尿失禁的中醫(yī)調(diào)治課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝尿失禁的中醫(yī)調(diào)治尿失禁的中醫(yī)調(diào)治時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝尿失禁的中醫(yī)調(diào)治尿失禁的中醫(yī)調(diào)治浙江省中醫(yī)院泌尿外科孫潔尿失禁的定義不自主的排尿cs定義:給病人及其照料者帶來社會和衛(wèi)生問題的尿液非隨意流失。中醫(yī):膀胱不約為遺溺。引言：農(nóng)村中學(xué)教育比之城市中學(xué)教育在教師教學(xué)水平、學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和學(xué)校環(huán)境條件各方面都處于弱勢，即便農(nóng)村中學(xué)教育已經(jīng)被提到我國中學(xué)教育改革的重點內(nèi)容中，但農(nóng)村中學(xué)，尤其是高中，學(xué)困生的存在和學(xué)困生的增多仍給農(nóng)村中學(xué)教育的發(fā)展帶來阻礙，轉(zhuǎn)化學(xué)困生仍是農(nóng)村中學(xué)教育中的重點工作。1.農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)困生概述農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)困生是就讀于農(nóng)村高中，在學(xué)習(xí)中感到困難的學(xué)生，學(xué)困生在課堂表現(xiàn)和學(xué)業(yè)表現(xiàn)上有很高的一致性。在課堂上，學(xué)困生要么就是調(diào)皮搗蛋，要么就是對教師講課充耳不聞，自己在做自己的事情，即使是專心聽講，也形同“鴨子聽雷”。農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)困生產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，但其中以學(xué)生自身的心理因素最為主要，這些心理因素包括學(xué)習(xí)的動機(jī)、對學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為習(xí)慣和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情緒情感反應(yīng)。2.農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略實踐2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)2.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)困生對高中學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在狹隘的問題，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對高考，他們中的一些甚至對高考早已失去了耐心和信心。這種對學(xué)習(xí)本身缺乏興趣的學(xué)習(xí)態(tài)度需要教師通過不同教學(xué)方法的使用進(jìn)行改善。例如，在教學(xué)中使用任務(wù)教學(xué)法，將教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計成符合學(xué)生興趣和愛好的的任務(wù)，如與他們平時的見聞相關(guān)，或與他們的未來愿望相關(guān)的，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，每個小組選擇一名成員發(fā)表與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)系的那些來源于他們本身意愿的見解。也許學(xué)困生對教材不感興趣，但是會對他們喜歡的事物感興趣，那么學(xué)困生就能夠?qū)π〗M內(nèi)成員的合作解決問題活動提供幫助，如為組員查找資料等。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)困生會認(rèn)識到，通過合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自己能夠在同伴中找到自己的位置，學(xué)習(xí)本身與自己的興趣愛好有很大的相關(guān)，因此也改變了對高中學(xué)習(xí)的認(rèn)知。2.3培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣“明天會是新的一天”，但是很多人卻都活在昨天的慣性里。習(xí)慣是日積月累的行為養(yǎng)成的，也是可以改變的，習(xí)慣一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定性，成為一種自動化行為，良好的習(xí)慣使人受益終身。在班里多以守紀(jì)較好的同學(xué)為例子，大張旗鼓進(jìn)行表揚(yáng)，這是所謂的“榜樣引路”，也可以舉一些違紀(jì)違規(guī)帶來不良后果的例子，這是所謂的“警鐘長鳴”。對于平時那些行為不歸范的學(xué)生，如：經(jīng)常要遲到的學(xué)生、經(jīng)常在課堂上不專心聽講的學(xué)生、經(jīng)常要不按時完成作業(yè)的學(xué)生、經(jīng)常要打架斗毆的學(xué)生，如果他們稍有進(jìn)步，作為班主任要及時地表揚(yáng)這類學(xué)生，也要及時地與其家長溝通告知其孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、進(jìn)步，以便取得家長的配合。在學(xué)校和家庭這兩大環(huán)境中，老師和家長地教育目標(biāo)要統(tǒng)一，同時也要努力地為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)步的機(jī)會和及時地表揚(yáng)他們的進(jìn)步行為，這些有不良行為習(xí)慣的學(xué)生就會逐漸地糾正他們的行為，從而形成一種良好的習(xí)慣。