兒童心理發(fā)展與教育第一單元課件

兒童心理發(fā)展與教育教育科學學院王郢兒童心理發(fā)展與教育教育科學學院1小游戲：你的左右腦協(xié)調嗎？您的右腦嘗試著要說出顏色，但是您的左腦卻堅持要閱讀單詞小游戲：你的左右腦協(xié)調嗎？您的右腦嘗試著要說出顏色，但是您的2您能看到幾張臉？您能看到幾張臉？30-5張臉——觀察力非常弱，3-7歲以下智力水平6-8張臉——觀察力比較弱，8-15歲智力水平9-11張臉——正常觀察力水平12-13張臉——極強觀察力水平14張臉以上——超常人群觀察力水平0-5張臉——觀察力非常弱，3-7歲以下智力水平4小游戲：測測您的心理波動程度美國曾經以此作為犯罪嫌疑人的心理測試，他看到的圖片是高速旋轉的，而大部分的老人和兒童則看到的這幅圖片是靜止的小游戲：測測您的心理波動程度美國曾經以此作為5選出您認為最能說明您性格的圖片1—感性2—穩(wěn)重3—積極瘋狂4—普通平凡正常5—自信6—和平主義者7—完美主義者8—浪漫9—值得信任選出您認為最能說明您性格的圖片1—感性6本門課程主要關注：1.兒童的心理特點和表現(xiàn)2.各種相關因素對兒童的影響3.如果在教育中運用這些規(guī)律本門課程主要關注：1.兒童的心理特點和表現(xiàn)7§1家庭與兒童心理發(fā)展§2早期教育中的兒童智力開發(fā)§3學校教育中后進生學習障礙及其促進§4兒童人格發(fā)展及其教育§5輿論環(huán)境與兒童心理發(fā)展§6兒童心理發(fā)展的教育規(guī)律§1家庭與兒童心理發(fā)展81、皮亞杰以認知發(fā)展的標準劃分瑞士心理學家皮亞杰以主體適應環(huán)境的主導方式，即認知結構的性質為依據(jù)把兒童心理發(fā)展劃分為四個階段：發(fā)展心理學的發(fā)展階段劃分1、皮亞杰以認知發(fā)展的標準劃分發(fā)展心理學的發(fā)展階段劃分9

（1）感知運動階段（0～2歲）這個時期的兒童主要憑感知運動手段反映外界刺激，協(xié)調并適應外界環(huán)境，其智力活動處于感知運動水平。（2）前運算階段（2～6、7歲）這個時期開始，兒童具有表象思維，有運用符號的能力，其智力活動處于表象水平。（1）感知運動階段（0～2歲）10（3）具體運算階段（7～11、12歲）這個時期兒童的認知能力能夠擺脫知覺的局限，獲得概念的穩(wěn)定性，達到守恒。對具體問題可以進行邏輯運算，思維具有可逆性。其智力活動處于獲得概念穩(wěn)定性，進行邏輯思維的階段。（3）具體運算階段（7～11、12歲）11（4）形式運算階段（11、12～14、15歲）這個時期兒童的思維形式能夠從具體內容中解放出來，能夠提出假設，憑借演繹推理，歸納推理解決抽象問題。其智力活動達到抽象邏輯思維階段。（4）形式運算階段（11、12～14、15歲）12感知運動階段感知運動0~2歲前運算階段表象水平2~6.7歲具體運算階段邏輯思維7~11、12歲形式運算階段抽象邏輯思維階段11、12~14、15歲感知運動階段感知運動0~2歲前運算階段表象水平2~6.7歲具13肛門期口唇期前生殖器期0~1歲1~3歲4~5歲潛伏期生殖期6歲~青春期青春期弗洛伊德兒童分段肛門期口唇期前生殖器期0~1歲1~3歲4~5歲潛伏期生殖期614§1家庭與兒童心理發(fā)展1.兒童發(fā)展的三個要素：遺傳、教育、環(huán)境2.家庭是兒童首先接觸的環(huán)境，對兒童的影響

a.開始最早

b.時間最長

c.和父母接觸最多§1家庭與兒童心理發(fā)展1.兒童發(fā)展的三個要素：15家庭對兒童的影響因素直接關系間接關系依戀、教養(yǎng)方式——親子關系家庭結構、家庭經濟條件、家庭環(huán)境質量、父母受教育程度等家庭對兒童的影響因素直接關系依戀、教養(yǎng)方式——親子關系家庭結16親子關系1.親子關系：家庭中父母與子女之間的關系2.特點：雙向性、持續(xù)性3.主要內容：a.建立情感聯(lián)系b.形成心理安全感c.建立依戀親子關系1.親子關系：家庭中父母與子女之間的關系17艾瑞克森的“心理社會期”年齡心理社會危機有重要影響的人嬰兒期（0—1歲）信任對不信任母親1—3歲自主對羞怯與疑惑父母3—6歲主動對內疚家庭6—12歲勤奮對自卑教師、學校、鄰里12—17歲統(tǒng)一性對角色混亂同伴群體、理想“英雄”成年早期親密對孤獨朋友和異性伙伴成年期生殖對停滯配偶、子女老年期自我整合對絕望自我與他人的對比艾瑞克森的“心理社會期”年齡心理社會危機有重要影響的人嬰兒期18案例：趙承熙槍擊案2007年4月16日韓裔學生趙承熙槍殺32名學生在趙承熙室友的眼中，他是一個“害羞”的學生?！八偸欠浅?、非常安靜，靜得有些古怪，且喜歡獨處，”趙承熙的室友喬·奧斯特說。性格雖然孤僻，但并不兇惡。自小家庭貧困、成績優(yōu)異，父母經常因收入問題吵架，但趙承熙憑著有意的成績和表現(xiàn)獲得了赴美留學獎學金趙承熙創(chuàng)作的劇本之一《理查德·麥克比夫》描寫了一名男孩由于懷疑他的繼父是殺死他親生父親的兇手并且經常騷擾他，企圖謀殺繼父。其中一幕，故事主人公13歲的“約翰”邊向繼父照片上狠刺飛鏢，一邊憤憤說：“我恨他。一定要殺死迪克！一定要殺死迪克！迪克必須得死！”最后一幕，約翰試圖用“一塊吃了一半的干香蕉蛋糕”噎死繼父，但未成功。劇本寫道：“（繼父）躲過一劫，非常憤怒，他揮舞大胳膊，對13歲孩子一頓暴打。”。案例：趙承熙槍擊案2007年4月16日韓裔學生趙承熙槍殺319趙承熙創(chuàng)作劇本之二《布朗斯通先生》則講述三名高中生如何憎恨他們的數(shù)學老師“布朗斯通先生”，其中一人同樣名叫“約翰”。劇本寫道，三人一邊在一家賭場玩老虎機，一邊咒罵數(shù)學老師。“我想殺死他，”“約翰”說?！拔蚁肟粗餮拖袼屛覀冞@些孩子流血那樣，”最后一幕，“約翰”贏了500萬美元，并得到“簡”和另外一人的吻。但“布朗斯通先生”突然出現(xiàn)，告訴賭場他們還不夠賭博年齡，賭場老板最后把獎金都給了“布朗斯通”?！澳阌肋h無法擺脫這個布朗斯通，”戲劇結尾處3人齊聲喊道。趙承熙的同學回憶：開課第一天，學生當時都自我介紹，而趙承輝一句話也不說，學生都在簽名冊上寫下了自己的名字，而趙承輝寫的只是一個問號。當老師問，“你是叫問號嗎？”他什么也不說。趙承熙上課時總是坐在后面，戴著帽子，很少參與課上活動。他們所在的系不大，他“像個匿名者，從不與人交談”。室友回到宿舍時經?？吹节w承熙坐在桌子前發(fā)愣。他有時會與趙承熙打招呼，但趙承熙往往只用一個字回應他。趙承熙基本不參加校內活動。趙承熙創(chuàng)作劇本之二《布朗斯通先生》則講述三名高中生如何憎恨他20§1.1兒童發(fā)展的關鍵期1.什么叫關鍵期？勞倫茲“小鴨實驗”（motherimprinting）

印度“狼孩”事件

關鍵期：

人或者動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時間，如在此時給以恰當?shù)牧夹源碳偈蛊湫袨榛蚰芰Φ玫礁玫陌l(fā)展，反之，則會阻礙發(fā)展?！?.1兒童發(fā)展的關鍵期1.什么叫關鍵期？21印刻現(xiàn)象的特點：（1）臨界期（2）不可逆性關鍵期研究引起的反響：（1）“最佳年齡”的問題（2）早期教育的問題印刻現(xiàn)象的特點：（1）臨界期22不同能力發(fā)展關鍵期雙眼視覺：0-5歲情緒控制：1-5歲習慣反應方式：0.5-5歲同伴社會技能：3-7歲語言能力：0.5-7歲認知技能（符號）：1.5-6歲數(shù)學概念和語言：4-7歲語言詞匯：5～6歲

