二年級(jí)語文上17古詩二首九月九日憶山東兄弟贈(zèng)汪倫教案作業(yè)題(冀教版)

二年級(jí)語文上17古詩二首九月九日憶山東兄弟贈(zèng)汪倫教課方案作業(yè)題（冀教版）本資料為woRD文檔，請地點(diǎn)下載全文下載地點(diǎn)17古詩二首【教課目的】.會(huì)讀“憶、兄、異、逢、倍、登、插、贈(zèng)、乘、欲、岸、潭、及”13個(gè)字，會(huì)寫“憶、兄、異、客、聞、及”6個(gè)生字。.正確、流暢地朗誦、背誦古詩。.認(rèn)識(shí)古詩的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)兩首古詩中所蘊(yùn)涵的真情實(shí)感?！窘陶n要點(diǎn)】培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，領(lǐng)會(huì)文字的韻律美，境界美。【教課難點(diǎn)】從所包含的深情中遇到思想教育?！窘陶n素材】.有關(guān)王維的資料.有關(guān)重陽節(jié)資料.李白簡介.李白的平生易思想【教課課時(shí)】2課時(shí)【教課流程】第一課時(shí)九月九日憶山東兄弟課時(shí)目標(biāo).會(huì)讀“憶、兄、異、逢、倍、登、插”7個(gè)字，會(huì)寫“憶、兄、異、客”4個(gè)生字。.正確、流暢地朗誦、背誦古詩。.領(lǐng)會(huì)詩中的真情實(shí)感。教具準(zhǔn)備圖片資料、生詞卡片、。教課過程一、查找資料，板題解題.學(xué)生溝通。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）.誰會(huì)背王維的詩。師：同學(xué)們懂得真多，今日我們再學(xué)王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟。齊讀課題。（出示1）解題：從詩歌的題目中你認(rèn)識(shí)到什么？（出示 2）（“九月九日”是陰歷重陽節(jié)，先人在這天有登高的民俗習(xí)慣?！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里家鄉(xiāng)的兄弟。）小結(jié)：王維少年期間就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他擅長描繪自然風(fēng)景。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。”二、初讀課文，指導(dǎo)生字。．我們先把詩讀正確、連接。．教師范讀自由讀指名讀。．請?jiān)僮x題目，想想，哪個(gè)字寫出了詩人走開親人的心境？（憶）（出示3）環(huán)繞“憶”字，你能發(fā)問，啟迪大家思慮嗎？（簡單的疑問依據(jù)詩題釋疑，要點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié)，先人有在重陽節(jié)這日插著茱萸，登高飲酒民俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今日常說的山東不同。）.（1）（出示4）出示生字卡片，“憶、兄、異、逢、倍、登、插、”指名讀。（2）開火車讀，小組比賽讀，評(píng)出最正確認(rèn)字小組。（3）（出示5）指導(dǎo)書寫會(huì)寫的5個(gè)生字“憶、兄、異、客”。給這幾個(gè)字組詞。（4）仿寫，小組評(píng)論。三、精讀詩句，理解詩意。．（出示6：出示王維思鄉(xiāng)圖片）四人一組思慮、議論這首詩的大體內(nèi)容是什么？．全班溝通。.全班溝通，理解詩意。（出示7）理解“獨(dú)在他鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”的意思。①“憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？生：第二行的“思”字就是憶的意思。②詩人會(huì)如何思念親人呢？（出示8）（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：碰到。）可見詩人平常如何？生：詩人在節(jié)日的時(shí)候更為思念親人，說明在平常詩人也是思念家鄉(xiāng)的。（板書：思念：家同鄉(xiāng)人）③詩人為何會(huì)平常思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？進(jìn)而理解“獨(dú)在他鄉(xiāng)為異客”。生：詩人單獨(dú)一人作客他鄉(xiāng)。（板書：自己：獨(dú)在他鄉(xiāng)）詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的全部的面貌也是陌生的，怎能不感覺孤單、孤獨(dú)呢？讓我們讀出詩人孤獨(dú)的，極度思念親人的感覺。（出示9）理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。的意思。①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）。帶著思念親人的感情讀。②詩人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見單獨(dú)在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也必定在思念著詩人呢。（板書：回想：佳節(jié)登高插茱萸）四、精讀指導(dǎo)，練習(xí)背誦。①自由練讀②配樂范讀一自由讀f指名讀f齊讀。③練習(xí)背誦。（師生接龍背f指名背）五、感情浮現(xiàn)，吟詩抒懷。.師導(dǎo)：王維單獨(dú)一人在他鄉(xiāng)修業(yè)，重陽佳節(jié)這日，看著家家戶戶歡度節(jié)日的喧鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情形，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，浮想聯(lián)翩之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中（教師范讀整首詩。）2.方才，老師在朗讀這首詩時(shí)，把自己看作了王維，借這首詩來表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也必定也領(lǐng)會(huì)到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！3.指名讀。兩名學(xué)生讀后，對(duì)照評(píng)論，表現(xiàn)個(gè)性化朗誦。請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)相同，把自己的感覺表達(dá)出來。（指名讀）課外作業(yè)新設(shè)計(jì)練習(xí)：一、讀拼音，寫詞語。xiongd1keren??一jiabeiyidi二、一字組多詞。