2.4針對學(xué)困原因?qū)嵤┬睦斫逃嗽诮虒W(xué)過程中注意對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣方面的轉(zhuǎn)化，作為班主任的高中教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)困生的歸因特點，找出學(xué)困生在歸因方面的問題，實施心理教育進(jìn)行轉(zhuǎn)化。一般來講，極端內(nèi)在歸因的學(xué)生是因為自卑而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，極端的外在歸因的學(xué)生因為長期受到父母或同學(xué)的指責(zé)和批評而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，那么班主任就應(yīng)該針對學(xué)生的這些情緒反應(yīng)實施心理教育。如，某學(xué)生平時因為缺少父母陪伴覺得寂寞，上課玩手機(jī)“打發(fā)無聊”而影響了課堂紀(jì)律，被任課教師批評之后送到了班主任辦公室，班主任不應(yīng)該馬上對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評和指責(zé)，以免學(xué)生背負(fù)上“差生”的標(biāo)簽，而是應(yīng)該溫和的和學(xué)生進(jìn)行溝通：“用手機(jī)干什么了”、“能不能和老師說說為什么要這么做”、“老師認(rèn)為你可以在放學(xué)之后給家里打電話，告訴他們你今天的學(xué)習(xí)成果不是在課堂上玩手機(jī)打發(fā)無聊”。通過這種春風(fēng)化雨式的教育，對家庭溫暖極為渴望的學(xué)生找到了合適的和父母交流的方法，也不再在課堂上通過玩手機(jī)滿足自己的心理需要了。3.農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果在高中教學(xué)中重視對學(xué)困生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，可以直接解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中的心理問題，打破學(xué)生在學(xué)習(xí)中因為受到心理因素束縛而無法取得成就的桎梏，學(xué)困生學(xué)業(yè)水平的提高會帶動學(xué)生集體學(xué)習(xí)水平的提高，從而使學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中更加自信，對學(xué)校生活更加滿意，。對學(xué)困生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，能夠使整個學(xué)校教育進(jìn)行得更加順利，這也是教學(xué)有效性提高的表現(xiàn)。前文所述，農(nóng)村高中教育目標(biāo)有二，學(xué)困生自身的改變使農(nóng)村高中教育“教會學(xué)生快樂生活”的教學(xué)目的得以實現(xiàn)；另外對學(xué)困生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，使他們與學(xué)習(xí)之間的互動性提高，使學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績提高，能夠使他們在高考中的成績得到提高，學(xué)困生升入高等學(xué)府的可能性更大，證明著農(nóng)村中學(xué)教學(xué)整體素質(zhì)的提升，這也是農(nóng)村中學(xué)高中教育的根本目的。4.結(jié)語綜上所述，農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)困生是農(nóng)村中學(xué)教育中的一塊“痼疾”，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對農(nóng)村高中教育的目標(biāo)實現(xiàn)具有重大意義。作為班主任并同時擔(dān)負(fù)重要教學(xué)任務(wù)的一線教師，應(yīng)該從多方面分析學(xué)困生的學(xué)困成因，通過多種途徑來改變學(xué)困生，使他們能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得成就感、體驗快樂，并使他們通過學(xué)習(xí)體驗到高中生活的美好，只有這樣，才能夠使農(nóng)村中學(xué)整體的教育質(zhì)量提升。師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的重要組成部分。在深入學(xué)習(xí)踐行科學(xué)發(fā)展觀的大前提下，在著力構(gòu)建業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、效率高、有利于教學(xué)工作科學(xué)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制的同時，師德師風(fēng)建設(shè)必須從教師隊伍建設(shè)全局的角度來思考。1堅持以人為本，深入剖析師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題及成因1.1職業(yè)傾向方面部分教師認(rèn)為教師工作單調(diào)、重復(fù)，現(xiàn)在的學(xué)生很難教，教育工作很辛苦，出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為有兩個原因：1）教師職業(yè)本身就具有周期性的特點，如果缺乏甘守平凡和開拓創(chuàng)新的精神，周而復(fù)始的工作會令部分教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象；2）現(xiàn)在的學(xué)生跟以往相比發(fā)生很大的變化，學(xué)生要求自主和獨(dú)立的意識比以前強(qiáng)很多，教育教學(xué)工作如果一成不變，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒，就會出現(xiàn)部分教師所說的“不聽話”現(xiàn)象，這與德育工作相對滯后，沒有跟上時代和形勢的發(fā)展有很大的關(guān)系。