《驚弓之鳥》教案

《驚弓之鳥》教案《驚弓之鳥》教案《驚弓之鳥》教案1片斷師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)深入地理解了成語故事，請大家說說題目“驚弓之鳥”的意思，《驚弓之鳥》教學(xué)片斷賞析。生１：因?yàn)榇笱闶苓^箭傷，所以聽到弦響，就非常害怕。生２：受過箭傷的大雁因?yàn)楹ε孪衣?，從天空中掉了下來。生３：更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響，就拉響弦，大雁果然害怕得掉了下來。生４：受過箭傷的大雁聽到弦響，誤以為又有箭要射向它，就害怕得拼命往高處飛。因?yàn)橐皇箘?，傷口裂開了，大雁就掉了下來?！瓗煟耗愕氖峙e得那么高，是不是有話要說？生５：我覺得“驚弓之鳥”這個成語有毛?。ū娦Γ瑧?yīng)該改為“驚弦之鳥”，因?yàn)槟侵淮笱闶潜幌翼憞槈牡?。（眾詫）生６：老師，同學(xué)們，我也有話要說（眾笑）。我覺得應(yīng)該改為“驚箭之鳥”，因?yàn)槟侵淮笱懵牭较衣曇詾橛钟屑湎蛩?，才害怕得掉下來。（眾詫）師：他們說得有道理嗎？生佩服地點(diǎn)頭答：有道理。師：這兩位同學(xué)真會動腦筋，提出了自己獨(dú)特的看法，他們使我們的思維得到享受，請他們幸福地接受我們熱烈的掌聲。（由衷的持久的掌聲）師：還有沒有有話要說的同學(xué)？（眾笑）生７：有。如果是魏王拉弦，大雁會掉下來嗎？師：好問題，老師也想知道答案。同學(xué)們的意見呢？生：（堅(jiān)定地異口同聲地）會。師：是呀，如果老師當(dāng)時(shí)在場，也使勁拉弦（作勢），“嘣”的一聲響，大雁會掉下來嗎？生：（熱烈）會。師：老師不用箭也射下了一只大雁。老師真高興，高興得想講個故事，要求同學(xué)們聽完故事，給故事加個題目。師：從前有個人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里，他翻墻進(jìn)一戶人家偷東西，偷完東西正在翻墻出去時(shí)，突然身后響起兇猛的狗叫聲。這個人大吃一驚，從墻上摔下來。后來他怎么努力也翻不出去，因?yàn)樗傆X得那只惡狗就要撲上他的后背了。最后他被主人逮住時(shí)，才發(fā)現(xiàn)那只狗原來是被拴在柱子上。生給故事加題目：惡狗叫賊，該死小偷，……驚狗之人……（當(dāng)學(xué)生說出“驚狗之人”時(shí)，一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲--學(xué)生和聽課教師），初中三年級語文教案《《驚弓之鳥》教學(xué)片斷賞析》。師引導(dǎo)學(xué)生比較“驚弓之鳥”與“驚狗之人”?？傇u寓言故事、童話故事、成語故事是小學(xué)語文的重要組成部分，他們是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，濕潤過多少靈魂！根據(jù)此類課文的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知，以生活化的感性表象取代抽象的說教，以現(xiàn)實(shí)生活中相類似的境況（如“驚狗之人”）啟迪思維，熏陶情感，提高思想認(rèn)識。如果學(xué)生只會背誦寓意以應(yīng)付考試，而不懂得“驚狗之人”的現(xiàn)象，那么這樣的閱讀課堂是無法促進(jìn)生命的成長的。其次，很好地實(shí)踐了“閱讀是個性化行為，是對話的過程”的理念。學(xué)生對“驚弓之鳥”的不同角度的理解感悟，以及“驚弦之鳥”“驚箭之鳥”的大膽探究，都非常成功地張揚(yáng)了個性，培植了與教材對話的信心?！扼@弓之鳥》教案2一、談話揭題上節(jié)課，老師和初步讀了《驚弓之鳥》這篇課文。有興趣的同學(xué)舉起右手，跟老師一起寫課題。(板書課題)看，老師的字雖不漂亮，可寫得多認(rèn)真啊，希望大家在寫字時(shí)，也能像老師這樣一筆一劃地寫。我們知道讀課文要做到三到，是哪三到呢?碰到讀不好的句子，我們該怎么辦呢?上節(jié)課，我們運(yùn)用上面的兩個方法把課文讀正確，讀流利了，可這還不夠，還要能讀出感情來。讀出感情并不難，教師告訴你們一個非常好的方法(板書：過電影)什么是過電影?也就是一邊讀課文，一邊想象課文描寫的情景。二、有感情練讀課文1、投影出示第2節(jié)1、2句：⑴大家看屏幕上這兩句話，請你們一句一句地讀，邊讀邊想，頭腦中出現(xiàn)了哪些情景?⑵你腦中出現(xiàn)了哪些情景?(指名回答)⑶教師投影演示更羸跟魏王去打獵，一只大雁慢慢地飛來的情景。⑷指導(dǎo)感情朗讀：①自由練習(xí)朗讀。②指名朗讀：如讀得好，教師引導(dǎo)：你們覺得他讀得怎樣，哪些詞讀得比較好，學(xué)著他的樣子一起讀。如讀得不好，教師引導(dǎo)：(指句子)這里說一只大雁慢慢地飛來，聽了他的讀，我感覺這只大雁飛得還是挺快的，這兩句到底該如何讀，大家再練練，然后再指名讀、齊讀。⑸小結(jié)朗讀情況：大家讀得真棒，老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著，悲慘地叫著?？磥磉^電影的方法大家都掌握了，我們讀書就應(yīng)該這么讀。2、練習(xí)讀2～4節(jié)：人物的對話該如何讀，請大家繼續(xù)用過電影的方法練習(xí)2～4節(jié)。⑴自由練。⑵指名讀?？创蠹业谋砬椋揖椭滥銈冏x得很認(rèn)真，誰想試著讀2～4節(jié)。讀完第2節(jié)，教師引導(dǎo)：更羸的話比較難讀，通過努力，大家有信心讀好嗎?當(dāng)更羸看到大雁飛得慢時(shí)，心里也很有信心，不用箭，就能讓大雁掉下來，更羸的話如何讀，大家再去練練，再指名讀、齊讀。更羸的話魏王能相信嗎?讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。如果讀得不好，教師引導(dǎo)：魏王連自己的耳朵都不相信了，第3節(jié)該如何讀，大家再練練，再指名讀、齊讀。學(xué)生讀好后，教師小結(jié)：那個味已經(jīng)讀出來了，看來要想把書讀出感情，不但要學(xué)會過電影，還要能領(lǐng)會人物的心理活動。讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。還有誰想試著讀2～4節(jié)，讀的時(shí)候要注意我們強(qiáng)調(diào)過的地方。3、練習(xí)朗讀第5小節(jié)：⑴更羸如何試的?請大家用過電影方法自由讀第5小節(jié)，邊讀邊想，讀完后告訴老師你好像看到了什么?⑵指名回答，師同時(shí)板書：驚弓之鳥(拉)更羸⑶教師演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，聽到弦聲，大雁直往上飛，后來又直掉下來。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?(嘣的一聲響)這樣的弦聲空中的大雁能聽到嗎?再來一次，大家一起來一次。這下，空中的大雁肯定能聽到了。(板書：嘣)⑷指名讀：引導(dǎo)：讓人一聽，就好像真的看到了這樣的情景(指圖)，聽到這樣的聲音(指嘣)如沒有把直讀出來，教師引導(dǎo)：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛，那么那只大雁后面的話如何讀，再讓那位同學(xué)讀一次，再學(xué)著他的樣子齊讀。如把直讀出來，教師指板書：大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。讓那位同學(xué)再讀一遍，再學(xué)著他的樣子齊讀。⑸大家還想讀嗎?大家再去練練這一小節(jié)，邊讀邊做動作，讀出來的效果一定會更好，不信大家去試試。⑹指名4位同學(xué)上到臺前朗讀，看著屏幕，邊讀邊做動作，愿意一起讀的同學(xué)站起來，邊讀邊做動作。⑺教師小結(jié)：大家讀得真棒，不要老師教，通過自己的努力，就能讀得這么好。剩下的課文，我還想讓大家自己去讀，通過努力，有信心讀好嗎?我相信只要你們能邊讀邊過電影，讀時(shí)注意人物的心理活動，就一定會讀得很漂亮。同時(shí)，上節(jié)課有些同學(xué)提出的不懂的詞語也一定會弄明白。3、練讀6～9節(jié)：⑴學(xué)生自由練讀。⑵指名讀。讀完第6小節(jié)，教師引導(dǎo)：魏王見更羸不用箭，真讓大雁掉下來，心里感到很驚訝，現(xiàn)在你就是魏王，看這一小節(jié)該如何讀。指名讀，再引導(dǎo)：這個啊是從心里發(fā)出的嗎?再來一次，再齊讀。第一位同學(xué)繼續(xù)往下讀⑶重點(diǎn)指導(dǎo)讀第9小節(jié)：自由練讀。第9小節(jié)是這篇課文最有意思，最能讓我們受到教育的話。大家還想讀嗎?大家再一句一句地去讀。指名讀1、2句。讀完第1句，教師引導(dǎo)：這句話告訴我們更羸可真會觀察，課文一開始就告訴我們(出示第2小節(jié))指課文，更羸跟魏王去打獵，看到一只大雁飛來了，而且還是慢慢地飛，邊飛邊鳴。更羸觀察多仔細(xì)啊，大家再自由讀讀這一句，再去體會一下。讀完第2句，教師引導(dǎo)：更羸不但觀察得非常仔細(xì)，而且在觀察時(shí)，還在動腦筋想，在認(rèn)真分析。(指句子)他看到大雁飛得慢，就想到大雁肯定是受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。這里說大雁的傷口沒有愈合就是說大雁的傷口怎樣?更羸聽到大雁叫得那么悲慘，就知道它肯定是離開了同伴，孤單失群，得不到幫助。這里說大雁孤單失群就是講大雁怎么樣?你是從哪些詞語看出來的?讀完3、4句。教師引導(dǎo)：通過仔細(xì)觀察，動腦筋想，更羸最后作出了判斷，他判斷只拉弓，不用箭就能讓大雁掉下來。他的判斷對嗎?怎么看出來?我們再來看看第5小節(jié)(出示句子)，看看更羸是如何不用箭，就讓大雁掉下來的。齊讀第5節(jié)，邊讀邊做動作。更羸判斷得多么準(zhǔn)確，他之所以判斷這么準(zhǔn)確，就是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，肯動腦筋想。這一小節(jié)寫得多好，還想去讀嗎?老師讀第1句，女同學(xué)讀第2句，男同學(xué)讀第3、4兩句。⑷分角色讀6～9節(jié)：大家讀的挺不錯的。你們想做更羸和魏王嗎?