憶（）（）兄（）（）異（）（）客（）（）三、假如你沒有親人在外工作，就把自己看作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，會(huì)對(duì)身處外處的王維哥哥說些什么話，來表達(dá)對(duì)他的思念之情呢？答案：一、兄弟客人加倍異地二、憶（回想）（記憶）兄（兄弟）（兄妹）異（異地）（他鄉(xiāng)）客（客人）（客氣）三、王偉哥哥，我好想你，你的詩代表了我的情意，我會(huì)在家鄉(xiāng)的高峰上插茱萸你， 有可能，你也在我呢！板書設(shè)計(jì)：九月九日憶山東兄弟自己：獨(dú)在他鄉(xiāng)思念：家同鄉(xiāng)人思鄉(xiāng)懷親回想：佳節(jié)登高插茱萸第二課時(shí)贈(zèng)汪倫課時(shí)目標(biāo).會(huì)讀“贈(zèng)、乘、欲、岸、潭、及”6個(gè)字，會(huì)寫“聞、及”2個(gè)生字。.正確、流暢地朗誦、背誦古詩。.領(lǐng)會(huì)詩中朋友間的真情實(shí)感。教具準(zhǔn)備圖片資料、生詞卡片、。教課過程一、講話揭題，導(dǎo)入新課：.我們今日一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈(zèng)汪倫》，出示古詩：（出示11）贈(zèng)汪倫唐李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。.你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？生：贈(zèng)予的意思.請說一說題目的意思。生：就是這首詩是贈(zèng)予給汪倫的。對(duì)，題目中的“贈(zèng)”就是送給的意思。比如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，老師饋贈(zèng)他一本書做紀(jì)念。這首詩就是李白作為一份禮品贈(zèng)給汪倫的、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題。（板書：《贈(zèng)汪倫》）.誰寫詩贈(zèng)予給汪倫？（李白）你認(rèn)識(shí)李白嗎？汪倫又是如何一個(gè)人呢？指名溝通。（出示12）生：李白是唐朝偉大的浪漫主義詩人。李白旅行涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰普写?。臨走時(shí)，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。二、初讀古詩，指導(dǎo)生字。生自由讀古詩。（出示13）此刻就請同學(xué)們把書翻開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。必定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。.指名讀古詩。誰愿意為大家展現(xiàn)一下？.指導(dǎo)朗誦。古詩固然篇幅短小，但是朗讀古詩時(shí)必定要講究停留，大家讀到劃線處要略微停留一下，大家再練一練。.多種形式展現(xiàn)讀。小組展現(xiàn)讀，男生讀、女生讀。.檢查識(shí)字狀況。（1）（出示14）出示生字“贈(zèng)、乘、欲、岸、潭、及”，讀字檢查。（2）指名讀詩，其余學(xué)生仔細(xì)聽，看他能否做到正確流暢？（指名讀，分組讀，齊讀）（3）指導(dǎo)書寫：（出示15）出示生字“聞、及”?！奥劇卑氚鼑鷺?gòu)造，先外后里；“及”最后一筆捺要舒展。那么，這首詩寫了些什么？下邊我們就來學(xué)習(xí)這首詩。_三、細(xì)度古詩，理解感悟（一）前兩句疑難分析（出示16）．孩子們此刻請你默讀古詩的前兩句，誰來談?wù)勀阕x懂了哪個(gè)詞的意思？生：“舟”就是指小船。乘就是坐的意思。比如搭車、乘飛機(jī)就是坐車、坐飛機(jī)的意思。乘舟就是坐船的意思。生：“聞”是聽到的意思。生：“踏歌聲”是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。2．你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂，勇敢的說出來？“將欲行”師解說：（將：馬上、將要。行：走開。將欲行的意思就是馬上要走開，但是還沒有走開。）3．當(dāng)李白坐船要走開的時(shí)候，發(fā)生了什么事？這能說明李白與汪倫之間的感情如何？（出示17）生：汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這類特別的方式為李白送別。生：他們倆人之間深沉的感情。4．要點(diǎn)理解詞語“忽”：忽是什么意思？生：突然突然的意思。6．指導(dǎo)朗誦前兩句當(dāng)李白突然聽到汪倫的歌聲時(shí)，十分欣喜。大家再讀前兩句，專心去領(lǐng)會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)欣喜的心情。7.解說前兩句。誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思？（板書：敘事：汪倫踏歌送別）生：我坐上小船剛才要走開，突然聽到岸上傳來和著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。（二）后兩句理解感悟（出示18）.賞識(shí)桃花潭圖片，理解“千”尺圖片桃花潭水。你能用詩中的一個(gè)詞來形容一下桃花潭水嗎？生：“深千尺”。“深千尺”這里運(yùn)用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示詳細(xì)的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深。．要點(diǎn)理解“不及”不及就是不如的意思。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情義做比較。固然桃花潭水很深很深，但是也不如我和汪倫之間的友誼深沉。．這兩句，在朗讀時(shí)必定要讀出汪倫對(duì)李白的一片深情厚誼。誰想試一試？全班讀．誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思？生：即便桃花潭水有一千尺那么深，也比不上汪倫送別我的友誼深。（板書：抒懷————汪倫對(duì)我情深）（三）背誦古詩。教師出示詞語“乘舟、忽聞、深千尺、不及”指引背誦。四、總結(jié)古詩，拓展延長?！顿?zèng)汪倫》是一首送別詩，我們學(xué)過了好多古詩，下課收集送別詩。（出示19）（板書：贊嘆友誼）孩子們，寶貴的友誼是我們?nèi)嘶盥飞献钪档檬詹氐囊欢斡洃?，相信我們每一個(gè)人都有自己的貼心朋友，那么對(duì)待朋友，只需心中有愛，就會(huì)有陽光；只需心中有情，就會(huì)有寬廣的胸膛。課外作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給字注音。（）（）（）（）（）贈(zèng)乘欲岸潭二、看拼音寫漢字。jishierwenshenshui三、.若是你的朋友要遠(yuǎn)行，你們想把哪句詩送給你的朋友？