吞咽咀嚼：4-6個月分辨大小、多少“8-9個月爬行：7-10個月站立、行走：10-12個月口頭語言、計數(shù)：2-3歲遵守規(guī)則：2.5-3歲性格形成：3歲書面語言學習：4-5歲不同能力發(fā)展關鍵期雙眼視覺：0-5歲吞咽咀嚼：4-6個月23視覺最初發(fā)生的時間是胎兒晚期，4、5個月的胎兒已經有了視覺反應能力，新生兒已經有了基本的視覺過程大量的研究表明，2-4個月嬰兒的顏色知覺已有了很好的發(fā)展，4個月時表現(xiàn)出明顯的顏色偏好。

視覺最初發(fā)生的時間是胎兒晚期，4、5個月的胎兒已經有了視覺反24聽覺嬰兒在出生前已開始有聽覺。最清晰地傳遞到胎兒的聲音是母親的言語聲用塑料玩具狗發(fā)出的“唧唧”聲為刺激，對42名出生24小時內的新生兒測試：一次刺激引起反應19名（45.2%）兩次刺激引起反應16名（38.1%）三次刺激引起反應5名（11.9%）聽覺嬰兒在出生前已開始有聽覺。最清晰地傳遞到胎兒的聲音是母親25聽覺偏愛對出生3天嬰兒的研究：嬰兒各自的母親朗讀孩子故事并錄音，作為測驗的聲音材料.嬰兒用一定的頻率吸吮奶頭，就聽到自己母親朗讀的聲音，反之則變?yōu)樗说穆曇?結果：85％嬰兒會按產生母親聲音的頻率吸吮聽覺偏愛對出生3天嬰兒的研究：嬰兒各自的母親朗讀孩子故事并錄26關鍵期研究中的典型事件狼孩案例吉娜案例腦損傷案例第二語言學習案例關鍵期研究中的典型事件狼孩案例27兒童心理發(fā)展與教育第一單元課件28大腦發(fā)育與教學策略大腦發(fā)育與教學策略29大腦發(fā)育的基本規(guī)律和順序嬰兒剛出生時，大腦的重量僅有350～400克，大約是成人大腦重量的1/4。但嬰兒大腦的外形和基本結構與成人沒有大區(qū)別1歲時大腦的重量700-800克，相當于成人大腦重量的1/2；2歲時為成人的3/4；此后大腦的發(fā)育過程開始減慢，3歲時的腦重已達成人的80％。新的研究表明，18歲以后我們的大腦開始萎縮（討論：18歲以后我們越來越笨嗎？）大腦極速發(fā)育是“一次性完成”，（因此大腦發(fā)育幾乎不可重復）大腦發(fā)育的基本規(guī)律和順序嬰兒剛出生時，大腦的重量僅有35030兒童心理發(fā)展與教育第一單元課件313歲時，小兒的大腦神經細胞之間的突觸聯(lián)系最豐富。正確。在小兒發(fā)育早期，神經突觸迅速形成，當這些突觸聯(lián)系形成后，首先維持在較高的密度水平上，然后經過不斷的完善和再聯(lián)系，突觸密度逐漸減少，直到接近成人的水平。3歲時，小兒的大腦神經細胞之間的突觸聯(lián)系最豐富。321個月4個月6個月出生時1個月4個月6個月出生時33兒童心理發(fā)展與教育第一單元課件34腦部發(fā)育曲線圖腦部發(fā)育曲線圖35補充內容：腦部發(fā)育的關鍵性營養(yǎng)1.C22H32O6（DHA），它是中樞神經系統(tǒng)的重要結構成分，主要促進腦干的脂類發(fā)育。促進智力和視覺2.膽堿——促進神經元突觸發(fā)育，促進記憶力和反應靈敏度發(fā)展3.蛋白質——腦細胞形成的物質基礎，細胞膜、髓鞘、突觸發(fā)育。缺乏的直接反應就是智力發(fā)育差，視覺差。4.牛磺酸——參與軸突和樹突的形成，還與中樞神經及視網(wǎng)膜等的發(fā)育關系密切。5.碘——是合成甲狀腺素，保持大腦一定的興奮性。6.鐵——髓鞘、神經遞質形成以及能量代謝的重要元素。缺鐵對認知發(fā)育的影響是不可逆的。7.鋅——體格發(fā)育、免疫能力和神經--行為互動發(fā)育所需的元素，8.VB6——是合成神經遞質、5－羥色胺和多巴胺的重要輔酶補充內容：腦部發(fā)育的關鍵性營養(yǎng)1.C22H32O6（DHA36討論根據(jù)前述知識，如何來設計對低齡學生的語文教育和教學？案例：《下雪啦》討論根據(jù)前述知識，如何來設計對低齡學生的語文教育和教學？37提升智力水平或智力障礙案例的矯治提升智力水平或智力障礙案例的矯治38

舟舟武漢有個舟舟，全名叫胡憶舟，已經24歲了，但其智力僅相當于三四歲兒童的智力水平。舟舟因遺傳基因變異,第21對染色體多了一條，是在醫(yī)學上被認為不可逆轉的“先天愚型”。案例1：舟舟案例1：39案例2：馮聰一個生下來不到一個月就口歪眼斜，聽力有明顯障礙，甚至左手和左腳都不能移動的孩子，18年后，不僅能說一口流利的英語，而且還能用小提琴和鋼琴演奏眾多的世界名曲……他就是馮聰。馮聰?shù)膵寢尠阉У街醒胍魳穼W院附中向專家求助。附中的校長叫俞惠耕，當馮聰?shù)哪赣H懇求他“救救我的孩子”時，俞校長把孩子收下了，并訓練他拉小提琴。經過14年的訓練，高度腦癱的馮聰不但小提琴拉得好，而且考上了大學。他現(xiàn)在已經18歲了，是北京走讀大學心理學系的學生。案例2：馮聰40討論：為什么會出現(xiàn)這樣的案例？什么樣的理論能夠作為他們的支撐呢？對于這樣的極端案例，我們如何來加以教育呢？討論：為什么會出現(xiàn)這樣的案例？41左右腦功能的研究，引出了對于特殊智力兒童的教育問題左右腦分工理論在教育中的運用左右腦功能的研究，引出了對于特殊智力兒童的教育問題左右腦分工42左右腦分工左腦最大的特征是擁有語言中樞。右腦在感覺領域大顯身手。左右腦分工左腦最大的特征是擁有語言中樞。432）右腦功能最大特點是擁有感覺優(yōu)勢鑒賞繪畫、欣賞音樂、憑直覺觀察事物縱觀全局、把握整體右腦比喻為：意外性、洋溢著創(chuàng)造欲望、充滿活力的人。2）右腦功能最大特點是擁有感覺優(yōu)勢441）左腦功能操縱語言、讀解文字、數(shù)字、寫文章將復雜事物細分為單純要素，有條不紊地進行條理化思維左腦比喻為：循規(guī)蹈矩、按部就班、缺乏情趣的人。1）左腦功能操縱語言、讀解文字、數(shù)字、寫文章45右腦開發(fā)受教育越高右腦越差，只有提高右腦非語言思維能力的培養(yǎng)，才有良好的“創(chuàng)造性、敬業(yè)感、人際關系?！庇夷X開發(fā)受教育越高右腦越差，只有提高右腦非語言思維能力的培養(yǎng)46（一）右腦開發(fā)的必要性95%的人僅僅使用自己一半的大腦，即左腦。每個人的腦功能只用10%發(fā)揮作用，還有很大潛力。右腦半球能控制行為、解決問題，特別是直覺和創(chuàng)造力的源泉。（一）右腦開發(fā)的必要性95%的人僅僅使用自己一半的大腦，即左471、自然生理屬性。習慣使用右手，加上語言中樞、邏輯推理、數(shù)字概念、記憶等，都由左腦處理，造成左腦超負荷運轉。2、傳統(tǒng)的應試教育和“填鴨式”死記硬背加重左腦負擔。1、自然生理屬性。習慣使用右手，加上語言中樞、邏輯推理、數(shù)字48研究發(fā)現(xiàn)智力障礙主要障礙是抽象思維能力及言語能力差，國外學者提出“左腦障礙”學說，提示抽象思維能力差及言語反應能力差，特別是智力障礙的右腦功能相對完好，有進一步開發(fā)的可能。研究發(fā)現(xiàn)智力障礙主要障礙是抽象思維能力及言語能力差，國外學者49日本學者品川嘉也認為：一般人使用左腦過度，右腦使用不足，提出了常人只使用了一半大腦的見解。日本學者品川嘉也認為：一般人使用左腦過度，右腦使用不足，提出50（二）怎樣開發(fā)右腦開發(fā)右腦的關鍵時期是6歲以前。開發(fā)右腦潛能，終生都可以進行。（二）怎樣開發(fā)右腦開發(fā)右腦的關鍵時期是6歲以前。51方法一：盡可能系統(tǒng)提供恰當?shù)拇碳ご竽X需要刺激和鍛煉方法一：盡可能系統(tǒng)提供恰當?shù)拇碳ご竽X需要刺激和鍛煉52案例多重編碼案例（英語單詞教學）多聯(lián)系概念案例（草莓學習）統(tǒng)整課程開發(fā)案例（美國新城市小學）案例多重編碼案例（英語單詞教學）53

