四年級平均數(shù)優(yōu)秀教案

第第頁四年級平均數(shù)優(yōu)秀教案四班級平均數(shù)優(yōu)秀教案1

一、教材分析和目標(biāo)確定

教材在“簡約的數(shù)據(jù)整理”之后編排了“平均數(shù)”這一課，可以看出平均數(shù)與統(tǒng)計(jì)知識間存在密不可分的聯(lián)系。可以說，平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)知識中的一個(gè)信息數(shù)，讓同學(xué)通過試驗(yàn)、猜想、探究等活動(dòng)理解“平均數(shù)”的意義，這對同學(xué)應(yīng)用平均數(shù)解決實(shí)際問題的技能，為今后學(xué)習(xí)繁復(fù)的統(tǒng)計(jì)知識都有非常重要的作用。

新課標(biāo)明確指出“估算技能、統(tǒng)計(jì)概率的思想和方法已成為將來公民必備的常識?！币罁?jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的知識特點(diǎn)和同學(xué)認(rèn)知技能狀況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在動(dòng)手操作，合作探究中理解平均數(shù)的意義，感知平均數(shù)在生活中的應(yīng)用。

2、培育同學(xué)參加、體驗(yàn)、應(yīng)探究意識，提高同學(xué)構(gòu)建和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的技能。

3、滲透“移多補(bǔ)少”“估算”等數(shù)學(xué)思想動(dòng)態(tài)的分析和解決問題，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣。

數(shù)學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的應(yīng)用。

二、教法、學(xué)法

教法和學(xué)法是表達(dá)在教學(xué)過程中的。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。拫據(jù)這一基本理念和本課知識同學(xué)可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我采納嘗試教學(xué)法為主。激勵(lì)、演示、遷移為輔的教學(xué)方法。同學(xué)采納觀測分析、試驗(yàn)探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式。

這節(jié)課中，老師預(yù)備了實(shí)物投影片、大小一樣的4個(gè)水杯等教具;同學(xué)4人一組預(yù)備大小一樣的4個(gè)水杯等學(xué)具。

三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

設(shè)疑激趣→試驗(yàn)探究→應(yīng)用拓展→回顧小結(jié)

下面我從這四個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣

采納淡話導(dǎo)入，問同學(xué)從學(xué)校一班級到現(xiàn)在，學(xué)過哪些帶有“數(shù)”(板書：數(shù))這個(gè)字的數(shù)學(xué)知識，同學(xué)通過說發(fā)覺數(shù)學(xué)真和“數(shù)”這個(gè)字聯(lián)系緊密，于是設(shè)疑：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和“數(shù)”這個(gè)字有聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識，它是什么呢?老師想，同學(xué)們通過自己的努力，肯定能自己發(fā)覺這個(gè)奧秘。你們有信心嗎?本環(huán)節(jié)同學(xué)談的過程，就是整理原有生活閱歷的過程，激活初步形成的數(shù)學(xué)思想，為同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)做知識上、方法上、情感上的預(yù)備。

第二環(huán)節(jié)：試驗(yàn)探究(分二步進(jìn)行)

第一步、動(dòng)手實(shí)踐，感知均等。

采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，把桌上4個(gè)不同高度的水杯的水倒勻，鼓舞同學(xué)用最少的次數(shù)，最快的速度完成。

同學(xué)充分活動(dòng)后，小組匯報(bào)試驗(yàn)過程時(shí)，請完成最快的一組到前面邊演示邊談?wù)勗鯓涌煊譁?zhǔn)的分均，從而滲透移多補(bǔ)少、巧合均分的思想，提高同學(xué)解決問題的技能。

第二步：估量猜測，探究解疑。

讓同學(xué)估量一下現(xiàn)在水面的高度，并把這個(gè)數(shù)記住來。那精確的高度是多少呢?讓同學(xué)探究解決。估計(jì)同學(xué)會用尺子量，或先求總高度，再求每杯水的平均高度。同學(xué)得出結(jié)論后，選擇有差異的兩個(gè)小組匯報(bào)并板書，在爭論中達(dá)成共識。在確定同學(xué)的方法后，讓同學(xué)看板書說想的過程。老師再讓同學(xué)說4厘米怎樣得來的?通過這樣的強(qiáng)化，同學(xué)明確4厘米就是把4杯水的總高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高度，我們可以叫它什么數(shù)呢?(板書：平均)讓同學(xué)再談?wù)剬ζ骄鶖?shù)的理解?由此揭示課題，突破重點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)讓同學(xué)在實(shí)踐、猜想、探究中親歷親為知識的形成過程，培育同學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的技能。運(yùn)用小組合作的方式共同探究，目的是降低個(gè)人學(xué)習(xí)的難度，培育同學(xué)合作意識，進(jìn)展同學(xué)的求異思維。在同學(xué)爭論時(shí)，老師參加其中，實(shí)時(shí)援助有困難的同學(xué)，使課堂教學(xué)在著眼進(jìn)展，凸顯主體中進(jìn)行。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用擴(kuò)展(分四個(gè)層次進(jìn)行)