同桌一個做更羸，一個做魏王，再試著練讀6～9節(jié)。⑸指名到臺前表演。4、分角色練讀整篇課文：⑴指名兩位同學(xué)上臺分角色讀。⑵自由組合練讀。大家分角色練整篇課文時(shí)，可以下位置去認(rèn)為能和你配合的好的同學(xué)去練練。⑶再指名分角色讀。6、練習(xí)讀第1小節(jié)：魏王聽了更羸的話，你想對他說些什么?下面的同學(xué)現(xiàn)在你就是魏王，你會對他說些什么?第1小節(jié)也是這樣夸更羸的，自由讀第1小節(jié)。聽了更羸的話，我們覺得，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板書：有名)三、積累運(yùn)用教師講故事：一天夜里，有一個小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個成語可以是什么?剛學(xué)過的成語家就能運(yùn)用，這可真是一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后，我們把曾經(jīng)受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕的，一般都可以用驚弓之鳥這個成語，像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語故事還有好多，希望大家能多找些這類故事讀讀，然后講給別人聽聽?；丶抑螅銈冊敢獍洋@弓之鳥這個故事講給家里人聽嗎?〖板書設(shè)計(jì)驚弓之鳥(拉)(嘣)更羸大雁(有名)《驚弓之鳥》教案3教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)―――學(xué)會本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語的意思，并學(xué)會運(yùn)用。能力目標(biāo)―――感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，進(jìn)行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。德育目標(biāo)―――學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的“三環(huán)六步”教學(xué)。一、導(dǎo)入新課、揭題。導(dǎo)入方法：回顧成語故事。二、初讀課文、質(zhì)疑。［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能……”創(chuàng)造的意識來自于問題和質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。1理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。2練習(xí)復(fù)述課文。3了解成語，學(xué)會運(yùn)用成語。四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事？五、理解、感悟第九自然段。1自由讀，思考：（1）更羸說了幾句話？（2）用“―――”劃出更羸看到的、聽到的句子。（3）用“―――”劃出他分析的句子。2全班交流。3變式練習(xí)：（1）大雁飛得慢，因?yàn)椋ǎ?。因?yàn)椋ǎ裕ǎ?。?）大雁叫得悲慘，因?yàn)椋ǎ?。因?yàn)椋ǎ裕ǎ?同桌對讀，邊讀邊記。5填空練習(xí)：（1）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥（）。（2）這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)椋ǎ?。?）這只鳥所以掉下來是因?yàn)椋ǎ＃?）更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以判斷只要（），這只大雁就會（）。6引讀。［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗(yàn)，同時(shí)加深了“只要一拉弓，大雁就落下來”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。7導(dǎo)語導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的1―8自然段。六、學(xué)習(xí)課文1―8自然段1出示思考題：（1）更羸是怎樣使大雁掉下來的？他是一個怎樣的人？（2）用“?”標(biāo)出魏王感情變化的詞。2方法：讀、思、畫、議的方法。3交流。（1）通過剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①更羸是一個射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解“能手”一詞；還知道哪些“能手”，進(jìn)行積累詞語的練習(xí)；②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。）（2）觀看錄像。師解說，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴―――更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽―――（伴聲音），可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。4回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化？從哪些詞可以看出來。5看投影出示的句子，自由試讀。6指名讀。7創(chuàng)設(shè)情境師生對讀1―8自然段。8按小組分角色朗讀全文。9自由結(jié)合表演讀。［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運(yùn)用語言。七、練習(xí)復(fù)述課文。1自由練說。2指名復(fù)述。八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用。1理解成語的本意。2揭示其比喻意義。3列舉生活中這樣的人。九、總結(jié)課文。1采用對照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。2回憶類似生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣。3教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長很多知識，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。［設(shè)計(jì)意圖］將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.能運(yùn)用讀書記號理解課文內(nèi)容。2.能較熟練地運(yùn)用因果關(guān)系的句式說話寫話。3.初步領(lǐng)會“驚弓之鳥”這個成語故事的喻意。教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用讀書記號讀懂文章，掌握因果關(guān)系句式。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會更羸“觀察――分析――判斷”的思維過程。教學(xué)方法：1.運(yùn)用“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過“激疑―引導(dǎo)―探索―發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.以思維訓(xùn)練為核心，采取跳躍式講讀。教具準(zhǔn)備：活動幻燈片一框，因?yàn)椤浴?、那是因?yàn)榧埰?。教學(xué)過程：一.回顧引入，嘗試運(yùn)用讀書記號理解課文內(nèi)容。1.復(fù)習(xí)引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)《驚弓之鳥》，我們知道題目中“驚”的意思是“害怕”，“弓”的意思是“弓弦聲響”，“之”的意思是“的”，“驚弓之鳥”連起來的意思是“被弓弦聲嚇壞了的鳥”。那么大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？誰能用一句話介紹更羸？2.鋪墊導(dǎo)法：第一自然段中，哪一句話具體說明更羸是射箭能手？學(xué)生自由讀第1自然段，教師順勢引導(dǎo)――不動筆墨不讀書，重點(diǎn)詞句加――，不懂詞句加――？（符號板書）3.朗讀體會：誰來讀讀這句話，我想應(yīng)該讀出更羸的氣魄。4.設(shè)疑爭論：①你們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才讀的這個句子中有一個字用錯了？②學(xué)生回答，說明理由。③討論可以怎樣改？④討論是否真要改？二.“引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)”之一，明白“嘣”置大雁于死地。1.設(shè)疑：既然大雁不是射下來的，那么課文中哪一個字置大雁于死地？默讀課文第4自然段，圈出這個字（板書：嘣）2.討論：為什么說“嘣”置大雁于死地？齊讀第4自然段。3.演示：教師出示幻燈片演示，學(xué)生劃出相應(yīng)的句子。4.理解：理解“忙”、“直”的含義，齊讀句子。三.引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)”之二，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。1.質(zhì)疑：“大雁忙上飛”是什么原因？“直掉下來”又是什么原因？2.引導(dǎo)：①引導(dǎo)學(xué)生讀最后一節(jié)，邊讀邊劃。②學(xué)生匯報(bào)。③剛才你們讀的句子是最后一自然的最后兩句，齊讀這兩句話。3.