1.2職業(yè)道德價值觀方面從學(xué)生反饋的情況來看，教師在育人功能的認(rèn)識方面很到位，但實際上取得的效果并不是很理想，與預(yù)期的目標(biāo)之間存在一定的差距。原因在于：1）思想政治教育不僅需要教師有職業(yè)道德價值觀和教書育人的神圣責(zé)任感，更需要教師能夠身體力行，用教師的模范榜樣作用影響學(xué)生，在教學(xué)實踐中落實德育滲透工作；2）育人是系統(tǒng)工程，要使學(xué)生全面發(fā)展，整個教育評價體系要進(jìn)行一定的改進(jìn)，不單單是要求教師這一塊。1.3職業(yè)操守方面教師能夠做到遵守教育規(guī)律，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，尊重學(xué)生人格，作風(fēng)正派，社會公德意識強(qiáng)，自覺抵制社會不良風(fēng)氣的影響，潔身自好，以身作則，注重身教。1）教師能夠認(rèn)識到職業(yè)操守對教師職業(yè)的重要性，堅守“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)道德準(zhǔn)則；2）教師的自律意識比較強(qiáng)，對自身的道德要求也比較高。1.4教育方式方面學(xué)生反映部分教師不能因材施教，教育觀念和教學(xué)方法還比較陳舊。原因在于：1）教研室長期以來重視對教師的師德培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的法制觀念，教師們都已經(jīng)認(rèn)識到依法執(zhí)教的重要性，體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象已經(jīng)杜絕；2）部分教師沒有做到因材施教，這與教師沒有及時更新教育教學(xué)觀念分不開。教育方法還停留在傳統(tǒng)的說教層次，課堂教學(xué)效率不高，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)手段不能嫻熟地運(yùn)用，沒有做好學(xué)生的溝通交流工作。對學(xué)生各個層次的學(xué)習(xí)特點掌握不足，在理論水平和業(yè)務(wù)能力方面還有所欠缺。1.5其他方面其他方面的問題主要有：1）學(xué)生渴望得到隊干部和教師的理解，希望多開展一些能與隊干部、教師一起參與的活動；2）教師在尊重學(xué)生保留自己獨(dú)立的觀點和意見方面做得更好一些；3）多了解學(xué)生的狀況，及時反思自己的教學(xué)行為；4）教師要注意自己的言行舉止。造成這些問題的原因是：1）學(xué)生和隊干部反饋的意見表明，學(xué)生對教師的心理期望值很高，認(rèn)為教師是道德模范的實踐者和先行者，所以要求教師在各個方面為人師表，起到教育和感染學(xué)生的作用；2）學(xué)生的自主意識和獨(dú)立意識較強(qiáng)，教師在面臨新時期學(xué)生的特點時，還沒有完全適應(yīng)過來；3）部分教師與學(xué)生的溝通交流只限于課堂，很少有把教育活動延伸到課堂之外，讓學(xué)生有陌生感和距離感。2立足全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)2.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高全體教師對師德師風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)精神動力。結(jié)合校情，擬定政治學(xué)習(xí)計劃，利用學(xué)習(xí)日和黨團(tuán)活動日，有計劃地組織全體教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會鄧小平理論、“三個代表”重要思想，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，用科學(xué)的理論武裝頭腦，進(jìn)一步堅定對馬克思主義的信仰，堅定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的堅定信念，樹立正確的師德觀、榮辱觀，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感、社會責(zé)任感和歷史使命感。2.2建章立制規(guī)范管理認(rèn)識是前提，是提高師德師風(fēng)水平的內(nèi)在動力；制度是保障，是促進(jìn)師德師風(fēng)水平的外在動力，兩者缺一不可。教研室不斷完善制度，努力構(gòu)建良好師德師風(fēng)形成的長效機(jī)制。發(fā)揮黨政齊抓共管的合力作用，落實責(zé)任。加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控和管理，開展教學(xué)評價，把評價結(jié)果與評功、評獎掛鉤，形成外部監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)良好師德師風(fēng)形成。把師德師風(fēng)納入日?？己撕湍甓瓤己酥?，形成激勵機(jī)制。2.3大力宣傳學(xué)習(xí)先進(jìn)要大力宣傳師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，在教師隊伍中大力弘揚(yáng)正氣，熱情幫助存在不足的教師改進(jìn)缺點，堅決糾正各種不利于消防教育發(fā)展、不利于學(xué)生成長的思想和行為。充分運(yùn)用校內(nèi)媒介學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡。牢牢把握先進(jìn)人物先進(jìn)事跡的時代特征，要求把學(xué)習(xí)與培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的實踐結(jié)合起來，切實以高尚的人格、勤勉的精神、科學(xué)的態(tài)度影響學(xué)生，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)高身正的風(fēng)范，起到春風(fēng)化雨的作用。