答案：一、定ngchengyuantan二、實(shí)時(shí)耳聞深水三、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。板書設(shè)計(jì)：贈(zèng)汪倫敘事————汪倫踏歌送別贊嘆友誼抒懷————汪倫對(duì)我情深【教課反省】《九月九日憶山東兄弟》教課反省.教課這首詩，我主要經(jīng)過頻頻吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)悟詩的境界和蘊(yùn)涵此中的美好感情。指引學(xué)生在朗誦的基礎(chǔ)上，借助說明、自己試著理解詩歌的意思。2.教課過程流暢緊湊，在重難點(diǎn)打破上、聯(lián)合當(dāng)時(shí)的背景、賜予必需的解說、也收到了優(yōu)異的成效。學(xué)生經(jīng)過合作議論、比較說明，溝通報(bào)告，達(dá)到了本科教課目的。我班有很多學(xué)生家鄉(xiāng)其實(shí)不在此，祖輩都在家鄉(xiāng)，祖孫之間一年才有可能見上一面，我讓學(xué)生談?wù)勛约涸谑裁磿r(shí)候最思念喜愛他們的爺爺奶奶，又是如何來表達(dá)自己的思念的，聯(lián)合自己的實(shí)質(zhì)體驗(yàn)來感覺詩人的情懷，孩子們對(duì)詩的境界就有了獨(dú)到的感覺，我感覺調(diào)換學(xué)生的親身感覺是激發(fā)學(xué)生感情的一個(gè)好方法?！顿?zèng)汪倫》教課反省.有人認(rèn)為“詩歌是感情的藝術(shù)，多媒體的介入，因?yàn)閹熍c機(jī)、生與機(jī)的溝通，常常會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的感情”。其實(shí)否則，若是教師能掌握住“朗誦”這座橋梁，就能讓多媒體成為“感情溝通”的媒介。2.“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人如何的感情，如何用朗誦加以表現(xiàn)？帶著這樣的思慮閱讀有關(guān)詩人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“欣喜“，為認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性“感人”及讀者對(duì)友人之間的情深“頌揚(yáng)”等不同的感情，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的感情交流。同課異構(gòu)創(chuàng)新教課方案《九月九日憶山東兄弟》教課方案（第一課時(shí)）【教課假想】朗誦教課素來都是難點(diǎn)。讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)背簡單，而真實(shí)讓學(xué)生讀出感情就有必定困難了。這堂課依據(jù)“讀通—讀懂—讀出滋味”的要求，一步一步順序漸進(jìn)，展現(xiàn)了究竟該怎么指導(dǎo)朗誦，如何詳細(xì)訓(xùn)練，如何有效地達(dá)到目的。以“多讀”為基礎(chǔ)，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準(zhǔn)，到讀出“懂”與“不懂”。教課重視“不懂”，聯(lián)合生字教課，由字及詞，理解詞意。生字教課，重視難點(diǎn)字，回首多種識(shí)字方法，注意字的筆順，指導(dǎo)把字寫雅觀。理解詞意采納多種方法，或由熟詞下手，或聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，或依據(jù)有關(guān)資料，或聯(lián)系上下文。鑒于本課說明較少，將難點(diǎn)形成說明，為學(xué)生自主理解降低坡度。學(xué)生剛才接觸說明，賜予充分時(shí)間，鼓舞學(xué)生自己讀懂詩意。表現(xiàn)了以學(xué)生為本的先進(jìn)理念?！窘陶n過程】一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā).看圖片，說節(jié)日師：我們中華民族有很多重要的節(jié)日，同學(xué)們察看圖片，談?wù)勊鼈兪悄男┕?jié)日。（挨次出示春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)的圖片，生猜。）.聊重陽，談風(fēng)俗師：（出示重陽節(jié)的圖片。）這一張圖片是哪一個(gè)節(jié)日？對(duì)，這就是重陽節(jié)。重陽節(jié)的時(shí)候，我們都會(huì)做什么呢？.讀詩題，解題意師：那么，重陽節(jié)是哪一天呢？（板書：九月九日）農(nóng)歷的九月節(jié)日是重陽節(jié)。在一千多年前的唐朝，有一位詩人就寫了一首對(duì)于重陽節(jié)的詩，叫做——《九月九日憶山東兄弟》。（板書：憶山東兄弟）一起讀詩題。師：九月九日重陽節(jié)，詩人沒有和親人在一起，很思念他的親人，“憶”在這里是“思念”的意思?！吧綎|”和此刻的山東省不相同，它是指華山以東的地區(qū)。再讀詩題，注意停留。（板書：九月九日/憶/山東兄弟）.師：如何記著“憶”？豎心旁表示什么？回想源于內(nèi)心，回想舊事，免不了融入個(gè)人的感情。詩人在重陽節(jié)回想起親人，會(huì)有著如何的感情呢？我們到詩中去發(fā)現(xiàn)?！咀x詩題，認(rèn)識(shí)創(chuàng)作的出處。溝通資料，為理解詩意、領(lǐng)會(huì)詩情打下基礎(chǔ)。抓住詩眼“憶”，從偏旁下手，指引學(xué)生思慮詩人寫這首詩時(shí)會(huì)有著如何的感情，激起學(xué)生的閱讀期望?！慷⒗斫庠娨?，以“意”鋪陳.師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流暢。.同桌互讀，給出評(píng)論，特別注意生字的讀音。.同桌相互溝通識(shí)字方法。.師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號(hào)。.組內(nèi)溝通，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。.聯(lián)合生字教課，由字及詞，解決“不懂”。要點(diǎn)指引：（1）“異”——“他鄉(xiāng)”“異客”介紹識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)”差異學(xué)生口頭組詞：異國、異地師：什么叫“異國”？（其余的國家）那“他鄉(xiāng)”“異客”是什么意思？（2）“逢”介紹識(shí)字方法：換偏旁（峰、蜂、鋒）學(xué)生口頭組詞：逢年過節(jié)、相遇師：聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，想想“逢年過節(jié)”是指什么時(shí)候？師（范寫）：應(yīng)先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才雅觀。