發(fā)現(xiàn)：我們把剛才學(xué)的總結(jié)一下――因?yàn)榇笱懵牭健班浴钡囊宦曧?，所以―（板書：心里害怕）因?yàn)樾睦锖ε?，所以―（板書：忙往上飛）因?yàn)槠疵巷w，所以―（板書：傷口裂開）因?yàn)閭诹验_了，所以―（板書：直掉下來）4.訓(xùn)練：①出示卡片因?yàn)椤?.所以……，自由練說，開小火車說。②出示卡片那是因?yàn)?，自由練說，指名說。四.“引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)”之三，明白更羸“觀察―分析―判斷”的思維過程。1.假設(shè)：從這個因果關(guān)系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”，現(xiàn)在我們假設(shè)如果你跟魏王去打獵，你也拉得動這張弓，也那么“嘣”的來一下，這只大雁會不會掉下來？2.設(shè)疑：看來更羸并不高明，還稱什么射箭能手？那么更羸的本事又高在何處呢？3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生讀課文第6自然段。匯報(bào)，(板書：受過箭傷的'鳥)4.再質(zhì)疑：更羸是根據(jù)什么作出這一判斷的呢？（板書：判斷）5.再引導(dǎo)：飛得慢，叫得悲慘，這是更羸所看到的現(xiàn)象，也就是說他所觀察到的。（板書：觀察）6.再質(zhì)疑：看到這樣的現(xiàn)象，更羸會怎么想？7.再引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段，再完成作業(yè)本4（1）、（2），一生上臺完成板書。同時(shí)，鞏固“孤單”、“愈合”的含義。8.歸納：①這“傷口沒有愈合”、“孤單失群”是更羸――（板書：分析）②教師加上箭頭，學(xué)生討論更羸的本事究竟高在何處？③朗讀最后一節(jié)，讀出分析的語氣，采用一人讀一句方法。9.朗讀體會：推薦班中學(xué)生與老師對讀。教師故意出錯，把更羸說的第二句話改成“當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。體會更羸注意身份、謙虛、有禮。五．“引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)”之四，初步明白“驚弓之鳥”的喻意。1.設(shè)疑：讀了課文之后，老師還有一個問題想和大家討論一下，究竟是誰害死了這只大雁？2.討論：四人小組。3.匯報(bào)：4.總結(jié)：大雁自己嚇?biāo)懒俗约?。我們不要犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法?！扼@弓之鳥》教案4【教學(xué)思路】由設(shè)置問題入手，引導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)課文，提出疑問，之后，通過教師啟發(fā)和學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，懂得課文中蘊(yùn)含的道理，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更羸思考問題的方式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、掌握課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。２、通過理解更羸說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。３、學(xué)習(xí)本課生字，懂得“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。４、練習(xí)復(fù)述課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握更羸的思考方式，懂得課文中蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件。【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題１、今天，我們來學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》，這是一個非常有趣的故事。（板書課題）２、解題：“驚”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鳥”在本課指什么？這四個字連起來是什么意思？二、整體感知課文內(nèi)容出示自學(xué)思考題。１、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順。２、利用和聯(lián)系上下文的方法，理解新詞的意思。３、課文講了一件什么事？４、劃出不理解的地方，準(zhǔn)備提出來。三、檢查自學(xué)情況１、出示投影片認(rèn)讀生字詞。２、你理解了哪幾個新詞的意思？（指名說）３、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受傷的大雁的事）學(xué)生說時(shí)可以詳細(xì)些。四、質(zhì)疑過渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜?。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）五、布置作業(yè)１、正確、流利地朗讀課文。２、思考、討論課上歸納的問題。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們深入地學(xué)習(xí)課文。對于重點(diǎn)問題，我們將展開討論，大家要各抒己見，達(dá)到準(zhǔn)確地理解課文，領(lǐng)會其含義。二、指導(dǎo)自學(xué)課文１、默讀課文，思考：⑴課文共有幾個自然段？哪些自然段寫更羸不用箭就射下了大雁這件事的？第６～９自然段寫的是什么？⑵課文的敘述順序是怎樣的？２、集體交流：（１～５自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段講的是這件事情發(fā)生的原因。課文的敘述順序：先說事情結(jié)果，后講事情原因。）３、學(xué)習(xí)１～５自然段：⑴指讀１～５自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏國有名的射箭能手，更羸說不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來，結(jié)果真的射下了大雁。）⑵能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（加上自己的演示。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來”要能演示出來。）⑶指導(dǎo)朗讀：更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）能讀出這些意思嗎？①學(xué)生練讀。②范讀指導(dǎo)。③指名分角色讀。４、學(xué)習(xí)６～９自然段：⑴過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？學(xué)生獨(dú)立默讀思考，然后小組討論。⑵集體交流：要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到：飛得慢；聽到：叫得慘。分析：受過傷、孤單失群、害怕。推斷：不用箭就能射下大雁。⑶能用自己的話復(fù)述６～９自然段內(nèi)容嗎？⑷朗讀指導(dǎo)：（更羸很自信，魏王吃驚。）讀出人物說話的語氣。①學(xué)生練讀。②指名分角色讀。（范讀指導(dǎo)。）⑸指導(dǎo)背誦最后一個自然段。①教師引背。②學(xué)生試背。③指名背。三、總結(jié)１、用自己的話說說“驚弓之鳥”一詞的意思。說說比喻意義。（比喻受過驚嚇見到一點(diǎn)兒動靜就特別害怕的人。）２、人們在生活中什么時(shí)候用到“驚弓之鳥”這個詞？（加深理解。學(xué)會運(yùn)用。）３、學(xué)了課文，你還有什么收獲？（更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。）４、練習(xí)復(fù)述全文。四、布置作業(yè)繼續(xù)練習(xí)，復(fù)述全文。五、板書驚弓之鳥觀察分析判斷飛得慢受過傷害怕掉下來叫得慘孤單無群高飛《驚弓之鳥》教案5課文教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解課文。2、學(xué)會4個生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，理解7個詞語的意思。3、了解成語故事，知道成語的比喻含義。教學(xué)重點(diǎn)：如何正確運(yùn)用讀書記號。教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語故事中概括出比喻意義。第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，能運(yùn)用讀書記號預(yù)習(xí)課文。2、通讀課文，學(xué)習(xí)部分生字新詞。3、講讀課文。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。二、揭示課題。1、出示課題，理解“之”。2、故事中的“鳥”是哪一種鳥?三、檢查預(yù)習(xí)情況。1、比較“羸”與“贏”，“嘣”與“崩”。2、提出不理解的詞語。四、學(xué)習(xí)課文。1、理解“有名的射箭能手”。“有名的射箭能手”，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而很多人都知道他。2、默讀第一段，做讀書記號，討論思考題。(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢，邊飛邊鳴。這只大雁有什么特點(diǎn)?