3著眼和諧理念，切實推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)3.1要從深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀精神，構(gòu)建和諧教育，促進(jìn)消防教育又好又快發(fā)展教師隊伍是消防部隊重要戰(zhàn)略資源，師德師風(fēng)建設(shè)是師資隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容。一支師德高尚、業(yè)務(wù)精專的教師隊伍是實現(xiàn)提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)合格消防指揮生的主要力量。沒有良好的師德師風(fēng)，消防教育就難以落實。師德師風(fēng)建設(shè)也是社會主義精神文明建設(shè)的重要方面。學(xué)校作為培養(yǎng)人的基地，是社會主義精神文明建設(shè)的重要窗口，是弘揚(yáng)先進(jìn)文化的前沿，教師職業(yè)道德在全社會道德體系中處于核心和主干地位。教師首先以自己的道德風(fēng)范直接影響學(xué)生，再通過學(xué)生向部隊擴(kuò)散，引領(lǐng)部隊道德風(fēng)尚的進(jìn)步。師德師風(fēng)建設(shè)還是黨風(fēng)廉政建設(shè)及教育行風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。教育行風(fēng)事關(guān)教育形象，教師廉潔從教，辛勤勞動是良好教育行風(fēng)的具體體現(xiàn)，是贏得部隊贊譽(yù)和支持的關(guān)鍵因素。因此，要從深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀精神、構(gòu)建和諧教育的高度，充分認(rèn)識師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性，把師德師風(fēng)建設(shè)作為永恒主題，持之以恒，常抓不懈。3.2要把師德師風(fēng)建設(shè)擺上首要位置，構(gòu)建長效機(jī)制，確保師德師風(fēng)建設(shè)工作取得實實在在的成效師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校整體建設(shè)和管理工作的核心內(nèi)容。消防學(xué)校既需要現(xiàn)代化的辦學(xué)條件，更需要教師群體的良好道德風(fēng)尚和崇高理想追求。學(xué)校管理既是對物質(zhì)資源的優(yōu)化配置，更是對精神文化資源的精心培植和弘揚(yáng)。學(xué)校永遠(yuǎn)要把以高尚師德為核心的文化追求作為打造學(xué)校品牌的關(guān)鍵，精心培育，薪火相傳。教師專業(yè)成長過程中的實踐性反思，不僅僅是專業(yè)知識和技能的反思，更是教師德行的內(nèi)省和提升，唯有這樣，教師才能獲得真正的教育智慧，也才能步入職業(yè)幸福的“天堂”。師德師風(fēng)建設(shè)還是深入推行素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的根本保障。學(xué)校要嚴(yán)格按照教育法律法規(guī)的要求，強(qiáng)化動力機(jī)制，推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新，優(yōu)化制度環(huán)境，標(biāo)本兼治，不斷建立和完善師德師風(fēng)建設(shè)的各項長效保障機(jī)制，切實增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的針對性和實效性，確保師德師風(fēng)建設(shè)取得實實在在的成效。師德師風(fēng)建設(shè)是一個長期的過程，切忌搞形式，走過場。同時，要尊重教師的勞動，滿腔熱情關(guān)心教師，努力改善教師的工作、學(xué)習(xí)、生活條件，為教師教書育人創(chuàng)造良好環(huán)境。3.3要加強(qiáng)道德實踐，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，弘揚(yáng)新時期高尚師德進(jìn)行教師職業(yè)道德建設(shè)，打造一支高素質(zhì)的師資隊伍，是消防教育事業(yè)的需要。師德建設(shè)不僅僅需要外在強(qiáng)制的他律機(jī)制，更需要被教師個人所認(rèn)同并內(nèi)化為教師個人的思維、情感、意志，形成內(nèi)部調(diào)控的自律機(jī)制。教師一要進(jìn)一步樹立政治意識。教育是培育人的事業(yè)，因此，要全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，把社會主義核心價值體系融入教育全過程，要胸懷祖國，熱愛人民，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，培養(yǎng)素質(zhì)全面的消防事業(yè)可用之才。只有自覺地真正樹立自律意識，進(jìn)行道德實踐，才能弘揚(yáng)新時期高尚的師德師風(fēng)，才能構(gòu)建消防教育發(fā)展的和諧環(huán)境。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝尿失禁的中醫(yī)調(diào)治尿失禁的中醫(yī)調(diào)治時1尿失禁的中醫(yī)調(diào)治浙江省中醫(yī)院泌尿外科孫潔尿失禁的中醫(yī)調(diào)治2尿失禁的定義不自主的排尿cs定義:給病人及其照料者帶來社會和衛(wèi)生問題的尿液非隨意流失。中醫(yī):膀胱不約為遺溺。尿失禁的定義3尿失禁常見嗎?18以上男女尿失禁總發(fā)病率約12.1%和46.5%分別有57.1%的男患者和259%的女患者會想到去醫(yī)院看病;尿失禁常見嗎?4年齡與尿失禁發(fā)病(%)腹壓性尿失禁∽年別凳現(xiàn)頻度1010代20代30代40代50代60代70以上(年)石河修、雖田一郎任加:PerinatalCare11(3),1911992)刂拔粹年齡與尿失禁發(fā)病5不看病的理由老了就會這樣,沒什么大不了。