（3）“兄”——“兄弟”介紹識(shí)字方法：與形近字“充”差異學(xué)生口頭組詞：兄妹、弟兄師（范寫）：口字要扁一些，下邊是兒不是幾。（4）“客”——“異客”介紹識(shí)字方法：換偏旁（絡(luò)、洛）學(xué)生口頭組詞：做客、客人師范寫，指引學(xué)生注意上下部分的構(gòu)造關(guān)系。師：想想“異客”在詩里是指誰？形成說明：異：其余，其余的；逢：碰到；兄：兄弟；客：客人。7.師：再讀古詩，借助書上的說明和大家議論后形成的說明，自己試著理解詩歌的意思。【以“多讀”為基礎(chǔ)，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準(zhǔn)，到讀出“懂”與“不懂”。教課重視“不懂”，聯(lián)合生字教課，由字及詞，理解詞意。生字教課，重視難點(diǎn)字，回首多種識(shí)字方法，注意字的筆順，指導(dǎo)把字寫雅觀。理解詞意采納多種方法，或由熟詞下手，或聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，或依據(jù)有關(guān)資料，或聯(lián)系上下文。鑒于本課說明較少，將難點(diǎn)形成說明，為學(xué)生自主理解降低坡度。學(xué)生剛才接觸說明，賜予充分時(shí)間，鼓舞學(xué)生自己讀懂詩意?！咳⑾胂螽嬅?，由“意”入心（一）領(lǐng)：想象“獨(dú)”，領(lǐng)會(huì)“思親”.師：讀一讀，想想：17歲，王維身處“他鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢？（“獨(dú)”）.師：“獨(dú)”的背后隱蔽著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，找尋一幕幕中他那孤單的身影。到達(dá)大街，人來人往，喧鬧非凡，而他經(jīng)過大院，親友相聚，舉杯暢飲，而他出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互幫，而他.師：詩人的心中在想什么？（“思親”）.指導(dǎo)朗誦：再怎么思念親人，你仍在“他鄉(xiāng)”；再怎么孤單，你仍為“異客”。.揭露學(xué)法：古詩的語言精華，學(xué)習(xí)時(shí)能夠聯(lián)合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處。（二）扶：想象“佳節(jié)”，領(lǐng)會(huì)“倍思親”.師：頻頻地讀一讀，第二句詩讓你看到如何的畫面？.全班溝通，一致建議：佳節(jié)，常常是家家戶戶團(tuán)聚的日子。目擊四周人家的其樂滋滋，詩人必然會(huì)想起與家人團(tuán)聚的情形。.師：你知道有那些佳節(jié)？（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)）.師：把你們想到的畫面與大家分享，一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。（供給句式：每逢節(jié)，我便想起）.指導(dǎo)朗誦：平常也就罷了，而佳節(jié)到暫時(shí)他人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)聚，而詩人卻只好孤單地回想這一幅幅畫面，你能談?wù)勊藭r(shí)的心情嗎？（“倍思親”）（三）放：想象“少一人”，領(lǐng)會(huì)“兄弟情深”.師：讀一讀后兩句，你看到了一幅如何的畫面？組內(nèi)溝通。在學(xué)生講話的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會(huì)說些什么？（“少一人”）會(huì)祝福些什么？（聯(lián)系茱萸的資料：茱萸能夠逃難消災(zāi)。）靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么？（“少一人”）余音式朗誦：“少一人”是詩人此時(shí)最大的痛，“少一人”在詩人的心中不停地撞擊著，我們共同來表達(dá)詩人心中無奈的呼喊。一組讀后兩句詩，其余三組接連重復(fù)“少一人”。師：表面上寫兄弟們思念詩人，但這全部都是作者的推想，你能看出什么？（詩人思念兄弟，兄弟思念詩人，可見“兄弟情深”?。。窘陶n表現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路。學(xué)法的設(shè)計(jì)，依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平易心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)為從形象可感的畫面來領(lǐng)會(huì)詩人的感情。古詩詞如同浩大的大海，是巨大的寶庫，教課的要點(diǎn)應(yīng)是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生連續(xù)發(fā)展。學(xué)生具備了必定的自學(xué)能力，才能自如地在詩詞的大海中吸取營養(yǎng)。領(lǐng)會(huì)詩人的感情，相同有“路”可循，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”?！克?、回扣詩眼，感悟詩“心”.師：學(xué)完好首詩，再來看看“憶”，單單不過回想嗎？“憶”如何解說才更為貼切？（思念）師：王維既然這樣思念親人，為何不回去呢？（認(rèn)識(shí)創(chuàng)作背景：詩人當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長安想獲得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。）師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不可以回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會(huì)寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會(huì)出生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在他鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。練讀全詩，力爭表達(dá)詩人思鄉(xiāng)的感情?！窘陶n回到詩題中的“憶”，與講堂初始的懷疑遙相呼應(yīng)，使教課完好。經(jīng)過對(duì)“憶”的再認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生整體把握詩人的感情。認(rèn)識(shí)創(chuàng)作背景，對(duì)詩人有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)詩人的無奈，才能領(lǐng)會(huì)那濃得化不開的思念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生練讀全詩才有深沉的感情基礎(chǔ)?！