ShallWeGotoTheZoo

這是蘇州金閭區(qū)彩香小學4年級的英語課（3年級為英語課起始年級），請注意觀察教師是如何使用多種視覺讀物激發(fā)學生學習興趣達到理解的，并注意觀察教師的肢體語言ShallWeGotoTheZoo54紅色草莓三個信息塊紅色草莓三個信息塊55草莓紅色大腦中可能的記憶的模式草莓紅色大腦中可能的記憶的模式56紫色藍色紅色藍色+紅色=紫色兩個信息塊，每個信息塊中有三個或更多的數(shù)據(jù)紫色藍色紅色藍色+紅色=紫色兩個信息塊，每個信息塊中有三個或57草莓紅色藍色綠色黃色橙色紫色大腦中可能的記憶的模式草莓紅色藍色綠色黃色橙色紫色大腦中可能的記憶的模式58紫色藍色紅色原色+原色=合成色兩個信息塊，每個信息塊中有三個或更多的數(shù)據(jù)藍色橙色紅色黃色混合兩者原色和獲得一種合成色紫色藍色紅色原色+原色=合成色兩個信息塊，每個信息塊中有三個59藍色3個信息塊，每個有5個或更多的信息小塊藍色3個信息塊，每個有5個或更多的信息小塊60合成色原色顏色藍色紅色黃色藍色紅色黃色大腦中可能的記憶的模式紫色橙色綠色合成色原色顏色藍色紅色黃色藍色紅色黃色大腦中可能的記憶的模式61合成色原色顏色藍色紅色黃色藍色紅色黃色大腦中可能的記憶的模式紫色橙色綠色合成色原色顏色藍色紅色黃色藍色紅色黃色大腦中可能的記憶的模式62草莓紅色藍色綠色黃色橙色紫色大腦中可能的記憶的模式草莓紅色藍色綠色黃色橙色紫色大腦中可能的記憶的模式63新城小學綜合課程：舞臺劇《綠野仙蹤》四年級學生自導自演的舞臺劇《綠野仙蹤》學生在劇中學習消防知識和自救知識老師在劇中講解身體構造和健康知識新城小學綜合課程：舞臺劇《綠野仙蹤》四年級學生學生在劇中老師64語文智能講故事腦力激盪錄音寫日記出版音樂智能歌唱概念音樂化心情音樂肢體運作智能使用肢體回答問題課堂劇場概念動作化操作學習邏輯數(shù)學智能計算與定量分類與分等對話法啟發(fā)式教學科學思考

主題

人際智能同伴分享人群雕像合作小組圖板遊戲模擬情境空間智能視覺化彩色記號圖畫比喻圖解符號思維速寫自然探索智能在大自然中工作探索生活中的事物學習有關的植物及自然事件內省智能個人學習空間一分鐘內省時間自由選擇的時間制訂目標語文智能音樂智能肢體運作智能邏輯數(shù)學智65語文智能〈故事時間〉能說出蝴蝶的故事能專心聆聽蝴蝶的故事音樂智能〈歡樂歌唱〉能唱出「蝴蝶」歌肢體運作智能〈蝴蝶飛飛飛〉能表演蝴蝶飛舞、採蜜的動作邏輯數(shù)學智能〈蝴蝶對對碰〉能運用不同的蝴蝶圖卡進行分類

主題蝴蝶

人際智能〈蝴蝶飛飛飛〉能和同伴一起扮演蝴蝶空間智能能製作以蝴蝶為主題的相關作品，如：指印畫自然探索智能能飼養(yǎng)蝴蝶的幼蟲能觀察蝴蝶生長過程內省智能能自我反省觀察及飼養(yǎng)毛毛蟲的方式語文智能音樂智能肢體運作智能邏輯數(shù)學智66方法二：重視右腦潛能開發(fā)，同時開發(fā)左腦潛力2歲前孩子基本是生活在形象（即右腦半球）世界里6歲以前左腦半球定型之前，語言中樞尚未成熟，幾乎全部是以右腦半球為中心觀察、分析事物。方法二：重視右腦潛能開發(fā)，同時開發(fā)左腦潛力2歲前孩子基本是生67方法三：把住關鍵期盡早發(fā)現(xiàn)孩子的潛力傾向，并實行相應的教育，可能使孩子表現(xiàn)出某一方面或幾方面的才能注意非智力因素的發(fā)展培養(yǎng)。方法三：把住關鍵期盡早發(fā)現(xiàn)孩子的潛力傾向，并實行相應的教育，68對語言學習來說1歲以前是聽覺發(fā)育的關鍵期2~3歲是學習口頭語言的關鍵期4歲前是形象視覺關鍵期4~5歲是學習書面語言關鍵期5歲是掌握數(shù)概念關鍵期對語言學習來說1歲以前是聽覺發(fā)育的關鍵期69因此在教學中：增加左半身的感覺刺激，有利于開發(fā)右腦有效生物信息輸入法，多感官并用（注意傳統(tǒng)教學中的“口到手到心到”）培養(yǎng)兒童的發(fā)現(xiàn)能力和觀察辨別能力培養(yǎng)兒童的場獨立能力（找出一圖中有多少相同圖形或物體）因此在教學中：增加左半身的感覺刺激，有利于開發(fā)右腦70對于低齡兒童還可以使用手指操

活化右腦、協(xié)調左腦啟智法常用方法：1、握拳與伸掌2、對指運動3、扇指運動4、屈伸手指運動5、手指剪刀樣運動左側體操：1、舉臂運動2、抬腿運動3、左腳跳運動對于低齡兒童還可以使用手指操

活化右腦、協(xié)調左腦啟智法常用方71左右手同時活動開發(fā)右腦交替拍球左右手撿豆子左右手剝花生左右手滾瓶子左右手水槍射物鏡畫訓練：雙手同時握筆畫出相同的事物，但畫出的圖形必須對應。左右手同時活動開發(fā)右腦交替拍球72日常生活中鍛煉類型識別能力下棋珠算（精細動作、運算和記憶能力）左視野觀察來往汽車記住行人繪畫與圖形識別活動音樂訓練（古典音樂與莫扎特音樂）想象力訓練（誘導想象、繪畫想象）日常生活中鍛煉類型識別能力下棋73兒童心理發(fā)展與教育第一單元課件74小游戲6：您能數(shù)清有幾個黑點嗎？赫氏方格錯覺小游戲6：您能數(shù)清有幾個黑點嗎？赫氏方格錯覺75小游戲7：測測您的心理承受能力你的心理承受力越強，圖片轉動越慢。小游戲7：測測您的心理承受能力你的心理承受力越強，圖片轉動越76小游戲8：每個圖片里的數(shù)字您都能看得很清楚嗎？小游戲8：每個圖片里的數(shù)字您都能看得很清楚嗎？77不見1——侵略性強；不見2——智力較低；不見3——生活放蕩敗壞；不見4——傾向暴力領導；不見5——可能輕易被同性吸引，有潛在同性戀傾向不見6——可能輕易會精神分裂，需要額外關注。不見1——侵略性強；78小游戲9：