1.列舉實(shí)例：生活中什么地方你遇到過平均數(shù)?同學(xué)談完，老師出示一組平均數(shù)的資料。此題目的是讓同學(xué)進(jìn)一步感知平均數(shù)與生

活的聯(lián)系。老師出示的資料，既開拓同學(xué)的視野，又對同學(xué)焦灼的學(xué)習(xí)心情起到緩解的作用。也對同學(xué)進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境等方面的教育。

1、將來1000年，人類的平均壽命將達(dá)180歲。

2、一年里，有1032萬頃的森林從地球上消逝。森林正已平均每分鐘20公頃的速度減削著。

3、一天平均笑15次。

4、唐山市通過開展大課間體育活動(dòng)，同學(xué)的身高超顯上升。7～12歲男生平均身高增長2.1厘米，女生增長1.7厘米;13～15歲男生平均身高增長1.9厘米，女生增長0.8厘米。

2.嘗試練習(xí)：出例如3，讓同學(xué)嘗試計(jì)算，然后對比課本我檢查，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)技能。通過和自己的身高對比，以及猜想全縣四班級同學(xué)的身高為一組，推廣對全省以至于全國四班級同學(xué)的平均身高。

3.明辨真?zhèn)危荷罨瑢W(xué)對平均數(shù)的理解，關(guān)注同學(xué)應(yīng)用技能的提升。通過課前了解自己家每月平均電費(fèi)的支出，對同學(xué)進(jìn)行節(jié)省能源教育。再結(jié)合第1題，唐山開展大課間活動(dòng)，對同學(xué)進(jìn)行多參與體育熬煉的教育。

4.參加實(shí)踐：老師選8名同學(xué)做拔河游戲，4名高大強(qiáng)壯，4名矮小瘦弱為一組，問同學(xué)這樣把他們平均分成兩組行不行，同學(xué)參加其中，談理由，使同學(xué)對平均數(shù)表達(dá)出的公正和不公正性都有肯定認(rèn)識。培育了同學(xué)動(dòng)態(tài)分析、解決問題的技能。滲透團(tuán)結(jié)起來能量大的教育。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了同學(xué)認(rèn)知由淺入深，由易到難的原那么，為不同層次的同學(xué)設(shè)計(jì)4種題型，達(dá)到技能培育和思想教育于一體的目的。使課堂教學(xué)彰顯人文關(guān)懷和應(yīng)用性特點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：回顧小結(jié)

這節(jié)課我們又認(rèn)識了一位新伙伴—平均數(shù)，通過和它打了這么長時(shí)間交道，你想對平均數(shù)說些什么?培育同學(xué)歸納、總結(jié)的技能。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)既尊敬教材，又制造性地運(yùn)用教材，努力做到寓教于樂、寓教于活、寓教于拓、寓教于理，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中，不但有知識的雨露滋潤心田，更有聰慧的陽光普照心靈。

四、教后反思：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)思路清楚、開放，我努力創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)帶者深厚的愛好，學(xué)得積極主動(dòng)，變知識的接受過程為科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。使同學(xué)探究新知的過程中，學(xué)到科學(xué)的方法，主動(dòng)獵取知識的技能得到培育，真正表達(dá)以人為本的教育理念。

教學(xué)過程中，老師棵前的預(yù)設(shè)有效地援助同學(xué)打開思路的大門，如導(dǎo)入新課部分，我問同學(xué)從一年到現(xiàn)在我們學(xué)過哪些帶“數(shù)”這個(gè)字的數(shù)學(xué)知識，同學(xué)可能想得比較繁復(fù)，我適時(shí)地舉起卡片(3/5)是什么數(shù)?(9)是幾位數(shù)?同學(xué)的思維閘門一下被打開，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，并且還說出小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)?等沒學(xué)過的知識?