與平時(shí)你們知道的大雁有什么不同?(2)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。為什么一聽到“嘣”的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來?指導(dǎo)朗讀。3、學(xué)習(xí)第二段。(1)梳理學(xué)生提出的問題。(2)帶著問題自學(xué)第二段，做好讀書記號。(3)要求學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭归_討論。(4)更羸的本事到底大在哪里?他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷――只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。2、結(jié)合課文，看圖想象，復(fù)述《驚弓之鳥》這個成語故事。教學(xué)過程：1、感情朗讀課文。(1)自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。(2)分角色朗讀。評議中引導(dǎo)學(xué)生說說該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會重點(diǎn)詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”(很有把握。)“你有這樣的本事?”(驚訝，難以置信。)“我可以試一下?！?雖有把握，但很謙和。)“真有這樣的本事!”(吃驚，贊嘆。)2、看圖復(fù)述《驚弓之鳥》。(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么?(2)根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開想象，復(fù)述故事。3、揭示喻意。(1)“驚弓之鳥”什么意思?(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了“驚弓之鳥”)(2)你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?(3)小結(jié)：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。《驚弓之鳥》教案6【教學(xué)要求】1、運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)全文。2、深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。3、感情朗讀課文，了解成語的比喻意義。【教學(xué)重點(diǎn)】理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來。【教學(xué)難點(diǎn)】1、理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來。2、從成語故事中概括出成語的比喻意義?！窘虒W(xué)理念】發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小黑板。【教學(xué)過程】一、學(xué)習(xí)第一段1、默讀第一段，完成課后習(xí)題：(小黑板)根據(jù)下面的問題，在課文中用?n?n劃出有關(guān)句子，再回答：更羸看到什么而對魏王說只拉弓不用箭就能把大雁射下來?結(jié)果怎樣?2、討論思考題，相機(jī)理出重點(diǎn)句：(小黑板)⑴一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴：①這只大雁有什么特點(diǎn)?與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同?②指導(dǎo)朗讀(語速較慢)。⑵更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。①指導(dǎo)朗讀。(語速較快，讀出緊張的口氣，直讀重音)。②引導(dǎo)深入質(zhì)疑：如：為什么一聽到嘣的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下直掉下來?板書：結(jié)果：不用箭，只拉弓。同學(xué)們提的問題很好，這些問題我們學(xué)了后面的課文時(shí)解決。從更羸不用箭就射下大雁，可以看出更羸本領(lǐng)怎樣?3、理解有名的射箭能手：⑴什么叫能手?(具有某種技能，對某項(xiàng)工作，特別熟練的人。)⑵有名的射箭能手，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而很多人知道他。⑶你還知道什么能手?4、學(xué)習(xí)第二段：更羸只拉弓，不用箭就射下大雁，魏王看到這樣的情形是怎樣表示的，我們來學(xué)習(xí)第二段。⑴感情朗讀，讀出魏王奇怪的語氣。(強(qiáng)調(diào)啊!讀á，抓住啊、大吃一驚、更加等詞語。)⑵師：更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?我們來學(xué)習(xí)第8自然段。⑶(小黑板)根據(jù)下面的問題，在課文中用?n?n劃出有關(guān)句子，再回答。更羸根據(jù)什么知道這是一只受過箭傷的鳥?(小黑板)想想更羸說的話，哪些是他看到的，聽到的?他怎樣思考的?①同桌交流。②檢查自學(xué)情況。哪些是更羸看到的，聽到的?(也就是觀察到的)板書：觀察：飛得慢叫得慘更羸是怎樣思考的?板書：思考：箭傷作痛孤單失群傷裂↓高飛?J害怕?J?J弦響掉下⑷能用因?yàn)樗缘木涫竭x擇板書中的詞說話。各自準(zhǔn)備，相互說，指名說。5、揭示喻意：⑴驚弓之鳥什么意思?(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。)⑵在你的生活中看到過這樣的人嗎?在電影、電視或讀到的故事中看到的也可以說。⑶小結(jié)：有的人受過一次打擊，下一次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。二、作業(yè)【板書】10、驚弓之鳥觀察：飛得慢叫得慘傷裂↓思考：箭傷作痛孤單失群高飛?J結(jié)果：不用箭只拉弓害怕?J弦響?J掉下《驚弓之鳥》教案7【教學(xué)目標(biāo)】１、讓學(xué)生掌握“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個成語。２、運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。３、懂得“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞──“拼命”。４、訓(xùn)練因果句式。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握“驚弓之鳥”的內(nèi)容，并能正確使用這個成語?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入１、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是──成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你都知道哪些成語？２、剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。３、這個成語來自于一篇古典作品，課前我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？二、找到突破口１、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？２、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書?！肮聠问骸笔鞘裁匆馑迹浚x開同伴，無依無靠）這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？出示：因果──先果后因３、讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。男：它飛得慢──女：是因?yàn)椤校核械帽瘧K──女：是因?yàn)椤?、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以──（叫得悲慘）。師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以──（飛得慢）師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉぃㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。５、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。出示填空：它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________。交流，出示板書：弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下６、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。（一……就……拼命）指名讀，齊讀。７、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁──（生）……師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響──（生）……師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？