如何讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合

資料僅供參考文件編號：2022年4月如何讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：如何讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合

教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。下面就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合談幾點(diǎn)較為粗淺的看法。

一、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“興趣”是最好的老師，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他的學(xué)習(xí)才會有動力，才會全神貫注，行動才是積極的，思維、觀察、想象等多種智力活動才是主動的，最有效的。烏申斯說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望。”只有將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)在很大程度上得到整合，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮其積極性，在很大程度上也有賴于興趣做導(dǎo)向，利用趣味性去點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入一種好奇、渴盼的境界，在興趣上去深化他們的創(chuàng)新意識。

例如：在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化時，我制作了一個多媒體課件，主要是平時購物的情景：星期天，小明、小剛和小強(qiáng)三名同學(xué)帶著同樣多的錢到不同的商店買一種質(zhì)量、形狀完全一樣的迷你賽車，小明花了這筆錢的32%，小剛花了這筆錢的3/8，小強(qiáng)花了這筆錢的0.35倍。他們誰花的錢多，誰花的錢少

通過生動活潑的多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生生活實際，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的境地，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對新知的探究欲望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。從而總結(jié)出了轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

實踐是最好的老師，以實踐為基礎(chǔ)，采用形象化材料與手段來理解內(nèi)容，有利于喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)中，要改變“教師演，學(xué)生看”的被動局面，多讓學(xué)生利用小棒、圖片以及各種學(xué)具在多媒體上進(jìn)行實踐操作，在擺弄學(xué)具的過程中，學(xué)生的思維會隨之展開，其余學(xué)生的思維也得到了發(fā)展，這樣學(xué)生在親自獲取豐富的感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上就能逐步開展探索，激發(fā)創(chuàng)新欲望，從而實現(xiàn)把未知轉(zhuǎn)化為已知。

例如教學(xué)“三角形的面積”時，教師應(yīng)把操作過程主動放給學(xué)生，讓學(xué)生充分動腦思考，動手操作.三、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，可以增大課堂信息容量，提高教學(xué)效果。

決定課堂容量的一個重要因素是學(xué)生的接受能力，電教手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的任知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。如：在學(xué)完了“統(tǒng)計的知識”后，我布置了一道實踐課，要求學(xué)生利用所學(xué)的統(tǒng)計知識對一周的溫度進(jìn)行記錄，并根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分別制成統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的融入為廣大師生的成長提供了廣闊的空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合將占主導(dǎo)地位，它必將成為21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法。作為新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，恰當(dāng)運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育