老師富有激勵(lì)性和生動(dòng)的語言活化了同學(xué)的思維，如應(yīng)用拓展地1題，老師出示的材料有一題是“人一天平均笑十五次”，老師說，老師盼望看到你們的第十六次、十七次的笑，笑一笑，看誰笑得快樂自信，那第十八次笑是什么笑?同學(xué)各抒己見，臉上洋溢著笑意、童趣，老師做后總結(jié)：老師真盼望每天看到同學(xué)自信開行成功的笑。接下來還有幾道題挑戰(zhàn)同學(xué)們，看你們能否露出成功的笑。

著重同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐技能的培育，兒童的天性好玩、好動(dòng)，讓同學(xué)在動(dòng)手操作、游戲中學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，對培育同學(xué)構(gòu)建和應(yīng)用知識的技能都有益，我在本節(jié)課教學(xué)中，讓同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐、合作探究在游戲中完成教學(xué)難點(diǎn)的突破，同學(xué)學(xué)的愛好盎然，老師也在同學(xué)收獲的同時(shí)，不斷地修正著自己的從教的策略。

本節(jié)課的教學(xué)到處表達(dá)著人性的關(guān)懷，我充分留意到好中差的價(jià)值取向，努力讓每名同學(xué)都有展示的空間和機(jī)會，力爭讓課堂教學(xué)成為同學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)的舞臺，讓同學(xué)有學(xué)有所獲的富足，又有不斷進(jìn)取的動(dòng)力;

本節(jié)課雖然有很多可以自慰的地方，但還存在著同學(xué)動(dòng)中思的不到位，同學(xué)回答下列問題規(guī)律性不強(qiáng)的弱點(diǎn)。在小組合作時(shí)，我沒有完全照看到個(gè)體差異，這也讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮，教學(xué)如何面對全體，面對每一名同學(xué)，這是我在教學(xué)中要不斷完善的課題。

①(140+185+170+125)÷4

②(140+185+170+125)÷365

③(140+185+170+125)÷12

3、某機(jī)械配件廠，兩個(gè)枝術(shù)革新小組進(jìn)行技術(shù)競賽，下面是他們10分鐘生產(chǎn)的零件總數(shù)：

第一小組：57+68+73=198(個(gè))

第二小組：49+36+75+42=202(個(gè))

由此推斷：第二小組獲勝。

1、幾天，老師統(tǒng)計(jì)了一下我們班三月份同學(xué)們零用錢的花銷狀況，其中5名同學(xué)零用錢平均花銷16元，請你猜猜他們各花多少錢?

姓名李明新韓天婷劉威張強(qiáng)周艷琪

花銷金額(元)1319181614

四班級平均數(shù)優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標(biāo)知識與技能：

1、能對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來。

2、認(rèn)識一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能依據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。

過程與方法：

1、經(jīng)受收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。

2、經(jīng)受讀統(tǒng)計(jì)圖、溝通信息、提問題、解決問題的過程。

情感立場價(jià)值觀：

從統(tǒng)計(jì)圖中獵取信息、用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的過程中，體驗(yàn)用統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)表達(dá)溝通數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能依據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能依據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。

教學(xué)方法嘗試教學(xué)法課型新授課

教學(xué)預(yù)備多媒體教學(xué)時(shí)數(shù)1

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、炫我兩分鐘

二戰(zhàn)前期德國力頭很猛，英國從敦刻爾克撤回到本島，德國每天不定期的對英國狂轟亂炸，后來英國空軍進(jìn)展起來，雙方空戰(zhàn)不斷。

為了能夠提高飛機(jī)的防護(hù)技能，英國的飛機(jī)設(shè)計(jì)師們決斷給飛機(jī)增加護(hù)甲，但是設(shè)計(jì)師們并不清晰應(yīng)當(dāng)在什么地方增加護(hù)甲，于是請來了統(tǒng)計(jì)學(xué)家，統(tǒng)計(jì)學(xué)家將每架中彈之后仍舊安全返航的飛機(jī)的中彈部位描繪在一張圖上，然后將全部中彈飛機(jī)的圖都疊放在一起，這樣就形成了濃密不同的彈孔分布。工作完成了，然后統(tǒng)計(jì)學(xué)家信心十足的說沒有彈孔的地方就是應(yīng)當(dāng)增加護(hù)甲的地方，由于這個(gè)部位中彈的飛機(jī)都沒能幸免于難。

從這個(gè)故事中你知道的統(tǒng)計(jì)有什么作用嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：炫我兩分鐘給同學(xué)一個(gè)自我展示的平臺，綻放其生命色調(diào)。能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。】

二、嘗試小討論

嘗試小討論：

討論一：

1.從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你得到了哪些信息?