课?、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷徙.再現(xiàn)三組畫面，依靠畫面，練習(xí)背誦。.師：經(jīng)過頻頻吟誦來想象詩中儲(chǔ)藏的畫面，領(lǐng)會(huì)詩人感情，這是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好方法。希望你們在學(xué)習(xí)其余古詩的時(shí)候，也能學(xué)到用到。.介紹學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩《雜詩》君自故土來，應(yīng)知故土事。改日綺窗前，寒梅著花未？【借助形象可感的畫面，其實(shí)是指引學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦，提升學(xué)生背誦的效率。教課結(jié)尾，回首學(xué)法，指引學(xué)致使用。介紹學(xué)習(xí)《雜詩》，給學(xué)生供給現(xiàn)炒現(xiàn)賣的時(shí)機(jī)，再次走近王維的心靈深處，以此來查驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)法的掌握狀況。學(xué)生能學(xué)到用到，才是我們教課最后的目的?！俊顿?zèng)汪倫》教課方案（第二課時(shí)）【教課假想】《贈(zèng)汪倫》它是一首千古傳誦的送別詩。在教課過程中，我們采納助教課，借助課文的插圖閱讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，領(lǐng)會(huì)詩中的真情實(shí)感。并巧用隨文識(shí)字的教課方法，讓學(xué)生靈巧掌握要認(rèn)和要寫的字。學(xué)生在輕松、歡樂的講堂教課中達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。一、我會(huì)導(dǎo)詩.出示《靜夜思》學(xué)生齊讀。（知道這首詩是誰寫的嗎？）.簡單介紹李白（李白是我國唐朝有名的詩人，他寫過很多好詩，好多人都特別崇敬他，人稱“詩仙”，今日我們就要走進(jìn)他的又一首好詩——），引出本首古詩的題目。（板書：贈(zèng)汪倫）.解題：（讀讀課題目吧！注意汪是后鼻音，這也是本課要求寫的一個(gè)字，和老師一起來寫寫吧，三點(diǎn)水寫得窄，王字能夠?qū)懘笠恍?。好了，再讀讀?？纯催@個(gè)字“贈(zèng)”，誰能讀好它？你來，你把平舌音讀準(zhǔn)了，你也來，別忘了它是后鼻音。你再試一試，真好，跟著這個(gè)小老師讀。誰知道贈(zèng)是什么意思？［送］你看看，贈(zèng)的左側(cè)是寶貝的貝，意思是把自己最寶貝的東西送給他人了，我們以前有學(xué)過《贈(zèng)劉景文》這首詩，是蘇軾寫詩送劉景文，那今日這首是誰寫詩送給誰？）學(xué)生回答［板書：李白、汪倫］那我理解了，李白贈(zèng)予給汪倫的寶貝就是一首詩呀！.介紹汪倫。（說到這個(gè)汪倫呀，他是當(dāng)?shù)匾晃怀雒娜?，他和李白相同，性格豪邁，喜愛吟詩對(duì)對(duì)子，挺有才華，他十分崇敬李白，就邀請他到自己家鄉(xiāng)玩，用美酒佳肴盛意招待，游山玩水，吟詩作對(duì)，所以兩人成了親如手足的好朋友。幾日此后，李白要走了，古詩的故事就從這里開始了。）【設(shè)計(jì)企圖：運(yùn)用孩子很熟習(xí)的一首古詩導(dǎo)入新課，將學(xué)生從對(duì)舊知識(shí)的回首引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既知足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。經(jīng)過資源共享，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)，讓他們真實(shí)地走進(jìn)詩文，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。】二、我會(huì)讀詩自由朗誦古詩，圈出生字，借助拼音，讀通古詩，全班齊讀。【設(shè)計(jì)企圖：充分感知是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，切忌走過場，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生去自主閱讀，調(diào)換起學(xué)生念書的踴躍性?！咳?、我會(huì)識(shí)字（顯示生字）.指名讀。（評(píng)讀）.小老師帶讀。.開火車讀。.齊讀。5.去拼音讀。【設(shè)計(jì)企圖：一步一個(gè)腳跡地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，為更好地學(xué)習(xí)課文，提升學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎(chǔ)?！克摹⑽視?huì)品詩.講故事。古詩的背景李白一世既喜愛做詩，又喜愛飲酒和游覽名川大山，美酒和美景給了他無量的靈感，寫出了好多千古名句。汪倫特別敬慕他的才干，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上邊寫道：“先生，您喜愛旅行嗎？這里有十里桃花；您喜愛飲酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。但是到了那邊，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白百思不解。汪倫解說說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，其實(shí)不是一萬家酒店?！崩畎酌┤D開，他不只沒有生氣，反而被汪倫的風(fēng)趣與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在此后的幾日里，汪倫每日盛意招待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿矫麆?，他們一起飲酒作詩，情味相投，短短幾日就結(jié)下了深沉的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真摯深深地感人了，即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》?！驹O(shè)計(jì)企圖：給學(xué)生講一個(gè)簡潔的古詩背景故事，能讓學(xué)生更易地理解詩意。為下邊的教課環(huán)節(jié)做好鋪墊?！恐v完故事師趁勢范讀、齊讀古詩。2.品讀第一行。（1）指導(dǎo)看書籍上的插圖，問：船上的是誰？岸上的是誰？你是從哪行詩看出來的？指名答。（顯示：李白乘舟將欲行）【設(shè)計(jì)企圖：一幅圖就是一個(gè)故事，一幅圖就是一篇，指導(dǎo)學(xué)生看圖，有助于學(xué)生自主理解詩意?！浚?）指名讀。齊讀。（3）指導(dǎo)寫字。