魔鬼出現(xiàn)在了墻上小游戲9：

魔鬼出現(xiàn)在了墻上79§1.2廣義依戀1.兒童的依戀類型2.成人的依戀類型3.愛情心理學§1.2廣義依戀1.兒童的依戀類型80§1.2.1兒童的依戀類型哈利·哈洛——恒河猴實驗約翰·鮑爾比——關于依戀的假設MaryAinsworth——陌生情境試驗§1.2.1兒童的依戀類型哈利·哈洛——恒河猴實驗81哈利·哈洛——恒河猴實驗哈利·哈洛(HarryF.Harlow)“猴子先生”哈利·哈洛——恒河猴實驗哈利·哈洛82ThenatureofloveAmericanPsychologistHarlow,H.F.(1958)ThenatureofloveHarlow,H.F83嬰兒對母親的依戀精神分析的觀點：嬰兒依戀母親是因為母親為他提供了最基本的物質需要。這種觀點被稱為是依戀的碗柜理論。假如該理論正確，那么只要有充足的食物，兒童就會健康成長。行為主義的看法：推動母嬰關系發(fā)展的動力是喂養(yǎng)行為所導致的強化。嬰兒對母親的依戀84Harlow則提出:愛和情感可能是與饑餓和干渴一樣強烈的基本需要,甚至更加強烈。該研究的理論假設：幼猴除了基本的饑餓、干渴等生理需求外，它們一定還有一種要求接觸柔軟物質的需求。Harlow則提出:愛和情感可能是與饑餓和干渴一樣強烈的基本85研究方法1制作代理母親，跟蹤觀察2恐懼實驗3空曠實驗4分離實驗研究方法1制作代理母親，跟蹤觀察86clothmotherwiremotherclothmotherwiremother87兒童心理發(fā)展與教育第一單元課件88兒童心理發(fā)展與教育第一單元課件89圖1木制母親在身旁圖1木制母親在身旁90圖2木制母親不在身旁圖2木制母親不在身旁91圖3鐵絲母親在身旁圖3鐵絲母親在身旁92兒童心理發(fā)展與教育第一單元課件93結果1所有幼猴幾乎整天與木制母親在一起鐵絲母親喂養(yǎng)的幼猴營養(yǎng)不良，腹瀉。2害怕，很快跑向木制母親，以需求安慰和保護。3木制母親在身旁，有安全感，樂意去探索。（圖1）木制母親不在身旁，驚惶恐懼，情緒化。（圖2）鐵絲母親在身旁，驚惶恐懼，情緒化。（圖3）4沖向木制母親，不愿意分開。結果1所有幼猴幾乎整天與木制母親在一起94討論研究證明，接觸安慰在幼猴與母猴依戀關系的發(fā)展過程中具有極其重要的作用。對于幼猴而言，接觸安慰比母猴提供乳汁的能力更為重要。討論研究證明，接觸安慰在幼猴與母猴依戀關系的發(fā)展過程中具有極95研究意義推翻了行為主義的觀點：推動母嬰關系發(fā)展的動力是喂養(yǎng)行為所導致的強化?！叭瞬荒軆H僅依靠乳汁來生活的”Harlow成功養(yǎng)育的關鍵是接觸安慰，而不僅僅是婦女的哺乳功能。鼓舞了男性看護者。研究意義推翻了行為主義的觀點：推動母嬰關系發(fā)展的動力是喂養(yǎng)行96依戀的產生有先天因素的影響。例如嬰兒的哭和笑都是不經學習就會的本能行為，哭和笑有助于依戀的形成。同時，父母的出現(xiàn)使嬰兒微笑，停止哭泣，這本身是一種強化。沒有這種強化，嬰兒也難于對父母形成強烈的依戀。因此，可以說某些先天行為模式是依戀的基礎，通過親子間的相互強化，這些模式得以發(fā)揮作用。依戀的產生有先天因素的影響。例如嬰兒的哭和笑都是不經學習就會97依戀情緒與親和動機的區(qū)別（1）人的幼年期特別長，而幼年期的生活尤其離不開他人的幫助。（2）即使是成年人，遇到危險時，也需要他人的保護。（3）從事活動遇到困難，需要他人的幫助。（4）尤其是人類的社會生活，首先是生產勞動，不能沒有分工協(xié)作、經驗傳遞、信息交流。所以，親和動機還根源于人類的存在方式。依戀情緒與親和動機的區(qū)別98依戀發(fā)展的階段1.前依戀期（0-6weeks）（沒有依戀，物我不分，鏡子無感）2.建立期（6weeks~6/8months）（有差別社交，對撫養(yǎng)者反應更積極，但在離開時較少反抗行為）依戀發(fā)展的階段1.前依戀期（0-6weeks）993.明確期（6-8months~18/24months）（出現(xiàn)分離反抗，強度持續(xù)增加，15個月時開始穩(wěn)定甚至消退、“安全基地”、主動尋求情感支持）4.雙向關系形成期（24months）（分離反抗逐漸下降）3.明確期（6-8months~18/24months）100依戀的類型焦慮型回避型安全型依戀的類型焦慮型101影響依戀的因素（1）撫養(yǎng)質量——母親的敏感性和反應性敏感性：母親對嬰兒要求信號的敏銳觀察反應性：母親根據(jù)孩子的需求信號，恰當、及時、一致的予以滿足規(guī)律：a.國內母親對生理需要的敏感性水平明顯高于心理需要b.年齡越大，則敏感性越低c.敏感型與安全型依戀形成成正相關

影響依戀的因素（1）撫養(yǎng)質量——母親的敏感性和反應性102（2）兒童的特點兒童的特點主要有三個方面：①體貌特征②身體健康情況③內在氣質

托馬斯根據(jù)20多年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒的氣質在出生后的8周之內就已經完全顯示出不同的氣質，說明兒童確實是帶著先天的特質來到世間的。（2）兒童的特點兒童的特點主要有三個方面：托馬斯根據(jù)103嬰兒氣質分類容易護理兒童（easy）：生活規(guī)律，有好奇心，情緒平和樂觀，適應性強，愛與人交往困難兒童（difficult）：活動缺乏規(guī)律，退縮，不適應新事物，消極慢慢活躍起來的兒童（slowtowarm-up）:初遇時表現(xiàn)退縮，適應后表現(xiàn)良好嬰兒氣質分類容易護理兒童（easy）：生活規(guī)律，有好奇心，情104（3）文化因素德國：鼓勵獨立和非依附性——回避型依戀日本：很少交給陌生人照看——反抗型依戀（3）文化因素德國：鼓勵獨立和非依附性——回避型依戀105（4）教養(yǎng)方式教養(yǎng)方式有兩個維度：要求（demandingness）:對孩子的行為建立適當標準并堅持要求其達成反應性（responsiveness）：對孩子接受和愛的成都，對孩子需求的敏感度（4）教養(yǎng)方式教養(yǎng)方式有兩個維度：106根據(jù)以上兩個維度，將教養(yǎng)方式分為四種類型（1）權威型（authoritative）a.對孩子提出合理的要求和適當?shù)南拗?，堅持達成目標b.不管孩子能否聽懂，都堅持用統(tǒng)一的、成人的道理進行說服C。理性、嚴格、民主、耐心和愛——這種方式下成長的兒童社會能力和認知能力都比較出色、自信、自控、樂觀、積極，能夠平穩(wěn)度過青春期，學業(yè)成就高、有更高的個人抱負根據(jù)以上兩個維度，將教養(yǎng)方式分為四種類型（1）權威型（aut107（2）專制型（authoritatian）a.對兒童要求嚴厲，標準高，而且不許討價還價b.如果兒童稍有抵觸，就采用體罰或其他懲罰措施c.只考慮成人的需要，壓力孩子自己的想法和獨立性

——兒童表現(xiàn)出焦慮、退縮，青少年期會出現(xiàn)適應不良的情況，可能會表現(xiàn)出格行為以示反叛。不過在學校中一般會有較好的表現(xiàn)（在有嚴格制度的地方同理），雖然比上不足，但比其他類型兒童，出現(xiàn)反社會行為的幾率較低（2）專制型（authoritatian）a.對兒童要求嚴厲108（3）溺愛型（permissive）a.對孩子充滿愛和期待，但忽視了孩子社會化的任務，過分保護，很少提出要求或是施加控制——孩子表現(xiàn)不成熟（即使成年后），自控能力很差。當所遇到的現(xiàn)實與他們的愿望相違背是，他們難以控制自己的沖動，即使在成年后也會經?？摁[獲得即時滿足。對父母很強的依賴和啃老（草莓族），在任務面前缺乏恒心和毅力。男孩表現(xiàn)尤其突出（3）溺愛型（permissive）a.對孩子充滿愛和期待，109（4）忽視型（indifferent）a.對孩子的成長漠不關心，也不提什么要求和標準b.只提供食品和衣物，也不會為了改善孩子的生活而付出努力c.這樣的父母通常承受了強烈的生活壓力，或者遭遇著重大的挫折和不幸，家庭關系一般殘缺，或有嚴重問題——孩子和父母互動較少，所以親子關系一般都比較薄弱，出現(xiàn)適應障礙的可能性高。對學校生活興致缺缺，學習成績和自控能力查，長大后表現(xiàn)出較高的犯罪傾向，比溺愛型兒童出現(xiàn)問題行為的時間要早（4）忽視型（indifferent）a.對孩子的成長漠不關110依戀對兒童心理發(fā)展的影響1.依戀是人一生中最早形成的人際關系，所以它強烈影響兒童成人以后的人際關系和交往能力2.影響未來心理健康：非安全型依戀比安全性兒童表現(xiàn)出更多的行為問題、情緒問題，甚至是心理疾病和精神活動異常3.依戀具有傳遞性4.過渡物依戀：一歲以后出現(xiàn)的對軟質物品或玩具的依戀，主要表現(xiàn)為嗅、撫摸、摟著睡覺等，一般在7.8歲以后逐漸消失依戀對兒童心理發(fā)展的影響1.依戀是人一生中最早形成的人際關系111兒童心理發(fā)展與教育第一單元課件112

看清楚，下面的直線會相交嗎？

113下面哪個人最高？下面哪個人最高？114你能看到漩渦嗎？你能看到漩渦嗎？115兩個位于中心的圓哪個大？兩個位于中心的圓哪個大？116是一個正圓形。是一個正圓形。117兩個黑色的長方形哪個高？兩個黑色的長方形哪個高？118c與a共線，還是與線b共線？c與a共線，還是與線b共線？119雙眼注視中間的黑點，前后移動你的頭，你看見了什么……