師引讀：因?yàn)楦^察到──（生）它飛得慢……師引讀：他又分析到──（生）飛得慢……師引讀：最后更羸判斷出──（生）它一聽到弦響……三、進(jìn)入對應(yīng)點(diǎn)１、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節(jié)）２、指名兩組讀第５自然段，找一找這段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）３、指名讀第５自然段，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）再指名讀，齊讀４、這個“直”字有4種解釋，出示：直：⑴不彎曲；⑵使直，把彎曲的伸開；⑶爽快，坦率；⑷一個勁兒地。默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。５、這個“直”字，根據(jù)它的解釋，對應(yīng)了最后一段中的哪一個詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）老師請一個同學(xué)把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)１、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說了幾次話，請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。２、出示三句話：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”３、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：（讀好句子語氣：一找提示語；二找標(biāo)點(diǎn)；三找重音；四有感情地朗讀。）按照這個方法請一個同學(xué)來讀第一句。⑴我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。⑵我從標(biāo)點(diǎn)符號上知道這是一句____句，語氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平直）。⑶我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。⑷我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好２、３句。分別指名讀。４、齊讀這三句話。５、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。五、朗讀總結(jié)１、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。出示句子：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。出示解釋：能手：是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎茫允抢苁?。出示句式：（我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁郑┰谀阒車耐瑢W(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。請你用上“我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹碚f話。（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）２、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？３、交流：善于觀察、分析、判斷事物我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。六、引申１、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只──（生）驚弓之鳥（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）２、師：說得對。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之鳥”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）（解放戰(zhàn)爭時(shí)期，反動派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）３、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。七、有感情地朗讀課文《驚弓之鳥》教案8《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事，講述的是古時(shí)候有個射箭能手叫更羸，通過觀察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來的故事。這則成語故事語言生動、形象鮮明，全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，環(huán)環(huán)相扣，是一篇很有說服力的推理文章。教學(xué)本課時(shí)我的主要目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。2、初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。3、抓語文基礎(chǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生會根據(jù)課文內(nèi)容給課文分段。在教學(xué)本課時(shí)，先根據(jù)字面意思讓學(xué)生初步理解“驚弓之鳥”這個成語的意思，再抓重點(diǎn)字詞讓學(xué)生理解、記憶。然后根據(jù)課文中魏王與更羸的對話占了很大的篇幅，讓學(xué)生選擇更羸或魏王的話自主閱讀，去體會“說”的四種表達(dá)方式。人物對話的四種表達(dá)形式是上學(xué)期園地里的一個重點(diǎn)內(nèi)容，放在這里的目的第一個是對這四種對話形式進(jìn)行一個復(fù)習(xí)；第二是給學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。本來在這個環(huán)節(jié)上還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生標(biāo)標(biāo)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，但考慮到太難而刪除了。但在教學(xué)時(shí)，這一環(huán)節(jié)明顯時(shí)間過長，新授課沒必要在練習(xí)上花太多的時(shí)間，點(diǎn)一點(diǎn)就可以了。緊接著對課文前三句話進(jìn)行分析，目的是讓學(xué)生了解事情的起因，挖掘文章潛在告訴我們的事情。讓學(xué)生讀這三句話說說自己從中獲得了什么信息，我認(rèn)為能很好地激發(fā)學(xué)生挖掘課文的興趣，但在教學(xué)時(shí)我沒有必要引導(dǎo)學(xué)生去了解“魏國”，顯得多余。反而是對重點(diǎn)詞語“能手”“射箭能手”忽略了。在分析課文時(shí)，我是根據(jù)更羸說的――更羸做的――更羸想的三個步驟一環(huán)一環(huán)去引導(dǎo)學(xué)生理解課文，在出示更羸分析圖時(shí)，主要是我?guī)訉W(xué)生去分析，如果這里出示圖后，由學(xué)生去自由說，自由體會，會更體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后，應(yīng)該帶著學(xué)生再讀課文，整體感知，再去理清課文思路會更好?！扼@弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。文章的最后一個自然段是本課的重點(diǎn)段，是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。從中反映出更羸善于觀察，善于分析、推斷，并做出正確的判斷。本篇課文我是分為四個板塊進(jìn)行教學(xué)的：第一板塊――提出問題，導(dǎo)入新課；第二板塊――研讀1－5自然段，明確這是一只怎樣的鳥；第三板塊――研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系；第四板塊――角色朗讀，深化主題。本節(jié)課存在的亮點(diǎn)：一、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教學(xué)過程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，我先問學(xué)生：只有弓沒有箭能射下天空中飛過的鳥嗎？從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生帶著兩個問題自主閱讀：“這是一只怎樣的鳥？”“更羸是個什么樣的人？”讓學(xué)生有，目的的讀書，這樣更能提高學(xué)生的閱讀效果和能力。二、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來理解課文內(nèi)容課文最后一個自然段是本篇課文的重難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，理解更羸所說的每一句話之間的聯(lián)系，從中體會更羸的善于觀察，善于思考。不足之處：一、指導(dǎo)朗讀不到位在實(shí)際的教學(xué)中出現(xiàn)了一些值得思考的問題：讓學(xué)生分角色，有感情地朗讀人物對話時(shí)，學(xué)生還不能讀出人物的語氣來，特別是對于魏王說的這兩句話：“你有這樣的本事？”和“真有這樣的本事！”一個是疑問的，一個是驚奇的，學(xué)生讀的還不到位，這里還要加強(qiáng)指導(dǎo)，注意“？”和“！”的區(qū)別，教師也可以進(jìn)行示范讀，讓學(xué)生有更深的領(lǐng)悟。