如何抓好初三復(fù)習(xí)備考工作

如何抓好初三復(fù)習(xí)備考工作如何抓好初三復(fù)習(xí)備考工作如何抓好初三復(fù)習(xí)備考工作如何抓好初三復(fù)習(xí)備考工作編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:如何抓好初三復(fù)習(xí)備考工作

初中第六學(xué)期的復(fù)習(xí)工作對(duì)于中考非常重要。這項(xiàng)工作抓得好，對(duì)于補(bǔ)充學(xué)生以往學(xué)習(xí)知識(shí)的不足和提高學(xué)生的升學(xué)率都有好處。下面我就初三教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和如何抓好復(fù)習(xí)教學(xué)工作談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、教師在初三教學(xué)中容易存在的問(wèn)題

1、教師過(guò)分依賴教輔，照本宣科，重點(diǎn)不突出，無(wú)效勞動(dòng)多；

2、教師用心研究學(xué)生、研究中考、研究例題不夠，課前備課不充分，課堂所講例題缺少代表性，致使教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性差（學(xué)生存在的問(wèn)題前次講了，這次仍然存在，下次仍然存在）

3、復(fù)習(xí)課教師講風(fēng)太甚，如數(shù)學(xué)課一堂課教師要講七八個(gè)例題甚至更多，教師講課就是例題的羅列展示，缺少邏輯規(guī)律的總結(jié)提煉，不注意學(xué)生的反芻思考。

4、復(fù)習(xí)課教師被復(fù)習(xí)資料牽著走，忽視教材中基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，忽視學(xué)科知識(shí)主干框架的建構(gòu)。

5、教師對(duì)學(xué)生解題分析能力的培養(yǎng)不得法，學(xué)生的建模分析能力缺失。不少學(xué)生對(duì)稍難或新題型的題目，解題不知怎樣動(dòng)筆。

6、教師對(duì)學(xué)生答題良好習(xí)慣的培養(yǎng)重視不夠。如數(shù)學(xué)學(xué)科，不少教師講題時(shí)不板書解題過(guò)程，學(xué)生受此影響，考試答題也不注意過(guò)程書寫，致使過(guò)程分丟失嚴(yán)重。

二、對(duì)初三復(fù)習(xí)階段教學(xué)工作的建議

1、加強(qiáng)研究（解決用心問(wèn)題），增強(qiáng)實(shí)效

（1）研究考試說(shuō)明。各教師利用備課時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)分析考試說(shuō)明，吃透考試說(shuō)明的要求及變化，對(duì)原有教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)《考試說(shuō)明》及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

（2）研究中考試卷。要研究和把握各科中考試卷的總體特點(diǎn)，要研究和把握所考查的知識(shí)點(diǎn)，要研究和把握各知識(shí)點(diǎn)命題的題型和角度。

（3）研究練習(xí)資料。無(wú)論是課后練習(xí)，還是周練，嚴(yán)禁使用原版套題，避免重復(fù)練習(xí)，要精選精編資料、課后練習(xí)和周練的題目，努力提高課后練習(xí)和周練的針對(duì)性和實(shí)效性。

（4）研究信息。各校各學(xué)科要廣泛收集外界信息，及時(shí)吸收外校特別是名校在計(jì)劃安排、內(nèi)容講授、資料使用等方面的經(jīng)驗(yàn)。

（5）研究學(xué)生。特別要研究學(xué)生的薄弱點(diǎn)，要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在課堂提問(wèn)、課后輔導(dǎo)、個(gè)別交流、以及練習(xí)講評(píng)課等環(huán)節(jié)中，有針對(duì)性地提問(wèn)、輔導(dǎo)、交流、講解。

2、鉆研教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科知識(shí)主干框架的建構(gòu)

針對(duì)課程要求，研究教材體系特點(diǎn)，借助于備課組弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求，掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)能級(jí)要求的含義，構(gòu)建起學(xué)生學(xué)科知識(shí)主干的框架。教師備課，課堂講授，布置課后作業(yè)，各類測(cè)試，力求將基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力放在第一位，要將基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法講全、練全，講透、練透。特別是在第一輪復(fù)習(xí)中，要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本題型進(jìn)行反復(fù)的拉網(wǎng)式訓(xùn)練，確保不遺漏每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以此求得學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的穩(wěn)定。