雙眼注視中間的黑點，前后移動你的頭，你看見了什么……

120雙眼注視中間的圓圈，頭快速地不停地上下左右晃動，你會看到......雙眼注視中間的圓圈，頭快速地不停地上下左右晃動，你會看到..121你看見什么？一張女人的臉，還是一個吹薩克斯風的人？你看見什么？一張女人的臉，還是一個吹薩克斯風的人？122繆勒-萊耶錯覺繆勒-萊耶錯覺123教養(yǎng)方式的發(fā)展規(guī)律父母控制→父母和孩子共同控制→父母鼓勵下的自主決策教養(yǎng)方式的發(fā)展規(guī)律父母控制→1242.成人的依戀類型類型一：親子依戀2.成人的依戀類型類型一：125成人的依戀：類型二：親和與友誼成人的依戀：126親和動機是人類五個基本的社會動機中最早出現(xiàn)，且維持時間最長的親和動機表現(xiàn)在行為上往往和人際交往和溝通相聯(lián)系人際關系的建立要經歷4個階段親和動機是人類五個基本的社會動機中最早出現(xiàn)，且維持時間最長的127人際關系的建立與發(fā)展的階段1．定向階段：包括注意、選擇交往對象，與交往對象進行初步溝通等方面的心理活動和行為。2．情感探索階段：在此階段，雙方探索彼此在哪些方面可建立情感聯(lián)系。隨著雙方共同情感領域的發(fā)現(xiàn)，彼此溝通越來越廣泛，此階段有一定程度的情感卷入。3．情感交流階段：人際關系發(fā)展到這一階段，雙方關系的性質發(fā)生重要的變化。雙方的信任感、安全感開始建立；溝通的深度和廣度有所發(fā)展并有較深的情感卷入。此時，雙方會提供評價性的反饋信息，進行真誠的贊許和批評。4．穩(wěn)定交往階段：在此階段，交往的雙方在心理相容性方面進一步拓展，允許對方進入自己的私密性領域，溝通與自我暴露廣泛而深刻。人際關系的建立與發(fā)展的階段1．定向階段：包括注意、選擇交往對128兒童友誼的發(fā)展討論：結合你自己的成長經歷，你的朋友友誼是如何建立的？有一種說法：老師不能教好自己的孩子，你認同這種觀點嗎？為什么？兒童友誼的發(fā)展討論：結合你自己的成長經歷，你的朋友友誼是如何129兒童友誼的發(fā)展第一階段(3～7歲)，尚不穩(wěn)定的友誼關系。第二階段(4～9歲)，單向幫助階段第三階段(6～12歲)，雙向幫助階段第四階段(9～15歲)，親密的共享階段。第五階段(12歲以后)，自主的共存階段兒童友誼的發(fā)展第一階段(3～7歲)，尚不穩(wěn)定的友誼關系。130兒童友誼的建立及其對青少年性格發(fā)展的影響心理學家舒茨（W．C．Schutz,1958）人際關系的三維理論（一）人有三種基本的人際需要l．包容需要：與他人接觸、交往、相容的需要。2．支配需要：控制他人或被他人控制的需要。3．情感需要：愛他人或被他人所愛的需要。兒童友誼的建立及其對青少年性格發(fā)展的影響心理學家舒茨（W．131l．包容需要如果兒童與雙親交往少易出現(xiàn)低社會行為，如傾向內部言語，與他人保持距離，不愿參加群體活動等；如兒童對雙親過分依賴則會形成高社會行為，如總是尋求接觸，表現(xiàn)忙亂，要求給予注意；如果兒童與父母適宜地溝通、融合，會形成理想的社會行為，無論群居或獨處都會有滿足感，并能根據(jù)情境選擇自己的行為方式，人際關系較好。l．包容需要1322．支配需要如果雙親對兒童既有要求又給他們一定自由，使之有某種自主權，會使兒童形成民主式的行為方式；雙親如果過分控制，則易于形成專制式行為方式，如兒童傾向于控制他人，易獨斷獨行；或者形成拒絕支配式（叛逆式）的行為方式，表現(xiàn)順從，不愿負責，拒絕支配他人；或者焦慮過重．防御傾向明顯。2．支配需要1333．情感需要如果兒童在小時候得不到雙親的愛，經常面對冷淡與訓斥，長大后會出現(xiàn)低個人行為，如表面友好但情感距離大，常常擔心不受歡迎，不被喜愛，從而避免有親切關系；如果兒童生話在溺愛環(huán)境中，長大后會表現(xiàn)出高個人行為，如強烈尋求愛，希望與人建立親密的情緒聯(lián)系；如果兒童能獲得適當?shù)年P心、愛護，就會形成理想的個人行為，長大后既不會受寵若驚，也沒有愛的缺失感，能恰當?shù)貙Υ约?。童年期的人際需要是否得到滿足對個體成年后的人際關系有決定性影響！3．情感需要童年期的人際需要是否得到滿足對個體成年后的人際134（二）人際需要的矛盾通常導致與社會交往有關的心理問題，通常較為嚴重，直至精神崩潰等。（三）對于這三種基本的人際需要，可以有主動和被動兩種滿足方式。這樣，就構成了六種基本的人際關系取向。（二）人際需要的矛盾通常導致與社會交往有關的心理問題，通常較135六種人際關系取向1．主動包容式：主動與他人交往，積極參與社會生活。2．被動包容式：期待他人接納自己，往往退縮、孤獨。3．主動支配式：喜歡控制他人，能運用權力。4．被動支配式：期待他人引導，愿意追隨他人。5．主動情感式：表現(xiàn)對他人的喜愛、友善、同情、親密。6．被動情感式：對他人顯得冷淡，負性情緒較重，但期待他人對自己親密。六種人際關系取向1．主動包容式：主動與他人交往，積極參與社會136成人依戀關系建立自我暴露的廣度和深度是人際關系深度的一個敏感的“探測器”，我們想了解我們對別人的接納程度，通過了解我們的自我暴露水平就可以。我們對別人的接納越多，也要求對方對我們暴露的越多越深。自我暴露就是把自己私人性的方面顯示給他人。良好的人際關系是在自我暴露逐漸增加的過程中發(fā)展起來的(I．Ahman，1973)。隨著信任程度和接納程度的提高，交往的雙方會越來越多地暴露自己。成人依戀關系建立自我暴露的廣度和深度是人際關系深度的一個敏感137自我暴露的程度首先是情趣愛好方面，比如飲食習慣、偏好等；第二是態(tài)度，如對人的看法，對政府和時事的評價等；第三是自我概念與個人的人際關系狀況，比如自己的自卑情緒，和家人的關系等等；第四是隱私方面，比如個體的性經驗，個體不為社會接受的一些想法和行為等等。自我暴露的程度首先是情趣愛好方面，比如飲食習慣、偏好等；第二138良好人際關系的原則1．相互性原則人際關系的基礎是彼此間的相互重視與支持。任何個體都不會無緣無故地接納他人。喜歡是有前提的，相互性就是重要的前提，我們喜歡那些也喜歡我們的人。人際交往中的接近與疏遠、喜歡與不喜歡都是相互的。良好人際關系的原則1．相互性原則1392．交換性原則人際交往是一種社會交換過程。交換的基本原則是：個體期待人際交往對自己是有價值的，在交往過程中的得大于失或得等于失，至少是得別太少于失。人際關系的發(fā)展取決于雙方根據(jù)自己的價值觀進行的選擇。2．交換性原則1403．自我價值保護原則自我價值是個體對自身價值的意識與評價。自我價值保護是一種自我支持傾向的心理活動，其目的是防止自我價值受到貶低和否定。由于自我價值是通過他人的評價而確立的，個體對他人評價極其敏感。對肯定自我價值的他人，個體對其認同和接納，并反過來予以肯定與支持；而對否定自我價值的他人則予以疏離，與這種人交往時可能激活個體的自我價值保護動機。3．自我價值保護原則1414．平等原則交往雙方的社會角色和地位、影響力、對信息的掌握等方面往往是不對等的．這會影響雙方形成實質性的情感聯(lián)系。但如果平等待人，讓對方感到安全、放松與尊嚴，我們也能和那些與自己在社會地位等方面相差較大的人建立良好的人際關系。4．平等原則142成人依戀類型三：

愛情心理學成人依戀類型三：

愛情心理學143人際吸引一、人際吸引的概念人際吸引是個體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關系中的一種肯定形式。按吸引的程度，人際吸引可分為親合、喜歡和愛情。親合是較低層次的人際吸引，喜歡是中等程度的吸引，愛情是最強烈的人際吸引形式。人際吸引一、人際吸引的概念144二、影響人際吸引的因素

（一）熟悉與鄰近（二）相似性（三）互補（四）外貌（五）才能（六）人格品質二、影響人際吸引的因素

（一）熟悉與鄰近145（一）熟悉與鄰近

熟悉能增加吸引的程度。此外如果其他條件大體相當，人們會喜歡與自己鄰近的人。但交往頻率與喜歡程度的關系呈倒U型曲線，過低與過高的交往頻率都不會使彼此喜歡的程度提高，中等交往頻率時，彼此喜歡程度較高。（一）熟悉與鄰近

