲音?點(diǎn)擊課件，播放風(fēng)吹過(guò)山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。點(diǎn)多名同學(xué)賽讀。評(píng)價(jià)語(yǔ)：“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!?”“大地真是一位巨人呀??”D、配樂(lè)朗讀第2、3節(jié)。（2）第4小節(jié)A、過(guò)渡語(yǔ)：丘陵、盆地、草地、云彩、森林、風(fēng)兒??都是這位巨人身體的一部分，難怪作者說(shuō)――“我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人?！边€從哪里感受到大地像一位巨人呢？B、“天空的太陽(yáng)，是他手上的紅氣球，早晨，讓它緩緩地升起，黃昏，又讓它緩緩地下沉?！弊寣W(xué)生做動(dòng)作，表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。看教師手勢(shì)，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。2、這不僅是一位健壯的巨人，還是一位調(diào)皮、可愛(ài)的巨人呢！喜歡他嗎？把第2、3、4節(jié)連起來(lái)讀，讀出對(duì)大地巨人的喜愛(ài)之情。3、觀察2、3、4小節(jié)前兩行，你有什么發(fā)現(xiàn)？篇二：大地巨人教學(xué)設(shè)計(jì)范本《大地巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)教材說(shuō)明：《大地巨人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組的一篇課文?！洞蟮鼐奕恕肥且皇變?yōu)美的詩(shī)歌。文章想象豐富，描寫生動(dòng)，語(yǔ)言通俗，筆調(diào)靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過(guò)想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結(jié)合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來(lái)倍感親切。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)課文內(nèi)容的語(yǔ)言特色，力圖通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情景，體現(xiàn)以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、體會(huì)詩(shī)中描繪的巨人形象，感受作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1、1、學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。2、2、在誦讀過(guò)程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對(duì)大自然的贊美之情。課前準(zhǔn)備：1、課件讓學(xué)生走進(jìn)自然2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、欣賞風(fēng)景，導(dǎo)入課題1、欣賞風(fēng)景交流感受?！敖裉炖蠋熞獛銈?nèi)バ蕾p一下自然風(fēng)光，欣賞完后把你的'感受告訴大家?！保ㄕn件配樂(lè)播放風(fēng)景圖片，學(xué)生欣賞后自由交流）2、板書課題齊讀課題?！爱?dāng)我一個(gè)人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人。現(xiàn)在讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下這位和藹的大地巨人吧！”【給學(xué)生提供感性畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，為讓學(xué)生主動(dòng)地投入到文本中做好鋪墊?！慷⒆宰x課文，整體感知1、學(xué)生感知巨人。“說(shuō)到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象？”（學(xué)生交流，初步浮現(xiàn)對(duì)巨人的印象）2、學(xué)生自由讀文?！艾F(xiàn)在請(qǐng)你們采用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀準(zhǔn)了。”3、檢查字詞。課件出示詞語(yǔ)：連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾（學(xué)生自由練讀開火車讀）4、學(xué)生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？5、學(xué)生交流?！救昙?jí)是由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，重視過(guò)渡的坡度?！咳?、想象畫面走近文本1、指名讀課文第一自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在腦中浮現(xiàn)畫面。2、學(xué)生交流：你看到了什么？3、指導(dǎo)朗讀。一個(gè)人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方的群山，是一幅什么樣的畫面呢？，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？（采用自由練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀等方式知道學(xué)生讀書。【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩(shī)句在腦海中形成主體畫面，激揚(yáng)學(xué)生情感?！克?、自主閱讀走進(jìn)文本過(guò)渡語(yǔ)：每個(gè)人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)你按學(xué)習(xí)要求自由學(xué)習(xí)2、3、4段。1、提出自學(xué)要求：（1）、自由讀課文2、3、4節(jié)，思考：你從課文中的哪些語(yǔ)句體會(huì)到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。（2）、把找到的詩(shī)句大聲讀一讀。（3）、同桌交流自己的體會(huì)。2、按要求，學(xué)生自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)?！驹诮虒W(xué)中，要與讀促思，讀思結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練，在閱讀中滲透學(xué)法的指導(dǎo)。】五、討論交流感悟文本過(guò)渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢(轉(zhuǎn)載于:wWw.SmHaIDA.cOM海達(dá)范文網(wǎng):大地巨人教學(xué)設(shè)計(jì))？誰(shuí)來(lái)把讀一讀2、3節(jié)？指名讀。讀完這兩節(jié)詩(shī)后，你有什么感受？（一）、隨學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)句。1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。（1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。（2）、帶著自己的感悟讀詩(shī)，注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有指導(dǎo)性。2、他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時(shí)就摘一片云彩作手巾。（1）、指名讀，理解“蓋滿”。（2）、指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺(jué)。（評(píng)價(jià)讀男女生分讀齊讀）3、他的頭發(fā)和胡須，是茂密的森林。（1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗和大地之大?？戳诉@幅圖，你想說(shuō)什么？（2）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（指名賽讀合作讀小組讀齊讀）。4、他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來(lái)去的聲音。（1）、請(qǐng)學(xué)生傾聽(tīng)自己的呼吸聲。(2)、課件演示幾種風(fēng)的聲音。(3)、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生感受大地的呼吸。一陣微風(fēng)吹過(guò)，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）一陣狂風(fēng)吹過(guò)，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）(4)、學(xué)生選擇喜歡的方式讀。