3、處理好復(fù)習(xí)中的四個(gè)問(wèn)題，一切為學(xué)生服務(wù)，一切以實(shí)效為前提

⑴課堂力求做到高效化。課堂的高效離不開課堂的容量和質(zhì)量。提倡增大課堂復(fù)習(xí)容量，不是追求過(guò)多的講，過(guò)多的練，面面俱到。而要敢于取舍，重點(diǎn)問(wèn)題舍得用時(shí)間，集中精力解決學(xué)生困惑的問(wèn)題，提高學(xué)生必需的能力。

⑵講練比例要科學(xué)。第一輪復(fù)習(xí)容易形成“滿堂灌”或“堂堂做”，這些都是不好的做法，這樣都不利于學(xué)生的提高。我們應(yīng)確立教為考服務(wù)，以考促教的策略，合理分配講練時(shí)間。告訴老師們：學(xué)生的解題能力不是教出來(lái)的，是學(xué)生自己在解題活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的，所以講代替不了“練”。

⑶學(xué)生主體作用要明確。課堂中有的講得多、講得快，學(xué)生被動(dòng)聽、機(jī)械記，久而久之，學(xué)生思維僵化、應(yīng)變能力差。初三復(fù)習(xí)課同樣要分清那些環(huán)節(jié)該教師講，那些環(huán)節(jié)該學(xué)生自己過(guò)手，該學(xué)生過(guò)手的一定要在教師引導(dǎo)下放手讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。課堂上如何發(fā)揮學(xué)生的主體性?我們認(rèn)為，無(wú)論是教師講，還是學(xué)生動(dòng)手都應(yīng)使積極參與到老師的思維中去。

⑷講評(píng)的方式要高效。學(xué)情抓不住，講評(píng)隨意，對(duì)答案式的講評(píng)是影響講評(píng)課效益的。我們要求教師做到；講評(píng)前認(rèn)真解題研究，認(rèn)真閱讀學(xué)生答卷，對(duì)學(xué)生答卷具體分析，評(píng)中歸類，抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析根源，徹底糾正。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們也可采取學(xué)生“自助”的辦法，讓學(xué)生講方法，析錯(cuò)誤，展開爭(zhēng)論。這后一種方式，由于是從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，極易讓學(xué)生接受。

4、切實(shí)抓好臨界生的輔導(dǎo)

突出抓好對(duì)臨界生的“一對(duì)一”輔導(dǎo)。將臨界生輔導(dǎo)任務(wù)分配到教師，以臨界生為教學(xué)起點(diǎn)，任務(wù)到人、責(zé)任明確，全面關(guān)心、全程關(guān)注，在臨界生輔導(dǎo)中要注意幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）基礎(chǔ)知識(shí)有哪些欠缺，缺什么，補(bǔ)什么；（2）基本技能有哪些不足，教師組織題組對(duì)其進(jìn)行專門訓(xùn)練；（3）為學(xué)生制定階段性和全程的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟的幫助學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展能力；（4）對(duì)易混易錯(cuò)點(diǎn)，善于為學(xué)生“搭橋鋪路”，搞好變式訓(xùn)練；（5）每個(gè)學(xué)科每天都要給臨界生提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生怎樣解決；（6）輔導(dǎo)臨界生重在暴露其知識(shí)基礎(chǔ)和思維過(guò)程，和學(xué)生一起分析解題思路，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法、途徑。

5、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)習(xí)慣

⑴指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先思考后發(fā)問(wèn)，合理安排時(shí)間。

⑵正確處理好薄弱學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科的關(guān)系，保持優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，全面發(fā)展。

⑶培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、筆記習(xí)慣、糾錯(cuò)習(xí)慣，要求初三所有學(xué)生人人科科配有錯(cuò)題集。

⑷加強(qiáng)學(xué)生答題習(xí)