62%反正治不好,看了也白看,浪費(fèi)錢。38%生了小孩都會有一點的,不用治。做手術(shù)太可怕,再等等看■吃點補(bǔ)藥、偏方就會好的。不看病的理由6中醫(yī)藥對尿失茶有很好的字中醫(yī)藥對尿失茶有很好的字7中醫(yī)對尿失禁的認(rèn)識中醫(yī)對尿失禁的認(rèn)識8尿失禁的中醫(yī)病名■小便不禁小便失禁遺溺遺尿■膀胱不約尿失禁的中醫(yī)病名9小便是水液代謝的主要產(chǎn)物小便是10中醫(yī)對水液代謝的認(rèn)識宣發(fā)水飲清津液:濡養(yǎng)全身多余水份:汗?jié)崦C脾降蒸騰、升清小腸腎、膀胱—尿降濁中醫(yī)對水液代謝的認(rèn)識11尿失禁的中醫(yī)調(diào)治課件12尿失禁的中醫(yī)調(diào)治課件13尿失禁的中醫(yī)調(diào)治課件14尿失禁的中醫(yī)調(diào)治課件15尿失禁的中醫(yī)調(diào)治課件16尿失禁的中醫(yī)調(diào)治課件17尿失禁的中醫(yī)調(diào)治課件18尿失禁的中醫(yī)調(diào)治課件19尿失禁的中醫(yī)調(diào)治課件20尿失禁的中醫(yī)調(diào)治課件21尿失禁的中醫(yī)調(diào)治課件22尿失禁的中醫(yī)調(diào)治課件23尿失禁的中醫(yī)調(diào)治課件24尿失禁的中醫(yī)調(diào)治課件25尿失禁的中醫(yī)調(diào)治課件26尿失禁的中醫(yī)調(diào)治課件27尿失禁的中醫(yī)調(diào)治課件2836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!29時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝尿失禁的中醫(yī)調(diào)治尿失禁的中醫(yī)調(diào)治時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝尿失禁的中醫(yī)調(diào)治尿失禁的中醫(yī)調(diào)治浙江省中醫(yī)院泌尿外科孫潔尿失禁的定義不自主的排尿cs定義:給病人及其照料者帶來社會和衛(wèi)生問題的尿液非隨意流失。中醫(yī):膀胱不約為遺溺。引言：農(nóng)村中學(xué)教育比之城市中學(xué)教育在教師教學(xué)水平、學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和學(xué)校環(huán)境條件各方面都處于弱勢，即便農(nóng)村中學(xué)教育已經(jīng)被提到我國中學(xué)教育改革的重點內(nèi)容中，但農(nóng)村中學(xué)，尤其是高中，學(xué)困生的存在和學(xué)困生的增多仍給農(nóng)村中學(xué)教育的發(fā)展帶來阻礙，轉(zhuǎn)化學(xué)困生仍是農(nóng)村中學(xué)教育中的重點工作。1.農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)困生概述農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)困生是就讀于農(nóng)村高中，在學(xué)習(xí)中感到困難的學(xué)生，學(xué)困生在課堂表現(xiàn)和學(xué)業(yè)表現(xiàn)上有很高的一致性。在課堂上，學(xué)困生要么就是調(diào)皮搗蛋，要么就是對教師講課充耳不聞，自己在做自己的事情，即使是專心聽講，也形同“鴨子聽雷”。農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)困生產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，但其中以學(xué)生自身的心理因素最為主要，這些心理因素包括學(xué)習(xí)的動機(jī)、對學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為習(xí)慣和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情緒情感反應(yīng)。2.農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略實踐2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)2.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)困生對高中學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在狹隘的問題，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對高考，他們中的一些甚至對高考早已失去了耐心和信心。這種對學(xué)習(xí)本身缺乏興趣的學(xué)習(xí)態(tài)度需要教師通過不同教學(xué)方法的使用進(jìn)行改善。例如，在教學(xué)中使用任務(wù)教學(xué)法，將教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計成符合學(xué)生興趣和愛好的的任務(wù)，如與他們平時的見聞相關(guān)，或與他們的未來愿望相關(guān)的，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，每個小組選擇一名成員發(fā)表與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)系的那些來源于他們本身意愿的見解。也許學(xué)困生對教材不感興趣，但是會對他們喜歡的事物感興趣，那么學(xué)困生就能夠?qū)π〗M內(nèi)成員的合作解決問題活動提供幫助，如為組員查找資料等。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)困生會認(rèn)識到，通過合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自己能夠在同伴中找到自己的位置，學(xué)習(xí)本身與自己的興趣愛好有很大的相關(guān)，因此也改變了對高中學(xué)習(xí)的認(rèn)知。