2.這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖一個(gè)格表示幾個(gè)人?你是怎么知道的?

3.自己提出問題并解答。

討論二：

1.完成課本91頁，試一試：依據(jù)統(tǒng)計(jì)表，完成統(tǒng)計(jì)圖。

2.溝通展示同學(xué)完成的統(tǒng)計(jì)圖。

三、小組合作探究

嘗試討論一

出示小組合作溝通建議：1、組長組織本組成員有序進(jìn)行溝通，確定好組員的發(fā)言順次。2、仔細(xì)傾聽其他組員的發(fā)言，對他的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一看法。3、組內(nèi)分工，為班級展示提升做預(yù)備。

【設(shè)計(jì)意圖:給每一個(gè)孩子制造一個(gè)發(fā)言的機(jī)會，讓同學(xué)在思索、溝通的過程中對知識進(jìn)行一個(gè)思維的碰撞?！?/p>

四、班內(nèi)展示溝通，建構(gòu)新知

1、全班溝通，師生評價(jià)。

2、試一試，同學(xué)讀統(tǒng)計(jì)表，談一談自己的感受。觀測不完整的統(tǒng)計(jì)圖，找出這幅統(tǒng)計(jì)圖的特征。(用一個(gè)格表示4個(gè)人)

3、同學(xué)試著補(bǔ)充完整統(tǒng)計(jì)圖，師巡察指導(dǎo)，溝通時(shí)，讓同學(xué)說明不夠整格時(shí)怎樣想的，是怎樣處理的。(生表述自己的發(fā)覺，關(guān)注同學(xué)能否發(fā)覺每個(gè)格代表4人，假如同學(xué)沒有發(fā)覺老師予以提示。)

小結(jié)：用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時(shí)常常采納一格表示多個(gè)單位的方法。

4、鼓舞同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提問并解答。溝通時(shí)，同學(xué)提出的問題只要合理，就予以確定。

【設(shè)計(jì)意圖:通過溝通，同學(xué)利用知識的遷移，認(rèn)識一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能依據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。這是同學(xué)對知識一個(gè)內(nèi)化、提升的過程。】

五、挑戰(zhàn)自我

1、數(shù)學(xué)書92頁練一練的第1題

【設(shè)計(jì)意圖：面對全體同學(xué)，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識?！?/p>

2、數(shù)學(xué)書92頁練一練的2題。自己設(shè)計(jì)一張調(diào)查表，記錄自己一學(xué)期讀課外書的狀況。

六、盤點(diǎn)收獲

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲?

【談收獲環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂上必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既可以是對本節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)的梳理，能讓同學(xué)更清楚本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，也可以是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的梳理和數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷的建構(gòu),培育同學(xué)自主反思建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

課后

反思引導(dǎo)同學(xué)在自主探究的基礎(chǔ)上合作溝通，并利用現(xiàn)代化的教手段，形象生動(dòng)地展示了統(tǒng)計(jì)圖由縱向變?yōu)闄M向條形統(tǒng)計(jì)圖的過程，同學(xué)在合作探究中了理解知識間的聯(lián)系，不僅充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加學(xué)習(xí)的積極性，而且使同學(xué)對知識的理解逐步升華，應(yīng)用多種策略解決問題的技能不斷提高。

四班級平均數(shù)優(yōu)秀教案3

一、情境激趣，引出問題。

師：同學(xué)們，在慶祝節(jié)日的時(shí)候，我們總喜愛掛上氣球，渲染出濃濃的節(jié)日氣氛，今日，我們來進(jìn)行一次吹氣球競賽，怎么樣?

生：好!

師：一、二組作一隊(duì)，三、四組作一隊(duì),你們商量起個(gè)名字吧。

一、二組：我們叫盼望隊(duì)。

三、四組：我們叫英雄隊(duì)。

師：怎么比呢?

