第二語(yǔ)言教學(xué)法主要流派

第二語(yǔ)言教學(xué)法主要流派及評(píng)價(jià)目標(biāo)：追求更高的教學(xué)效率效率（經(jīng)濟(jì)學(xué)） 投入一產(chǎn)出比學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間（課堂+課外）-知識(shí)+能力學(xué)生因素：母語(yǔ)，年齡，性別，動(dòng)機(jī)，態(tài)度，學(xué)能，方法，策略……知識(shí)一能力（環(huán)境，應(yīng)用，……）教學(xué)時(shí)間=有效時(shí)間+無(wú)效時(shí)間+負(fù)效時(shí)間放大有效時(shí)間教學(xué)有法 MethodologyApproach教無(wú)定法 MethodTechnique理論的突破帶來(lái)教學(xué)法的創(chuàng)新克拉申與特雷爾的自然法”學(xué)習(xí)習(xí)得，自然順序，監(jiān)控，輸入，情感過(guò)濾一語(yǔ)法翻譯法（傳統(tǒng)法、古典法）①時(shí)間：18世紀(jì)末②代表人物：［德］奧倫多夫③語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)：機(jī)械語(yǔ)言學(xué)或歷史比較語(yǔ)言學(xué) 認(rèn)為所有語(yǔ)言同出一種原始語(yǔ)言，有共同規(guī)律，概念相同，但詞匯語(yǔ)音書(shū)寫(xiě)形式不同；詞匯互譯+語(yǔ)法替換；④心理學(xué)理論基礎(chǔ)：官能心理學(xué)或聯(lián)想心理學(xué)⑤主要特點(diǎn)：A.以語(yǔ)法為綱，教授系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)B.課堂教學(xué)使用學(xué)生的母語(yǔ)，教學(xué)法以翻譯為主C.注重書(shū)面語(yǔ)的教學(xué)，輕視口語(yǔ)D.教授所謂的規(guī)范”語(yǔ)言，重視使用所謂經(jīng)典的名著“原著”⑥成就：A.強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)教學(xué)的理論B.強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)扎實(shí)C.由于注重書(shū)面語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的閱讀水平和能力比較高D.對(duì)教師本身的口語(yǔ)要求不高，該教學(xué)法使用方便⑦缺點(diǎn)：A.忽視言語(yǔ)交際技能，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)B.過(guò)分依賴(lài)學(xué)生的母語(yǔ)和翻譯的手段，無(wú)法培養(yǎng)用目的語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力C.過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味或深?yuàn)W難懂二、直接法（改革法、自然法）①時(shí)間：19世紀(jì)后半葉西歐②代表人物：［德］貝立茲［法］古安［英］帕莫艾蓋爾特③語(yǔ)言觀：認(rèn)為語(yǔ)言是習(xí)慣，語(yǔ)言的運(yùn)用是靠感覺(jué)和記憶④心理學(xué)基礎(chǔ)：聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與客體的直接連接；模仿幼兒習(xí)得母語(yǔ)過(guò)程⑤特點(diǎn)：A. 在語(yǔ)言和外界事物或經(jīng)驗(yàn)之間建立起直接的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中排斥母語(yǔ)、排斥翻譯；B.以口語(yǔ)為基礎(chǔ)（與語(yǔ)法——翻譯法針?shù)h相對(duì)）C.句本位，以句子為基本的教學(xué)單位D.以模仿為主E.用歸納法教授語(yǔ)法規(guī)則先操練，后歸納⑥優(yōu)點(diǎn)：A.打破語(yǔ)法一一翻譯法一統(tǒng)天下的局面，開(kāi)創(chuàng)了新路子B.利用直觀手段（實(shí)物、圖片等）進(jìn)行教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性C.注重口語(yǔ)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力D.不使用學(xué)生母語(yǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用目的語(yǔ)思維的能力⑦缺點(diǎn)：A.把幼兒習(xí)得母語(yǔ)和成人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言混為一談是不對(duì)的B.完全摒棄學(xué)生母語(yǔ)，忽視其積極意義，有時(shí)反而影響學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)的理解C.過(guò)分強(qiáng)調(diào)模仿、重復(fù)，不符合成年人需要適當(dāng)給出規(guī)則的學(xué)習(xí)方式D.對(duì)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)不夠重視三、聽(tīng)說(shuō)法（句型法、結(jié)構(gòu)法、軍隊(duì)法）①時(shí)間：20世紀(jì)四、五十年代二戰(zhàn)時(shí)美國(guó)訓(xùn)練士兵所用方法②代表人物：［美］布龍菲爾德，弗里斯，埃比，拉多（英語(yǔ)900句）③語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)強(qiáng)調(diào)先搞清語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)④心理學(xué)基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué)刺激一一反應(yīng)一一強(qiáng)化⑤特點(diǎn)：A.聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上B.反復(fù)實(shí)踐，養(yǎng)成習(xí)慣C.以句型為中心進(jìn)行訓(xùn)練D.排斥或限制使用母語(yǔ)（不完全排斥）E.