熟悉能增加吸引的程度。此外如果其他條件大體146熟悉性（曝光效應）一般來講，我們會喜歡那些經常出現(xiàn)在我們眼前的東西。熟悉性（曝光效應）147自己和朋友喜歡的自己不一樣。自己和朋友喜歡的自己不一樣。148當然，曝光效應也有限制，超過一定界限會產生過度飽和，甚至厭煩的感覺。我們所喜歡的人往往是鄰近的，但我們所厭惡的人往往也是鄰近的人。兒童心理發(fā)展與教育第一單元課件149（二）相似性

人們往往喜歡那些和自己相似的人。相似性主要包括1．信念、價值觀及人格特征的相似。2．興趣、愛好等方面的相似。3．社會背景、地位的相似。4．年齡、經驗的相似。實際的相似性很重要，但更重要的是雙方感知到的相似性。（二）相似性

人們往往喜歡那些和自己相似的人。相似性主要包括150討論在愛情中，或者在家庭中是雙方相似更重要還是雙方互補更重要？討論在愛情中，或者在家庭中151（三）互補

當雙方在某些方面看起來互補時，彼此的喜歡也會增加?；パa可視為相似性的特殊形式。以下三種互補關系會增加吸引和喜歡：l．需要的互補。2．社會角色的互補。3．人格某些特征的互補，如內向與外向。當雙方的需要、角色及人格特征都呈互補關系時，所產生的吸引力是非常強大的。（三）互補

當雙方在某些方面看起來互補時，彼此的喜歡也會增加152（四）外貌

容貌、體態(tài)、服飾、舉止、風度等個人外在因素在人際情感中的作用也是很大的。尤其是在交往的初期，好的外貌容易給人一種良好的第-印象，人們往往會以貌取人。外貌美能產生光環(huán)效應，即人們傾向于認為外貌美的人也具有其他的優(yōu)秀品質，雖然實際上未必如此。（四）外貌

容貌、體態(tài)、服飾、舉止、風度等個人外在因素在人際153（五）才能

才能一般會增加個體的吸引力。但如果這種才能對別人構成社會比較的壓力，讓人感受到自己的無能和失敗，那么才能不會對吸引力有幫助。研究表明，有才能的人如果犯一些“小錯誤”，會增加他們的吸引力。（五）才能

才能一般會增加個體的吸引力。但如果這種才能對別人154（六）人格品質

人格品質是影響吸引力的最穩(wěn)定因素。也是個體吸引力最重要的因素之一。（六）人格品質

人格品質是影響吸引力的最穩(wěn)定因素。也是個體吸155美國學者安德森（N．Anderson，196,8）研究了影響人際關系的人格品質。下表是主要研究結果。我們可以看出，排在序列最前面、喜愛程度最高的六個人格品質是：真誠、誠實，理解、忠誠、真實可信，它們或多或少直接或間接同真誠有關；排在系列最后受喜愛水平最低的幾個品質如說謊、似裝、不老實等也都與真誠有關。安德森認為，真誠受人歡迎，不真誠則令人厭惡。美國學者安德森（N．Anderson，196,8）研究了影156人際距離

人際距離是溝通與交往時，個體身體之間的空間距離。由于人們的關系不同，人際距離也相應的不同。美國學者霍爾（E．T．Hall,1959）根據(jù)對美國白人中產階級的研究提出了四種人際距離的概念。人際距離

人際距離是溝通與交往時，個體身體之間的空間距離。157（一）公眾距離（12～25英尺）在正式場合、演講或其他公共場合溝通時的人際距離，此時溝通往往是單向的。（二）社交距離（4～12英尺）彼此認識的人之間的交往距離。商業(yè)交往多發(fā)生在這個距離上。（三）個人距離（15～4英尺）是朋友之間交往的距離。此時，人們說話溫柔，可以感知大量的體語信息。（四）親密距離（0～18英寸）這是親人、夫妻之間的溝通和交往距離。在此距離上雙方均可感受到對方的氣味、呼吸、體溫等私密性刺激。（注：l英尺=O3048米，1英寸：25．4毫米）影響人際距離的因索主要有性別、環(huán)境、社會地位、文化、民族等。（一）公眾距離（12～25英尺）158親密關系的種類1.激情的依戀：依戀特別與強烈的情緒結合在一起，感受到熱愛、激情。2.親密的依戀：透過分享與溝通慢慢建立起來的關系，感受到了解與溫暖。3.承諾的依戀：愿意承擔彼此的責任，感受到忠誠與信賴。親密關系的種類1.激情的依戀：依戀特別與強烈的情緒結合在一起159知己：主要成分是親密，承諾居次。朋友關系需要許多深入的彼此分享。

情侶：激情、親密、承諾三者都很重要。

家人：非常深厚的承諾，親密居中。

同事：主要是承諾的依戀，親密與激情是很少的。

寵物：有相當程度的承諾與親密。知己：主要成分是親密，承諾居次。朋友關系需要許多深入的160愛情的概念愛情是人際吸引最強烈的形式，是身心成熟到一定程度的個體對異性個體產生的有浪漫色彩的高級情感。討論：什么是愛情？愛情的概念討論：什么是愛情？161其特點是：（一）相異性狹義的愛情專指異性戀，不含同性戀。（二）成熟性個體身心發(fā)展到相對成熟階段產生的情感體驗。（三）高級性愛情是一種高級情感。（四）生理性愛情有生理基礎，包括性愛因素，不是純粹的精神上的依戀。（五）利他性愛情的基本傾向是奉獻。衡量一個人對異性有無愛情、強度如何，可必通過“是否發(fā)自內心，幫助所愛的人做其期待的所有事情”這個指標來衡量。其特點是：162二、愛情與喜歡

與愛情最容易混淆的一種人際吸引形式是喜歡。社會心理學家魯賓（zRubin1970，1973）對愛情和喜歡的關系進行了系統(tǒng)的研究，他發(fā)現(xiàn)愛情不是喜歡的一種特殊形式，愛情與喜歡根本就是兩種不同的情感。生活中“我喜歡他（她），但不愛他（她）”的現(xiàn)象經常發(fā)生。二、愛情與喜歡