2.3培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣“明天會是新的一天”，但是很多人卻都活在昨天的慣性里。習(xí)慣是日積月累的行為養(yǎng)成的，也是可以改變的，習(xí)慣一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定性，成為一種自動化行為，良好的習(xí)慣使人受益終身。在班里多以守紀(jì)較好的同學(xué)為例子，大張旗鼓進(jìn)行表揚(yáng)，這是所謂的“榜樣引路”，也可以舉一些違紀(jì)違規(guī)帶來不良后果的例子，這是所謂的“警鐘長鳴”。對于平時那些行為不歸范的學(xué)生，如：經(jīng)常要遲到的學(xué)生、經(jīng)常在課堂上不專心聽講的學(xué)生、經(jīng)常要不按時完成作業(yè)的學(xué)生、經(jīng)常要打架斗毆的學(xué)生，如果他們稍有進(jìn)步，作為班主任要及時地表揚(yáng)這類學(xué)生，也要及時地與其家長溝通告知其孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、進(jìn)步，以便取得家長的配合。在學(xué)校和家庭這兩大環(huán)境中，老師和家長地教育目標(biāo)要統(tǒng)一，同時也要努力地為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)步的機(jī)會和及時地表揚(yáng)他們的進(jìn)步行為，這些有不良行為習(xí)慣的學(xué)生就會逐漸地糾正他們的行為，從而形成一種良好的習(xí)慣。2.4針對學(xué)困原因?qū)嵤┬睦斫逃嗽诮虒W(xué)過程中注意對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣方面的轉(zhuǎn)化，作為班主任的高中教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)困生的歸因特點，找出學(xué)困生在歸因方面的問題，實施心理教育進(jìn)行轉(zhuǎn)化。一般來講，極端內(nèi)在歸因的學(xué)生是因為自卑而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，極端的外在歸因的學(xué)生因為長期受到父母或同學(xué)的指責(zé)和批評而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，那么班主任就應(yīng)該針對學(xué)生的這些情緒反應(yīng)實施心理教育。如，某學(xué)生平時因為缺少父母陪伴覺得寂寞，上課玩手機(jī)“打發(fā)無聊”而影響了課堂紀(jì)律，被任課教師批評之后送到了班主任辦公室，班主任不應(yīng)該馬上對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評和指責(zé)，以免學(xué)生背負(fù)上“差生”的標(biāo)簽，而是應(yīng)該溫和的和學(xué)生進(jìn)行溝通：“用手機(jī)干什么了”、“能不能和老師說說為什么要這么做”、“老師認(rèn)為你可以在放學(xué)之后給家里打電話，告訴他們你今天的學(xué)習(xí)成果不是在課堂上玩手機(jī)打發(fā)無聊”。通過這種春風(fēng)化雨式的教育，對家庭溫暖極為渴望的學(xué)生找到了合適的和父母交流的方法，也不再在課堂上通過玩手機(jī)滿足自己的心理需要了。3.農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果在高中教學(xué)中重視對學(xué)困生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，可以直接解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中的心理問題，打破學(xué)生在學(xué)習(xí)中因為受到心理因素束縛而無法取得成就的桎梏，學(xué)困生學(xué)業(yè)水平的提高會帶動學(xué)生集體學(xué)習(xí)水平的提高，從而使學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中更加自信，對學(xué)校生活更加滿意，。對學(xué)困生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，能夠使整個學(xué)校教育進(jìn)行得更加順利，這也是教學(xué)有效性提高的表現(xiàn)。前文所述，農(nóng)村高中教育目標(biāo)有二，學(xué)困生自身的改變使農(nóng)村高中教育“教會學(xué)生快樂生活”的教學(xué)目的得以實現(xiàn)；另外對學(xué)困生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，使他們與學(xué)習(xí)之間的互動性提高，使學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績提高，能夠使他們在高考中的成績得到提高，學(xué)困生升入高等學(xué)府的可能性更大，證明著農(nóng)村中學(xué)教學(xué)整體素質(zhì)的提升，這也是農(nóng)村中學(xué)高中教育的根本目的。4.結(jié)語綜上所述，農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)困生是農(nóng)村中學(xué)教育中的一塊“痼疾”，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對農(nóng)村高中教育的目標(biāo)實現(xiàn)具有重大意義。作為班主任并同時擔(dān)負(fù)重要教學(xué)任務(wù)的一線教師，應(yīng)該從多方面分析學(xué)困生的學(xué)困成因，通過多種途徑來改變學(xué)困生，使他們能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得成就感、體驗快樂，并使他們通過學(xué)習(xí)體驗到高中生活的美好，只有這樣，才能夠使農(nóng)村中學(xué)整體的教育質(zhì)量提升。