大量使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段如：錄音、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、視聽(tīng)設(shè)備等F.注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的對(duì)比，找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)G.有錯(cuò)必糾⑥優(yōu)點(diǎn)：A.以句型作為第二語(yǔ)言教學(xué)的中心，并建立了一套培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣的練習(xí)體系B.充分利用對(duì)比分析的方法，找出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)C.不完全摒棄學(xué)生母語(yǔ)克服了直接法的某些片面性D.廣泛利用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段⑦缺點(diǎn)：A.輕視讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)B.把人與動(dòng)物等量齊觀，單純刺激-反應(yīng)；機(jī)械的句型操練枯燥乏味C.偏重語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，忽視內(nèi)容和意義D.以教師為中心，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，忽視交際能力培養(yǎng)四、視聽(tīng)法（整體結(jié)構(gòu)法、圣克盧法）①時(shí)間：20世紀(jì)50年代②代表人物：［法］古根漢［南斯拉夫］彼塔爾吉布里納③語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)④心理學(xué)基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué)；格式塔心理學(xué)⑤特點(diǎn)：A.口語(yǔ)是教學(xué)的基礎(chǔ)聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě)B(tài).強(qiáng)調(diào)視覺(jué)感知（圖片、實(shí)物、影像）和聽(tīng)覺(jué)感知相結(jié)合C.語(yǔ)言和情景密切結(jié)合D.整體結(jié)構(gòu)感知（完整對(duì)話(huà)語(yǔ)段）E.充分利用電化教學(xué)設(shè)備和直觀手段⑥優(yōu)點(diǎn)A、教學(xué)方法活潑，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性B.重視在情景中教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力C.系統(tǒng)地循序漸進(jìn)地安排詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目并充分予以操練⑦缺點(diǎn)A.過(guò)分強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)領(lǐng)先，忽視讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)B.過(guò)分強(qiáng)調(diào)整體感知，忽視了對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分解和單項(xiàng)訓(xùn)練C.重視語(yǔ)言形式的模仿，忽視意義解釋?zhuān)瑢?shí)際運(yùn)用不夠五、認(rèn)知法（認(rèn)知一符號(hào)法）（現(xiàn)代的語(yǔ)法一翻譯法”）①時(shí)間：20世紀(jì)60年代美國(guó)②代表人物：［美］卡魯爾， 布魯納③語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)：轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)④心理學(xué)基礎(chǔ)：認(rèn)知心理學(xué)（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是感知、記憶、思維、想像的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的刺激反應(yīng)，模仿重復(fù)）⑤特點(diǎn)：A.把培養(yǎng)語(yǔ)言能力放在教學(xué)目標(biāo)的首位反對(duì)機(jī)械模仿B.以學(xué)生為中心重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力C.提倡演繹法先講結(jié)構(gòu)規(guī)則，再造句D.適當(dāng)使用學(xué)生母語(yǔ)E.反對(duì)有錯(cuò)必糾，主張不影響交際的錯(cuò)誤，不急于糾正F.強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)和有意義的操練 先理解（認(rèn)）再操練（知）⑥優(yōu)點(diǎn)：A.注重對(duì)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過(guò)程的研究B.以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性C.主張聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展D.主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，在理解語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則的基礎(chǔ)上有意義的操練E.利用學(xué)生母語(yǔ)⑦不足A.轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法尚無(wú)法應(yīng)用到外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中B.完全排斥機(jī)械性訓(xùn)練C.作為一個(gè)獨(dú)立的外語(yǔ)教學(xué)法體系還不夠完善六、功能法（意念-功能法）——交際法的較早稱(chēng)法①時(shí)間：20世紀(jì)70年代西歐②代表人物：［英］威爾金斯（創(chuàng)始人）、亞歷山大、威多森［荷蘭］范?？