融合工程機械產(chǎn)業(yè)高端品牌五共校企協(xié)同育人新機制研究

融合工程機械產(chǎn)業(yè)高端品牌，“五共”校企協(xié)同育人新機制研究

羅來興徐生明[摘

要]

基于工程機械產(chǎn)業(yè)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)，聯(lián)合山特維克礦山工程機械（中國）有限公司和成都龍建達工程機械有限公司，提升校企融合的層次，研究基于“五共”深度校企融合模式的工程機械行業(yè)，山特維克礦山隧道機械技術(shù)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培訓(xùn)中心建設(shè)和運行機制，實現(xiàn)工程機械運用技術(shù)專業(yè)礦山隧道高端設(shè)備操作與維護核心技能培養(yǎng)，探索工程機械運用技術(shù)專業(yè)校企深度融合協(xié)同育人新機制。[關(guān)

鍵

詞]

工程機械;產(chǎn)教融合;校企協(xié)同;育人機制[]

G717

[文獻標(biāo)志碼]

A

[]

2096-0603（2020）08-0126-02一、前言2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）提到“同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展，協(xié)調(diào)推進人力資源開發(fā)與技術(shù)進步，推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套。突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強化校企協(xié)同育人”，文件首次提出“強化校企協(xié)同育人”，校企協(xié)同育人是校企深度融合的重要內(nèi)容。近年來，從“混合所有制辦學(xué)”到“學(xué)校企業(yè)雙主體”，都反映出校企深度融合是國家職教政策導(dǎo)向和職業(yè)院校自身人才培養(yǎng)能力提升的內(nèi)在要求，也明確表示校企深度融合的關(guān)鍵在于體制機制的創(chuàng)新和實現(xiàn)途徑。2019年“國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知”（國發(fā)〔2019〕4號）中提出“深化辦學(xué)體制改革和育人機制改革，以促進就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”。二、研究思路本文依托四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)專項資助項目“融合工程機械產(chǎn)業(yè)高端品牌，構(gòu)建‘五共校企協(xié)同育人新機制”，為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，聯(lián)合山特維克礦山工程機械（中國）有限公司和成都龍建達工程機械有限公司，共同提升校企融合的層次，打造一個基于“五共”模式的服務(wù)于工程機械行業(yè)山特維克礦山隧道機械技術(shù)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培訓(xùn)中心，完成我院工程機械運用技術(shù)專業(yè)礦山隧道高端設(shè)備操作與維護核心技能培養(yǎng)，構(gòu)建工程機械運用技術(shù)專業(yè)校企深度融合協(xié)同育人新機制。具體研究步驟如下圖所示：三、工程機械運用技術(shù)專業(yè)人才能力需求分析為掌握工程機械企業(yè)生產(chǎn)實際中，技術(shù)型崗位群對應(yīng)的技術(shù)條件變化情況、管理型崗位群對應(yīng)管理方式變化情況等內(nèi)容，本文依托“融合工程機械產(chǎn)業(yè)高端品牌，構(gòu)建‘五共校企協(xié)同育人新機制”項目，面向工程機械行業(yè)企業(yè)展開專業(yè)調(diào)研。經(jīng)過對調(diào)研數(shù)據(jù)分析，認(rèn)為在相關(guān)企業(yè)中員工工作中應(yīng)具備的知識重要性程度前五位分別是：液壓系統(tǒng)檢測與維修知識、性能檢測與故障診斷維修知識、底盤構(gòu)造與維修知識、電氣控制系統(tǒng)檢測與維修知識、柴油機構(gòu)造與維修知識。而企業(yè)員工工作中應(yīng)具備的專業(yè)能力重要性程度前五位分別是：工程機械總成系統(tǒng)拆裝與故障檢修能力，整機檢測和簡單故障診斷維修的能力，識讀工程機械零件裝配圖、電路圖以及液壓系統(tǒng)圖能力，工程機械安全操作和維護保養(yǎng)的能力，工程機械設(shè)備使用管理能力。四、構(gòu)建山特維克礦山工程機械培訓(xùn)中心為構(gòu)建基于“五共”模式校企協(xié)同育人平臺，四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合山特維克礦山工程機械貿(mào)易（上海）有限公司和成都龍建達工程機械有限公司，按照“優(yōu)勢互補、產(chǎn)教融合、資源共享、共同發(fā)展”的原則，實現(xiàn)校企產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合，重點培養(yǎng)高端巖石開挖設(shè)備操作、設(shè)備維修和隧道施工項目管理的工程機械相關(guān)專業(yè)的高層次應(yīng)用型技術(shù)技能人才，成立“山特維克（SANDVIK）礦山工程機械培訓(xùn)中心”。中心成立后，舉辦“國內(nèi)最新隧道施工工法”學(xué)術(shù)講座和“西部交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)·高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)”專題論壇。會議邀請隧道開挖行業(yè)企業(yè)專家，就礦山與隧道施工最新發(fā)展以及企業(yè)對專業(yè)人才的知識和技能要求與學(xué)生進行面對面的交流，讓學(xué)生更加了解礦山與隧道機械技術(shù)領(lǐng)域的知識和技能要求。