師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的重要組成部分。在深入學(xué)習(xí)踐行科學(xué)發(fā)展觀的大前提下，在著力構(gòu)建業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、效率高、有利于教學(xué)工作科學(xué)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制的同時，師德師風(fēng)建設(shè)必須從教師隊伍建設(shè)全局的角度來思考。1堅持以人為本，深入剖析師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題及成因1.1職業(yè)傾向方面部分教師認(rèn)為教師工作單調(diào)、重復(fù)，現(xiàn)在的學(xué)生很難教，教育工作很辛苦，出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為有兩個原因：1）教師職業(yè)本身就具有周期性的特點，如果缺乏甘守平凡和開拓創(chuàng)新的精神，周而復(fù)始的工作會令部分教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象；2）現(xiàn)在的學(xué)生跟以往相比發(fā)生很大的變化，學(xué)生要求自主和獨(dú)立的意識比以前強(qiáng)很多，教育教學(xué)工作如果一成不變，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒，就會出現(xiàn)部分教師所說的“不聽話”現(xiàn)象，這與德育工作相對滯后，沒有跟上時代和形勢的發(fā)展有很大的關(guān)系。1.2職業(yè)道德價值觀方面從學(xué)生反饋的情況來看，教師在育人功能的認(rèn)識方面很到位，但實際上取得的效果并不是很理想，與預(yù)期的目標(biāo)之間存在一定的差距。原因在于：1）思想政治教育不僅需要教師有職業(yè)道德價值觀和教書育人的神圣責(zé)任感，更需要教師能夠身體力行，用教師的模范榜樣作用影響學(xué)生，在教學(xué)實踐中落實德育滲透工作；2）育人是系統(tǒng)工程，要使學(xué)生全面發(fā)展，整個教育評價體系要進(jìn)行一定的改進(jìn)，不單單是要求教師這一塊。1.3職業(yè)操守方面教師能夠做到遵守教育規(guī)律，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，尊重學(xué)生人格，作風(fēng)正派，社會公德意識強(qiáng)，自覺抵制社會不良風(fēng)氣的影響，潔身自好，以身作則，注重身教。1）教師能夠認(rèn)識到職業(yè)操守對教師職業(yè)的重要性，堅守“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)道德準(zhǔn)則；2）教師的自律意識比較強(qiáng)，對自身的道德要求也比較高。1.4教育方式方面學(xué)生反映部分教師不能因材施教，教育觀念和教學(xué)方法還比較陳舊。原因在于：1）教研室長期以來重視對教師的師德培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的法制觀念，教師們都已經(jīng)認(rèn)識到依法執(zhí)教的重要性，體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象已經(jīng)杜絕；2）部分教師沒有做到因材施教，這與教師沒有及時更新教育教學(xué)觀念分不開。教育方法還停留在傳統(tǒng)的說教層次，課堂教學(xué)效率不高，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)手段不能嫻熟地運(yùn)用，沒有做好學(xué)生的溝通交流工作。對學(xué)生各個層次的學(xué)習(xí)特點掌握不足，在理論水平和業(yè)務(wù)能力方面還有所欠缺。1.5其他方面其他方面的問題主要有：1）學(xué)生渴望得到隊干部和教師的理解，希望多開展一些能與隊干部、教師一起參與的活動；2）教師在尊重學(xué)生保留自己獨(dú)立的觀點和意見方面做得更好一些；3）多了解學(xué)生的狀況，及時反思自己的教學(xué)行為；4）教師要注意自己的言行舉止。造成這些問題的原因是：1）學(xué)生和隊干部反饋的意見表明，學(xué)生對教師的心理期望值很高，認(rèn)為教師是道德模范的實踐者和先行者，所以要求教師在各個方面為人師表，起到教育和感染學(xué)生的作用；2）學(xué)生的自主意識和獨(dú)立意識較強(qiáng)，教師在面臨新時期學(xué)生的特點時，還沒有完全適應(yīng)過來；3）部分教師與學(xué)生的溝通交流只限于課堂，很少有把教育活動延伸到課堂之外，讓學(xué)生有陌生感和距離感。2立足全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)2.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高全體教師對師德師風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)精神動力。結(jié)合校情，擬定政治學(xué)習(xí)計劃，利用學(xué)習(xí)日和黨團(tuán)活動日，有計劃地組織全體教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會鄧小平理論、“三個代表”重要思想，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，用科學(xué)的理論武裝頭腦，進(jìn)一步堅定對馬克思主義的信仰，堅定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的堅定信念，樹立正確的師德觀、榮辱觀，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感、社會責(zé)任感和歷史使命感。