刷壅Z(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)（海姆斯）功能語(yǔ)言學(xué)（韓禮德）④心理學(xué)基礎(chǔ)：人本主義心理學(xué)（學(xué)生中心，需求分析）⑤特點(diǎn)A.把第二語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力B.以功能（和意念）為綱 功能是用語(yǔ)言做事，完成一定的交際任務(wù)并把語(yǔ)法視為實(shí)現(xiàn)功能的手段來(lái)讓學(xué)生掌握C.教學(xué)過(guò)程交際化為學(xué)生創(chuàng)造接近真實(shí)交際的語(yǔ)言環(huán)境D.單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合性訓(xùn)練相結(jié)合E.強(qiáng)調(diào)表達(dá)內(nèi)容不過(guò)分苛求形式對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要確定一個(gè)容忍度；有效交際，不求完美交際F.圓周式地安排語(yǔ)言材料，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)G.發(fā)展專(zhuān)用語(yǔ)言”教學(xué)針對(duì)不同的交際需要開(kāi)展教學(xué)⑥優(yōu)點(diǎn)A.培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力B.從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)C.教學(xué)過(guò)程交際化D.發(fā)展專(zhuān)用語(yǔ)言”教學(xué)⑦缺點(diǎn)A.如何科學(xué)地設(shè)定功能、意念項(xiàng)目 如何合理地安排B.如何把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和功能結(jié)合起來(lái)C.對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤采取容忍態(tài)度的度”如何把握教學(xué)法流派歸為兩大派一、重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)則的認(rèn)知派、經(jīng)驗(yàn)派：語(yǔ)法翻譯法、自覺(jué)對(duì)比法、直接法、閱讀法、情景法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、全身反應(yīng)法、暗示法……結(jié)構(gòu)主義的語(yǔ)言觀——如何說(shuō)根據(jù)語(yǔ)言形式難易程度確定教學(xué)順序從語(yǔ)言知識(shí)入手，以語(yǔ)言形式為中心，強(qiáng)調(diào)通過(guò)操練把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能二、重語(yǔ)言功能意義的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的本質(zhì)功能是社會(huì)交際功能;語(yǔ)言是表達(dá)功能意義的載體；通過(guò)對(duì)語(yǔ)言意義的理解和表達(dá)來(lái)掌握語(yǔ)言形式；交際法、自然法功能主義的語(yǔ)言觀一一說(shuō)什么根據(jù)交際需要來(lái)確定教學(xué)順序客觀存在、正確對(duì)待各種流派歷史的必然性、合理性對(duì)立排斥又相互繼承發(fā)展；長(zhǎng)期共存各有長(zhǎng)短，本身無(wú)優(yōu)劣，看目的、對(duì)象、環(huán)境發(fā)展趨向：綜合化；重視習(xí)得規(guī)律；培養(yǎng)交際能力；以學(xué)生為中心;教學(xué)手段現(xiàn)代化；發(fā)展綜合語(yǔ)言能力發(fā)展與創(chuàng)新從3P教學(xué)模式到任務(wù)式教學(xué)PPP模式presentation;practice;production展示一操練一表達(dá)形式-意義機(jī)械性操練-交際性活動(dòng)在教師控制下的操練-學(xué)生之間基本自由的意義交流死”一活”七、任務(wù)教學(xué)法什么是任務(wù)”（活動(dòng)，目的，意義，信息）在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生和教師合作，共同完成一個(gè)具有真實(shí)意義，解決某個(gè)具體問(wèn)題的任務(wù)，使學(xué)生自然地習(xí)得語(yǔ)言。理論根據(jù)：建構(gòu)主義任務(wù)的特點(diǎn)區(qū)分操練”、準(zhǔn)任務(wù)"、任務(wù)”p1721、現(xiàn)實(shí)性2、交際性3、完整性4、綜合性綜合法重視語(yǔ)言功能的教學(xué)和交際能力的培養(yǎng)， 又應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)則的教學(xué)既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握，又重視通過(guò)模仿操練形成習(xí)慣課堂教學(xué)和課下自然習(xí)得相結(jié)合學(xué)生和老師相結(jié)合教材的規(guī)范和真實(shí)性相結(jié)合任務(wù)式教學(xué)例示漢語(yǔ)口語(yǔ)速成（馬箭飛）.今天幾月幾號(hào)？一年月日星期表達(dá)法；鐘點(diǎn)的讀法（略）替換練習(xí)：今天幾月幾號(hào)？今天3月12號(hào)。今天星期幾？今天星期三。展示日歷5張：前天；昨天；今天；明天；后天把你看到的這個(gè)通知告訴你的朋友。太極拳學(xué)習(xí)班（免費(fèi)）時(shí)間：每周一、四下午4:30——5:303月18號(hào)開(kāi)始，5月20號(hào)結(jié)束。地點(diǎn)：學(xué)校小操場(chǎng)報(bào)名時(shí)間：3月11—16號(hào)，每天下午報(bào)名地點(diǎn)：漢語(yǔ)系辦公室聯(lián)系人：劉老師.聽(tīng)錄音填表格學(xué)生：王老師，您好。聽(tīng)說(shuō)學(xué)院要開(kāi)一個(gè)太極拳學(xué)習(xí)班，是真的嗎？老師： 學(xué)生：這個(gè)班每天都上課嗎？ 老師：……學(xué)生：什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名？