基于新課程改革的高師院校英語(yǔ)教師繼續(xù)教育研究

'—論文發(fā)表專家一J中國(guó)學(xué)木期刊夙%ww.qikanwang,nei基于新課程改革的高師院校英語(yǔ)教師繼續(xù)教育研究摘要：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求和新課程改革的外在推動(dòng)決定了高師院校英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育是十分必要的。高師院校英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的核心要素包括：樹(shù)立專業(yè)發(fā)展意識(shí)；不斷更新個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)；做個(gè)反思性實(shí)踐者；良好教師文化的建設(shè)者；新課程改革的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者。關(guān)鍵詞：新課程改革；英語(yǔ)教師；繼續(xù)教育；專業(yè)發(fā)展；核心要素一、高師院校英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的必要性1.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著科技、文化更新的不斷加速和規(guī)模宏大的基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，教師發(fā)展問(wèn)題成為歐洲各國(guó)教育界普遍重視的戰(zhàn)略性課題。早在1987年,歐洲教育部長(zhǎng)常務(wù)會(huì)議就以“教師和師范教育的新挑戰(zhàn)”為主題，揭開(kāi)了歐洲新時(shí)期教師教育改革的序幕。在教師教育改革的進(jìn)程中，教師在職教育已成為歐洲教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要組成部分。在我國(guó)，教師的繼續(xù)教育一直作為提高教師教育教學(xué)能力的重要措施而備受關(guān)注。在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師終生學(xué)習(xí)和自我完善的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，加強(qiáng)教師發(fā)展已成為我國(guó)教育界的共識(shí)。從某種意義上講，教師發(fā)展的關(guān)鍵階段是教師在職發(fā)展階段，而在這一階段中，繼續(xù)教育是教師可持續(xù)性發(fā)展的重要支持。依據(jù)教師發(fā)展的新理念，國(guó)內(nèi)學(xué)者重新審視教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)站在21世紀(jì)教師發(fā)展的高度上重新估量'—論文發(fā)表專家一J中國(guó)學(xué)木%ww.qikanwangPnet繼續(xù)教育的價(jià)值和功能。在職教師的繼續(xù)教育不是學(xué)歷教育簡(jiǎn)單的補(bǔ)償和延續(xù)，它有別于學(xué)校教育，因?yàn)樗墙⒃诮處煋碛幸欢ǖ穆殬I(yè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。因此，繼續(xù)教育的出發(fā)點(diǎn)是教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困惑，目標(biāo)在于解決教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題，而不是片面追求理論上的系統(tǒng)性和完整性，也就是說(shuō)這種繼續(xù)教育在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該首先是“自下而上”的；同時(shí)，在職教師也應(yīng)該了解教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，但這些理論應(yīng)與他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，在職教師用這些理論和研究成果重新審視自己已經(jīng)形成的教學(xué)觀念，并調(diào)整自己的教學(xué)方法。從這個(gè)意義來(lái)講，在職教師的繼續(xù)教育也是“自上而下”的。只有將這兩種方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師的繼續(xù)教育才會(huì)有效，教師的專業(yè)發(fā)展才會(huì)有的放矢。2.新課程改革的外在推動(dòng)。高中英語(yǔ)新課程改革作為一次全方位的變革，反映了英語(yǔ)教育工作者對(duì)英語(yǔ)教育理想的追求。但它畢竟是一種理想的英語(yǔ)課程，如何使這種理想的課程變成現(xiàn)實(shí)的課程，關(guān)鍵在于英語(yǔ)教師的理念、素質(zhì)、水平和能力。教師是課程改革的關(guān)鍵要素的觀點(diǎn)，已越來(lái)越引起人們的關(guān)注。因?yàn)椤皼](méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”。作為未來(lái)英語(yǔ)教師培養(yǎng)者的高師院校英語(yǔ)教師自然無(wú)法置身事外。高師院校英語(yǔ)院系傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)高中英'—論文發(fā)表專家一J中國(guó)學(xué)木期刊夙%ww.qikanwang,nei語(yǔ)課程改革對(duì)師資的要求。因此，高師院校英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，努力建構(gòu)與新課程改革發(fā)展要求相適應(yīng)的智能結(jié)構(gòu)。在繼續(xù)教育過(guò)程中，既要注重本體性知識(shí)的提高，又要注重支持性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)的積累；同時(shí)，高師院校英語(yǔ)教師還要優(yōu)化自身的能力結(jié)構(gòu)，即加強(qiáng)教育教學(xué)能力、教育科研能力和人際交往能力與合作能力。唯有培養(yǎng)高中英語(yǔ)教師的高師院校英語(yǔ)教師在宏觀和微觀上對(duì)新課程改革的目標(biāo)、方向、內(nèi)容和實(shí)質(zhì)有了精準(zhǔn)的把握，并通過(guò)繼續(xù)教育使自身達(dá)到并超越新課程要求的智能結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，才能從源頭上保證能高效實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)師資的輸送。二、高師院校英語(yǔ)教師繼續(xù)教育之核心要素專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意的水平構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要部分，這三個(gè)方面的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)化發(fā)展水平的高低。概括地說(shuō)，高師院校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵：一是教師的專業(yè)知識(shí)，即英語(yǔ)語(yǔ)言基本能力，其中包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力；二是教師的專業(yè)技能，即講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和傳授英語(yǔ)運(yùn)用能力的技能；三是教師的專業(yè)情意，即對(duì)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)的價(jià)值和意義的深刻理解，以及在工作中形成的追求盡善盡美的教學(xué)效果的思想境界。結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵和高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高師院校英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育應(yīng)從以下