生：兩隊(duì)同學(xué)都來吹,在規(guī)定的時(shí)間里,哪隊(duì)吹的氣球多,哪隊(duì)就獲勝。

師：可老師沒帶那么多氣球來，怎么辦?

生：每隊(duì)選幾個(gè)代表吧。

師：各選幾人?

生：選兩人。

師：好，各隊(duì)再派兩個(gè)人拿好他們吹的氣球，時(shí)間為一分鐘。競賽結(jié)果：盼望隊(duì)：4個(gè)6個(gè)。英雄隊(duì)：5個(gè)3個(gè)，盼望隊(duì)(歡呼起來)：我們贏了。

師：你們是怎么知道勝敗的?

生：比總數(shù)，盼望隊(duì)共有10個(gè)，而英雄隊(duì)一共只有8個(gè)。

師：還有別的比較方法嗎?

生：從盼望隊(duì)的6個(gè)里拿出1個(gè)，將4個(gè)補(bǔ)齊5個(gè)，就正好與英雄隊(duì)的5個(gè)相等，而盼望隊(duì)剩下的5個(gè)比英雄隊(duì)剩下的3個(gè)多，所以盼望隊(duì)贏了。

師：你真了不得!想出了移多補(bǔ)少的方法?，F(xiàn)在我正式宣布：盼望隊(duì)獲得冠軍。(盼望隊(duì)特別得意，齊說一聲“ye”，英雄隊(duì)有些不甘心。)

師：看英雄隊(duì)的小華躍躍欲試的樣子，就讓他也來參與吹氣球吧。競賽再次開始。

師：算出結(jié)果。

生：盼望隊(duì)共有10個(gè)，英雄隊(duì)共有12個(gè)。師(熱忱洋溢地)宣布：英雄隊(duì)獲得冠軍。(英雄隊(duì)歡呼起來。)

盼望隊(duì)(地說)：不行，不行，他們隊(duì)多一個(gè)人，我們隊(duì)也要加一個(gè)人。

師：看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來決斷勝敗是不公正的，那么怎樣比較才公正呢?

生：我們隊(duì)也多加人。

師：不增加人，有什么好方法嗎?

二、解決問題，探求新知。

生：把盼望隊(duì)兩個(gè)人吹的氣球總數(shù)除以2，把英雄隊(duì)3個(gè)人吹的氣球總數(shù)除以3，再進(jìn)行比較。

師：為什么?

生：這事實(shí)上是求出各隊(duì)平均每人吹的氣球數(shù)。

師：能列出算式嗎?

生：10÷2=5(個(gè))12÷3=4(個(gè))

師：哪隊(duì)贏了?能說出理由嗎?

生：盼望隊(duì)。由于盼望隊(duì)平均每人有5個(gè)氣球，而英雄隊(duì)平均每人只有4個(gè)氣球，所以說盼望隊(duì)贏

師：英雄隊(duì)雖然輸了，但也不要?dú)怵H，你們課后還可以再比。

師：盼望隊(duì)中“5個(gè)”氣球是誰吹的?

生：誰的也不是，“5個(gè)”表示平均每人吹的氣球數(shù)

師：這隊(duì)中最多的是幾個(gè)?最少的又是幾個(gè)?5個(gè)與它們相比怎么樣?

生：最多的是6個(gè)，最少的是4個(gè)，5個(gè)大于4個(gè)，小于6個(gè)。

師：可見，“5個(gè)”表示的既不是盼望隊(duì)的水平，也不是最低水平，而是表示處在這個(gè)和最低之間的一個(gè)平均水平，咱們就把表示平均水平的這個(gè)數(shù)叫做平均數(shù)。同學(xué)歸納求平均數(shù)的方法，即：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

三、自主探究，合作溝通。

1、求出小組的平均年齡。

(1)各組同學(xué)將自己的年齡填入老師發(fā)的表格，求出小組的平均年齡。

(2)請各小組匯報(bào)，比較出年齡組和最低年齡組，估算出全班平均年齡。

2、情境判斷。

(1)江寧一組的平均年齡是10歲，所以江寧肯定是10歲。

(2)小青的年齡是全班最小的，所以他的年齡肯定小于他們組的平均年齡。

(3)張俊一組的平均年齡是9歲，小禹一組的平均年齡是8歲，所以張俊的年齡肯定大于小禹。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展深化。

1、嘗試練習(xí)。

師：課前，同學(xué)們都收集了家里擁有的家用電器的件數(shù)，請各組同學(xué)記