與愛情最容易混淆的一種人際吸引形式是喜歡。163愛情與喜歡的區(qū)別愛情與喜歡的區(qū)別主要在三個方面：（一）依戀卷入愛情的雙方在感到孤獨時，會高度特異性地去尋找對方來伴同和寬慰，而喜歡的對象不會有同樣的作用。（二）利他戀愛中的人之間會高度關懷對方的情感狀態(tài)．覺得讓對方快樂和幸福是自己義不容辭的責任。在對方有不足時，也會表現(xiàn)高度的寬容。最自我中心、自私自利的人，在戀愛中也會表現(xiàn)出某種理解、寬容、關懷和無私。（三）親密戀愛的雙方，不僅對對方有高度的情感依賴．而且會有身體接觸的需求。性是愛情的基礎，是愛情的核心成分。愛情與喜歡的區(qū)別愛情與喜歡的區(qū)別主要在三個方面：164通常情況下，社會化水平比較高的成年人能區(qū)別喜歡和愛情，但個別成人，特別是相當部分的青少年，不能很好的區(qū)分依賴、尊重、喜歡與愛情。通常情況下，社會化水平比較高的成年人能區(qū)別喜歡和愛情，但個別165三、愛情的發(fā)展階段社會交換論者視求愛者為理性主義者，人們總是選擇能給自己帶來更多利益和幸福的人做伴侶；而所有導致愛情的因素均可歸結為利益和價值。利益和價值兩者都既有物質的、經濟的因素，也包括社會的、心理的因素。三、愛情的發(fā)展階段166愛情發(fā)展的四個階段據(jù)此理論，愛情發(fā)展大致經歷四個階段。（一）取樣與評估男女雙方在某一群體中選擇愿意交往的對象時，所考慮的主要因索是交往的收益與成本及其相抵消后的盈余，如果收益及盈余超過自己期待值，則對方成為自己追求的目標。愛情發(fā)展的四個階段據(jù)此理論，愛情發(fā)展大致經歷四個階段。167（二）互惠在此階段，雙方盡可能交換收益．既為對方提供收益，也從對方獲益，同時力求降低成本。如一起聊天，互贈禮品，共同討論有興趣的話題等，但避免進人對方的私密性領域。在交換中，雙方互惠，兩個人親密感隨之加強。兒童心理發(fā)展與教育第一單元課件168（三）承諾雙方認為從對方得到的收益大于從其他異性那里得到的，因此停止與其他異性的交往，雙方關系相對周定，開始一對一頻繁交往。（三）承諾169（四）制度化隨著親密感的不斷加強．雙方都覺得離不開對方．又擔心對方離開自己，希望能通過契約形式蔣雙方關系制度化，如訂婚、辦理結婚手續(xù)等。契約使雙方的關系具有排他性．彼此忠誠。（四）制度化170四、愛情的形式李（J．Lee，1973）等人總結了六種常見的愛情形式：（一）浪漫式雙方初次見面即互相吸引，一見鐘情。（二）好朋友式愛情是一種深情厚誼，是長時間培養(yǎng)出來的。（三）游戲式愛情像游戲，“有時我不得不回避我的情人們．以免他們互相發(fā)現(xiàn)?！保ㄋ模┱加惺健叭绻覒岩晌覑鄣娜烁鷦e人在一起，我的神經就緊張?！保ㄎ澹嵱檬秸夷軡M足自己的基本或實際需求的人。（六）利他式“我寧愿自己吃苦，也不讓我愛的人受苦?！彼摹矍榈男问?71哈特菲爾德（E．Hatfield）對愛情的分類另一種對愛情的分類是哈特菲爾德（E．Hatfield，1988）等人做出的。他們認為愛情主要有激情愛和伙伴愛兩種。激情愛是個體希望和對方融為一體的強烈的情感狀態(tài)，處于激情愛的人春風沉醉，心無旁鶩，不能忍受愛人的冷落和背叛?；锇閻凼菍εc自己生活在一起的伴侶的一種深刻的卷人感，彼此理解、尊重，互相依賴，像親人一樣，比起激情愛容易動蕩的特點來說，伙伴愛穩(wěn)定一些。一般來說，戀愛的初期激情愛的成分多一些，隨著彼此關系的穩(wěn)定，特別是結婚以后，雙方的情感會轉變?yōu)榛锇閻邸９胤茽柕拢‥．Hatfield）對愛情的分類另一種對愛情172愛情的三角形理論斯坦伯格認為（R．S1emberg,1988），愛情是由親密（重視彼此的喜歡、理解與期持）、激情（魅力與性吸引）以及承諾（決定發(fā)展穩(wěn)定的關系）三因素組成的三角形。愛情的三角形理論斯坦伯格認為（R．S1emberg,19173喜歡空洞的愛承諾激情親密迷戀喜歡空洞的愛承諾激情親密迷戀174激情親密承諾浪漫的愛友誼式的愛昏庸的愛激情親密承諾浪漫的愛友誼式的愛昏庸的愛175愛情的種類（1）喜歡：只有親密成分;（2）迷戀：只有激情成分；（3）空洞的愛：只有承諾的成分；（4）浪漫的愛：親密加激情；（5）友誼式的愛：親密加承諾；（6）昏庸的愛：激情加承諾；（7）無愛：三種成分都無；（8）完美的愛：三種成分都包含愛情的種類（1）喜歡：只有親密成分;176浪漫的愛情集中于美貌和身體的吸引；以性愛為中心的愛情，希望得到回報。非常相信一見鐘情，對其戀人身體方面的瑕疵特別敏感，戀人的身體是吸引他們的重要原因。

浪漫的愛情177游戲型的愛情游戲，娛樂，不嚴肅看待;迷戀于調情，使戀人總是猜不準其負責的程度;娛樂停止了，關系也就結束了。能輕易、迅速地擺脫風流韻事，喜歡玩弄異性，明明知道自己不喜歡對方，但仍與之經常往來。游戲型的愛情游戲，娛樂，不嚴肅看待;178友誼型的愛情照顧對方而不是性愛，相信愛情是從友誼發(fā)展而來的，情人必須具有相似的興趣，喜歡同樣的活動，愛情隨著對另一方的尊重和關心而增進的，能夠忍受長期的分離;他們也不像嬉戲型愛情中的戀人那樣，在關系中尋求感觀刺激。友誼型的愛情照顧對方而不是性愛，179實用主義（理智的，購物單）型實際的，一種關系必須有用處，戀人是否成為一個好父親（或母親），未來職業(yè)的前景，戀人的背景和特點，諸如態(tài)度，宗教，政治和癖好等等，實用主義的愛情的戀人是現(xiàn)實的，不浪漫的。實用主義（理智的，購物單）型實際的，180狂熱（占有，依賴）型的愛情易變的、焦慮的愛情，強迫性和占有性，擔心被拋棄，嫉妒心非常強，如果戀人忽視他們或者拿他們不當回事，那么生病或做傻事就會重新引起戀人的注意，如果關系僵了，就有可能患胃病一類的疾病?？駸幔ㄕ加校蕾嚕┬偷膼矍橐鬃兊?、焦慮的愛情，181奉獻型或無私型的愛情無私地、有同情心地、無條件地愛一個人，認為應該運用自己的力量幫助對方度過難關，即使戀人與別人有了孩子，他或她也能幫助照料，如同己出。李（Lee.1973）指出，盡管許多人說過此類愛情故事，但迄今為止，還沒發(fā)現(xiàn)一例純粹的奉獻或無私型的愛情。奉獻型或無私型的愛情無私地、有同情心地、無條件地愛一個人，182

激情和浪浪能持續(xù)多久？印度學者古普塔（U．Gupta，1982）等人訪問了印度西北部城市齋浦爾的50對夫妻．發(fā)現(xiàn)由愛情結合的夫妻婚后5年，彼此愛的情感會不斷減少；與此形成鮮明對照的是，由家庭之命而結合的夫妻，開始的愛情水平并不高，但他們的感情會慢慢增加，5年后大大地超過了因愛而結合的夫妻們。激情和浪浪能持續(xù)多久？印度學者古普塔（U．Gupta183親密熱情時間程度承諾親密熱情時間程度承諾184婚姻一、婚姻的概念婚姻是男女結成夫妻關系的行為，是家庭成立的基礎和標志?；橐鲫P系的本質在于它的社會性．即婚姻是按照一定的法律、倫理和習俗規(guī)定而建立的。夫妻關系是一種特定的人際關系和社會關系?；橐鲂袨闆Q定于婚姻動機。婚姻動機不僅是以社會認可的方式滿足夫妻雙方的性需要，繼而生兒育女、繁衍后代，而且還包含經濟方而的考慮。婚姻的動機一般來說有三種，即經濟、繁衍和愛情?；橐鲆?、婚姻的概念185二、夫妻關系的類型

（一）愛情型（二）功利型（三）平等合作與分工型（四）建設性（五）惰性型（六）失望型（七）一體型二、夫妻關系的類型

（一）愛情型186離婚離婚是依法解除婚姻關系。夫妻彼此心理的不協(xié)調、背離或對立，會造成雙方的心理沖突。心理沖突往往是離婚的服因和前奏，而離婚往往是心理沖突激化的結果。離婚離婚是依法解除婚姻關系。夫妻彼此心理的不協(xié)調、背離或對立187一、夫妻之間的心理沖突

夫妻心理沖突多由下列因索引發(fā)：（一）需求不滿（二）價值觀念不一致（三）遠離的“自我”（四）夫妻的性差異一、夫妻之間的心理沖突

夫妻心理沖突多由下列因索引發(fā)：188（一）需求不滿

l．自我價值得不到對方承認，自尊心受損。2．一方或雙方在性方面的需要得不到滿足。3．一方或雙方正當?shù)母星樾枰?，如溫存和體貼的需要得不到滿足。4．家庭經濟需求得不到正當滿足，如因種種原因支出過多、人不敷出；或過于奢侈，正當生活沒有保障；或一方或雙方無經濟來源等。5．在休閑、愛好等方面，雙方的需要與興趣差別太大。（一）需求不滿

l．自我價值得不到對方承認，自尊心受損。189（二）價值觀念不一致對人生目的看法，對幸福、成就的看法等核心價值觀念上的分歧和沖突往往也是持續(xù)的。雙方都認為自己是正確的．對方是錯誤的，在生活中碰到相關的問題，往往雙方言語上互相指責，行動上背道而馳。（二）價值觀念不一致對人生目的看法，對幸福、成就的看法等核心190（三）遠離的“自我”

婚姻也是兩個“自我”的結合。夫妻心理沖突是由兩個“自我”的遠離而引起的。1．兩個“自我”基本利益相異，各趨己利。2．夫妻的婚姻動機都是利己．愛是滿足自己的需要，而不是為對方作貢獻。3．遇到分歧，各持己見，互不相讓一4．對方處于痛苦時，不安慰．不幫助，使婚姻具有的促使雙方心理健康的功能喪失。5．雙方心理調適過程緩慢，難以進入心理和諧狀態(tài)。（三）遠離的“自我”