二、第五自然段中兩個“直”處理不妥當(dāng)在區(qū)分兩個“直”時(shí)，還有含糊，剛開始學(xué)生講的有點(diǎn)摸棱兩可，看了課件后，沒讓學(xué)生再講了，這里處理得不好，還應(yīng)該讓學(xué)生再來講一講，強(qiáng)調(diào)一遍，這樣先有感官的認(rèn)識后，學(xué)生會理解得更全面。在以后語文課堂教學(xué)中，我還要多思索，多研究，這樣才能不斷提高自身的教學(xué)水平。三月十八日，近一周精心準(zhǔn)備的青年教師基本功比賽課終于開講了。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度我選擇了第三單元中的一篇成語故事《驚弓之鳥》，這篇課文短小精煉，語言優(yōu)美，文章中有很多的人物對話，將人物特點(diǎn)體現(xiàn)的淋漓盡致。而我之所以選擇這樣一篇課文，是因?yàn)楸窘M單元主題就是學(xué)會運(yùn)用正確的思維方法思考問題，本課文章突出表現(xiàn)了由因到果的思維方法，表現(xiàn)了思考問題需要觀察、分析、推理的過程。三年級學(xué)生思考問題還不夠全面，不會靈活運(yùn)用思維方法，所以特別想通過本課，來讓學(xué)生學(xué)會由原因到結(jié)果的思考方法。同時(shí)本課中人物對話較多，利用我本身的閱讀優(yōu)勢，引導(dǎo)激勵學(xué)生閱讀人物對話語氣，感受人物性格特點(diǎn)，這樣能使課堂效果非常迎人！本課的設(shè)計(jì)思路是第一課時(shí)掌握生字詞，了解課文大概內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)及人物對話，第二課時(shí)重點(diǎn)朗讀人物對話，多種形式的朗讀特別是讓學(xué)生分角色朗讀，體會人物性格特點(diǎn)，其次是感受領(lǐng)悟因果關(guān)系的思維方式，先仔細(xì)觀察再認(rèn)真分析最后推斷出結(jié)果的。在學(xué)習(xí)正確思維方法環(huán)節(jié)中還設(shè)計(jì)了小練筆，即訓(xùn)練學(xué)生因果關(guān)系句式：因?yàn)椤浴?，課上學(xué)生基本都能完成。這節(jié)課在課堂中，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)基本完成，把握了教學(xué)重難點(diǎn)，但是也發(fā)現(xiàn)了許多不足。第一，由于課前三分鐘說話時(shí)間稍長，導(dǎo)致整節(jié)課中朗讀次數(shù)和形式單一，沒有體現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平。第二，課堂最后總結(jié)驚弓之鳥這個成語的寓意時(shí)也有些過于細(xì)致，最后的生字教學(xué)只是草草了事，沒有體現(xiàn)中年級學(xué)生每節(jié)課必須有十分鐘的寫字時(shí)間。第三，課堂氣氛有些緊張，所以學(xué)生沒有了平時(shí)上課的積極踴躍，有好多中等生和差生上課幾乎不舉手，只是一小部分學(xué)生舉手，與老師互動，而我也是由于緊張?jiān)谡n堂上沒有注意到這個現(xiàn)象，所以導(dǎo)致課堂中沒有體現(xiàn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。第四，上課初始，我有點(diǎn)小緊張所以把文中一個重要人物的名字讀錯（更羸），雖不是大問題，但也充分說明自身課堂駕馭能力不強(qiáng)，而且課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少，不能靈活應(yīng)變突發(fā)狀況。通過本次講課，我最大的一點(diǎn)進(jìn)步就是課堂中語言不羅嗦了，也不重復(fù)學(xué)生說的話了，一環(huán)扣一環(huán)不說沒用的多余的話，抓住重點(diǎn)提問，課堂中以學(xué)生為主，老師為輔。但是今后還需要不斷的嘗試體驗(yàn)和摸索，多與名師骨干老師學(xué)習(xí)，在自己的課堂中不斷的實(shí)踐，不斷的進(jìn)步成長，相信通過長時(shí)間的認(rèn)真和努力，我的教學(xué)能力會一點(diǎn)一滴的進(jìn)步！就像我們班級的目標(biāo)一樣，總有一天我們會由不起眼的青蟲蛻變成一只美麗的蝴蝶！《驚弓之鳥》教案9課時(shí)目標(biāo)1、會準(zhǔn)確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個成語的字面含義。2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？3、會找重點(diǎn)段落，讀懂自然段的意思。4、會有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備投影、錄音教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)引入1、同學(xué)們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥，自學(xué)生詞，下面誰先來匯報(bào)一下你學(xué)生字的情況。2、出示生字卡wèicǎnyùpīngēngléibēng魏(魏國)慘(悲慘)愈(愈合)拼(拼命)更羸嘣3、學(xué)生個別讀、全班齊讀1次。4、自學(xué)中還遇到哪些不會讀的字呢？5、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)28.驚弓之鳥。（齊讀課題）6、看了課題，你知道這個鳥審指什鳥呢？（大雁）7、誰來說說你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢？（大雁是群居動物，飛行時(shí)有時(shí)排成個人字，有時(shí)排成個一字）（出示掛圖）同學(xué)們真聰明、知道的知識真多。二、學(xué)習(xí)課文1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問題？2、自由朗讀、質(zhì)疑。3、質(zhì)疑匯報(bào)剛才同學(xué)們提出了許多問題，這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示課時(shí)目標(biāo)：1、2、3、4）4、請同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學(xué)習(xí)提示（幻燈出示）學(xué)習(xí)課文。5、小組學(xué)習(xí)，討論匯報(bào)過渡：剛才，同學(xué)們在小組學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈，態(tài)度很認(rèn)真，下面誰先來匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況？（1）一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。板書：看到慢慢地飛來聽到邊飛邊鳴（小組學(xué)習(xí)提示1）更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因?yàn)樗巧浼苁?，養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，才會對魏王說：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。（2）更羸指著大雁對魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。朗讀，指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的語氣。（3）是嗎？魏王信不過自已的耳朵，問道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語調(diào)。（小組學(xué)習(xí)提示3）想象一下他心里的想法。也許會想：就算你更羸是個有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。（4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。（兩句句子的比較，體會直字）（大雁是怎樣掉下來的？）板書：聽到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來↓直在這一自然段出現(xiàn)了幾次？（兩次）兩個直字意思有什么不同？誰上來用符號表示？前一個直有一個勁使勁拼命飛的意思，后一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學(xué)習(xí)，體會祖國語言文字的美。（5）啊！魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的本事！這里的本事指什么？（本領(lǐng)）看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？讀出又驚訝又贊嘆的語氣，體會魏王語氣的變化，魏王簡直不相信自已的眼睛。更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應(yīng)？（大吃一驚）魏王為什么會大吃一驚？學(xué)習(xí)匯報(bào)。男女生分角色朗讀。提示：用引讀法讀最后一個自然段，重點(diǎn)理解更羸善觀察和動腦，用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。師：（引讀）飛得慢。生：（齊讀）因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。師：叫得悲慘。生：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。師：它一聽到弦響生：心里很害怕，就拼命往高處飛。師：它一使勁生：傷口又裂開，就掉了下來，師：你讀懂了什么？生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。