老師：……學(xué)生：在哪兒報(bào)名？老師：……學(xué)生：學(xué)費(fèi)多少？老師：……學(xué)生：那太好了！謝謝老師！填寫(xiě)表格：太極拳班上課時(shí)間地點(diǎn)報(bào)名時(shí)間地點(diǎn)學(xué)費(fèi)從化解漢語(yǔ)難”看漢語(yǔ)教學(xué)法的研究與教材的編寫(xiě)在世界上很多語(yǔ)言里都有這樣的說(shuō)法：這件事比學(xué)漢語(yǔ)還要難。似乎學(xué)漢語(yǔ)已成了難”的標(biāo)桿。隨著漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，漢語(yǔ)難學(xué)的問(wèn)題也愈來(lái)愈突出了。對(duì)漢語(yǔ)難”的問(wèn)題進(jìn)行研究、化解漢語(yǔ)難”，已經(jīng)成了擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)一、正視漢語(yǔ)難”的現(xiàn)實(shí)，分析漢語(yǔ)難”的原因.漢語(yǔ)究竟難不難從學(xué)的角度：應(yīng)強(qiáng)調(diào)不難，以消除長(zhǎng)期以來(lái)漢語(yǔ)難”的心理暗示，減輕學(xué)生的畏懼和焦慮，增強(qiáng)學(xué)好漢語(yǔ)的信心；從教的角度：實(shí)事求是地、科學(xué)地承認(rèn)難，從而認(rèn)真地研究解決如何教的問(wèn)題。漢語(yǔ)難，已成為加快漢語(yǔ)走向世界的制約因素。.漢語(yǔ)難到什么程度美國(guó)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：外語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲得1+的水平，學(xué)習(xí)中文所用時(shí)間是學(xué)習(xí)法語(yǔ)或西班

牙語(yǔ)的三倍。要達(dá)到漢語(yǔ)中級(jí)水平，需要計(jì)，需要在大學(xué)學(xué)8年，這是不可能的事1320個(gè)學(xué)時(shí)。以每周1320個(gè)學(xué)時(shí)。以每周5學(xué)時(shí)基本學(xué)會(huì)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)所用的時(shí)間，是學(xué)會(huì)德、意、西、葡語(yǔ)的三倍半。.漢語(yǔ)為什么難客觀原因：.漢語(yǔ)與絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的譜系關(guān)系較遠(yuǎn).漢語(yǔ)有特殊的文字系統(tǒng)一一漢字.漢語(yǔ)所體現(xiàn)的文化因素與西方文化的差異較大.兩岸及海內(nèi)外華人由于長(zhǎng)期隔離，在漢語(yǔ)使用上產(chǎn)生差異。主觀原因：.對(duì)作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的漢語(yǔ)的規(guī)律認(rèn)識(shí)不夠.對(duì)漢語(yǔ)的教學(xué)和習(xí)得規(guī)律研究不夠二、化解漢語(yǔ)難的總體思路1加強(qiáng)漢外對(duì)比研究，進(jìn)一步了解漢語(yǔ)究竟難在哪里。2加強(qiáng)對(duì)作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)和漢語(yǔ)言文化因素、漢字的研究，進(jìn)一步完善語(yǔ)言和文化的教學(xué)體系。3加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。4加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的研究。三、教學(xué)法的研究一走結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合的路子.漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分考慮漢語(yǔ)本身的特點(diǎn)和漢語(yǔ)教學(xué)的特殊規(guī)律，探索一條教真正外語(yǔ)”的路子對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為整個(gè)第二語(yǔ)言教學(xué)的一部分，應(yīng)該與世界第二語(yǔ)言教學(xué)相接軌；特別是居于第二語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)先地位的英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，非常值得我們重視和借鑒。第二語(yǔ)言教學(xué)的普遍規(guī)律，原則上也適用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。另一方面，由于漢語(yǔ)與絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的譜系關(guān)系都很遠(yuǎn)，是他們的真正外語(yǔ)”(R.Walton),不能照搬西方教授親屬語(yǔ)言”的教學(xué)路子和方法。2.第二語(yǔ)言教學(xué)法的演變：兩種不同的教學(xué)途徑結(jié)構(gòu)主義教學(xué)法：語(yǔ)法翻譯法聽(tīng)說(shuō)法視聽(tīng)法功能主義教學(xué)法：交際法任務(wù)法(1)美國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)法的爭(zhēng)論：結(jié)構(gòu)與功能美國(guó)80年代“Proficiencymovement］爭(zhēng)論今天的不同觀點(diǎn)：吳偉克：體驗(yàn)文化教學(xué)法任友梅：任務(wù)式(交際)教學(xué)法周質(zhì)平：以聽(tīng)說(shuō)為主的操練法(2)俄羅斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)的特色與西方教學(xué)法理念不同：俄羅斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)特別重視語(yǔ)言學(xué)理論的指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)理解語(yǔ)法來(lái)掌握語(yǔ)言漢語(yǔ)教材中對(duì)語(yǔ)法做了詳細(xì)的分析與