婚姻也是兩個“自我”的結合。夫妻心理沖191

（四）夫妻的性差異

（四）夫妻的性差異192二、離婚的原因從社會心理學的角度看，以下原因在導致離婚中占的比例較大。1．結婚年齡較低的夫妻容易離異。2．因未婚先孕而結婚的夫妻．往往容易離異。3．短時相識就結婚的夫妻．由于彼此不夠了解，婚后發(fā)現(xiàn)雙方共同點很少，也容易離異。4．父母離過婚的，子女也容易離婚。5．有婚前性經驗的人容易離異，因為其傾向尋求婚外性生活。6．夫妻角色不平等、不適應的，容易離異。7．對性生活不滿意的，容易離異。二、離婚的原因從社會心理學的角度看，以下原因在導致離婚中占的193第四單元家庭一、家庭概念家庭作為一個群體是社會的細胞．是社會生活的基本單位。家庭是由婚姻關系、血緣關系及收養(yǎng)關系構成的。第四單元家庭一、家庭概念194二、家庭的結構與功能（一）家庭結構1．結構要素（1）家庭成員的數(shù)量（2）代際層次在家庭代際關系中既有連續(xù)性又有間斷性（由代際不同產生的代溝）。（3）夫妻數(shù)量夫妻是家庭的核心，家庭中有幾對夫妻就有幾個核心。核心越多，家庭越不穩(wěn)定。二、家庭的結構與功能1952．結構模式

（1）核心家庭由夫妻和未婚子女組成的家庭。（2）主干家庭由夫妻和一對已婚子女，如父、母、子、媳組合而成。（3）聯(lián)合家庭由夫妻與兩對或以上的已婚子女組成的家庭．或兄弟姐妹結婚后不分家的家庭。（4）其他家庭上述三種類型外的家庭，如無子女家庭（丁克家庭）。隨著經濟和社會的發(fā)展，核心家庭已成為社會的主要模式。2．結構模式

（1）核心家庭196兒童心理發(fā)展與教育第一單元課件197（二）家庭的功能

l．經濟功能它是家庭功能的經濟基礎，包括家庭的各種經濟活動，如生產、分配、交換、消費、理財?shù)取?．性的功能夫妻性生活是婚姻關系的生物學基礎，夫妻間的性關系是社會（法律、倫理與道德）認可的性關系。3．生育功能家庭是社會的生育單位，種族繁衍的保證。（二）家庭的功能

l．經濟功能1984．撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能具體表現(xiàn)為家庭代際關系中的雙向義務與責任。撫養(yǎng)是上一代對下一代的撫育培養(yǎng)；贍養(yǎng)是下一代對上一代的供養(yǎng)幫助。5．教育功能包括父母對子女的教育以及家庭成員間的互相教育，其中前者最為重要。6．感情交流功能感情交流是家庭精神生活的一部分，是家庭幸福的重要因素。7．休閑與娛樂功能隨著家庭生活水平的提高，休閑與娛樂從單一型向多元型發(fā)展，日趨豐富。4．撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能199（三）影響家庭功能的因素

l．社會與環(huán)境因素社會政治、經濟、道德風尚、人文環(huán)境以及所在的地域（社會）等，都會影響庭的功能。2．家庭成員的素質包括政治素質、法律素質、科學文化素質、道德素質、環(huán)境素質、生理與心理索質等。3．家庭成員間的人際距離如距離過大則交往溝通困難，相互關系疏遠；如距離近．接觸過于頻繁，可能矛盾糾紛多。家庭成員既要有適當頻率的接觸又要保持一定的人際距離，使關系處于最佳狀態(tài)，從而更好地發(fā)揮家庭功能。（三）影響家庭功能的因素

l．社會與環(huán)境因素200

三、家庭生命周期

這一概念反映了一個家庭從形成到解體的過程，是美國學者研究人口問題時提出的，對我們中國人的社會有一定的參考價值。家庭生命周期概念只適用于核心家庭。通常把它劃分為六個階段，如下表所示：

三、家庭生命周期

這一概念反映了一個家庭從形成到解體的過程201階段起始結束①形成結婚第一個孩子的出生②擴展第一個孩子的出生最后一個孩子的出生③穩(wěn)定最后一個孩子的出生第一個孩子離開父母家④收縮第一個孩子離開父母家最后一個孩子離開父母家⑤空巢最后一個孩子離開父母家配偶一方死亡⑥解體配偶一方死亡配偶另一方死亡階段起始結束①形成結婚第一個孩子的出生②擴展第202家庭生命周期概念對于社會心理學及心理咨詢學等學科有較大意義。因為婚姻、生育、死亡這些人口過程都發(fā)生在家庭中，而且這些過程對個體的心理健康有明顯影響。這一概念的局限性是忽視了諸如離婚、喪偶等因素對家庭的影響。因而它的適用范圍不夠寬泛，不適用于殘缺家庭和無子女家庭。家庭生命周期概念對于社會心理學及心理咨詢學等學科有較大意義。203溝通無處不在，溝通無處不有。人醒著的時候大約有70%的時間，都是花在這樣那樣的溝通過程中的。溝通無處不在，溝通無處不有。204普林斯頓大學對1萬名調研對象進行分析的結果顯示：成功=25％（專業(yè)技術和經驗）+75％（良好的人際溝通）哈佛大學就業(yè)指導小組1995年調查結果顯示，在500名被解職的人中，因人際不良而導致工作不稱職者占82%。普林斯頓大學對1萬名調研對象進行分析的結果顯示：205溝通的結構溝通過程由信息源、信息、通道、信息接受者、反饋、障礙與背景等七個要素構成。溝通的結構溝通過程由信息源、信息、通道、信息接受者、反饋、障206溝通網(wǎng)絡

人際溝通往往有群體背景。群體成員間的溝通模式組合起來形成溝通網(wǎng)絡。（一）正式溝通網(wǎng)絡在正式群體中，成員之間的信息交流與傳遞的結構稱正式溝通網(wǎng)絡。正式溝通網(wǎng)絡一般有5種形式。即鏈式、輪式、圓周式、全通道式和Y式。溝通網(wǎng)絡

人際溝通往往有群體背景。群體成員間的溝通模式組合起207正式溝通網(wǎng)絡的5種形式研究表明，全通道式的溝通網(wǎng)絡，信息的傳遞速度較快，群體成員的滿意度比較高。正式溝通網(wǎng)絡的5種形式研究表明，全通道式的溝通網(wǎng)絡，信息的傳208（二）非正式溝通網(wǎng)絡

群體中的信息交流，不僅有正式溝通，也存在著非正式溝通的各種情況。有學者通過對“小道消息”的研究，發(fā)現(xiàn)非正式溝通網(wǎng)絡主要有三種典型形式：流言式、集束式和偶然式。非正式溝通網(wǎng)絡信息傳播迅速，影響力大，一則謠言可以一夜之間傳遍城市的大街小巷。但信息通過非正式溝通網(wǎng)絡傳播時，也容易出現(xiàn)失真和歪曲。（二）非正式溝通網(wǎng)絡

群體中的信息交流，不僅有正式溝通，也存209非言語信息與溝通目光面部表情身體姿態(tài)、動作非言語信息與溝通目光210補充：聲音特征較重要的聲音特征有音強（音量大?。⒁粽{（高低）、語速。每個人的聲音特征都有一個一般模式或正常值，在兩人交談一段時間以后，會較快地把握對方說話的一般聲音特征，即對這種特征聲音模式產生適應性反應。補充：聲音特征較重要的聲音特征有音強（音量大小）、音調（高低211特征性聲音模式的突然改變往往有重要意義，提示我們在他的心里發(fā)生了什么。對當事人聲音特性的改變保持敏感，同時也可以利用改變自己語調、語速的方法達到某種目的。特征性聲音模式的突然改變往往有重要意義，提示我們在他的心里發(fā)212會談中的非言語線索舉例身體姿勢緊張、放松、前傾或后仰、肩膀下垂、架腿或平放肢體運動手腳姿勢，抖腿，抱臂，搖頭或點頭，手指屈伸，手觸，拍對方，玩弄小物件眼睛含淚或流淚，睜眼或閉眼，轉動眼珠目光接觸穩(wěn)定的接觸，閃避，游移嘴部笑、咬嘴唇，緊閉，放松面部表情生動的、呆滯的，皺眉，怪相皮膚臉紅，出汗，蒼白聲音快，慢，高尖，顫抖，低語會談中的非言語線索舉例身體姿勢緊張、放松、前傾或后仰、肩膀下213人際關系的原則和理論一、人際關系的概念人際關系是人與人在溝通與交往中建立起來的直接的心理上的聯(lián)系。人際關系的原則和理論一、人際關系的概念214人際關系的特點（一）個體性人際交往的雙方的社會角色會影響彼此的人際關系。但社會角色關系與人際關系不同，在人際關系中，社會角色退居到次要地位，而對方是不是自己所喜歡或愿意親近的人成為主要問題。（二）直接性人際關系是人們在面對面的交往過程中形成的，個體可切實感受到它的存在。沒有直接的接觸和交往就不會產生人際關系。人際關系一旦建立，就會被人人們直接體驗到。在心理距離上的趨近，個體會感到心情舒暢；若有矛盾和沖突，則會感到孤立和抑郁。（三）情感性人際關系的基礎是人們彼此間的情感活動。情感是人際關系的主要成分。人際間的情感傾向有兩類，一類是使彼此接近和相互吸引的