（聞、及）A.認(rèn)識(shí)詞語“忽聞”，并給“聞、及”此外口頭組詞。B.師讓學(xué)生察看認(rèn)識(shí)“聞”是“門”與“耳”的奇妙組合，再寫“聞”字學(xué)生說“及”字的筆順。c.學(xué)生在書籍上描紅、寫字。D.評(píng)論?！驹O(shè)計(jì)企圖：新課標(biāo)提出，每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫，但不要寫得太多，依據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容，故寫兩個(gè)生字。讓學(xué)生察看生字“聞”，感覺漢字的妙處，激發(fā)學(xué)生喜愛漢字，主動(dòng)識(shí)字的夢想。因?yàn)橐呀?jīng)是二年級(jí)的學(xué)生，故在指導(dǎo)書寫中，師范寫最難的“聞”字，生說“及”字的筆順，這表現(xiàn)了一個(gè)從難到易的教課過程?！浚?）李白將要走了，他與汪倫相知恨晚，剛結(jié)下深沉的友誼就要面對(duì)分別，你說他的心情會(huì)如何？用上這樣的心情讀讀這一行。（指名讀，小組讀。）（5）這時(shí)李白內(nèi)心會(huì)想些什么？把李白的不舍之情讀出來。（指名讀，齊讀。）【設(shè)計(jì)企圖：讓學(xué)生在讀中感覺李白將要走開的那種不舍之情。經(jīng)過不同方式頻頻朗誦，在聽和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品，遇到崇高情操的熏陶，豐富個(gè)人感情。】3.品讀第二行。（1）汪倫是用什么方式為李白送別？指名答。（2）（出示：忽聞岸上踏歌聲）指名讀，齊讀。（3）學(xué)習(xí)“踏”字，有什么好方法記著“踏”字，什么是踏歌？（踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。）（4）練習(xí)。理解“聞”的意思。從這行詩看，應(yīng)當(dāng)選哪個(gè)？（顯示）聞：（）A用鼻子聞B出名譽(yù)的c聽見（5）汪倫用這類盛大的方式為李白送別，從這里能夠感覺到汪倫對(duì)摯友李白的感情如何？試著讀出你的感覺。（指名讀，男女讀，齊讀。）【設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過“踏歌”一詞，領(lǐng)會(huì)送別方式的特別，進(jìn)而感覺李白和汪倫二人友誼的深沉，并經(jīng)過頻頻吟誦，加深理解。】4.品讀三、四行。（1）重友誼的汪倫讓李白有什么感觸??指名讀三、四行。（出示）（2）學(xué)習(xí)“潭”字，說一說記“潭”字的方法。桃花潭有多深？試著把桃花潭的深度讀出來。（指名讀，齊讀。）（3）練習(xí)。即便桃花潭有千尺深，汪倫對(duì)李白的友誼深。板書：水深情更深（4）指名讀；齊讀。（5）分別是傷感的。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，相互話別。他們會(huì)說些什么？同桌練習(xí)說一說。（6）再讀、引讀詩句，領(lǐng)會(huì)他們之間的深沉感情。（同學(xué)們，假如你是李白）當(dāng)你登上小船準(zhǔn)備走開，回想起汪倫每日熱忱招待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，必定會(huì)嘆息齊讀三、四行。馬上分別，李白正想到此后山南海北，不知何時(shí)再會(huì)。此時(shí)，突然聽見汪倫在岸上踏歌為自己盛大地送別，低頭看著清亮的潭水，誦道齊讀三、四句?！驹O(shè)計(jì)企圖：在一遍遍的朗誦中，讓學(xué)生經(jīng)過美讀、熟讀，升華朗誦感情，進(jìn)一步體會(huì)作品的境界，讓學(xué)生的語感得以深入、內(nèi)化，達(dá)到真實(shí)意義的累積?！课?、我會(huì)背誦。.自由背3分鐘。.指名比賽背，小組比賽背。.配樂齊背。【設(shè)計(jì)企圖：為學(xué)生創(chuàng)建情境，使他們進(jìn)一步感覺古詩的韻律美、情境美和感情美，并在講堂中賜予學(xué)生充分的時(shí)間解決背誦的學(xué)習(xí)任務(wù)?！俊顿?zèng)汪倫》出色片段生：“不及”當(dāng)“比不上”講，“情”是“友誼、感情”的意思。師：用我們學(xué)習(xí)古詩理解句子意思的方法——連詞解句意，這句詩的意思是——生：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的友誼深。師：汪倫對(duì)李白的友誼不過表現(xiàn)“送別”上嗎？生：（齊答）不是。師：前面聽了老師對(duì)這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對(duì)李白的友誼還表此刻哪里？生：表此刻汪倫寫信熱忱地邀請李白來桃花潭作客。生：表此刻汪倫每日用美酒盛意招待李白。[讓學(xué)生回想教師授課內(nèi)容，既鍛煉他們的記憶能力，又為下邊理解“深情厚誼”作了鋪墊。]師：1米=3尺，千尺相當(dāng)于333.3米，想象一下千尺深究竟有多深呢？生：假如一層樓高4米的話，比83層樓還高。生：相當(dāng)于我們學(xué)校體育場跑道一圈半那么遠(yuǎn)。[培育想象能力，領(lǐng)會(huì)“深千尺”的“深”。]師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的“假設(shè)”。那么，跟下句連起來，可用什么關(guān)系詞來翻譯呢？生：用“哪怕也”翻譯，詩句意思是：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的友誼深。生：用“即便也”，意思：即便桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的友誼深。生：用“就算也”，意思：就算桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的友誼深。生：用“縱使也”，意思：縱使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的友誼深。[復(fù)習(xí)表示假定關(guān)系的關(guān)系詞語，加深地詩句的理解，對(duì)作者感情的領(lǐng)會(huì)。]師：同學(xué)們，汪倫先是寫信熱忱邀請李白來家鄉(xiāng)作客，接著又用美酒盛意招待李白，李白要走了，汪倫率領(lǐng)村民踏歌相送。全部這全部，怎么不使李白深受感人呢？大家請?jiān)傧胂?，用嘆息句、反問句來翻譯這兩句，能不可以吏好地表現(xiàn)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？生：用嘆息句來翻譯好：即便桃花潭水有千尺深，哪里比得上汪倫對(duì)我的友誼深哪！生：用反問句翻譯也能夠：即便桃花潭水有千尺深，哪里比不上汪倫對(duì)我的友誼深呢？生：用反問句還能夠這樣翻譯：即便桃花潭水有千尺深，怎么比得上汪倫對(duì)我的友誼深呢？