(二)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4節(jié)。過(guò)渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做游戲呢！1、指名讀詩(shī)句。2、交流作者把太陽(yáng)比作了什么？他每天的游戲是什么？3、指名學(xué)生表演，同座旁白。4、全班邊表演邊誦讀。（三）、學(xué)生齊讀2、3、4節(jié)?！菊Z(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本的教育理念，通過(guò)各種朗讀形式將自己的感受表達(dá)出來(lái)，利用啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，滲透讀書方法的指導(dǎo)?！苛⑼卣寡由烨楦猩A1、用“…….是………..”句式想象大地巨人?！按蟮鼐奕艘埠臀覀円粯?，有眼睛，有鼻子，有眉毛……..，你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模樣嗎？”2、學(xué)生交流。3、齊讀第5節(jié)。【提高語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文積累很重要。通過(guò)想象，展開說(shuō)話訓(xùn)練，激活創(chuàng)新思維，提高語(yǔ)言交流能力?！科?、小結(jié)全文回歸整體1、和巨人對(duì)話?！皩W(xué)完這首詩(shī)，大家一定了解了為什么說(shuō)大地是一位巨人了，你想對(duì)這位巨人說(shuō)些什么呢？”2、教師小結(jié)，吟讀文本。大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對(duì)待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！【含情誦讀，在朗讀過(guò)程中充分感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！堪鍟O(shè)計(jì)：7、大地巨人和藹博大寬廣篇三：大地巨人教學(xué)設(shè)計(jì)范本《大地巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)原文：當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人。他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時(shí)就摘一片云彩作手巾。他的頭發(fā)和胡須，是那茂密的森林。他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來(lái)去的聲音。天空的太陽(yáng)，是他手上的紅氣球，早晨，讓它緩緩地升起，黃昏，又讓它緩緩地下沉。這位和藹的巨人，靜靜地躺了幾千萬(wàn)年。他寬厚地對(duì)待我們，讓我們?cè)谒砩?，自由自在地跳躍翻滾。教材說(shuō)明：《大地巨人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組的一篇課文。本課是一首優(yōu)美的詩(shī)歌。文章想象豐富，描寫生動(dòng)，語(yǔ)言通俗，筆調(diào)靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過(guò)想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結(jié)合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來(lái)倍感親切。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)課文內(nèi)容的語(yǔ)言特色，力圖通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情景，體現(xiàn)以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、體會(huì)詩(shī)中描繪的巨人形象，感受作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。2、在誦讀過(guò)程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對(duì)大自然的贊美之情。課前準(zhǔn)備：1、課件讓學(xué)生走進(jìn)自然2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、欣賞風(fēng)景，導(dǎo)入課題1、欣賞風(fēng)景交流感受?！敖裉炖蠋熞獛銈?nèi)バ蕾p一下自然風(fēng)光，欣賞完后把你的感受告訴大家?！保ㄕn件配樂(lè)播放風(fēng)景圖片，學(xué)生欣賞后自由交流）2、板書課題齊讀課題?！爱?dāng)我一個(gè)人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人?，F(xiàn)在讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下這位和藹的大地巨人吧！”【給學(xué)生提供感性畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，為讓學(xué)生主動(dòng)地投入到文本中做好鋪墊?！慷?、默讀課文，整體感知1、學(xué)生感知巨人?！罢f(shuō)到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象？”（學(xué)生交流，初步浮現(xiàn)對(duì)巨人的印象）2、學(xué)生自由讀文?！艾F(xiàn)在請(qǐng)你們采用默讀的方式讀課文，要求字音讀準(zhǔn)了。”3、檢查字詞。課件出示詞語(yǔ)：連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾（學(xué)生自由練讀開火車讀）4、學(xué)生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？5、學(xué)生交流。【三年級(jí)是由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，重視過(guò)渡的坡度。】三、想象畫面走近文本1、指名讀課文第一自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在腦中浮現(xiàn)畫面。2、學(xué)生交流：你看到了什么？3、指導(dǎo)朗讀。一個(gè)人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方的群山，是一幅什么樣的畫面呢？，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？（采用自由練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀等方式指導(dǎo)學(xué)生讀書。【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩(shī)句在腦海中形成主體畫面，激揚(yáng)學(xué)生情感?！克?、自主閱讀走進(jìn)文本過(guò)渡語(yǔ)：每個(gè)人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)你按學(xué)習(xí)要求自由學(xué)習(xí)2、3、4段。提出自學(xué)要求：1、（1）、自由讀課文2、3、4節(jié)，思考：你從課文中的哪些語(yǔ)句體會(huì)到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。（2）、把找到的詩(shī)句大聲讀一讀。（3）、同桌交流自己的體會(huì)。2、按要求，學(xué)生自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)?！驹诮虒W(xué)中，要與讀促思，讀思結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練，在閱讀中滲透學(xué)法的指導(dǎo)?！课?、討論交流感悟文本過(guò)渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢？誰(shuí)來(lái)把讀一讀2、3節(jié)？指名讀。讀完這兩節(jié)詩(shī)后，你有什么感受？（一）、隨學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)句。1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。（1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。（2）、帶著自己的感悟讀詩(shī)，注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有指導(dǎo)性。2、他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時(shí)就摘一片云彩作手巾。（1）、指名讀，理解“蓋滿”。（2）、指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺(jué)。（評(píng)價(jià)讀男女生分讀齊讀）3、他的頭發(fā)和胡須，是茂密的森林。（1）