2.2建章立制規(guī)范管理認(rèn)識是前提，是提高師德師風(fēng)水平的內(nèi)在動力；制度是保障，是促進(jìn)師德師風(fēng)水平的外在動力，兩者缺一不可。教研室不斷完善制度，努力構(gòu)建良好師德師風(fēng)形成的長效機(jī)制。發(fā)揮黨政齊抓共管的合力作用，落實責(zé)任。加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控和管理，開展教學(xué)評價，把評價結(jié)果與評功、評獎掛鉤，形成外部監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)良好師德師風(fēng)形成。把師德師風(fēng)納入日?？己撕湍甓瓤己酥校纬杉顧C(jī)制。2.3大力宣傳學(xué)習(xí)先進(jìn)要大力宣傳師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，在教師隊伍中大力弘揚(yáng)正氣，熱情幫助存在不足的教師改進(jìn)缺點，堅決糾正各種不利于消防教育發(fā)展、不利于學(xué)生成長的思想和行為。充分運(yùn)用校內(nèi)媒介學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡。牢牢把握先進(jìn)人物先進(jìn)事跡的時代特征，要求把學(xué)習(xí)與培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的實踐結(jié)合起來，切實以高尚的人格、勤勉的精神、科學(xué)的態(tài)度影響學(xué)生，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)高身正的風(fēng)范，起到春風(fēng)化雨的作用。3著眼和諧理念，切實推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)3.1要從深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀精神，構(gòu)建和諧教育，促進(jìn)消防教育又好又快發(fā)展教師隊伍是消防部隊重要戰(zhàn)略資源，師德師風(fēng)建設(shè)是師資隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容。一支師德高尚、業(yè)務(wù)精專的教師隊伍是實現(xiàn)提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)合格消防指揮生的主要力量。沒有良好的師德師風(fēng)，消防教育就難以落實。師德師風(fēng)建設(shè)也是社會主義精神文明建設(shè)的重要方面。學(xué)校作為培養(yǎng)人的基地，是社會主義精神文明建設(shè)的重要窗口，是弘揚(yáng)先進(jìn)文化的前沿，教師職業(yè)道德在全社會道德體系中處于核心和主干地位。教師首先以自己的道德風(fēng)范直接影響學(xué)生，再通過學(xué)生向部隊擴(kuò)散，引領(lǐng)部隊道德風(fēng)尚的進(jìn)步。師德師風(fēng)建設(shè)還是黨風(fēng)廉政建設(shè)及教育行風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。教育行風(fēng)事關(guān)教育形象，教師廉潔從教，辛勤勞動是良好教育行風(fēng)的具體體現(xiàn)，是贏得部隊贊譽(yù)和支持的關(guān)鍵因素。因此，要從深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀精神、構(gòu)建和諧教育的高度，充分認(rèn)識師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性，把師德師風(fēng)建設(shè)作為永恒主題，持之以恒，常抓不懈。3.2要把師德師風(fēng)建設(shè)擺上首要位置，構(gòu)建長效機(jī)制，確保師德師風(fēng)建設(shè)工作取得實實在在的成效師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校整體建設(shè)和管理工作的核心內(nèi)容。消防學(xué)校既需要現(xiàn)代化的辦學(xué)條件，更需要教師群體的良好道德風(fēng)尚和崇高理想追求。學(xué)校管理既是對物質(zhì)資源的優(yōu)化配置，更是對精神文化資源的精心培植和弘揚(yáng)。學(xué)校永遠(yuǎn)要把以高尚師德為核心的文化追求作為打造學(xué)校品牌的關(guān)鍵，精心培育，薪火相傳。教師專業(yè)成長過程中的實踐性反思，不僅僅是專業(yè)知識和技能的反思，更是教師德行的內(nèi)省和提升，唯有這樣，教師才能獲得真正的教育智慧，也才能步入職業(yè)幸福的“天堂”。師德師風(fēng)建設(shè)還是深入推行素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的根本保障。學(xué)校要嚴(yán)格按照教育法律法規(guī)的要求，強(qiáng)化動力機(jī)制，推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新，優(yōu)化制度環(huán)境，標(biāo)本兼治，不斷建立和完善師德師風(fēng)建設(shè)的各項長效保障機(jī)制，切實增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的針對性和實效性，確保師德師風(fēng)建設(shè)取得實實在在的成效。師德師風(fēng)建設(shè)是一個長期的過程，切忌搞形式，走過場。同時，要尊重教師的勞動，滿腔熱情關(guān)心教師，努力改善教師的工作、學(xué)習(xí)、生活條件，為教師教書育人創(chuàng)造良好環(huán)境。3.3要加強(qiáng)道德實踐，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，弘揚(yáng)新時期高尚師德進(jìn)行教師職業(yè)道德建設(shè)，打造一支高素質(zhì)的師資隊伍，是消防教育事業(yè)的需要。師