生：還能夠用設(shè)問句來翻譯：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的友誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。[領(lǐng)會(huì)嘆息句、反問句、設(shè)問句所表達(dá)的作者的激烈的感情；同時(shí)經(jīng)過一句多譯的方法，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]師：桃花潭水真有千尺深嗎？生：（齊答）沒有。師：這是運(yùn)用了什么修辭手法？生：夸張。師：“桃花潭水有千尺深，不及汪倫送我情”這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法？生：比喻，用“桃花潭水千尺深”來比喻“汪倫對(duì)我的友誼深”。[復(fù)習(xí)有關(guān)的修辭知識(shí)。 ]師：這里運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，為的是表現(xiàn)什么？生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的友誼深。生：表現(xiàn)朋友間的學(xué)情厚誼。[點(diǎn)出詩句中包含的思想感情。 ]師：這一句表現(xiàn)了李白和汪倫之間的深情厚誼，誰能把此中的感情讀出來呢？生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。資料暫存?zhèn)湔n資料.王維簡介王維（701年－761年，一說699年—761年），字摩詰，漢族，河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）人，原籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。蘇軾評(píng)論其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”開元九年（721年）中進(jìn)士，任太樂丞。王維是盛唐詩人的代表，今存詩400余首，重要詩作有《相思》《山居秋暝》等。王維精曉佛學(xué)，受禪宗影響很大。佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是王維名和字的由來。王維詩書畫都很出名，特別多才多藝，音樂也很精曉。與孟浩然合稱“王孟”。九月九日憶山東兄弟（唐）王維獨(dú)在他鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。作品說明:（1）九月九日：指陰歷九月初九重陽節(jié)。民間很器重這個(gè)節(jié)日，在這天有登高、插茱萸、飲菊花酒等風(fēng)俗，傳說能以此避災(zāi)。憶：思念。山東：指華山以東（今山西），王維的家鄉(xiāng)就在這一帶。（2）他鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。（3）倍：加倍，更為。（4）遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的想到。登高：指民間在重陽節(jié)登高避邪的風(fēng)俗。（5）茱萸：別名越椒，一種香氣濃郁的植物，重陽節(jié)時(shí)有佩戴茱萸的風(fēng)俗。[1]作品譯文:意譯我在他鄉(xiāng)做客人的時(shí)候，每碰到佳節(jié)良辰時(shí)總會(huì)思念發(fā)跡鄉(xiāng)。固然我人在他鄉(xiāng)，但早就想到今日是重陽節(jié)，故土的兄弟們要登高望遠(yuǎn)，我想當(dāng)他們在佩戴茱萸時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)只少了我一人不在。賞析王維這首《九月九日憶山東兄弟》詩載于《全唐詩》卷一百二十八。下邊是唐朝文學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事劉學(xué)鍇先生對(duì)此詩的賞析。王維是一位早熟的作家，少年期間就創(chuàng)作了許多優(yōu)異的詩篇。這首詩就是他十七歲時(shí)的作品。和他此后那些富于畫意、構(gòu)圖設(shè)色特別講究的山川詩不同，這首抒懷小詩寫得特別樸實(shí)。但千百年來，人們在作客他鄉(xiāng)的狀況下讀這首詩，卻都激烈地感覺到了它的力量。這類力量，第一來自它的樸質(zhì)、深沉和高度的歸納。詩因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州，在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時(shí)他大體正在長安牟取功名。繁榮的帝都對(duì)當(dāng)時(shí)熱衷仕進(jìn)的年青士子雖有很大吸引力，但對(duì)一個(gè)少年游子來說，畢竟是孤苦伶仃的“他鄉(xiāng)”；并且越是繁榮喧鬧，在茫茫人海中的游子就越顯得孤孑無親。第一句用了一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，重量下得很足。對(duì)親人的思念，對(duì)自己孤孑處境的感覺，都凝集在這個(gè)“獨(dú)”字里面。“他鄉(xiāng)為異客”，可是說他鄉(xiāng)作客，但兩個(gè)“異”字所造成的藝術(shù)成效，卻比一般地?cái)⑹鏊l(xiāng)作客要激烈得多。在自然經(jīng)濟(jì)占主要地位的封建時(shí)代，不同地區(qū)之間的風(fēng)土、人情、語言、生活習(xí)慣差異很大，走開多年生活的故土到異地去，會(huì)感覺全部都陌生、不習(xí)慣，感覺自己是飄蕩在異地生活中的一葉浮萍。“他鄉(xiāng)”“異客”，正是樸質(zhì)而真實(shí)地道出了這類感覺。作客他鄉(xiāng)者的思鄉(xiāng)懷親之情，在平常自然也是存在的，可是有時(shí)不必定是顯現(xiàn)的，但一旦遇到某種觸媒一一最常有的是“佳節(jié)”一一就很簡單迸發(fā)出來，甚至一發(fā)而不行抑制。這就是所謂“每逢佳節(jié)倍思親”。佳節(jié)，常常是家人聚會(huì)的日子，并且常常和對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)光的很多美好記憶聯(lián)絡(luò)在一起，所以“每逢佳節(jié)倍思親”就是十分自然的了。這類體驗(yàn)，能夠說人人都有，但在王維以前，卻沒有任何詩人用這樣樸實(shí)無華而又高度歸納的詩句成功地表現(xiàn)過。而一經(jīng)詩人道出，它就成了最能表現(xiàn)客中思鄉(xiāng)感情的格言式的警語。前兩句，能夠說是藝術(shù)創(chuàng)作的“直接法”。幾乎不經(jīng)任何迂回，而是直插核心，迅即形成熱潮，出現(xiàn)警語。但這類寫法常常使后兩句難認(rèn)為繼，造成后勁不足。這首詩的后兩句，假如順著“佳節(jié)倍思親”作直線式的延長，就難免蛇足；轉(zhuǎn)出新意而再形成新的熱潮，也很難辦到。作者采納另一種方式：緊接著感情的激流，出現(xiàn)一泓微波漣漪的湖面，看似沉靜，實(shí)則更為深邃。