五、教學(xué)實踐成果學(xué)院以“山特維克（SANDVIK）礦山工程機械培訓(xùn)中心”為校企協(xié)同育人平臺，基于“五共”校企深度融合模式搭建教學(xué)團隊，針對行業(yè)產(chǎn)品技術(shù)要求，制訂高技能人才培養(yǎng)方案，開展校企合作培訓(xùn)，協(xié)同完成6門基礎(chǔ)課程和6門產(chǎn)品應(yīng)用課程教學(xué)任務(wù)，為礦山與隧道開挖設(shè)備操作、設(shè)備維修和隧道施工項目管理領(lǐng)域培養(yǎng)大量人才。通過教學(xué)實踐，中心取得了以下成果。1.形成“五共”產(chǎn)教深度融合模式：即學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中雙方共定標(biāo)準(zhǔn)、共擬方案、共擔(dān)責(zé)任、共管過程、共享資源。其中，共定標(biāo)準(zhǔn)是指按照企業(yè)的人才需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂人才培養(yǎng)的目標(biāo);共擬方案是校企雙方根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)商制訂人才培養(yǎng)方案，建立適應(yīng)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的課程體系，并結(jié)合目標(biāo)制訂課程考核內(nèi)容和方式;共擔(dān)責(zé)任指校企雙方共同作為人才培養(yǎng)責(zé)任主體，通過校企協(xié)商合作協(xié)議的方式確立責(zé)任劃分;共管過程指校企雙方在人才培養(yǎng)過程中共同參與教學(xué)管理，形成校企協(xié)同育人制度;共享資源指校企雙方基于人才培養(yǎng)需要共建實訓(xùn)基地，共組理實一體化教學(xué)團隊。2.在人才培養(yǎng)過程中實現(xiàn)“四對應(yīng)”，即“教師與員工對應(yīng)、實訓(xùn)設(shè)備與產(chǎn)品對應(yīng)、教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)工作過程對應(yīng)、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)”四個方面的校企深度融合。教師與員工對應(yīng)，是指學(xué)校和企業(yè)教師員工互聘;實訓(xùn)設(shè)備與產(chǎn)品對應(yīng)，是指學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備即為企業(yè)實際應(yīng)用產(chǎn)品;教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)工作過程對應(yīng)，是指學(xué)校教學(xué)計劃、課程內(nèi)容設(shè)置即企業(yè)崗位實際工作任務(wù)和能力要求;課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)是指課程知識技能和考核標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位要求一致。3.在工程機械運用技術(shù)專業(yè)核心能力打造過程中，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律提出“三階段”培養(yǎng)路徑，即將人才培養(yǎng)過程劃分為“1.5+1+0.5”三個階段，即職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段（第1～3學(xué)期）、職業(yè)定向核心能力培養(yǎng)階段（第4～5學(xué)期）、職業(yè)頂崗鍛煉階段（第6學(xué)期）。4.結(jié)合工程機械運用技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的特點，在現(xiàn)有法律法規(guī)背景和保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，通過產(chǎn)教深度融合，完善形成“五共”工程機械運用技術(shù)專業(yè)校企協(xié)同育人制度體系。六、結(jié)語在山特維克礦山工程機械（中國）有限公司、成都龍建達公司與四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院三方的精誠合作下，對現(xiàn)階段工程機械行業(yè)人才需求和人才成長的規(guī)律進行校企協(xié)商，明確各階段教學(xué)內(nèi)容和方法，再根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，形成校企融合保障機制，在不斷的實踐中總結(jié)和完善，確保了“山特維克（SANDVIK）礦山工程機械培訓(xùn)中心”順利運行和發(fā)展，最終形成“五共”工程機械運用技術(shù)專業(yè)校企協(xié)同育人制度體系相關(guān)的理論和實踐創(chuàng)新。培訓(xùn)中心以創(chuàng)新的思路開展工作，充分發(fā)揮自身能力，積極吸納融合山特維克優(yōu)秀的企業(yè)文化和先進理念，為工程機械行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為社會提供更加滿意的服務(wù)，真正做到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏，共同實現(xiàn)更好更大的發(fā)展。Reference：[1]張文利，范明明.新時代高職教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵、基本遵循與推進路徑[J].教育與職業(yè)，2019（21）.[2]潘可耕.產(chǎn)教融合的實踐與思考[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報，2019（6）.[3]鄧子云.產(chǎn)教融合創(chuàng)新研究：以長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院與京東集團合作為例[J].中國市場，2018（34）：185-186.[4]馬樹超，郭文富.高職教育深化產(chǎn)教融合的經(jīng)驗、問題與對策[J].中國高教研究，