人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識圖形(一)》課標(biāo)解讀

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識圖形(一)》課標(biāo)解讀人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識圖形(一)》課標(biāo)解讀人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識圖形(一)》課標(biāo)解讀V:1.0精細(xì)整理，僅供參考人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識圖形(一)》課標(biāo)解讀日期：20xx年X月《認(rèn)識圖形（一）》課標(biāo)解讀一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出“了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“能通過實物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等幾何體”。二、課標(biāo)解讀認(rèn)識立體圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何內(nèi)容的開始，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念，建立幾何直觀的重要基礎(chǔ)。課標(biāo)要求“能通過實物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形”。這一要求就是通過觀察與操作認(rèn)識圖形，直觀地、整體地認(rèn)識立體圖形。從對實物的觀察與操作過程中來認(rèn)識圖形的特征，既符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，也符合數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)要求。這樣的過程有助于學(xué)生發(fā)展能力，初步體會數(shù)學(xué)的思想方法，發(fā)展積極的情感與態(tài)度。

（一）聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生初步感知長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的特征。

1．創(chuàng)設(shè)充滿童趣的學(xué)習(xí)氛圍人們生活在三維空間中，常見的樓房、積木、各種包裝盒、皮球等，都給我們以長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的直觀形象?；谶@樣的生活經(jīng)驗，學(xué)生可以從認(rèn)識立體圖形開始，“通過實物和模型等辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形”?！氨嬲J(rèn)”是認(rèn)識的低級階段，但與以往的經(jīng)驗有所不同，它要經(jīng)歷從事物到幾何圖形的抽象過程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元知識時，學(xué)生沒有任何知識基礎(chǔ)，但是他們有豐富的生活經(jīng)驗。教學(xué)時，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計富有童趣的語言，如：從玩積木開始引入，讓學(xué)生帶著問題玩積木?！翱纯催@些圖形中你認(rèn)為哪種圖形最淘氣”“哪種圖形比較淘氣”“哪種圖形最乖”“說說你的理由”。使學(xué)生在充滿童趣的語言中去觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出每種圖形的特征。了解每種圖形的特征是正確辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的依據(jù)。2．把課堂變成學(xué)生交流的平臺在課堂上，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，說出自己的理由，使學(xué)生在不斷的觀察、說理、思辨、修正自己的過程中，認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。為學(xué)生能夠正確辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形做準(zhǔn)備。（二）設(shè)計多種活動，使學(xué)生進(jìn)一步加深對長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的認(rèn)識根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)豐富多采的學(xué)習(xí)活動，加深學(xué)生辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的能力。使學(xué)生在圖形的認(rèn)識過程中培養(yǎng)空間觀念。（三）設(shè)計易混的圖形，提高學(xué)生的辨認(rèn)能力如：有兩個面是正方形的長方體，尤其是當(dāng)一個正方形的面朝向?qū)W生時，學(xué)生極意認(rèn)為這是正方體，也會有學(xué)生會認(rèn)為是長方體，到底是正方體還是長方體，這就需要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長方體和正方體的特征，去判斷到底是長方體還是正方體。學(xué)生在不斷思辨的過程中提高了觀察能力及辨認(rèn)長方體和正方體的能力，進(jìn)一步的認(rèn)識了長方體和正方體。（四）在操作中感受立體圖形間的關(guān)系認(rèn)識事物不僅要認(rèn)識事物本身，還要通過認(rèn)識它與周圍的關(guān)系反過來再次認(rèn)識這個事物，才是對事物的全面認(rèn)識。認(rèn)識圖形也是如此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)拼一拼的活動，如：8個同樣的小正方體可以拼成什么圖形？既可以拼成大正方體，又可以拼成長方體，還可以拼成不規(guī)則的幾何體。（五）在解決問題