重陽節(jié)有登高的民俗，登高時(shí)佩戴茱萸囊，聽說能夠避災(zāi)。茱萸，別名越椒，一種有香氣的植物。三四兩句，假如不過一般化地遙想兄弟如安在重陽日登高，佩戴茱萸，而自己獨(dú)在他鄉(xiāng)，不可以參加，固然寫出了佳節(jié)思親之情，但會(huì)顯得平直，缺少新意與深情。詩人遙想的倒是：“遍插茱萸少一人?！币馑际钦f，遠(yuǎn)在故土的兄弟們今日登高時(shí)身上都佩上了茱萸，卻發(fā)現(xiàn)少了一位兄弟——自己不在內(nèi)。仿佛遺憾的不是自己未能和故土的兄弟共度佳節(jié)，反倒是兄弟們佳節(jié)未能完好聚會(huì)；仿佛自己獨(dú)在他鄉(xiāng)為異客的處境其實(shí)不值得訴說，反倒是兄弟們的缺憾更須體諒。這就波折有致，出乎常情。而這類出乎常情之處，正是它的深沉處、新警處。杜甫的《月夜》：“遙憐小子女，未解憶長安”，和這兩句異曲同工，而王詩仿佛更不著力。.有關(guān)重陽節(jié)的資料陰歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽數(shù)，九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，先人認(rèn)為是個(gè)值得慶祝的吉利日子，并且從很早就開始過此節(jié)日。慶祝重陽節(jié)的活動(dòng)多彩浪漫，一般包含出游賞景、登高遠(yuǎn)眺、賞析菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒等活動(dòng)。九九重陽，因?yàn)榕c“久久”同音，九在數(shù)字中又是最大數(shù)，有長悠久壽的含意，何況秋天也是一年收獲的黃金季節(jié)，重陽佳節(jié)，寓意深遠(yuǎn)，人們對(duì)此節(jié)向來有著特別的感情，唐詩宋詞中有許多賀重陽，詠菊花的詩詞佳作。今日的重陽節(jié)，被給予了新的含義，在1989年，我國把每年的九月九日定為老人節(jié)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代奇妙地聯(lián)合，成為尊老、敬老、愛老、助老的老年人的節(jié)日。全國各機(jī)關(guān)、集體、街道，常常都在此時(shí)組織從工作崗位上退下來的老人們秋游賞景，或臨水玩樂，或爬山健體，讓身心都洗浴在大自然的懷抱里；許多家庭的晚輩也會(huì)攙扶著年邁的尊長到郊外活動(dòng)或?yàn)槔先藴?zhǔn)備一些爽口的飲食。.李白簡介李白，字太白，號(hào)青蓮居士。原籍隴西成紀(jì)。于唐武后長安元年出生在西域的碎葉。幼時(shí)隨父喬遷綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)。少年即顯現(xiàn)才干，吟詩作賦，博學(xué)廣覽，并好履行。從二十五歲起離川，長遠(yuǎn)在各地遨游，對(duì)社會(huì)生活多所體驗(yàn)。此間曾因吳鈞等介紹，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受顯貴讒毀，僅一年余即走開長安，政治志向未能實(shí)現(xiàn)，使他對(duì)當(dāng)時(shí)政治腐敗，獲取較深認(rèn)識(shí)。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗連累，流放夜郎。半途遇赦東還，暮年飄泊困苦，卒開當(dāng)途。李白的詩歌以豪放的氣勢歌唱自己的進(jìn)步思想，抨擊顯貴，歧視禮教。但也不時(shí)表露出懷才不遇、人生如夢的悲觀情緒。從藝術(shù)上說，他的詩歌擁有豐富的想象力，運(yùn)用勇敢的夸張和深入淺出的語言，形成豪放開朗的風(fēng)格，是屈原以后古代踴躍浪漫主義詩歌的優(yōu)異代表。.李白的平生易思想李白，字太白，原籍隴西成紀(jì)，先世在隋末因罪徒居中亞。他出生于中亞的碎葉，五歲時(shí)隨父喬遷四川彰明縣的青蓮鄉(xiāng)，因自號(hào)青蓮居士。他的家庭可能是個(gè)富豪，幼年所受的教育，除儒家經(jīng)籍外，還有六甲和百家等；他的生活情味和才能也是多樣的，他不單是一個(gè)“十五觀奇書，作賦凌相如”的青年作家，同時(shí)仍是一個(gè)“十五游神仙”、“十五好劍術(shù)”的少年游俠和羽客，傳說他以前為仗義執(zhí)言而“手刃數(shù)人”。二十歲此后，他開始在蜀中遨游，曾登峨眉、青城諸名山。這些生活經(jīng)歷，對(duì)李白豪放的性格和詩風(fēng)的形成有重要影響，但也造成他的思想的復(fù)雜性。開元十四年，李白二十六歲，為了實(shí)現(xiàn)他的政治理想，“奮其智能，愿為輔弼，使寰區(qū)大定，?？h清一”，他“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，開始了一個(gè)新的遨游而兼求仕的期間。他浮洞庭，歷襄漢，上廬山，東至金陵、揚(yáng)州，復(fù)折回湖北，以安陸為中心，又先后北游洛陽、龍門、嵩山、太原，東游齊魯，登泰山，南游安徽、江蘇、浙江等地，游蹤所及，幾半中國。李白的遨游有恣情稱心的一面，但也有他的政治目的。他沒有也不屑于參加科舉考試，因?yàn)檫@和他的“不屈己，不干人”的性格以及“一舉成名，一飛沖天”的宏愿都不相切合。所以，在遨游中，他有時(shí)采納近似縱橫家游說的方式，希望憑自己的才干獲取有名人物的推轂，如向朝朝宗諸人上書；有時(shí)則又沿著當(dāng)時(shí)已成民風(fēng)的那條“終南捷徑”，希望經(jīng)過隱居學(xué)道來建立名譽(yù)，直上青云，如他先后和元丹丘、孔巢父、道士吳筠等隱居嵩山、徂徠山和剡中。他嘗自言“隱不停俗”，說穿了也就是隱居以求仕。天寶元年，李白四十二歲，終因吳筠的介紹，唐玄宗下詔征赴長安。“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人!”詩人的歡樂是能夠理解的。李白初到長安，太子來賓賀知章一見嘆為“謫神仙”，聲名益振。玄宗召見時(shí)，也“降輦步迎，如見園綺”。但實(shí)質(zhì)上玄宗所賞識(shí)的不過李白的才干，把他看作點(diǎn)綴升平易宮廷生活的御用文人，因命供奉翰林。這不可以不使李白感覺他的政治理想的幻滅。同時(shí)，他那歧視帝王顯貴的傲岸作風(fēng)，如他自己說的“揄揚(yáng)九重萬乘主，謔浪赤墀青瑣賢”，又導(dǎo)致了權(quán)臣們的讒毀，也使他感覺長安不可以夠久留。在度過一段狂放縱酒的生活以后，他上書請還?！拔遴娉鑫骶?，他的心情是深重的。三年的翰林供奉，使天真的詩人李白初步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治公司的腐敗和現(xiàn)實(shí)政治的黑暗，開始寫出一些抒發(fā)奮懣，抨擊現(xiàn)實(shí)的詩篇?！耙怀ゾ﹪?，十載客梁園。”天寶三載春，李白走開長安后，再度開始了他的遨游生活。在洛陽他遇到了杜甫，在汴州又遇到高適，這三位詩人便一起暢游梁園、濟(jì)南等地。李白和杜甫更結(jié)下了深沉的友誼：“醉眠秋共被，聯(lián)手日同行?！碧鞂毸妮d秋，李白和杜甫分手后，又南游江浙，北涉燕趙，來往齊魯間，但以游梁宋為最久