生：分角色通讀全文三、總結(jié)課文讀得真好，這節(jié)課通過學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？四、布置作業(yè)1、抄寫生字詞2、讀課文，說說你學(xué)習(xí)驚弓之鳥這個成語，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？28驚弓之鳥不用箭只拉弓掉下來本事看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛弦響（嘣）→害怕聽到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群仔細(xì)觀察認(rèn)真分析《驚弓之鳥》教案10一、揭題初讀，感知內(nèi)容1、板書課題《驚弓之鳥》，大家理解嗎？（點(diǎn)擊學(xué)習(xí)方法：課外書，聽人說過，上網(wǎng)查資料）2、過渡：其實(shí)要理解詞語的真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會。下面請大家打開課文，試著從文中找出有關(guān)的句子來理解一下“驚弓之鳥”的意思。學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)正音（順勢將學(xué)生推到主體研究的地位，帶動第一次朗讀，構(gòu)建感知語言的過程）3、交流、議論（隨即出示句子，以讀代替分析）1）、它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。2）、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。（引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，句子中感受最深的地方，用心去讀，釋放自己的靈性。）二、挑戰(zhàn)教材，從課題入手，深入課文1、過渡：這個故事出自于《戰(zhàn)國策》流傳至今已有兩千多年了，下面老師想交給大家一個具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，就是通過剛才大家的朗讀給課文換一個題目。怎么樣？（對課文思考的單一的線條作一個必要的補(bǔ)充，使其思維能多向性，完成對更羸的感悟。）2、以給課文的換題目，帶動學(xué)生自覺回讀全文，組織學(xué)生概括討論交流及篩選，讓學(xué)生將自己認(rèn)為滿意的題目板演。3、交流板書中的課題，選擇性的朗讀課文，張揚(yáng)自己的個性。將這一塊面以語言文字為依托，完成對射箭能手更羸的感悟，使其對這個人物的理解真正深入到內(nèi)在。可以從下面幾方面著手：1）、魏王這個人物的言行的反襯作用2）、更羸的言行及對事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。三、挖掘成語的積極意義，升華主題。1、你對大雁的死怎么看？（誰害死了大雁？）2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，()”用我們的筆來改變這只大雁的命運(yùn)。《驚弓之鳥》教案11教學(xué)內(nèi)容：人教六冊《驚弓之鳥》教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識字，結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2、能理解課文內(nèi)容，從而理解成語意思，會在語言中運(yùn)用，受到啟發(fā)。3、分角色朗讀課文，讀好問句和嘆句。4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。教學(xué)難點(diǎn)：把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。課前準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過程：一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。師：能說說什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個成語就跟更羸有關(guān)，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。二、初讀課文，整體感知。1、請同學(xué)們小聲讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、認(rèn)讀生詞：（1）出示：打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ。愈，讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。（2）出示：本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。（傷口）愈合：理解愈合指傷口長好。（聲音）悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。過渡：解決了詞語，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。3、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事。通過個別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打獵，更羸觀察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁從天上掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響，就嚇得從天上掉了下來。三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。1、學(xué)習(xí)第2――8自然段（1）那這個故事到底是怎樣的呢？下面請大家2―8自然段，體會魏王和更羸說話的語氣有什么不同，盡量把你體會到的讀出來。（2）生自由讀（3）指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓他們說說應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會有關(guān)詞語的含義和說話人的內(nèi)心活動。（4）師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰愿意在給大家讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！边@個自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動，一是大雁的行動。）（5）聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！保?）這一句中有兩個“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）老師列出了“直”的幾種解釋，誰愿意給大家讀讀。（顯示：“直”三種解釋）“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個勁兒，拼命）“直掉下來”呢？（筆直）（7）咱們再仔細(xì)看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來？（更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。）更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥？課文第幾自然段告訴大家了？2、學(xué)習(xí)第9自然段。（1）指名讀第9自然段。（2）出示第一句。讀讀，這句話寫的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的，這也就是更羸觀察到的。同時(shí)板書：慢悲慘觀察更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫的（更羸仔細(xì)看了看）？師引讀：更羸仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）（3）出示第二句。師領(lǐng)讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。師：飛得慢，因?yàn)椤瓗煟航械帽瘧K，因?yàn)椤磥磉@不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。老師板書：箭傷未愈孤單失群什么是孤單失群？這兩個分句哪說的是原因，哪說的是結(jié)果？這兩個分句都是先說結(jié)果再說原因，這樣的句式叫果因句式。平時(shí)我們都先說事情的原因，再說結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因?yàn)椤浴眮碚f說嗎？（因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）小結(jié)：通過朗讀，我們知道了這兩個分句之間存在著因果關(guān)系。過渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個大膽的判斷。（4）齊讀更羸說的第三、四句話。能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己說說。老師說第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到弦響，所以…….因?yàn)樗睦锖ε?，所以拼命往上飛。因?yàn)樗疵巷w，所以傷口又裂開了。因?yàn)樗鼈诹验_了，所以就掉了下來。小結(jié)：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。（板書：拉弓掉下來）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們再來讀一讀?？?，更羸的判斷真準(zhǔn)確！3、教師小結(jié)。通過學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會掉下來?？磥砀还馐莻€有名的射箭能手，他還是個什么樣的人？（善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。）下面再讓我們來體會一下更羸的這個判斷是怎么一步步做出來的。齊讀第九自然段。四、揭示課題，拓展延伸1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。這節(jié)課，我們學(xué)的成語故事是驚弓之鳥，那你知道什么是驚弓之鳥了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受到驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了。2、其實(shí)，在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象，出示案例。3、你還知道哪些類似的現(xiàn)象？五、板書設(shè)計(jì)驚弓之鳥觀察慢悲慘更羸分析箭傷未愈孤單失群判斷拉弓掉下來《驚弓之鳥》教案12教材分析：《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。教學(xué)這篇文章，要達(dá)到兩個目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。3、理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。4．學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解更羸說的四句話的邏輯關(guān)系，體會更羸的分析是正確的。教學(xué)程序：這些目標(biāo)分兩課時(shí)完成，本節(jié)課為第一課時(shí)，主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的原因；體會更羸的分析是正確的，以此理解這個成語的意思。第二課時(shí)，主要以“積累語言運(yùn)用語言”為主，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，進(jìn)行語文實(shí)踐活動的拓展。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件第一課時(shí)教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入揭示課題今天老師要帶同學(xué)們認(rèn)識一個兩千多年前的朋友，（點(diǎn)擊出現(xiàn)更羸）認(rèn)識他嗎？（板書：更羸）在哪兒認(rèn)識的？板書：驚弓之鳥二、精心品讀理解課文1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國日報(bào)》的頭條新聞人物了。請看：昨日一只大雁從我國領(lǐng)土飛過，途中被人用弓箭射下，在場者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁，動物保護(hù)協(xié)會準(zhǔn)備向更贏討回公道。（本報(bào)將繼續(xù)跟蹤報(bào)道）（課件）2、同學(xué)們，你們看了這則報(bào)道后，你有什么想法呢？我們一起來幫幫更羸，好嗎？3、出示（課件自學(xué)小貼士）：我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來證實(shí)更羸不是殺雁兇手。4、交流。（第5自然段）課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。（1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭嘣）（2）這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。5、還有對更羸有利的證據(jù)嗎？6、更羸為什么不用箭也能射雁？友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽到了什么？他是怎樣進(jìn)行推斷分析的？7、自由讀第9自然段。1）讓生自由匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：第一句話畫橫線受過箭傷離開同伴害怕）（2）在匯報(bào)過程中結(jié)合理解理解：愈合（傷口長好）孤單失群（本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性：大雁一般過群居生活，排成人字或一字形隊(duì)）（3）自由讀本段，同桌配合，用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A看見的和推斷的結(jié)合起來說說。（4）更羸說的有沒有道理？（5）真是這樣嗎？我們一起到現(xiàn)場去看看。（播放動畫）（6）果真如此，這段話應(yīng)怎樣讀。（平緩自信）師讀觀察的語句，生讀推斷的語句。8、當(dāng)時(shí)在場的還有誰？（魏王）老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸，找出他們的對話，試著讀一讀，演一演。9、練習(xí)分角色朗讀。（自由組合）10、交流讀的情況。（1）說說你是怎樣演好這兩個人物的？（更羸自信魏王懷疑吃驚）（2）分角色演讀。11、看著更羸的表現(xiàn)，你想對更羸說什么嗎？12、如果當(dāng)時(shí)你也在場，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎？根據(jù)生回答，從以下兩方面小結(jié)。（1）引讀第一句話：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。（課件）（修飾文字：能手有名）理解：能手。（本文指更羸是魏國最擅長射箭的人）（2）上還有哪些能手？（畫畫能手跳舞能手書法能手）（3）更羸善于觀察和分析。（板書善于觀察、分析）三、推理探究理解意義1、通過剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。2、有感情地朗讀全文。四、總結(jié)課文深入感悟1、誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么？（根據(jù)板書）2、師小結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思，還幫更羸洗脫了罪名，從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動腦分析，才能對事物有正確的認(rèn)識，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中，也有類似的現(xiàn)象嗎？五、布置作業(yè)（課件）我喜歡，我選擇：（1）我喜歡思考，我能找出類似“驚弓之鳥”的現(xiàn)象；（2）我喜歡講故事，我要把這個故事講給家人朋友聽；（3）我喜歡積累成語，我要搜集更多有趣的成語故事。（4）我喜歡當(dāng)小記者，我要說明真相，替更羸討回公道……《驚弓之鳥》教案13教學(xué)目標(biāo)：1．掌握生字和詞語。2．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。3．理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系，并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。4．了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1．理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系，體會更羸的分析是正確的。2．了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系，體會更羸的分析是正確的。教學(xué)過程：一．檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課二．學(xué)習(xí)第1自然段，理解詞語“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。三．學(xué)習(xí)（2―5）段，引導(dǎo)學(xué)生通過四讀、自讀、自悟、自得。1．讀，邊讀邊用“――”畫出更羸說的話，用“~~~~”畫出魏王說的話。2．邊讀邊想，更羸的話該用什么語氣讀？魏王的話該用什么語氣讀？為什么這樣讀，找出依據(jù)。3．自由讀，自己想怎么讀，就怎么讀。4．自由找伙伴分角色讀，加深理解。四．交流學(xué)習(xí)長句子的經(jīng)驗(yàn)。1．遇到長句子，你該怎么讀。2．出示句子。3．通過課件演示，再現(xiàn)情景，理解句中兩個“直”字的意思。五．比較句子1．你有這樣的本事？2．你真有這樣的本事？引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號理解句子，并有感情朗讀。六．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，小組討論學(xué)習(xí)，理解更羸四句話之間的邏輯關(guān)系。七．聯(lián)系第五自然段，前后對比，體會更羸的分析是正確的。八．總結(jié)。1．今天我們學(xué)了這篇課文，你知道更羸的本事到底大在哪里？2．你從這個成語故事中得到什么啟發(fā)？九．布置作業(yè)1．把這個故事講給家里人聽。2．看一些成語故事。板書設(shè)計(jì)：驚弓之鳥飛得慢：